不斷積累學習經驗

不斷積累學習經驗1

　　今天研修中學到一節課，它以積累學生數學活動經驗為目標，很多方面都能體現這一目標，在多方面學習的過程中，我受益很多，現將自己的點滴體會總結如下：

　　1、游戲引入調動經驗激發興趣。“俄羅斯方塊”是學生熟悉的生活經驗，由此引入學生有興趣，同時這一生活經驗又與本課學習的目標緊密相關，為數學活動經驗的積累設下了一個良好的引入。

　　2、“①=②=③=④=⑤=⑥=⑦=⑧=⑨”“師：看老師這里的記錄方式，過會你也可以采用老師這樣的方式記錄。”老師的記錄方法和語言專門的引導，讓學生學習用符號表達自己得到的結論，讓學生對比體會自己記錄方式和這種方式的不同，從而體驗到符號記錄的簡約，體現數學符號化的思想，這正是在讓學生在課堂活動中積累學習經驗。

　　3、讓學生從個人思考中獲得個人能夠得到的結論，再通過小組合作、交流、反思，在差異中學習，學生在比較自己與他人結論的過程中，在交流得到結論之理由的過程中，獲得反省思維的能力，這是一個非常寶貴的活動經驗。

　　4、讓我們關注這一教學片段：

　　“生：數格子，先數整的`，兩個半格為一格，一共4個半格。

　　生：可以用腦力數。

　　師：可以用腦子來數，（帶著疑問）用腦子怎么數？你來介紹一下。

　　生：把圖3與它面積相同的三角形組成一個正方形，圖3面積就是正方形的一半，用正方形的格子數除以2就是圖3占幾個格子了。

　　師：方法真好，你太棒了，都會用腦子數了，我們給他掌聲。”

　　在這一教學片斷中，我們不難發現，鄭老師把學生的一個經驗“用腦子數”引入與全班學生共享，變為學生共同的學習成果，讓全班同學都積累了一個數學活動的經驗。在我們的日常教學活動中，也會有這樣的時刻，抓住這一閃光點，讓它成為學生學習過程中有用的資源，這對我們的學生也將是一個寶貴的積累。

　　5、解決疑惑的五分鐘非常寶貴。老師把有疑惑的結論“8=12，13=12，1+2+3=13”提交給學生去研究，最終通過激烈的討論，全班解決了這三個問題，達成了共識。將問題聚焦到這個高度，將經驗推至這一高度，那么這節課上學生思維水平的發展也達到了相應的程度，說明本節課有效地幫助學生積累了本課所涉及的基本活動經驗。這里可以看出老師的功力，也可以看出老師的指導作用在學生活動經驗積累的過程中多么重要。具有這種集合、調動學生積極參與的能力也是我不斷學習努力的目標。

　　“數學活動不是為了課堂的熱鬧而活動，也不能為活動而活動。”“課堂活動與小組活動如果不能落到實處，越多越使課堂無效。”教學體驗越多，越能體會到這些經驗的寶貴。教學的道路上處處是能增長我們教育智慧的風景，愿我們走在其中，學在其中，樂在其中。

不斷積累學習經驗2

　　時間如梭，一轉眼初三的學習生活已經過去了半個學期。上初三以后，學習的題量增多，難度加大，兩次月考讓我們領略了初三生活的緊張與殘酷，6個月后的中考又將與我們如期相遇。今天，承蒙老師的厚愛，讓我為同學們介紹一下課堂學習的方法，其實不是謙虛，自己真的沒有什么經驗可談。為了完成任務，就把我了解到的一些課堂學習的好的方法介紹給大家，讓我們共勉。抓好課堂的學習，主要應該注意以下幾點：

　　一是課前的預習。課前預習對于學習新的知識十分重要，如果沒有先預習，就無法跟上老師的思路，會常常聽得一頭霧水，所以說課前預習是學習中重要的一環。如果你上課前對要學的內容進行預習，就會有利于提高學習的效率。預習時，應該采用邊閱讀邊思考的.方法，把內容的要點，層次，聯系劃出來或標上記號，寫下自己的看法或不懂的地方與問題，最后確定聽課時要解決的問題，這樣可以提高聽課的效率。以便能在課上緊跟老師的思路，跟上老師的步伐，才不會出現偏差。

　　二是課上的聽講。聽課時，一方面要專心致志地聽講，不要作小動作，更不要說話影響別人聽課。課上的聽講，是和老師進行交流的過程。理解老師講的內容，積極思考，踴躍回答老師的問題，就能得到最大的收獲。另一方面還要獨立思考，辨別哪些自己聽不懂，并勇于提出問題，做課堂的主人。主動回答問題也是非常有益的，你回答的問題也許不正確，但正因為不正確，老師才給你糾正，等于是專門給你一個人講題，你的收獲是巨大的。聽課時還要隨時記好筆記。把老師講課的要點和補充的內容與方法寫下，要記難點，記要點，記重點。課下整理筆記，梳理所學內容，以備復習時使用。

　　三是課后的復習。復習和聽課緊密銜接，邊閱讀材料邊回憶聽課內容或查看課堂筆記便于理解和掌握知識。如果有問題長時間還得不到解決，就要請教老師或同學。聽懂了有時并不等于掌握了，所以課下多做一些練習也是十分必要的。課后做練習可以促進對知識的鞏固，有利于加深理解和學會運用。我們回到家時要創造一個適合學習的環境，養成放學及時做作業，按規定時間完成作業之后再做其它事情的好習慣。我們要認真對待每一道作業題，做到心到、眼到、口到、手到，踏踏實實，一步一個腳印，逐步鞏固知識。如若還有時間，可補一補自己的偏科，來彌補學習上的不足。這樣一天反反復復地記憶，當天所學知識就能記憶于心，同時也感到充實和有意義。

　　四是勞逸的結合。學習需要勞逸結合，下課時放松一下自己，看看外面的風景緩解一下自己的眼睛和大腦的疲勞，以便上課時更有精神，更能集中注意力。加強體質的鍛煉也是非常有益的，一個人沒有好的身體，那么不管是幾加幾都是等于零。

　　“學如逆水行舟，不進則退。”學習并非一朝一夕就可以取得的。要把自己的計劃堅持不懈，持之以恒，需用目標來激勵自己，用榜樣來提醒自己，讓自己一天有一天的收獲，一步再一步地前進吧。

不斷積累學習經驗3

　　通過這次學習經驗交流會，大一新生學到了很多，對大學生活有了進一步的了解，并懂得了學習和工作的方法，明確了目標，端正了學習態度。我認為在本次學習經驗交流會上新生們學會了許多課堂上學不到的東西，“三人行，必有我師焉”，本次學習經驗交流會上有許許多多關于學習經驗豐富的學哥學姐，他們將他們的“前車之鑒”介紹給新生，讓新生們在今后的學習生活中能夠更加快速，有效地去學習，少走彎路。同時，我也明白了大學學習生活也是校園生活的'一塊，是小學、中學和高中學習生活的升級版。只不過作為一名大學生，不論從年齡、生理、心理，更加成熟化。而與社會的聯系相對更加密切。大一，是憧憬大學生活的體驗，是一個主要的轉折，蛻化的過程。其間，有激動，有更美好的憧憬也有沉淪。進入大一后，發現和高中大同小異。區別不過在于接觸的是一批進一步成熟的熟悉的陌生人以及社會的壓力。畢竟這時的我們脫離父母的雙翼，獨自面臨社會的挑戰已經不在是口頭上的話題。而是即將來臨或已經來臨了的戰斗。從這個意義上來說，大學生活已經不再是學習生活了，它更像一場戰斗的前奏。能否左右戰場，全在你是否做好了充足的準備，有著必勝的信念和實力。方向任何時候都是至關重要的，有了正確的方向你不一定必勝，但沒有正確的方向卻一定必敗。

　　相信在今后的路上我們新生們不會忘記學生會與老師對我們學習生活的關心，也不會忘記大二、大三學長們對他們將學習經驗進行無私奉獻，感謝你們。

不斷積累學習經驗4

　　學習的過程是一個不斷積累的過程，不僅是知識積累的過程，更是能力積累的過程。只有不斷地學習，自己的眼界才能不斷開闊，認識才能不斷深化，能力才能不斷提高。

　　然而飯要一口一口地吃，書要一頁一頁地看，習題要一題一題地做。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”學習要靠平時一點一滴地努力和積累，不可能像電視武打片中，師傅通過運氣就可以把全部功力傳輸給徒弟，致使徒弟的功力陡然間提高許多倍（但師傅的經驗傳授，可使徒弟少走彎路）。古人云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”又云：“不學自知，不問自曉，古今行事，未之有也。”因此惟有平時努力用功，勤學苦練，才能有所成就。

　　許多學生成績不理想的原因之一，在于過去應該努力學習的時候，他學兔子去睡覺了，該積累的時候沒有去積累。等到現在醒悟了，知道要學了，然而面對的臺階卻太高了，站的基點又太低了，學習的能力因沒有得到足夠的鍛煉而萎縮了，因此學習上出現了極大的困難和障礙。如果這時能及時得到幫助，面對的困難能加以克服，就會跨越這些障礙，加速趕上學習的進度，否則就會喪失信心，失去希望，而自暴自棄。

　　其實對于這些學生，學習就好比爬山，別人已經爬到半山腰了，而你由于“兔子睡覺”，可能還在山腳下，也就是你的起點比別人低了許多。這時如果你的確想學習，想趕上同伴的進度，只要奮起直追，還是完全有可能追上的。即便是由于時間太短，無法追上，也還可以加入下一批爬山者（即留一級）一塊兒爬。因為山的高度不會再增高了，只要努力向上爬，總歸是能爬到頂的。過去有句老話，叫做革命不分先后。學習同樣如此。從小學到初中、高中，這三個階段的學習都是打基礎的階段，學習的'課程就是那么幾門，學習的內容是一定的，只要開始努力學習，不要間斷，總歸是能學完學會的。

　　現在有些學生已經發現自己落后了，也很想趕上，但不愿意承認自己落后的差距，不知道只有補上了拉下的進度，才能不斷縮短差距。他們中的大多數人為了所謂的“尊嚴”不愿意留級，也不愿意從頭去補以前未學會的內容，哪怕學不會也要與現在的“哥們”待在一個班里。結果舊的知識沒學會，新的知識學不會，積累的問題越來越多，學習的障礙越來越大，最終難以克服，只好放棄學業。對于這些學生，應根據每個人的基礎和特點，制定有效的補習計劃，必要時可適當延長學習時間，即留一級，搭下一班車。我指導學生學習時，凡是采納上述建議的學生，其結果都非常好。

　　有些學生經過一段時間的補習，感覺效果很好，學習的興趣大大提高，但是考試成績卻沒有上去，不能真實地反映學生這一階段的進步。這時家長們往往都很著急，有的便開始懷疑補課的效果。他們不懂得知識的積累和能力的積累需要一個過程，這是一個量變與質變的過程。其實有些孩子經過努力，在心靈深處已經有了一個質的變化，從不愿意到愿意去努力學習，從沒有興趣到有興趣，但這種變化還需要量的積累。如果平時不能注意觀察和發現這種微妙的變化，不能去精心呵護這種稚嫩的萌芽，就有可能錯過促使孩子進步的極好機會。好比一個病人經過正確的治療，病情有了明顯好轉，但與一個正常人去比，身體還很虛弱。如果讓他和年輕的小伙子一樣，去挑兩百斤的重擔，就會把他壓趴下，甚至永遠再也站不起來了。因此家長和老師要給補習的學生一個“恢復期”，使他們有一個量的積累過程。只要他們一直在不間斷地努力，遲早有一天，他們會趕上和超過別人，取得一個好的結果。

　　俗話說，“一分耕耘，一分收獲”。但現在又有一種新的提法，叫做“一分耕耘，一分積累，積累到一定程度才有收獲”。試想，莊稼在播種之后，還要經過各種田間管理，經過出苗期、成長期、成熟期和收割期等數月的耕耘，積累到最后才可能有所收獲，期間任何一個環節出了問題都會前功盡棄。尤其是收割期若沒有把握好，莊稼還未成熟就開始收割，可能收獲的只是一把青草。同理，學生在學會了之后再考，就能考出好成績，否則成績差是非常正常的事情。關鍵的問題是怎樣想方設法在考試前能學會才是主要的。

　　有些學生經過有限次數的點撥之后，進步很快，短期內就能在考試成績上明顯反映出來，是因為這些學生平時本身學習就比較努力，并不缺少積累，但由于某些原因，潛力不能發揮出來。這時如果有老師給予指導，幫他們理理順，就很容易看到明顯的進步。就好像一間房間已經配備了各式各樣的家具，但因擺放得不合理，顯得有些凌亂。若這時有位設計師根據房間的特點，重新擺擺整齊，就很容易顯現出效果。而平時努力不夠的學生，就好像有了房間之后，才去籌集資金，再去選購家具，當然就要慢很多。

　　荀子曰：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。”是說，土積多了成為山，那么風啊雨啊自動就來了。自然界中山里風云多變，忽晴忽雨，變化極快，原因是山的凸起，形成了獨特的氣象條件；水積多了成為淵，水中就有了蛟龍，蛟龍的生存需依賴于很深的淵水，水少了絕對不行；善積多了就有了德。如果一個人能做到行善積德，他自己就得到了智慧，就具備了圣人的思想。

　　總之，只要想學習，并能不間斷努力，任何一個人都有取得成功的一天，正所謂“功到自然成”。但在努力時，要注意選好切入點，選擇適當的方法和途徑，必要時應請有經驗的老師給予指導，定會取得事半功倍的效果。

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