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《我是什么》教學實錄
《我是什么》教學實錄1
一、魔術激趣，導入新課
1、師：同學們，你們喜歡魔術嗎？老師給大家表演個小魔術，瞧！好玩嗎？想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。
2、師：今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。
3、師：請同學們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文)
4、師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？
生1：是水，因為水能變成汽，升到空中就能變成云。
生2：水才能在變成雨、雹子、雪。
生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地.
師：原來小魔術師就是水啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。
二、精讀課文，指導朗讀
學習第一自然段（8）
1、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）
2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？
生：我們變成了云，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。
3、師：誰還變成了云？（指名說）
4、師：我也喜歡變云（師讀）
5、師：還有誰喜歡變云？（指名讀）
6、師：現在我們都變成了云，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？
生1：我在早上和中午的時候穿白衣服。
生2：我在下雨前和晚上時穿黑衣服。
生3：我穿上紅袍，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。
7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？
8、師：誰能讀出這種喜歡呢？
9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）
學習第二自然段（7）
1、師：我們可真能干，一會兒就變成了云，還能變什么？（指名讀）
2、指名說。（雨、雹子、雪）
3、師：我們現在變成了雨，是怎樣從天上下來的？
生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。
師：原來我們變成了雨是落下來的（板書：落）
4、師：我們變成了雹子是怎樣從天上下來的？
生：我是變成小硬球打下來的。
師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會打下來？
生：因為小硬球非常重，所以打下來。
師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？
生：應該很有力，很重的讀出來。
師：那你試一試？（生讀）
師：還有誰變成了雹子打下來？（指生讀）
師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）
師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。
5、師：能不能給它們調換一下位置呢？
生1：可以。
師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？
生2：我覺得不能，因為雪很輕，慢慢的，所以飄應該讀：輕而慢；雹子是小硬球，很重，所以打應該讀得重，很有力；雨比起來不輕不重，所以落。
師：是啊！我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。
6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀評價---齊讀。
學習第三自然段（10）
1、師：我們多會變啊！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？
2、師讀第三段。
3、師：誰來說？（指名說）
生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
師：那你一定睡的很香吧！
生2：我看到我在小溪里散步。
師：那你是怎樣在小溪里散步的？
生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。
師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？
生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！
師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？
生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。
師：誰在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。
師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。
4、指名讀---評價---小組比讀。
學習第四自然段（10）
1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？
2、師：請同學們認真讀一讀第四段。
3、師：誰來給大家介紹一下自己？
生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）
4、師：誰知道什么是溫和，什么是暴躁。
生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣，很厲害。
5、師：那么溫和我們會做什么？暴躁時呢？
6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）
7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表現嗎？
8、自由讀指名讀---評---女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分。
9、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬拢僮鰤氖拢氤隽朔N種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）
生1：我們可以植樹造林。
生2：建三峽大壩來發(fā)電、防洪。
師：是啊！三峽大壩不僅可以發(fā)電，防洪，還可以航運。
生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。
師：你可真聰明，這其實就是我們的南水北調工程。
10、總結：課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！
11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧！（開始行動吧！）
板書設計：
30
我是什么
水
云
雨
雹子
雪
溫和
落
打
飄
暴躁
教學反思：
人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主的學習意識，進行設計。
一、魔術激趣，整體感知
根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住水是會變化的一個過程。為了突出這個變，我采用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是水。從而，讓學生明白小魔術師就是水。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成水，跟著大家一起變魔法。這樣設計導容易激發(fā)學生探求的欲望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，而且讓學生深入理解課文。
二、緊扣主線，理解朗讀
文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的`重心落在一個變字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內容，體會課文的思想感情，圍繞變字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態(tài)變化，我們從變云，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變云，激發(fā)學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住雨雹子雪不同的變化，重點抓字詞，落打飄，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了雨是天上落下來，雹子是從天上打下來，雪是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀雹子打下來要重點；讀雪飄下來要輕點，慢慢的；讀雨落下來不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。
接著繼續(xù)引導我還有什么變化？自然過渡到下兩部分，使學生思考我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
最后，是水的性格變化。通過對溫和和暴躁這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。
三、利用多媒體，提高課堂效益
1．投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句我會變引導學生看課件云在不同時間的變化，白衣服是在早上和中午的時候，黑衣服是在下雨前和晚上，紅袍是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是白云、烏云和霞。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。
2．對比畫面，加深理解。利用課件播放水溫和時，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動機器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；暴躁時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。
四、收集信息，延伸課外。
講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學生在四人小組中交流討論，課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運，特別有個學生提到了南水北調工程。既得到了口語交際訓練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學生開展節(jié)水小衛(wèi)士的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，使更多的人增強環(huán)保意識。
《我是什么》教學實錄2
一 、回顧舊知、引入新課
師：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文(教師手指課題)一起讀------《我是什么》，又學習了生字詞。下面老師先來考考大家，生字、詞你認識了嗎?
課件出示：飄浮 雹子 灌溉 災害 沖毀 機器 暴躁 莊稼......
淹沒
生：這一行同學開火車讀一讀!火車開起來!......火車速度快一些!
師：(手指：“沒”字)：mo這個字還可以讀什么?
生：mei
師：組個詞!
生：沒有 沒來 沒去
師：(手再指“淹沒”)在“淹沒”這個詞里它讀。mo ，一起讀!
生：淹沒
師：詞語大家認識了，生字你認識嗎?火車繼續(xù)開起來!(教師課件大云朵里出示生字：浮、雹、暴、灌、器、淹、稼、毀、災、躁、溉、沖、曬、池、害、黑)
生：學生開火車讀生字
師：同學們真棒，看來生字難不倒大家。那么，通過上節(jié)課的學習，你知道“我是什么”呢(手指“我”字)
生1：“我”是小水珠(共找三名同學回答)
師：對了。“我”指的是小水珠。(貼小水珠圖)
師：是啊，小水珠是一個神奇的魔術師。它會變。通過上節(jié)課我們還知道了小水珠會變成什么呢?
生：它會變成汽、云，雨、雹子、雪。(指幾名說。若前面同學沒說全，師：誰來補充?學生邊說，教師邊貼五張圖。)
師：貼完，誰完整地來說一說?
二、讀中理解、讀中感悟
(一)學習一、二段
師：原來，小水珠會變成這么多的樣子。那么，小水珠是怎樣變成汽、云，雨、雹子和雪的呢?
下面，就請大家?guī)е@個問題，自由讀課文1、2自然段。一邊讀，一邊想，把你找到的答案用筆勾出來。
生：(學生自由讀、自主勾畫。時間一分鐘)
師：下面，把你找到的答案先在小組內分享一下，說說你知道了什么?
生：小組交流。(2分鐘)
1、 學習第一段
師：同學們討論的真認真!好!現在誰先來說一說，你是怎么變成汽和云的?老師先找一名同學來為大家讀一讀第一自然段。
生：一名學生讀第一自然段
師：誰先來說說小水珠是怎么變成汽的?
生：一個學生回答。(鼓勵學生用書上的話說一說)
師：這個學生說完，就出示蒸汽課件。
誰再來讀讀?再找兩名讀。(學生讀時，一。就兩字下面點上紅點)
對呀，多么神奇的小水珠呀。太陽一曬，它就變成汽!我們一起讀讀!
生：太陽一曬，我就變成汽。
師：誰再來說說小水珠是怎么變成云的?一名自由說完，引導他：用書上的話說呢?
同時出示燈片：升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
師：“飄浮”，如果你就是天空中的`一朵云，你會怎樣在空中飄浮呀?做做動作!
生：做動作
師：真好!那你的心情什么樣?
生：快樂、開心、無憂無慮、自由自在
師：那么讀出你的快樂和自由自在吧!誰來讀讀?
生：共找三名感情讀。
師：課件出示后一句，師讀：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。
讀到這里，老師有疑問了：云什么時候穿白衣服?什么時候穿黑衣服?什么時候穿紅衣服呢?
師：誰先來說說云什么時候穿白衣服?
生:晴天的時候。
師：對了。我們就把穿白衣服的云叫什么?
生：白云
師：云什么時候穿黑衣服?
生：陰天下雨時(教師出示烏云)
師：我們就把穿黑衣服的云叫......
生：烏云
師：那么云什么時候又穿紅衣服呢?
生：早晨和傍晚
師：對了，(出示朝霞圖片)我們把早晨披上紅袍的云叫......
生：朝霞
師：(出示晚霞圖片)把傍晚披上紅袍的云叫......
生：晚霞
師：是的。 不是有這樣一句諺語嗎：朝霞不出門、晚霞行千里。看來，朝霞、晚霞還是我們的天氣預報員呢!
師小結：同學們，小水珠們真是太神奇了，不僅能變成云，還不斷地變幻衣服呢?下面，我們就來夸耀一下它們的神奇吧?
誰來讀一讀這幾句話?(有時候。人們管我們叫云。)
指兩名感情讀。
師：誰完整地把第一自然段讀一讀?
指一名。
2、學習第二段
師：同學們，從第一自然段，我們知道了小水珠會變，變成汽和云。其實，它還會變。還會變成什么?雨，雹子，雪。那么它們是在什么情況下變得呢?我們來看第二自然段。出示第二自然段課件
誰來為大家讀讀第二自然段?
指一名。
師：那小水珠們是怎么變成雨、雹子和雪的?
生：遇到冷風，就變成水珠落下來，就變成雨。變成小硬球打下來，就變成雹子。
生2：到了冬天，變成小花朵飄下來，就變成雪。
師：回答的真準確。同學們看!(出示填空題)誰來填一填?
生：填空
師：對不對?
生：對!
師：是啊，這里面藏著三個表示動作的詞語。誰來說說，你們?yōu)槭裁催@么填?
生：雹子硬，用打。雪花輕，用飄。
(若學生不會時，啟發(fā)：三個動詞換換位置行不行?雪花。打下來
雹子。飄下來?行嗎? 為什么?)
師：對了。雨是-----(落)下來，雹子是----(打)下來，雪是------(飄)下來。(板書：落 打 飄)同樣都是落下來，可是作者卻根據雨、雹子、雪的不同特點分別用了不同的詞語。可見，作者用詞多么的準確呀!
下面，我們就帶著動作來讀一讀第二自然段。誰來讀讀?(指兩名)
我們全班同學帶動作來讀一讀。全體起立!
師：這是我們第二自然段說到的云在遇冷之后，變成了雨，雹子和雪。現在，小水珠是怎么變成汽、云、雨、雹子、雪，大家一定已經清楚了。
小水珠在自然界就是這樣不斷地循環(huán)反復著，升騰、落下來，升騰、落下來。(畫向下箭頭)那么平常小水珠都在哪兒呢?
(二)學習第三段
生：我們一起讀讀第三自然段。把書端起來(配樂)
出示幾幅圖：
這是小水珠 在池子里------睡覺
這是小水珠 在小溪里-------散步
這是小水珠 在江河里------奔跑
這是小水珠 在海洋里------跳舞、唱歌、開大會
在這一段中，作者把小水珠當作了人來描寫，多么可愛的小水珠呀!
(三)學習第四段
師：同學們，小水珠不僅會變身，脾氣還很古怪呢!(出示4段第1句：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。)
一起讀!
生：讀有時候我很溫和，有時候我很暴躁。
師：這句話里藏著一對反義詞?是誰呢?
生：“溫和” 和 “暴躁”
師：對了。那么自己讀讀第4段：找一找，勾一勾，小水珠溫和時做過什么事?暴躁時又做過什么事?
生：(自由讀第4段。自由勾畫)一分鐘
師：誰能在文中找到了，水溫和的時候都做了什么?
生：我做過許多。幫助人們工作。
師：是的。同學們再聯系咱們的生活說一說，小水珠還幫助我們做過什么事?
生：澆花草、洗臉、洗衣服。(出示圖片)
師：對呀，小水珠幫助我們做過許多好事，我們十分感激它。但是他有時候又很暴躁，它暴躁時，做過什么壞事?
生：我也做過許多。給人們帶來災害。
師：看來水不僅樣子多變，脾氣還時好時壞，你們說，你是想看到脾氣好的水還是脾氣不好的水啊?
生：脾氣好的水。
師：沒錯，要想看到脾氣好的水，就要像文中說的------課件出示，一起讀：“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”。你知道是什么辦法嗎?
出示圖片：種樹、建水庫、挖水渠
三、回歸整體、總結全文
好了，孩子們，剛才我們了解了(手指黑板圖片)水遇熱變成汽、云，遇冷變成雨，雹子，雪;以及水平常存在的地方，還有它和我們生活的關系。現在我們對水的了解更多了。下面，老師把課文完整地來讀一讀吧!誰愿意來讀讀?
指名分自然段朗讀全文。(配樂)
四、拓展延伸
(一)師：同學們，你在生活中還看到過水變成其他的樣子嗎?(冰、霜、霧、露珠、冰花)
生：霧。
生2 ：冰，霜。
師：出示燈片：霧，冰，霜、露珠
(二)師：是啊，回家以后，請大家把水的其他變化，選一種畫下來，再在旁邊寫上幾句你想說的話。
《我是什么》教學實錄3
一、談話引入，激發(fā)興趣。
師：同學們，你們喜歡孫悟空嗎?
生：喜歡。
師：為什么?
生：因為孫悟空會七十二變。
師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學習14課(師指課題)。
生：(齊讀)我是什么。
(點評：興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手，一下子就調動起了他們學習的興趣。)
二、初讀課文，整體感知。
師：究竟“我”是什么，請同學們打開課文，帶著自己的問題，自由朗讀課文。
(學生自由朗讀)
師：“我”是什么?有誰知道?
生l：我知道“我”是天空。
生2：我知道“我”是彩虹。
生3：我知道“我”是水。
師：你真會讀書，我們就應該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學生認讀生字)
師：這些生字同學們都會讀，下節(jié)課我們再來記生字寫生字。
(點評：讓學生圈劃生字，以培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環(huán)境中識字，用多種形式讀識字，為進一步學習課文掃清閱讀的障礙。)
三、學習課文。
1、下面我們來學習第一自然段。
師：誰想讀第一段?
指名讀，其它同學邊聽邊想：我會變成什么?
生：我會變成汽和云。(師板書)
師：誰能找出寫變成汽的句子?
生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。
師：還有哪些句子是描寫變成云的?
生l：還有“升到天空，我又變成無數極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。
生2：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上。”
師：說得真好，掌聲表揚。
(課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時候……披在身上”)
師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學生自由練讀。指名一人讀
師：讀了這句話，你讀懂了什么?
生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。
生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀!
師：說得真好，請同學們美美地讀一遍。
全班齊讀。
師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。
學生踴躍發(fā)言。
師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請同學自由讀第二自然段。
生l：我知道云會變成雨。
生2：我知道云會變成雪。
生3：我知道云會變成冰雹。
(師板書，并投影第一句話。)
師：變成雨的這一句誰來讀?
生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他孩子舉手)
師：你們想對他說什么?
生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方沒有停頓。
生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。
師：誰愿意再試試?
生3：我來試試。(大聲、有感情讀好)
師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見，行嗎?
生：行。
師：我覺得這位同學讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習讀好第2、3句?
生：有!(充滿信心)
師：那開始吧!
(同學們練習讀給同桌聽)
師：誰想讀第2、第3句。
生1、生2分別讀第2、第3句。
師：誰想挑戰(zhàn)他們?
(同學們積極舉手)
師：你們真是勇敢的孩子!
(指名1人讀全段)
師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行?
生：行。
(師在音樂聲中朗讀課文)
師：同學們也想讀嗎?老師相信你們通過練習，一定會超過老師的，對不對?
生：對!
師：水會變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。
(一名學生大聲讀)
師：同學們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應該怎樣讀?
生：我認為應該輕輕地讀。
師：你能試一試嗎?(生試讀)
師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那么其它的4個詞，你又知道哪個應該怎樣讀?
生l：我覺得散步是自由自在的，應該比睡覺高聲一點。
生2：我覺得奔跑是快快的跑，應該更大聲。
生3：我認為唱歌、跳舞是很高興的，應該讀出高興一點。
生4：我認為朗讀的聲音應該逐漸升高。
師：聽你們一說，老師也想讀了。
(師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什么?)
生l：我好像看到了水在池子里睡覺。
生2：我好像聽到了水在唱歌。
師：你想讀了嗎?開始吧!
(學生自由練習讀)
師：誰想試試?
生1：我來試試。(朗讀)
生2：我也試試。(有感情朗讀)
師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。
(點評：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學生對課文語言的`內化。朗讀的指導和朗讀的評價融為一體，使教學的預設和生成相得益彰。)
師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。
(學生響亮、自由朗讀)
師：你讀懂了什么?有誰想說。
生l：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。
生2：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。
師：那水在什么時候溫和，什么時候暴躁?
生3：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。
師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題?
生：我不明白水會做什么好事，什么壞事?
師：你提的問題真好，請同學們在小組內交流交流。(學生在小組內發(fā)言，互相交流。)
師：誰想說?
生1：我知道水能給人們飲用。
生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生3：我知道水能灌溉農田。
師：同學們討論得真好，那水還會做什么壞事?
生4：我知道水會淹死人。
生5：我知道水可以沖毀房屋。
師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢?
生6：我們可以筑堤壩。
生7：我們還可以利用水來發(fā)電。
師：對，水是寶貴的資源，我們要節(jié)約用水。
(點評：讓學生交流讀懂的和提出不懂的，充分體現以學生為主體的教學思想。由課內延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學、的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)
四、總結課文，交流收獲。
師：同學們，學習了這篇課文，你知道了什么?
生1：我知道了水會變。
生2：我知道了水可以變成雨。
生3：我知道了水可以做許多的好事。
生4：我知道我們要用水來發(fā)電，為人民做好事。
(點評：課結束，讓學生交流學文的收獲，有利于掌握學生的學習情況，及時改進教法。)
五、作業(yè)布置。
搜集有關水的資料，多看《十萬個為什么》等課外書。
(點評：課后讓學生搜集資料，有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。)
《我是什么》教學實錄4
一、直接導入
師：孩子們，今天龔老師要和大家一起學習一篇非常神奇的課文，它的課題就很特別，它向我們提出了一個問題，誰能讀出疑問的語氣呢?
生讀。師：你讀的真棒，要想讀好問句，就要像你一樣把字音上揚一些。孩子們，像他一樣讀一讀吧!
師：想知道我究竟是什么嗎?那就讓我們趕快來學習課文吧!
二、初讀課文，認識生字新詞
1、師：翻開書88頁，下面就請你們自己讀課文，注意：把字音讀準確，不加字漏字，把句子讀通順，不拖拉，注意停頓。
生自讀課文，師巡視。
2、師：孩子們，你們在讀書的過程中有沒有發(fā)現什么難讀的生字或者生詞啊?有沒有要提醒大家注意的?(投影書，2人回答)
師：我也發(fā)現了幾個難讀的詞語，我把它們單獨請出來了，讓我們一起來讀一讀吧!
3、師：詞語讀好了，能把課文讀好嗎?請同桌小伙伴一起共用一本書，一人一段輪著讀一讀，如果讀的好就請夸夸他，還有問題就教教他。
反饋：得到同桌夸獎的孩子向我揮揮手，能干的孩子，我要表揚你們。虛心接受同桌幫助的孩子向我揮揮手，你們都是虛心學習的孩子，我要把微笑送給你們。
4、師：現在敢不敢把課文讀給老師聽一聽呢?男生女生來比比賽吧!注意：讀準字音，讀通句子，不拖拉。
讀書時如有讀得不好的地方，當堂指導。
5、師：讀的真不錯!那你們有沒有在課文里找到答案呢?我是什么?
生：我是水。
師：你們同意嗎?是啊，我就是(板書)---水。
三、再讀課文，理解大意，隨文識字
1、師：我是水，我是一個魔術師，我會變!我會變成什么呢?仔細讀一讀課文1到3自然段，請出你的鉛筆朋友，用波浪線勾一勾，我都變成了什么?
2、生匯報，師出示字、詞卡，貼板書。
3、師：原來水能變成這么多東西!你勾對了嗎?勾對的孩子咱們一起讀一讀這些詞，沒勾對的孩子趕快改正。
4、師：請孩子們觀察這些詞語，有沒有發(fā)現很多字里面都藏著同一個偏旁呢?
生：雨字頭。
師：你眼睛真亮!為什么這些字都有雨字頭呢?
生：都和雨、水有關。
師：今天我們新認識了一個偏旁，雨字頭，知道了雨字頭表示的意思是和雨、水有關，還積累了這些帶雨字頭的字，它們是---。
師：看來通過對偏旁意思的理解可以幫助我們積累更多的字。
四、學習課文第一自然段，了解水變成云的過程
1、師：孩子們，現在就讓我們和水寶寶一些變魔術吧!
師：一起來讀一讀第一自然段，邊讀邊想：水寶寶是怎么變成云娃娃的?生齊讀。
2、師：孩子們，龔老師為你們找了一段動畫，看完之后能幫助你更加了解水寶寶變成云娃娃的過程，看!PPT播放，講解：太陽一曬，我就變成氣體，升到天空，我又變成無數極小極小的點兒。這點兒有多小?
生：極小極小。
師：是啊，這點兒小得我們都看不見，必須靠顯微鏡才能看見它們。你能讀讀這個詞，讀出它的小嗎?咱們一起讀出它的小。這么小的點兒，必須要連成一片，才能在空中飄浮。
3、師：當我變成氣體，從地面來到天空，可以說——(出字卡)“升”，讀準后鼻音。你能為“升”找找它的詞語朋友嗎?2生組詞。
4、讓我們一起用朗讀來變魔術吧!
5、師：現在我變成了云娃娃，我可愛漂亮了，我有好多件漂亮的衣服。請女生讀一讀描寫云娃娃的衣服的句子，男生思考：云娃娃都有什么樣的衣服?
6、師：云娃娃都有什么樣的衣服呢?指名說。
師：(幻燈出示句子)有時候我穿著白衣服，(人們叫我)----白云。
師：(幻燈出示句子)有時候我穿著黑衣服，(人們叫我)----烏云。
師：早晨和傍晚我又會把紅袍披在身上，(這時人們會叫我)----霞。
7、師：云娃娃的衣服給你留下什么樣的印象?是啊，云娃娃的衣服真的太美了!你們想穿嗎?
現在你們就是云娃娃，能不能美美地向大家介紹一下你的美麗衣服呢?
哎呀，真美呀!讓我們一起驕傲地向大家介紹我們的美麗衣服吧!
8、讀的真美，我還想聽聽，把第一自然段連起來讀，行嗎?
五、學習課文第二自然段，學習動詞的準確使用
1、孩子們，快聽!(放風聲)呼呼呼，冷風來啦!云娃娃碰到冷空氣，又開始變化啦!這次它變成了----雨、雹子和雪。用自己喜歡的方式讀一讀課文第二自然段，思考：當水變成雨、雹子和雪，它們分別是以什么方式來到地面的?
2、師：現在你能不能選擇正確的字來填空呢?生選字填空。
師：這幾個字必須這樣填嗎?我能不能把它們的.順序換換啊?為什么?
3、原來我們在使用這樣表示動作的詞時要注意必須恰當。那現在龔老師還要考考你們，看你們還能恰當地使用這幾個詞嗎?PPT出示選詞填空。真棒，看來你們也學會準確地使用表示動作的詞啦!
4、讓我們通過圖片來欣賞雨、雹子和雪吧!
5、師：你喜歡它們嗎?讓我們美美地讀一讀課文第二自然段。
六、寫字
你們讀的那么美，有幾個生字寶寶都被你們吸引住了。看它們來了：雪、穿、升、服，讀一讀
1、我們先來寫雪。雪的偏旁是我們今天新學習的雨字頭，觀察，當雨變成雨字頭，寫法上有什么變化嗎?生總結。好，讓我們一起來寫一寫。
師范寫，生自寫。展示一寫得不太好的，評價：你很能干，把字寫對了，但怎樣能寫得更好看呢?大家給他提提建議。生提建議，師紅筆修改。
2、孩子們再來看看“穿”。穿是什么結構的字?怎樣才能寫得好看呢?
師范寫，生自寫。展示一寫得好的，你覺得他寫得怎么樣?很好，讓我們像他一樣寫一些吧!
3、 孩子們請看“服”。服的右邊是我們學過的報字的右邊，左邊這個月字旁要注意寫得細長一些。
師范寫月字旁。生自寫，同桌互相提建議。
4、剩下一個“升”，孩子們能不能自己觀察、自己寫好呢?生自寫，自己給自己提意見。
七、總結
今天我們學習了水變成云、雨、雹子、雪的過程，其實水還能變成更多的東西，也能做很多的事情。讓我們下節(jié)課再來學習吧!
《我是什么》教學實錄5
一、談話引入，激發(fā)興趣
師：同學們，你們喜歡孫悟空嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：因為孫悟空會七十二變。
師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什么嗎？這節(jié)課我們一起學習《我是什么》（師指課題）。
生：（齊讀）我是什么。
（點評：興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手，一下子就調動起了他們學習的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
師：究竟“我”是什么，請同學們打開課文，帶著自己的問題，自由朗讀課文。
（學生自由朗讀）
師：“我”是什么？有誰知道？
生１：我知道“我”是天空。
生２：我知道“我”是彩虹。
生３：我知道“我”是水。
師：你真會讀書，我們就應該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。（利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學生認讀生字）
師：這些生字同學們都會讀，下節(jié)課我們再來記生字寫生字。
（點評：讓學生圈劃生字，以培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環(huán)境中識字，用多種形式讀識字，為進一步學習課文掃清閱讀的障礙。）
三、學習課文
下面我們來學習第一自然段：
師：誰想讀第一段？
指名讀，其它同學邊聽邊想：我會變成什么？
生：我會變成汽和云。（師板書）
師：誰能找出寫變成汽的句子？
生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。
師：還有哪些句子是描寫變成云的？
生１：還有“升到天空，我又變成無數極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。
生２：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上。”
師：說得真好，掌聲表揚。
（課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時候……披在身上”）
師：你們看，這些云美嗎？你想讀嗎？（想）那就自由讀讀吧！學生自由練讀。指名一人讀。
師：讀了這句話，你讀懂了什么？
生１：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。
生２：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀！
師：說得真好，請同學們美美地讀一遍。
全班齊讀。
師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。
學生踴躍發(fā)言。
師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢？請同學自由讀第二自然段。
生１：我知道云會變成雨。
生２：我知道云會變成雪。
生３：我知道云會變成冰雹。
（師板書，并投影第一句話。）
師：變成雨的這一句誰來讀？
生：我想試試。（大聲地讀，讀完，其他孩子舉手）
師：你們想對他說什么？
生１：他的聲音很洪亮，不過有些地方沒有停頓。
生２：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。
師：誰愿意再試試？
生３：我來試試。（大聲、有感情讀好）
師：聽到掌聲了嗎？老師也想提意見，行嗎？
生：行。
師：我覺得這位同學讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習讀好第２、３句？
生：有！（充滿信心）
師：那開始吧！
（同學們練習讀給同桌聽）
師：誰想讀第２、第３句。
生１、生２分別讀第２、第３句。
師：誰想挑戰(zhàn)他們？
（同學們積極舉手）
師：你們真是勇敢的孩子！
（指名１人讀全段）
師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行？
生：行。
（師在音樂聲中朗讀課文）
師：同學們也想讀嗎？老師相信你們通過練習，一定會超過老師的，對不對？
生：對！
師：水會變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？自由讀第三段。
（一名學生大聲讀）
師：同學們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應該怎樣讀？
生：我認為應該輕輕地讀。
師：你能試一試嗎？（生試讀）
師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那么其它的４個詞，你又知道哪個應該怎樣讀？
生１：我覺得散步是自由自在的，應該比睡覺高聲一點。
生２：我覺得奔跑是快快的跑，應該更大聲。
生３：我認為唱歌、跳舞是很高興的，應該讀出高興一點。
生４：我認為朗讀的聲音應該逐漸升高。
師：聽你們一說，老師也想讀了。
（師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什么？）
生１：我好像看到了水在池子里睡覺。
生２：我好像聽到了水在唱歌。
師：你想讀了嗎？開始吧！
（學生自由練習讀）
師：誰想試試？
生１：我來試試。（朗讀）
生２：我也試試。（有感情朗讀）
師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。
（點評：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學生對課文語言的內化。朗讀的'指導和朗讀的評價融為一體，使教學的預設和生成相得益彰。）
師：你們想知道水的脾氣嗎？那就自由讀第四自然段吧。
（學生響亮、自由朗讀）
師：你讀懂了什么？有誰想說。
生１：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。
生２：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。
師：那水在什么時候溫和，什么時候暴躁？
生３：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。
師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題？
生：我不明白水會做什么好事，什么壞事？
師：你提的問題真好，請同學們在小組內交流交流。（學生在小組內發(fā)言，互相交流。）
師：誰想說？
生１：我知道水能給人們飲用。
生２：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生３：我知道水能灌溉農田。
師：同學們討論得真好，那水還會做什么壞事？
生４：我知道水會淹死人。
生５：我知道水可以沖毀房屋。
師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢？
生６：我們可以筑堤壩。
生７：我們還可以利用水來發(fā)電。
師：對，水是寶貴的資源，我們要節(jié)約用水。
（點評：讓學生交流讀懂的和提出不懂的，充分體現以學生為主體的教學思想。由課內延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學、的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。）
四、總結課文，交流收獲
師：同學們，學習了這篇課文，你知道了什么？
生１：我知道了水會變。
生２：我知道了水可以變成雨。
生３：我知道了水可以做許多的好事。
生４：我知道我們要用水來發(fā)電，為人民做好事。
（點評：課結束，讓學生交流學文的收獲，有利于掌握學生的學習情況，及時改進教法。）
五、作業(yè)布置
搜集有關水的資料，多看《十萬個為什么》等課外書。
（點評：課后讓學生搜集資料，有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。）
《我是什么》教學實錄6
第一課時
設計理念：
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。
教學要求：
1. 學會10個生字，會認6個生字。
2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生保護水資源，維護水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解水的三態(tài)變化。
教具準備：
CAI課件，生字詞卡片。
教學過程：
一、懸念激趣，導入新課。
1. 大家知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自身是誰。你們能幫助猜一猜嗎？
2. 教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜“我”是誰。（板書課題，齊讀課題。）
二、通讀全文，整體感知。
1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2. 將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
三、學習全文。
1. 請你根據課文內容向別組同學提問。但是，你必需知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必需在書上。
2. 學生自由讀課文，準備問題。
3. 小組交流問題。
4. 學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。
5. 梳理全文，完善板書。
6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
四、擴展練習。
課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。
1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3. 說說人類想出了哪些方法使水只做好事，不做壞事。你還有別的方法嗎？
板書設計：
19 我是什么
形態(tài)汽云雨雹子雪
水狀態(tài)靜動
性格溫和暴躁
《我是什么》說課稿
【說教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會出現出的不同狀態(tài)以和水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個局部：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。
依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點和學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。
【說目標】
1. 學會10個生字，會認6個生字。
2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生保護水資源，維護水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：了解水的三態(tài)變化。
【說教法】
低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充沛發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1. 直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2. 多媒體輔助教學法。
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發(fā)學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。
3. 鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充沛地展示才干，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會勝利的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
【說學法】
1. 自主學習法。
2. 合作學習法。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養(yǎng)學生自主學習的.能力。并根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說教學】
在此基礎上，第一課時充沛利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。
一、巧設懸念，初步感知。
由師生互相介紹自身，引出“我們每個人都知道自身是誰，可是有個小朋友卻不知道自身是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文，整體感知。
1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學生在充沛朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1. 請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必需知道這個問題的答案，而且，這個答案必需在書上。
2. 學生自由讀課文，準備問題。
3. 小組交流問題。
學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4. 學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。
《我是什么》教學實錄7
課前透視
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）
對話平臺
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見我會讀）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字
1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話
師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）
匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
對話平臺
導入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現等方法。）
（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創(chuàng)新方法及學習態(tài)度的評價。
（充分相信學習，引導學生發(fā)現、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的.組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸；用輕而慢的語調讀出水的平靜、溫和；用稍強的語氣讀出水洶涌澎湃等。
2、練習用自己的話說說水的變化及水的不同性格。
3、組織學生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。）
伴教錦囊：
相關鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）
《我是什么》教學實錄8
【教學思路】
創(chuàng)設情境，情趣朗讀。
師：現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。
師：好，該“起床”了！剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──
生：安靜。
師：對！叫安靜。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，好嗎？
生：好！
師：（放課件）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？
生：安靜。
師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”）
生：（讀課文）
師：大家再看，它在小溪里散步時的樣子。（放課件）誰能說說它是怎樣散步的？
生：慢慢地散步。
師：對呀！看誰能讀出水在慢慢散步的'語氣。（出示“在小溪里散步”）
（指名讀課文、齊讀課文）
師：請小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。（放課件）現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？
（指名讀課文、齊讀課文）
師：（放課件──廣闊的大海）課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么。
生：這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。
師：你真會動腦筋！請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。
生：（讀課文，聲情并茂）
師：讀得真好！老師也得向你學習！好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。
《我是什么》教學實錄9
一、猜謎語引入
1、師：小朋友你們喜歡猜謎語嗎？出示謎語：鉗子一雙，尖刀八把，身披盔甲，橫行天下
生：螃蟹
2、師：小朋友可真會猜謎語，今天我們要學的課文里也有一個謎語，那下面我們就一起去猜猜《我是什么》吧！
二、初讀課文
1、師：下面請小朋友翻到書88頁，自由朗讀課文，讀時注意讀準字音、讀通句子，讀完讀好坐直用行動告訴老師。
2、學生自由朗讀課文
3、師：老師先來檢查一下昨天學習的詞語，一個詞語讀兩遍，其他同學看拼音，聽他讀的準不準，如果他讀正確了，我們就跟讀兩遍。
出示詞語
生個別讀、開火車讀、齊讀
4、師：小朋友，你知道課文里的“我”是什么了嗎？
生：是水（板書）
5、師：你們真會讀書，一下就猜到了，那老師要看看你們課文能讀好嗎？請你到課文中找找，你從哪些地方看出來的“我”是水的，讀給同學聽聽。
生1：我從課文第四自然段看出來。
師：你能讀給大家聽聽嗎？
生：我在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌。
三、學習第四、五自然段
1、師：你們也想來讀一讀嗎？生齊讀
2、師：聽了你們的朗讀，有一滴小水滴，有話想跟你們說，請你們豎起耳朵認真聽聽它想告訴我們什么？
（播放小水滴說得話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能吧我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）
3、師：聽懂了嗎？池塘里的水是怎么睡覺的呢？（安靜的）小溪里的水是怎么在散步的呢？（悠閑的）江河里的水又是怎么能奔跑？（歡快的）海洋里的水又是怎么能跳舞、唱歌呢？（高興的）
4、師：對呀，池塘里的水在安靜地睡覺，要讀的輕一點；小溪里的水在悠閑地散步；江河里的水在歡快的奔跑，要讀的稍快一些；海洋里的水愉快地跳舞、唱歌，要讀出高興的感覺。就像這樣來讀一讀。
師帶讀、齊讀、男女分讀
5、師：你還從哪里看出來，我是水的。
生2：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過好事，發(fā)電，灌溉。我也做過壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法，讓我只做好事，不做壞事。
6、師：你是怎么看出來的，找出關鍵詞語告訴同學們。
生：我能“發(fā)電”“灌溉”、我能“淹沒莊稼”“沖毀房屋”。
7、師：找的真準確，你們也想來讀讀嗎？那請同桌兩個小朋友練習讀讀第五自然段。
8、師：有時候我很溫和，我做過好事，你知道我做過哪些好事嗎？你知道我還做過其他哪些好事嗎？有時候我很暴躁，我也做過壞事。
生：“我”還能拿來喝；我還能澆花；我還能拿來洗衣服......
9、師：“我”的脾氣很多變，那小朋友你們呢，你是不是也像“我”一樣多變，你能用有時候。。。。。。有時候。。。。。。說一句話嗎？
生造句
10、我們再來讀一讀。生齊讀
四、學習第一到三自然段
1、師：現在你們知道了，“我”是水了，我不僅性格多變，樣子也會變喲！（出示“我會變”）
師：你們有什么問題想要問問我？
生質疑。“變什么、怎么變”
2、師：下面請同學們快速朗讀課文一到三自然段，一邊讀一邊用鉛筆圈出：“我”都能變成什么樣？
3、師：誰來說說看，“我”都變成了什么樣？
生：云、雨、雹子、雪、露珠和霜。
4、那你們最喜歡“我”變成什么樣呢？請你去課文中找找，用橫線把他畫下來。
5、師：哪些小朋友最喜歡我變成“云”的.呢？舉手告訴老師。請你們一起來讀讀。其他同學邊聽邊想，“我”是怎么變的？
生1：太陽一曬，我就變成氣體。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
6師：誰還想來讀讀？指名讀。
7、師：現在“我”都變成了“云”，你們都見過什么樣的云呢？
生：白云、烏云
8、師：那我們就去看看課文里是怎么描述云的吧！誰來讀讀？
生1：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
9、師：有時候我穿著白衣服，我就是“白云”；有時候我穿著黑衣服，我就是“黑云”；早晨和傍晚我又把紅袍披在身上，我就變成了“紅霞”。我這樣多變，一定很可愛吧！那你們就試著把“我”讀得更可愛些吧！
師帶讀，齊讀。
9、我們一起帶著感情，再來讀讀第一自然段
10、你們還喜歡我變成什么樣呢？誰能來讀給大家聽聽？
生2：我喜歡你變成雨。
我在空中漂浮著，碰到冷空氣，變成水珠落下來，人們叫我“雨”。
11、全班一起來讀讀。生齊讀。
12、師：你們還喜歡我變成什么？
生3：我喜歡雹子。
有時候我變成小硬球打下來，人們又叫我“雹子”。
13、師：“雹子”就是冰雹。你們見過冰雹嗎？
14、師：女生來讀讀。女生讀。
15、你們還喜歡我變成什么？
生4：我喜歡變成雪。
到了冬天，我變成小白花飄下來，人們又叫我“雪”。
16、師：男生來讀讀。
17、師：老師這里還有三個詞（落、打、飄），我們一起來讀讀。
你能幫他們找找朋友，把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？
18、請學生上臺擺詞語，生反饋。
19、師：我們一起來做做小水珠落下了的動作。小硬球是怎么樣打下來？小白花又是怎么飄下來的呢？大家有信心讀好這一段話嗎，我們一起加上動作讀一讀吧。
20、 還有沒有小朋友喜歡“露珠”和“霜”的？
生5：涼爽的早晨，我在花瓣上滾來滾去，人們叫我“露珠”。
生6：寒冷的早晨，我給小草貼上一層薄薄的冰晶，人們又叫我——“霜”。師導讀
21、夏天的早晨特別涼爽，小露珠在花瓣上滾來滾去，特別可愛。而在深秋里寒冷的早晨，“我”又凍成了薄薄的小冰晶。我們再一起來讀讀。生有感情的朗讀第三自然段
22、你們看，“我”有這么多變化，多么神奇啊，我們來回憶一下，“我”是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？
師出示循環(huán)圖。
師帶讀，回顧課文。
五、總結
今天我們不僅了解了水的脾氣、水的用處，我們還研究了水的變化。你還知道關于它的哪些知識呢？今天回家查一查，我們明天來和其他小朋友分享！
《我是什么》教學實錄10
師：我們先來看一段動畫片。
師生問好
師：今天，咱們一起來學習30課，請看我寫課題。誰來讀課題
生：讀課題
師：我是什么，指導讀課題
生：再讀課題
師：自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想我是什么
生：生自由讀課文。
師：我是誰？課文從什么地方看出我是誰了？
生：我從最后一個句子中知道的，雨是水變成的。
師：你還知道水的變化呀！你還能從哪里看出？
生：我從第二自然段中知道的，學生讀第二自然段，雨、雪、雹子都是水變成的。
師：也是從水的變化中看出來的。
生：我從第一自然段中知道的。水變成無數的雨點，有時穿黑衣服……，
師：我發(fā)現你還是一個積極觀察的孩子。你還從哪兒發(fā)現了呢？
生：第四自然段，學生讀課文句子
師：你是它做的`好事、壞事看出來的。
生：我還從課文第三自然知道的，生讀句子
師：是啊，水池、小溪、江河、海洋都是水的家。
師：課文中我就是水，都讓我們做晶瑩的小水珠吧。
課件出現故障了。
師拿出生字卡片領學生讀生字。
師：板書“災、滅”，把火和空氣隔絕，就是滅，房子著火就是災。
生：繼續(xù)讀生字
師：這個詞誰會讀？出示“莊稼”指導讀稼的輕聲。
大屏幕出現生字詞：飄浮、灌溉、雹子……
師：這些生字要變成詞語了，讀一讀，和同桌一起讀一讀。
大屏幕出示：沒
師：好，淹沒的“沒”還有一個讀音。
生：沒有的“沒”
師：再讀一讀
師：注意了，我們來搶讀生字，看誰讀得準。
生：搶讀生字
師：相機表揚：他的眼睛最亮；他最快；是他；你第一；
師：小水珠不見了，它又回到課文中去了，下面我們一起去讀課文，同桌一人讀一段，互相聽一聽，看看是否讀準字音，讀通了句子，要是沒讀準，請你幫一幫。
師：請看課文第一句話，找到了嗎？
生：找到了
指名讀
師：這是一個秘密，請你讀得輕聲一點兒，告訴大家。師示范讀，學生再一起讀。
師：小聲讀，我會變。讀了這句話，你想知道什么？
生：誰會變？
師：是誰呀？
生：水會變。
師：還想知道什么？
生：水是什么樣子的。
生：會變成什么？
生：是怎樣變的？為什么要變？
師：同學們想知道水是什么樣子的，會變成什么？是怎樣變的？答案在哪兒呢？
生：課文
師：讀讀課文一、二自然段，想想水變成什么，是怎樣變的。
生：自由讀課文。
師：我是怎樣的變的呢？誰來讀文中的句子？
生：一個學生讀句子
師：這時變成什么了？
生：云
師：噢，變成了一朵飄浮的云。這里有一個詞“飄浮”，你看云高高地飄起來了，請你再讀一讀。
生：讀詞語
師：誰還想讀。
生：讀句子
師：飄浮的云都穿什么顏色的衣服呀？
生：生讀“有時候我穿白衣服……披在身上。”
師：云都是美麗的，我們一起來欣賞云美麗的衣服吧。
生：齊讀第二自然段
師：你看，水會變，變成氣，升到空中又變成——（云）云還會變嗎？
生：會變成雨，雹子，雪
師：你讀懂課文了，云因為碰到冷風又會變成雨，變成雹子，還會變成雪。雨、雹子、雪來到地面又會變成什么？平常水在哪兒，在做些什么呢？
生：學生讀出課文第三自然段。
師：原來水是云、雨、雹子、雪變成的。它們是怎么來的呢？打開練習卡，一邊讀，一邊連。
師：有些同學用尺子來連線，真是很好的習慣。
師：我們一起來看看這個同學是怎樣連的。你能說說你為什么要這樣連？
師：小硬球為什么用落下來？
生：小硬球更重，落得更慢
師：小水珠要比小硬球——（輕）
師：小花朵呢？
生：輕一點
師：打下來的速度怎么樣？師示范讀，讀得重一些。
師：一起來看第二自然段，讀出它們輕重變化行嗎？
生：生讀第二自然段
師：雨落下來，嘀嗒嘀嗒真好聽，誰再讀。
生：愿意讀的一起來
師：雨淅淅漓漓地落下來了，花更紅，草更綠了，想讀的一起來讀。
生：生齊讀
師：誰是小硬球，誰來讀？
生讀。
師：有沒有力氣更大的雹子打下來？
生：生讀
師：我也想讀一讀，（語氣加重），厲害嗎？
生：再讀
師：小花朵呢？
生：一生讀
師：雪多輕啊，飄得多慢啊，誰來讀？
生讀
師：雪飄飄灑灑地下來了，想讀的都來讀。
師：我們來到池子、小溪、江河、海洋，你最想去哪兒呢？和同桌一起讀讀說說。
師：小水珠們，你們最想去哪兒呢？
生：我想去海洋。海洋里有很多小水珠，可以跳舞、開大會，別的地方有一點小水珠，開不了大會。（臺下老師笑了）
師：來，唱起來，跳起來，再讀一讀。
師：還有誰想去海洋呢？
生：生讀句子。
師：我看到你了，你就是海洋里那朵最美的浪花。
師：海洋里的小水珠們，你們在海洋里做什么呢？
生：唱歌、跳舞、開大會。
師：你還想去哪？
生：我想江河。江河里有許多生物。
師：我給你加油，再讀
生：讀句子
師：一浪追著一浪，誰和她比比賽。（請了兩個小組）
師：真是長江后浪推前浪，你還想去哪？
生：我想去小溪，小溪比長江大海小了一些。不過有許多生物，可以看風景。
生讀句子。
師：你剛才說的是慢慢地散步，再讀一讀。
生讀。
師：真悠閑啊！
生：我還想在池子里，平時我都很懶得起床，所以我想在池子里睡覺。
師：指導輕聲讀“平常我在池子里睡覺。”
師：再讀讀這一段，讀出池子的安靜，讀出小溪的悠閑，讀出江河的你追我趕，海洋的歡樂熱鬧。
《我是什么》教學實錄11
一、動畫激趣，導入新課
1、師：同學們，今天我們的課堂上來了位魔術師，他就藏在動畫里，咱們一起來看看吧。看看他給我們變出了什么？（看動畫）
2、師：你知道著為魔術師是誰了嗎？他變出了什么呢？
生：是水。（板書）
生：變出了云、雨、雪和雹。
師：原來小魔術師就是“水”啊！那么他到底是怎么邊的呢？答案就藏在我門今天要學習的課文中。板書課題：30、我是什么
二，初讀課文，學習生字。
師：請同學們打開課本，把課文大聲地讀一讀，如果你會了就讀給你的同桌聽。
（給予充分的時間讓學生讀課文。）
老師從課文中找到很多生詞，來試試看你會嗎？（打開課件）
開火車檢查詞語。
師：詞語讀完了，老師還想邀請同學們來當一當小老師，檢查一下你的同桌生字掌握情況。
（學生都很認真地共用一本書，檢查起生字認讀情況。）
師：剛才我們已經知道水這位魔術師變出了許許多多的魔法，這些魔法中肯定有你最趕興趣的一種，你能從課文中找出你最喜歡的魔法的'那段讀給你的伙伴聽嗎？
（再讀課文）
三、精讀課文，指導朗讀（隨學生朗讀來安排學習順序）
學習第一自然段
師：你最喜歡水變成什么？誰來讀一讀課文。
一生讀第一段
師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？
生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。
師：誰還變成了“云”？（指名說）
師：我也喜歡變“云”（師讀）
師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）
師：現在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？
生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。
生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。
師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？
學習第二自然段（7）
師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）
指名說。（雨、雹子、雪）
師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？
生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。
師：原來我們變成了“雨”是落下來的。
師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？
生：我是變成小硬球打下來的。
師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？
生：因為小硬球非常重，所以打下來。
師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？
生：應該很有力，很重的讀出來。
師：那你試一試？（生讀）
師：雨、雹、雪有是水變成云之后變出來的，那么黑板上老師的排列有問題嗎？
（板書：30我是什么30我是什么雨水汽云雨雹雪）水汽云雹
（請學生觀察）雪
生：我認為雨雹雪不能站一排，他們都是云變出來的。
師；是啊，雨雹和雪都是從云身上邊來的，所一我們應該把他改一改更恰當。（改板書）
學習第三自然段
師：我們多會變啊！這些魔術師都從哪兒來呢？請同學們到課文里找有找，讀一讀。
師：誰來說？
生：從池塘、小溪、江河、湖泊、海洋里來。（板書）
師：那么不同地方的魔術師平常都是怎樣生活的呢？
生1：在池子里安安靜靜的睡覺。
師：那是文靜的。
生2：我看到我在小溪里散步。
師：那你是怎樣在小溪里散步的？
生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。
師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。
生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！
師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？
生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。
師：誰在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。
師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。
四、鞏固詞語，小結課文。
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