七年級上冊《為你打開一扇門》教學實錄

七年級上冊《為你打開一扇門》教學實錄1

　　師：同學們，這學期，你們走入了新的學校，同時也開啟了一扇新的大門，開始了中學的生活。我們今天開始中學語文的第一課學習，它的題目恰好是《為你打開一扇門》。請打開課本，課文是文集序言的截選，總共5個自然段，哪位同學愿意把1、2兩個自然段給我們朗讀一下。

　　生1：朗讀課文1、2兩個自然段。

　　師：很好，哪位同學概括一下這兩段的主要信息？

　　生1：世界上有無數關閉著的門，每一扇門里都有一個你不了解的世界。世界上沒有打不開的門，只要你花時間這些門一定會在你面前展現美妙的風景。

　　師：誰能不能概括得再簡練一點，直白一點，做到言簡意賅。

　　生1：世界上有許多領域等待我們去探索其中的奧妙。

　　師：很好，其實作者打了個比如。“門”就是一些領域。（板書：門——領域）世界上有很多領域，原本對于我們而言是陌生的，我們通過自身的努力走進它，同時發現了許許多多的精彩。我想了解同學們，你已經打開了怎樣的一扇門，你又看到了門里怎樣的精彩？

　　（沒有人舉手，似乎這個問題的表述有些不直白。）

　　師：把我剛才的問題說得直白一點，我想讓同學們說一下，你們對什么感興趣，了解哪些課外知識，對哪個方面有些鉆研？

　　生1：我對歷史比較感興趣，我把《三國演義》看了幾遍了。

　　師：能不能說說，給你印象最深的是什么事，或者什么人？

　　生：趙子龍，為了維護劉備的兒子，單槍匹馬，英勇殺敵，面對千軍萬馬，非常有英雄氣概。

　　師：恩，好！《三國演義》記載了一段歷史，記載了不少的歷史人物。其實它不能算真正的歷史書，它是文學名著。再聽聽其他同學的.。

　　生1：我對考古比較感興趣，我看過有關秦始皇陵墓的報道。說一個村里面一個農民挖地，發現了一些奇怪的東西，村里有個考古學家最后確定是兵馬俑。

　　師：你在看這些介紹的時候有什么想法？

　　生：對古代人的智慧的贊嘆。

　　師：到目前為秦始皇陵墓還沒有挖掘，因為沒有這樣的技術維護好這些龐大的地下文物。……

　　（老師說話的過程中，有一位學生主動舉手）

　　生1：我去西安旅游，聽導游說，秦始皇陵墓不能挖是因為有水銀，人不能挖掘，有劇毒。

　　生2：（主動舉手）我從網上了解到，是一個人打枯井，一直不出水，那些人下去看，發現了兵馬俑。

　　生3：（主動舉手）我來糾正一下剛才同學的說法，兵馬俑和秦始皇陵墓是不同的。據說有很多秦始皇陵墓，不知道哪個是真的哪個是假的，而且秦始皇陵墓和兵馬俑不是一回事。秦始皇兵馬俑已經挖掘出了1號坑，2坑和3號坑還沒有挖掘。

　　師：已經挖掘出來的兵馬俑已經是世界奇跡了。我看中央臺科教頻道介紹，在造秦始皇陵墓的時候，水銀還是從遙遠的四川的運送到。水銀有劇毒人不能接近，那么遙遠的路途，古人是怎樣運送的至今仍然是迷。埃和金字塔造了十多年花了十幾萬的勞力，而秦始皇陵墓卻造了前后30幾年，花費了大約70萬勞力。考古也是一扇門，打開它，里面如此的神奇、神秘。剛才幾位同學表示非常好，把他人討論的聽進去了，還能發表自身對這方面的了解，把我們的一個話題逐漸深入。還有沒有同學愿意交流的？

　　生1：我喜歡音樂，從小練習電子琴，我考到八級，我媽媽為了讓我練習還打我。

　　師：在學習的過程中有沒有獲得樂趣。

　　生：有，獲獎了。

　　師：除了得到獎勵還有嗎？

　　生：有時候學習累了，彈奏一曲自身覺得很愉快。

　　師：好的，音樂自身就有無窮的魅力，課后其他同學對什么樣的音樂作品感興趣可以和他交流交流。

　　生1：（主動舉手）我比較喜歡足球，世界杯。

　　師：足球，具體講講哪一場競賽或者哪一個球星。

　　生：阿根廷和塞黑。

　　師：那場競賽的結果怎樣。

　　生（齊聲）：6：0

　　生2（主動舉手）我知道阿根廷球星。梅西、里克爾梅、艾馬爾、奧特加、貝隆、克雷斯波、薩維奧拉、洛佩斯、索林、薩內蒂……

　　師：好好，請坐請坐，再說下去，他能把整個球隊報出來。（笑聲！）看來我們的同學是比較早的球迷，以后隨著我們年齡的增加，可能還會關注更多關于足球的東西，賽前的預測、后續的報道、戰術戰略、球星故事。有些球星，為了生存練就一身的絕技付出了常人很多倍的汗水。其實我們同學每一次的談話都是生活的素材，都能寫出一篇精彩的作文。我覺得我們進入中學，就是以書本為平臺，鍛煉自身，展示自身。這個話題暫時討論到這里，接下來這篇文章講了一個具體的領域。

　　生：（齊聲）文學！

　　師：（板書）門——領域——文學

　　師：請一位同學把3、4 兩個自然段朗讀一下。

　　生1：朗讀3、4 兩個自然段。

　　師：這局部的內容作者用優美的語句，描繪了她所理解的文學。這些語句有些遙遠，但我們從小也是閱讀著文學長大的。現在我們來交流第2個話題，談談你所閱讀的文學（故事），或者給你留下深刻印象的文學（故事）人物、甚至動物形象。

　　生1：給我留下深刻印象的是奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　師：能否給我們說說你印象最深的情景。

　　生：主人公保爾和同志們克服惡劣的天氣修鐵路。后來雖然他雙目失明，但是他拿起了另一種武器，通過筆繼續戰斗。

　　師：的確，保爾這個人物活在很多很多人的心中。我們上一套語文書名著推薦第一篇就是《鋼鐵是怎樣煉成的》，編者也是希望我們作為中學生，一開始就要有一種自強不息的精神。

　　生：（舉手）給我留下印象的是《鐵達尼號》，電影中的災難的局面。

　　師：哦，這是屬于影視文學，我們班級有沒有同學看過，（局部同學舉手）很多情節可能和我們這個單元第4課《“諾曼底”號遇難記》相似。雖然影片是以愛情為主線，但最扣人心弦的場景還是災難降臨的那一刻。死亡面前有人自私，有人驚慌，有人鎮定，甚至有人顯示出了令人震驚的坦蕩。我印象最深的倒是許多人都驚慌失措亂跑的時候，有一群人非常奇怪。他們在那里——

　　生（局部齊聲）：拉小提琴。

　　師：還有同學愿意說說？

　　生1：我看過杰克倫敦的《野性的呼喚》講的是在加利福尼亞有一條叫巴克的狗，原來過著閑適舒適的生活，后來它被偷偷運到了北方，人們在那兒挖金礦。在那里，它學會了拉雪橇，學會了偷吃東西抵抗饑餓，學會了怎樣對付那些欺負它的狗。不久，巴克成為了北方著名的拉雪橇的狗之一。經過嚴酷的,你死我活的斗爭,它最后終于成了領頭的狗.在艱辛的拉雪橇途中,換了幾位主人,

七年級上冊《為你打開一扇門》教學實錄2

　　(宣布上課，師生問好)

　　導入：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影;它是細膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛的背影;它是質感的現實，是賣火柴的小女孩期盼的目光;它是流動的風景，是大千世界的文字再現。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙;它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉急停。它就是文學。對于它，有一篇文章描繪得精準而又富有情感。這節課我們就來共同學習趙麗宏的《為你打開一扇門》。

　　(板書題目)

　　師：首先請同學們自由朗讀文章的《致文學》部分，找出與作者有同感的語段,并結合自己的切身感受和讀書經歷談談你對文學的理解。

　　(學生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間)

　　師：好了，你對文學的切身感受與作者在哪個語段產生了共鳴?誰先來談一談。

　　生：我覺得作者說的這句話很有道理，“你是現實的回聲，是夢想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交鋒。”記得我曾經度過這樣一篇文章，是科幻類的，有些像哈里波特，我覺得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他讓我真的感覺到讀一本書就像是與幾個知識豐富的人在談話。

　　師(評)：你不單單會借鑒別人的看法，更有自己獨到的見解，而你這段話讓我們大家都很感動，你是否在哪個作品當中深切的感受到了這點，能不能和大家具體的講一講?

　　生：嗯……

　　師：一時想不起來了，那我們聽聽下一位同學的看法，你覺得作者的那句話說出了你的切身感受?

　　生：我覺得“有時候，你展現漫長的歷史;有時候，你只是描繪一個難忘的瞬間。”這句話我很有感觸，在我看史書的時候，可以和關云長對話，并且了解了岳飛抗金打擊侵略者的事跡，通過它讓我了解了那段歷史，我覺得作者寫得很好。

　　師(評)：看來你平時的閱讀內容很豐富，他也使你增長了見識，很好，還有哪位同學愿意說說自己的看法?

　　生：作者說：“優秀的文學作品傳達者人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。”的確如此，中國有很多偉人小時候閱讀大量的書籍，這些是在課堂上不能掌握的，為他們以后的功成名就、著書立說打下了良好的基礎。

　　師(評)：你的思維很跳躍，而且有超前意識，已經比我們先看到前面的部分了，我們還是先把目光放在《致文學》上，看看那位同學還想把自己的想法告訴給大家。

　　生：我覺得，人類的想象是無邊無際的，空間很廣闊，但文學可以在白紙上用方塊字描繪出無邊無際的海洋和天空，可以描繪世界上任何一種美麗的景色，讓人身臨其境，我在文章的第一自然段與作者產生了同感。

　　師：你能否用自己的聲音融入對這段文字的理解，有感情的為大家朗讀一下嗎?(配圖像音樂，學生朗讀課文)

　　師：通過他的朗讀，加上優美的畫面，我們似乎真的足不出戶便游覽了大好河山，前面幾位同學談的都很精彩，還有那位同學愿意說出自己獨到的見解?

　　生：我覺得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話，可以無形中得到很多幫助，我記得在雜志上看到過一篇文章。是說一個女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過了那段黑暗的日子。我覺得作者說的：“你使一個真誠而忠實的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會毫無保留的把心交給他們。”我從這句話中也得到了啟示。

　　師(評)：你不單單喜歡我們課文中的文章，而且對文學的愛好和執著，對其他文學形式的廣泛涉獵給了你很多啟示，老師很為你高興。其他同學如果沒有課外讀書的經歷，也可以從我們曾經學過的文章中搜索一下，談談你對文學的感受。

　　生：我覺得文學作品能夠表達作者的思想感情和審美理想，反映社會生活，是一定社會生活在作者頭腦中的反映，是社會意識形態之一。我讀過一些文章，我覺得在文學的海洋中，每一部文學作品不一定要反映概括整個社會，他可以是作者腦海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我覺得作者說：“你只是描繪一個難忘的瞬間,是神的一雙大手，撥動著無數人的心弦”這句話很有道理。

　　師：你說得很好，能不能給大家舉個例子，讓大家從當中感受到你的認識?

　　生：比如說好多同學都喜歡看的瓊瑤小說，事實上根本沒有那么完美的愛情，他所描繪的只是作家腦海中的理想情感，但卻讓我們非常感動。

　　師：也就是說他把我們感情當中細膩的、只可意會不可言傳的東西表現了出來，這就是文學的魅力。

　　生：對，就是這樣。

　　師：還有那位同學愿意談自己的想法?

　　生：我同他的想法一樣，我覺得人類的現實生活不是那么完美，而作家卻可以通過自己手中的文字把它描繪成完美的，供大家欣賞和品味。所以作者說:“你告訴人們人生的色彩是何等豐富,人生的旅途又是何等曲折漫長.”我覺得他說的很有道理。

　　師：人的情感是細膩的難以捉摸的，而在我們的日常學習生活中一定會有令你怦然心動、潸然淚下或黯然神傷的經歷，你能否把他告訴給大家讓大家體會一下。

　　生：我覺得我們每一天都在經歷著不同的情感，比如說如果我們受到批評會傷心落淚，而得到表揚會開懷大笑，遇到煩惱的時候會緊縮眉頭所以說，感情是最豐富的，而我覺得作者在第二段寫了出來。

　　師：能否把你的情感融會其間給大家朗讀一下這一部分。

　　(投影配樂)

　　生：朗讀課文。

　　師(評)：它的聲音有些深沉，我想他與文章當中的語言產生了共鳴，回憶起了某些難忘的片斷，所以比較壓抑，但讀得很流利，很好。

　　師：通過前面極為同學生動的朗讀和細致入微的分析，我們了解到文學這扇包羅萬象的大門里，既為我們展現了五光十色的大千世界，又為我們演譯了多姿多彩的五彩人生，更運用藝術的手法將時光交錯把漫長的歷史融會在薄薄的書頁當中。

　　(板書)

　　師：世界上有那么多關閉著的門，作者為什么選擇了文學這扇大門為我們打開他對于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢?經過感性的領悟我們下面進入理性的思考，請大家閱讀文章的前半部分，以小組學習的形式討論質疑，遇到疑難問題我們來共同解決。

　　(學生小組學習五分鐘)

　　師：(出現比較壓抑的`氣氛)大家不要拘束，暢所欲言，有自己解決不了的問題可以互相幫助，運用集體的力量來解決。

　　(氣氛逐漸活躍起來，教師深入其中共同研討)

　　師：在剛才的巡視當中老師不斷的發現同學們智慧的火花，有的很燦爛，有的轉瞬即逝，在討論中有些問題能夠自行解決，有些問題卻成了疑難，哪一組同學首先把自己自主學習的經過告訴給大家，或遇到了哪些問題我們來共同解決。

　　生：我們覺得第一句話中無數關閉著的門，指的是我們未曾了解的領域，作者告訴我們打開這些門的必要性和如何去打開他們。我在給大家提個問題，到底什么是文學?

　　師(評)：你們的概括能力很強而且還提出了一個很關鍵的問題，哪組同學能最先回答他們。

　　生：文學是人來感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史最形象的詮釋。我的答案不知你是否滿意。

　　師(評)：你的目光很敏銳，還有同學想幫助他，也可以加入自己的理解。

　　生：我覺得文學是人類精神的食糧他能讓人類的生活變得更加豐富多彩。

　　師(評)：你的比喻真好，既生動形象又突出了文學的重要性。還有同學要發表見解。

　　生：老師我有一個疑問為什么一個人不讀文學作品即使他有很高 的學位卻被稱為“野蠻人”呢?

　　師：你把大家共同的想法提了出來，老師剛才也發現有很多同學對這句話產生了疑問。下面我們就著一個問題進行小組討論。

　　(學生討論氣氛熱烈)

　　師：老師發現好多同學已經找到了滿意的解釋，誰來代表大家的心聲。

　　生：我自己認為文學是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學位，但是不讀文學作品他就不會增長修養豐富感情，他只有智商沒有情感所以他是“野蠻人”。

　　生：我覺得一個人要是不懂得文學的話他生命的意義就減少了十分之一。我剛才說過，文學是人類的精神食糧，一個人雖然有高智商可以獲得很多的財富，但會失去更多令人感動的精彩片斷，閱讀文學作品可以豐富你的人生增長你的見識，文學作品是人和人情感、思想上的交流，如果一個人不讀文學作品，他們錯過很多美好的事情，而如果一個人喜歡讀文學作品，他的人生會更加精彩，質量更高。

　　師：你的性格應該是很細膩的，而且很有自己的想法，能夠緊密結合前面延續下去，能不能給大家舉一個例子曾經感動過的事例，是不是一時想不起來了?有同學愿意幫你舉個例子。

　　生：我曾經學過一篇文章《渡》里面有個老船夫，整天在那里擺渡不要報酬，只是讓人們能夠趕路，追求自己的理想。給了我啟示。在自己的生活中也應該向老船夫學習，樂于助人。

　　生：我覺得那個“高智商的野蠻人”是說這個人只有智商而沒有情商，因為他只有最現實，最理智的一面。而文學是理想的反映，假如一個人活著只有現實的一部分，而沒有對未來的憧憬，他不會活出生命的火花，不會有燦爛的一部分。而只會象一條直線一樣一直走下去。

　　(不由得掌聲響起)

　　師：你讓老師和同學們深深地感動了，從同學們的回答中讓我感受到，面對的是一群活生生的既有豐富情感又有理智的還孩子，相同的未來在你們身上，老師感到很欣慰，那么你們只所以有這么多的感觸，是通過什么途徑得到的?對，是文學作品，我們閱讀文學作品是提高一人的重要途徑。而接觸文學作品的主要方法就是，讀書。，我們在讀書中有怎樣的感悟，先來看看作者談讀書的感受。看看對你有怎樣的啟示。找同學為大家讀一下。

　　生：朗讀趙麗宏談讀書。

　　師(評)：非常感謝你的朗讀，你把作者的感受運用到自己的聲音中，老師更加欽佩的是你有勇氣第一個舉手，在這里老師也預祝你在今后的人生道路上是個強者。

　　師：作者把文學比作一扇門，在你的心目當中文學又是什么呢?或者你把書看作什么?請同學們展開豐富的聯想自由談談。

　　生：我們有時在生活中看到書感覺它是厭煩的，有時打開它去讀，深悟其中，自己精神世界便會有豐富的感覺，所以說文學和書是最美好的。

　　生：我說文學是我精神上的一桌滿漢全席，因為書的內容不同即是不同的菜。他說是食糧，而我說是滿漢全席。

　　師(評)：因為他的引導你有了自己更獨到的見解，比前面的食糧更豐富了。

　　生：我認為書是一把鑰匙，他把人生的大門打開把我們帶進去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。

　　生：我覺得文學是一杯酒，假如你會品那么你嘗到的是甜，假如你不會品那么你嘗到的則是苦，假如你用心去品，你便會感受到其中的樂趣，假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因為文學作品包羅萬象，它有美好的也有悲哀的，所以說不要光看美好的不看悲哀的，因為現實生活畢竟是客觀的，苦要比樂多，應該學會同時品嘗，這樣你才會適應以后的社會。

　　師(評)：你不單單是一個品酒的行家，更是品味人生的行家，我想你的人生也應該是五彩斑斕的。

　　生：我給他提個意見，我們現在還是學生，不應把文學比作酒，而應比作茶。我覺得我們應該做一個會品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺到茶的余香，人生中的喜怒哀樂包含在文學中品文學應該和品茶一樣。

　　師(評)：你的生活應該是更有哲理的。

　　結束語：

　　通過前面幾為同學自由洋溢的發言，我們感受到了文學豐富的內涵，并且也對文學產生了濃厚的興趣似乎已經敲響了文學這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領域，只要同學們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏。把我們挖寶的經歷記錄下來互相交流。

　　下課，同學們再見!

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