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學生學習反思
在我們平凡的日常里，我們要在課堂教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的學生學習反思，希望能夠幫助到大家。
學生學習反思1
一、慎重考慮，充分鋪墊
以前，我也開展過假期分組學習，但那是在班集體已經形成，我對學生有了充分了解，學生之間也比較熟悉之后。這次，雖然我班學生來自同一所初中，大部分孩子以及部分家長相互之間比較熟悉，但畢竟我和家長僅見過一次面，對孩子們也不夠了解，所以我提前做了很多準備：
1、通過軍訓前的老師、家長、孩子三方約談，初步了解每個孩子的性格、學習習慣、自主學習能力，與學生交流初、高中學習方法的變化和自主學習的重要性。
2、利用QQ群征求家長意見，和家長初步交流自主學習的優(yōu)點，取得家長支持。
3、繪制一張全班學生家庭住址圖。
二、合理分組，跟蹤指導
1、分組。我主要根據學生家庭住址情況，再結合學生個性特點，將全班45名學生分成10組，選擇自主學習能力較強的孩子做組長。
2、通過QQ群委托各組家長建立討論組，安排每組學習地點、家長值班及其他事宜。
3、提出分組學習初步要求：
（1）時間為每天8：30—17：30，午餐和午休安排由小組成員自行商量。
（2）內容安排：①語文：2小時，閱讀名著、分享讀書心得、寫讀書筆記等；②數學：1、5小時，進行銜接練習，掌握、學透解題思路，適當復習初中內容或預習高中內容；③英語：1、5小時，每天深入學習《新概念英語》第三冊1—2課，背熟生詞短語，理解語法，完成配套練習；④物理、化學：共1小時，預習高中新課；⑤戶外活動：1小時。
（3）每個小組準備一個本子，做好記錄。記錄內容包括：小組人員、小組名稱、每日考勤記錄、每日學習安排和成員學習情況、每日問題總結。
在第一天的小組總結中，學生這樣寫道：
今天是小組學習第一天。昨天晚上，我和組長一起為小組制定了學習計劃。在今天的學習過程中，小組四位成員都按照計劃有條不紊地進行各門學科的學習。一天的學習生活過得很充實，不僅收獲了許多新知識，也漸漸從懶散的暑假生活狀態(tài)中調整了過來。我相信，只要大家一起努力，我們一定會收獲更多！
在組長的帶領下，今天的小組學習，計劃合理，組織有序，較先前懶散的暑期生活充實許多，預習和討論都進行得井井有條，明天將再接再厲，加強討論的.活躍度和效率。
今天的學習生活很豐富，收獲頗豐，無論是英語單詞，還是物理的質點運動，都讓我感受到了學習的快樂。希望我能在學習小組中成長，收獲知識與快樂。
4、跟蹤指導。小組學習的前三天正好趕上我外出培訓，無法現場指導，于是我要求每組值班家長將小組學習的照片發(fā)到QQ群中，每個小組都要匯報一天的安排和執(zhí)行情況。我通過QQ群給學生布置各學科初、高中銜接任務，讓學生通過小組討論解決并上傳解答結果；還將其他學科老師請到QQ群，回答學生問題并進行學習指導。
培訓結束后，我和數學老師到各個小組現場進行答疑和指導，主要指導孩子們如何進行合作學習。我指導每個小組進行分工，每個學生負責一門學科，小組學習時作為主講，其他學生提問，最后大家集中討論。這樣讓每個孩子都得到鍛煉，同時也增強了責任心。大部分小組在后期的學習中開始嘗試這種方法。
當然，小組學習也遇到了一些困難：剛開始，有的小組沒有找到合適的場地，通過小組間交流，最后定在圖書館、學校等一些公共場所；少數學生和家長起初抱有疑慮或排斥心理，但絕大多數家長都非常支持和配合，所以我們的小組學習還是順利開展了；因為家庭住址原因，個別小組人員安排不夠合理，影響了小組合作學習效果。但我相信，方法總比困難多，家長和孩子嘗到小組學習的好處后必會堅持下來。
三、總結反思，調整改進
開學以后，每個小組都對假期合作學習情況進行總結，大家都感到收獲滿滿。其中一個小組寫道：
通過8天的小組學習，我們的收獲如下：
（1）鞏固了軍訓成果，懶散的狀態(tài)一掃而空，為即將到來的開學做好了準備；
（2）和原本不太熟識的組員熟悉起來，增強了獨立性；
（3）學會了利用圖書館的學習資源——借閱資料，使用讀者自修室，使用電子閱覽室，詢問周圍的學長學姐、叔叔阿姨等；
（4）閱讀了大量名著，培養(yǎng)了讀書興趣與習慣；
（5）學會了與同學一起討論問題，初步有了思維火花的碰撞，也學習到同伴的方法與技巧，看到自身的不足，取長補短；
（6）增加了英語單詞量，欣賞了英語美文，并學會自己通過軟件和網絡上的資源自學英語；
（7）學會了自己安排學習內容和做好課前預習；
（8）通過每天的戶外活動，游覽了周邊的江寧制造府、總統(tǒng)府、南京博物院、江蘇省美術館、六朝博物館，增長了見識。
學生也對遇到的一些問題進行了反思。有個小組寫道：
小組學習中的不足：
（1）組員每天到圖書館的時間很難統(tǒng)一，總因為各種原因與別人調換座位
（2）組員間的討論還停留在表面上，沒養(yǎng)成一有問題就討論的習慣
（3）學科時間安排不夠合理。
通過開學后和小組成員的交流以及對孩子們學習情況的了解，我對各小組成員進行了適當調整。有了暑假小組學習的體驗，我們班在開學第一月的每個周末和中秋、國慶長假里都進行了小組合作學習。雖然有些家長為孩子安排了一些課外班，但我還誓勵孩子們堅持進行小組學習。
一個月過去了，我們班已經初步形成了一個非常團結的班集體。在我行政工作非常繁忙的情況下，班級運轉非常順利，學生團結協(xié)作，自主管理，班級的常規(guī)和活動我都可以放手讓學生去做，這顯然和小組合作學習是分不開的。
我始終相信，自主學習、合作學習能力的培養(yǎng)是為孩子的終身學習做準備，通過小組學習，孩子們一定可以探索出適合自己的學習方法，學會高效地利用課余時間，合作的意識和能力也會越來越強。
學生學習反思2
尊敬的老師：
這是一個深刻的檢討，這是對我這次所犯錯誤的深刻反思，我很慚愧，我真的不應當不尊重教師，我不應當不聽教師的話，我作為一名學生，就應當完全的服從教師的管理，而我這次沒有很好的重視教師的話，我感到很抱歉，我期望教師能夠原諒我的這一任性行為，我真的悔過了。
人總是會犯錯誤的，我明白我不能用這個作為借口，以后我會盡量避免這個事情的發(fā)生，期望教師能夠相信我的'悔過之心。人有失手，馬有失蹄，相信教師看到我這個態(tài)度，也會明白我是真的有深刻的反思過了，我十分重視這次的事情，期望教師能夠原諒我，我保證以后再也不會犯這樣的錯誤。這幾天，我深刻的認識到，我的不良行為是對于教師管理紀律的一個挑戰(zhàn)，這個是錯誤的，教師的話是正確的，就算要犯錯誤，也不要在您的面前犯錯誤，聽到教師的話不能夠假裝沒有聽到，教師的話就要聽錯，教師管理學生也是為了學生好，我們應當明白教師的良苦用心，我們不能挑戰(zhàn)教師的紀律，我們還只是一個學生，我們學生唯一能做的就是服從教師的管理，好好學習天天向上。
這件事情，我真的感到十分的抱歉，期望教師能夠原諒我，能夠認可我的認錯態(tài)度，我真的反思過了，認識到了自我錯誤的嚴重性，期望教師能夠給我一個改過自新的機會，期望其他同學引以為戒，不要和我一樣犯這么低級愚蠢的錯誤。
xxx
20xx年xx月xx日
學生學習反思3
本學期我和朱##老師、鄭##老師三位老師，根據課堂實際情況，設計了以課前準備情況、做筆記情況、注意力是否集中等方面的觀察表，對開課教師的班級學生上課情況進行觀察，我們小組在課堂上細心觀察，課后有針對性的進行評析，并形成書面報告。
我們組的觀察點主要從以下八個角度進行觀察：
1、課前準備情況；
2、筆記情況；
3、注意力是否集中；
4、參與回答問題情況；
5、能否圍繞策略卡進行自我反思；
6、是否積極參與小組合作反思；
7、反思結果呈現情況；
8、觀察建議。
根據學生課堂學習時表現的行為進行具體記錄，目的是通過觀察學生在課堂的學習表現來對課堂授課效果進行評價，找出問題所在，改進教學方法，促進學生發(fā)展。這一學期，我們觀察學生學習，對觀察教學課堂有了以下幾點感悟：
1、學生素質普遍優(yōu)秀，90%的學生上課十分認真聽講，60%的學生都會舉手和老師積極互動。
2、在小組反思中，老師分組時把好、中、差分成一個組。這樣能做到好差兼顧，盡量讓每個學生參與小組的討論、反思，可見老師工作做得細致，想得周到。
3、在小組討論環(huán)節(jié)中，80%的同學討論積極，每大組都有2-3個小小組討論特別激烈，組長十分認真、詳細記錄。5%的學生沒有參與小組討論，或表現不夠積極。
4、在全班討論時，小組派代表上臺反思。他們落落大方，條理分明地講述習作的優(yōu)點與不足。
5、92%學生的課前預習情況良好，所以在上課時教師能夠更得心應手一些。
當然，課堂觀察也存在一些不足之處：
1、教師在授課時，做筆記的'學生不夠多，尤其是重點內容不及時記錄。教師沒有及時提醒孩子做好筆記。
2、由于本次訓練的都是新表格，學生對表格運用不夠熟練，導致有些學生不會運用，在課堂提問時，還是顯得沉悶。
從課堂觀察中，我明白教學要更關注學生。我認為今后在教學設計中不僅要設計教學內容，還要設計課堂上提問的問題，考慮問題的難易度，問題是否有價值，是否有交叉，是全班還是個人，是否兼顧大多數學生，如何調動學生積極性，讓課堂氣氛活躍起來。
學生學習反思4
生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往同發(fā)展的`互動過程。教師必須向學生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。這種有目的的有步驟的學生自主學習活動主要包括對生物及其相關事物進行觀察、描述、提出問題、從各種信息渠道查找信息、提出假設 、驗證假設、思維判斷、作出解釋，并能與他人合作和交流等。教師在引導和組織學生進行探究性學習時應注意：
１、需要為探究性學習創(chuàng)設情景。
２、應該鼓勵學生自己觀察、思考、提問并在提出假設的基礎上進行探究活動方案的設計和實施。
３、注意課內外活動相結合。
４、重視探究性學習報告的撰寫和交流。
學生學習反思5
學習信心不足，自卑心強，懷疑自己的學習潛力，這樣不可能產生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學生的名單留給學校，并說他們都是"天才"的`學生，8個月后，他來該校復試，結果他名單上的學生成績增長很快，求知欲旺盛，差生表現也突出。事實上這些學生名單都是隨機抽取的，學生并非天才。羅森塔爾通過自己的"真實的謊言"暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的信任和愛護下，這些學生更加自尊、自信、自強。羅森塔爾效應說明教師要幫助學生樹立信心。對學習信心不足的學生，教師要善于發(fā)現和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學生經常受到激勵、鼓舞會產生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。
學生學習反思6
目標是行動的指南。在課堂教學中，學生如果了解了教學目標，明確了學習方向，就能有效地調動各種感官相互協(xié)作，朝著目標邁進，并能不斷地反饋、檢查、矯正、調整、優(yōu)化學習探索過程。否則，只能被老師“牽著鼻子走”，盲目探索，無所適從，被動參與，降低了學生主動參與的積極性。
學習目標的揭示，可以由教師直接提出，體現教師主導作用。當然，學習目標也可以讓學生自己提出來，體現學生的主體性。由于初中生已經具備了一定的.認知能力，加之新課程的初中生物教材圖文并茂、淺顯易懂，在某些專題的教學前，教師可先向學生提出明確的自學提綱，然后讓學生自己去學習，提出教學目標。例如，在學習“先天性行為和學習行為”時，先向學生提出以下幾個具體的思考問題：螞蟻能“搬家”，小貓會吃東西，小狗會睡覺，動物的這些行為需要人去教嗎？是不是出生之后就會的？“鸚賦學舌”是天生的嗎？再結合課本中富有趣味的資料分析，讓學生沿著“先天性行為和學習行為”的課題去提出什么行為是“先天性”，什么行為是“后天經過訓練的結果”。然后進一步思考“學習行為越多，對動物的生存就越有意義嗎？”學生在足夠自主的學習空間中，經過加工、組合、提煉，形成教學目標：區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。
此外，還可以通過師生合作，共同確定出教學目標。通過適當方式，讓學生參與確定學習目標，有利于學生明確探究方向，增強學生學習的自覺性、方向性，確保學生主體地位的落實。
學生學習反思7
我們都說教學是一門遺憾的藝術，不管一堂課多么完美，都會有不足和遺憾之處，我們就在不斷完善中行進在自己的教學之路上。每上完一節(jié)新授內容，老師都會布置或多或少的家庭作業(yè)來鞏固當天所學內容。而且這也是比較有效的方法。作業(yè)可以讓我們鞏固當天所學的知識。作業(yè)可以讓孩子們?yōu)榈诙炖蠋熞v的知識打好基礎。它是新舊知識的鏈接。更重要的是，它還是一面鏡子，這個作用往往是被我們忽視或是忽略的。從孩子的作業(yè)情況折射出當天老師授課的質量和不足之處。所以可以這么說，作業(yè)可以讓老師知道孩子不會的地方并幫助老師想出對策去彌補，第二天把不會的地方教會。
我就深有體會，像語文第一課時，我們都是完成生字的教學，當天就布置抄寫生字的作業(yè)。我就很注意觀察孩子書寫生字的情況。孩子抄寫生字的正確率高，說明頭天，我的第一課時里，生字教學很到位，很有效，孩子們都掌握了生字，也注意到了生字中，易錯的讀音和易錯的'筆畫。由此可推論，我這節(jié)課是高效率地完成了教學任務和教學目標。如果，在批改作業(yè)時，孩子的出錯率高，說明我昨天的教學內容，沒有講透，沒有講解到位。可能是我的教授方式，孩子不接受，或是不感興趣；也可能是我沒有點到這個內容，疏漏了某個知識點。我會想方設法找出對策，去彌補這個遺憾。
如生字教學中，出現了小的疏忽，我會收集孩子抄寫生字時錯誤的類型，加以分析原因。在第二天的作業(yè)課中，在黑板上，寫大字，把字放大幾倍，告訴孩子正確的筆順或是筆畫，以及它的正確讀音。孩子組詞時出現的問題，我也一并給學生明確地指出來。讓全班孩子把容易錯的字再抄寫一遍，我再給孩子們面批，個別有問題，再個別重點指明。久而久之，孩子的錯字慢慢地被及時處理掉了，在他們的錯誤印象還很淺時，我就把生字的正確讀音和筆畫重新填入他們的記憶庫里。
如果，是某個知識點被我遺漏，沒有向學生提及，孩子在做相應練習時出錯，我會當場把這道與被遺漏的知識點有密切關聯(lián)的題目拿出來，向全班孩子重點說明，還讓學生在這道題目旁打上自制的重點符號，以便提醒他們，這道題目里所涉及的內容。
這樣的方法，讓我和孩子們做到有錯及時改正，完善自己的教學內容。而這樣的錯誤在日后類似的教學時，就可以做到盡量避免出現類似的錯誤，從而減少自己的遺憾給學生帶來的損失。
學生學習反思8
《綱要》指出：要改變過于強調接受學習的教學方式，而要倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。如接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。
在教學《美麗的小興安嶺》一課時，積極發(fā)揮學生的主動性，堅持以人為本，達到了較好的課堂教學效果。
一、自由選擇學習方式，營造主動、互動的課堂學習氛圍
在初讀了課文后，學生了解到，課文是按春、夏、秋、冬的順序來描寫小興安嶺四季不同的美景的。那么接下來怎么學習呢？在往常，教師一定是按由“春”到“冬”——課文的排列順序來逐段學習。這樣教師牽到哪兒，學生跟到哪兒，抑制了學生主動性的發(fā)揮。于是，對孩子們說：“你最喜歡的是小興安嶺什么季節(jié)的景色呢？你從哪些詞句體會到這個季節(jié)美呢？可以用自己喜歡的方式分組學習。能用語言表達美景的同學可以說一說，當當小導游；喜歡收集資料的同學可以把收集到的圖片、資料互相交流交流；喜歡畫畫的同學可以把你喜歡的季節(jié)描繪下來；喜歡朗讀的同學可以盡情地讀出感情。如果有其他好的方式也可以。當然，這些活動都要在找到體現小興安嶺美景的詞句后進行。”接著，學生們個人獨立默讀思考→分小組合作學習→到其他組采訪學習方法。
下面是學生交流匯報的課堂實錄片斷。
1.師：小興安嶺一年四季的景色都很美，那么你最喜歡哪個季節(jié)？說說你是用什么方法來學習的。
生A：我喜歡夏季。我用當小導游的方式學習。（生帶小紅旗上臺。按樹木、濃霧、陽光、野花的順序介紹夏景。）
師：你為什么能把夏景介紹得這么美呢？
生A：我讀了課文好像看見了茂密的大樹、乳白的濃霧、五顏六色的野花。一切都那么美，所以我想帶著大家一塊兒欣賞這美麗的景色。
2.師：還有喜歡夏季的同學嗎？你們的學習方法有什么不同？
生B：我也喜歡夏季。我是用畫畫的方式來學習的。（展示畫）
師：還有哪些孩子也是用畫一畫的方式來學習夏季的，請把畫舉起來，讓大家一睹為快。（幾位學生展示作品）
師：說說你們畫了什么，為什么要這樣畫？
生B：我畫了很多長著茂密葉子的大樹。因為課文中說“樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，還遮住了藍藍的天空。”所以，我畫了枝葉繁茂的大樹。（出示課件，感情朗讀。）
生C：我畫了各種顏色的野花。我覺得課文中描寫的野花非常美。
生D：我畫了陽光下的森林，因為樹木太茂盛了，所以陽光從樹葉的縫隙中穿過樹梢，像利劍一樣。
生E：我畫了山谷中升起的濃霧。因為課文中說“整個森林浸在乳白色的濃霧里。”所以我畫的森林是模模糊糊的`。
師：畫得太美了。你們想去看看浸在濃霧中的森林嗎？（出示課件）觀察后說說你看到了什么，有什么感受。
生F：森林里，樹木、花草、動物都看不清了，好像都泡在牛奶中。森林四周飄散著乳白色的霧氣，朦朦朧朧，就像童話中的仙境。
3.師：聽了你的描繪，老師也陶醉了！讓我們通過朗讀把這美好的感覺讀出來吧！
生（全體）：感情朗讀“夏”段。
以上教學片斷，是以生為本，立足于他們的個性特點，讓學生用自己喜歡的方式學習。體現了對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，讓學生真正動起來，形成主動、互動的熱烈氛圍。
二、以讀為本，注重情感朗讀過程的指導
朗讀貫穿于本課教學的全過程，而且教學體現了讀的層次性。首先要讀正確，讀準字音；其次，讀流利，想想課文是按什么順序寫的；第三，邊讀邊想，從哪些詞句體會到小興安嶺的景色美；最后，讀出感情，通過理解、想象，把體會到的美麗景色讀出來。
下面是教學“冬景”的課堂實錄片斷。
1.師：（過渡）剛才我們欣賞了小興安嶺夏、秋、冬的美景，小興安嶺的春季也一樣迷人。
2.學生交流學習方法。
3.師：請用“讀一讀，演一演”方法的同學，大膽地來展示自己吧！（十位學生朗讀、表演）自我評價朗讀，互評。
4.生G：我認為自己讀得好。“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”我讀出了春天充滿生機，對春天贊美的感情。
生H：我也讀得好。小溪清涼、透明，我在讀的時候眼前仿佛出現了一條清澈的小溪。
5.師：讀到這里，大家有不明白的地方嗎？
生I：小溪淙淙地流著。“淙淙”是指什么？
生H：“淙淙”是小溪流動的聲音。嘩啦嘩啦的，可以說非常動聽。
師：非常好，那我們把小溪歡快的心情讀出來吧！
生（全體）：感情朗讀寫小溪的句子。
6.生J：我認為××（生G）沒有讀出小鹿的活潑可愛。我來試一試。（帶動作）
師：大家也學著他，帶上動作把小鹿的活潑可愛朗讀出來吧。
7.師：你們想聽聽老師是怎么體會春季美的嗎？（邊出示課件邊范讀）
生為師鼓掌。
師：你們想知道我是怎么讀好的嗎？我邊讀邊想：春天是一年的開始，什么都是新的。枝條剛剛抽出，樹葉剛剛變綠，小鳥在枝頭歡叫。小溪也蘇醒了，唱著動聽的歌。小鹿在春季到來后悠閑地散步、喝水、梳妝。空氣多么清新，大自然多么美妙啊。于是，我把我想象到的和眼前出現的一幅畫面加上自己喜愛的感情讀了出來。相信大家能比我體會得更好，自己試試吧！
（學生自由讀→指名讀→配樂齊讀。學生讀得十分陶醉。）
以上教學片斷，把對課文的理解、體會、想象、表達等有機結合起來，使學生在讀中體會到了文章潛詞用句的優(yōu)美與精妙，領悟了文章語言文字的生動、準確，感受到了小興安嶺的美麗景色。
三、課件制作的豐富多彩，也是教學本課的一大特色
我運用多媒體課件，引導學生用多種感官去感受小興安嶺的美麗景色。如“秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。”這一句中，“蒼翠”一詞較難理解。我播放課件，讓學生看白樺和櫟樹的黃葉紛紛飄落，而松柏是那么綠，那么莊嚴。顯然，通過畫面來理解“蒼翠”就不難了。看了課件，再來用語言描繪秋景，就有了身臨其境的感覺。冬季，“西北風呼呼地刮過樹梢。”“雪花在空中飛舞。”“樹上積滿了白雪。”在課件中，學生聽到了風聲，看到了白雪皚皚的大地，感受到了小興安嶺的隆冬美，并將感受到的美通過語言表達了出來。通過課件創(chuàng)設情境，學生語言的積累轉化為了運用。
總結全文時，大家又把小興安嶺四季美景的課件欣賞了一遍。在美好的想象中，感受著小興安嶺不但是一座大花園，而且是一座巨大的寶庫。
師：今天，我們一起去觀賞了小興安嶺四季的美麗景色，同學們學得很有滋味，讀得也非常有激情。
大自然如此奇妙，在不同的季節(jié)里“呈”給我們不同的“禮物”，只要你用心去領悟，還會感受到更多大自然的神奇之處。讓我們熱愛祖國的山水，與美麗的大自然做朋友吧！
學生學習反思9
近段時間在開展小學階段的最后一次綜合性學習：難忘小學生活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱《每當我輕輕走過您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來，能沒有感情嗎？
寫《給××的建議》，孩子們有寫給校長的，有寫給任課老師的，有寫給同學們的，也有寫給我這個班主任的。他們把寫好的建議書呈給校長閱覽的時候，校長鄭重地做出了答復。針對學生提出的一些建議，他還在教師大會上做了說明。他說：其實，我們的孩子是很聰明的！
是啊，我們的孩子是很聰明的！這一次的活動，他們寫下的是心理話，寫下的是對母校的留戀，寫下的是對老師的深情。六年了，我們批評甚至責罵（還有稍稍的體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多的快樂。
同學們商討著畢業(yè)留念冊的事情。我知道，去年，就已經有很多同學在偷偷地寫畢業(yè)留言了。我沒有阻止。但我覺得應該以更美好的方式來紀念我們六年的小學生活。班上有個同學的爸爸開了個規(guī)模較大的廣告公司，我們想請他們給我們設計屬于自己的'、與眾不同的留念冊。孩子回去跟家長一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊策劃小組，進行分工。
班里的同學分成了八個小組，來感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛(wèi)生、批改作業(yè)、贈送禮物、當老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。
畢業(yè)聯(lián)歡會，孩子們也開始在籌備了：活動的準備、材料的準備、人員的安排。當我真正放手讓他們做這一切的時候，發(fā)現：他們真的長大了，我不能再用“小孩子”來評價他們了！
學生學習反思10
本冊要求學生在仔細觀察課本圖畫或教學掛圖的基礎上，結合平時的教學實際，了解讀書做筆記的意義和作用，初步掌握讀書做筆記的方法，逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”和使用工具書的良好習慣。
讀書做筆記。我先和孩子們交流了讀書做筆記的好處，有的說能提高寫作水平，有的說能提供寫作的機會，能將記憶長期保留，積累珍貴的見聞或資料，等等。我給他們介紹了名人堅持讀書做筆記的事跡，并告訴他們，我們已經是五年級的學生了，今后的道路還很長，如果養(yǎng)成讀書做筆記的習慣，對于今后的成長是大有幫助的。就像老師堅持天天備課、寫反思一樣，長期堅持，你會發(fā)現做筆記這件事會變得越來越輕松了。
事實上，我們五（X）班的孩子在兩年前就已經養(yǎng)成了讀書寫批注的良好習慣，而且有一部分孩子，能寫出大段的'感想。但是語文學習的名目是很多的，由于語文時間的缺失，能堅持每天都讀書寫筆記的孩子是很少的。
隨時使用工具書。首先我和孩子們一起交流了身邊有哪些工具書，這些工具書在我們平時的學習中起到了什么作用。一交流，我才發(fā)現，農村孩子身邊的工具書是少之又少的，基本上就添了新華字典，個別的也就多了成語詞典。我給孩子們介紹了《漢語拼音詞匯》、《學生辭海》等平時經常能用到的工具書，發(fā)動他們利用雙休時間去新華書店走走看看，見識一下各種工具書。農村教學資源的缺乏導致學生的接觸面狹窄，這學期，我一定要多利用多媒體，來讓這些孩子多接觸新鮮事物，多增長知識。
學生學習反思11
好動是小學生的天性，根據這一特點，我在英語課堂上不失時機地安排了唱歌、表演、繪畫等活動，并收到了較好的教學效果。
1、利用Let’ssing,讓學生唱起來。
三年級英語教材安排了好多英文歌曲，因為利用歌曲學習語言能提高學生的學習興趣，增強其他記憶力，減輕其負擔，激發(fā)其成就感，為其學習英語創(chuàng)造了和諧、愉快的環(huán)節(jié)，例如：歌曲：Headshouldersknessandtoes.學生在教師的指導下，一邊演一邊唱，同時熟練的說出這些表示身體部位名稱的英語單詞，這樣的活動既提高了學生的學習效率，又活躍了其思維和課堂氣氛。
2、利用Let’sdo，讓學生動起來
三年級英語教材中的Let’sdo部分內容都包含著本課書的重點要掌握的單詞，小學生肢體活動發(fā)達，反映靈敏，課堂上讓學生隨著節(jié)奏很強的音樂，邊說英語邊做動作，例如：Openyourpencil-case.Shoumeyourpen.我邊指導學生說，邊讓學生做“打開鉛筆盒”“舉起鋼筆”的動作，這樣的教學方式，學生學的輕松，很快復習鞏固了“Pencil-casepen“等單詞。
3、利用Let’stalk,讓學生演起來
三年級英語教材中的.部分內容都是日常生活中常遇到的情景，課堂上，我注意把學生引到生活實際中去，例如，學習“Hello‘一課，師生問好，打招呼，我讓學生分組扮演MissWhote.Sarah,進行對話表演，這樣激發(fā)了學生的學習熱情，很快理解并能運用所學語言，課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的主動性，啟發(fā)了他們的思維，拉近了課本語言知識與學生生活的距離，加深了學生對所學知識的理解。
學生學習反思12
要順利完成體育教學任務，上好每一節(jié)體育課，不但要認真?zhèn)湔n，同時還要加強上課過程中各個環(huán)節(jié)的教學。而改進教法，激發(fā)學生的學習興趣，加強能力的培養(yǎng)則直接影響到學生學習是學習情緒，甚至關系到課的成敗。下面就如何激發(fā)學生學習體育的興趣談一談做法和體會。
一、新穎生動的體育活動去激發(fā)興趣
新穎生動的體育教學方法，能引發(fā)學生對體育課產生好奇心，增強體育課的凝聚力，可使學生精神專注，興致勃勃地投入到體育課的學習和課外體育活動中來。例如，在跳躍練習時，把“兔子舞”引進體育課，它動作簡單，易學且大多數學生都會，在那歡快的節(jié)奏下，舒展瀟灑的動作，學生覺得既熟悉又新奇，會產生濃厚的興趣，進而在輕松、愉快、歡樂活潑之中達到了鍛煉下肢力量，提高協(xié)調性，發(fā)展跳躍能力的目的，使學生由被動變主動，以便使教師順利完成教學任務。但是要不斷變化形式，使其具有新鮮感，生動感，保持體育課堂的魅力，以激發(fā)學生對體育課產生更加濃厚的興趣。
二、用學生的親身感受去激發(fā)興趣
經常使學生參加體育鍛煉，會使學生在諸多方面感到精力充沛，心情舒暢。可以在不同年級，根據年齡的特點，成立不同項目的體育隊，利用早晚和節(jié)假日，進行訓練和舉行各種比賽，以激發(fā)學生的積極性，主動性。例如，成立田徑隊，舉行半場三對三籃球賽。通過體育課外活動，不但使學生進一步增長了知識，提高了成績，陶冶了情操，尤其是發(fā)展了學生愛好體育的興趣，為體育教學工作的順利完成打下了堅實的基礎。通過對參加體育鍛煉的同學的親身變化的歸納和比較，來感染和帶動每一名同學認識到上好體育課的重要性，投身于體育活動的必要性，通過學生的親身感受來進行說教，使學生易于接受，會自覺地加入愛好體育的行列，這就更加調動了學生學習體育的興趣。
三、用實際性和成功感來激發(fā)興趣
學生學習體育的興趣不但在于自身的'愛好而且還在于教師的誘導，學生通過努力，獲得成功或取得成績時，學習體育的興趣會更加濃厚。但至始至終教師都要及時地給予相應的鼓勵、誘導、指點。例如，在武術課上，有一名同學的動作做的就比較好，我讓他在全體同學面前做表演，并及時給予鼓勵和表揚，并建議他課后依照教材后面的分解簡圖，把整套少年拳都學會，第二節(jié)課他真的做到了，再加以指點和糾正，他就能比較準確的獨立完成動作了。而且還能幫助其他同學，從而也引發(fā)了其他同學的學習興趣，使得這個班的教學效果特別的好。同時還要抓住每次運動會學生所取得的優(yōu)秀成績和每年中考考入體育師范學校時機以實際性來激發(fā)學生學習的興趣，以成功感來培養(yǎng)自信心，激發(fā)興趣。
四、用明確的目的去激發(fā)興趣
要想使學生對體育課產生濃厚的學習興趣，就必須加強目標教學，更好地教育學生熱愛生活，要保證良好的生活，健康的身體是堅實的基礎，而體育課正是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，真正關注學生的健康意識，鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生的健康貫穿于課程實施的全過程。使學生從思想上形成良好的學習體育的態(tài)度形成濃厚的學習體育的興趣。
以上是我在多年不成熟的體育教學工作中探索出的經驗，為了搞好體育教學，把親身實踐所得到的激發(fā)學生學習體育興趣的體會，歸納成四點供同行參考，望批評指正，共同促進，共同提高。
學生學習反思13
生活是思想政治課教學的源頭活水，生活中教學的資源無處不在。思想政治課教學應根植于現實生活，才具有與時俱進的生命活力。
移植學生生活進行體驗性學習。教師主動建構教學與社會、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，把各種有益的素材性課程資源引進教學中來，讓學生感受到時代的.氣息、生活的脈搏，體驗到學習的樂趣。
源于學生生活進行實踐性學習。面向課堂，學生得到的是知識，面向現實，學生得到的是能力和智慧。為此，教師依據教學內容，通過設計實踐性課外作業(yè)，組織開展專題性綜合實踐活動，讓學生投身于日新月異的大千世界，使他們體會到“從做中學”、“社會即學校”。
學生學習反思14
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的`實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問；你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態(tài)變化”后，問：自然現象中“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“1OOW”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發(fā)生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。
學生學習反思15
轉眼開學有一個月了，這是我踏入高中音樂教學的第一個月，作為一名新教師，首先要為人師表，以身作則，時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師。
在新老師培訓期間讓我學習到音樂新課程教育思想旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，面對新課標的要求，傳統(tǒng)音樂課表現出明顯的局限性，流行音樂沖擊高中音樂教育是一個值得時刻關注的音樂教育現象，也是個值得探索的音樂教育領地。要想以音樂為媒介培養(yǎng)學生的全面素質，必須認清現狀，積極面對。
在第一個月中我也面對了很多問題，我發(fā)現每個班級都有所差異，比如有的班級很喜歡流行音樂，有的班級則喜歡民族音樂，但總的來說大部分同學都喜歡流行樂和節(jié)奏感強的`音樂，對傳統(tǒng)音樂卻以“離我們生活太遙遠”為理，在現今高中音樂欣賞教學中，教師以我講你學、我講你聽、以自身感受代替他人體驗、以間接經驗代替直接經驗進行教學的現象是非常普遍的，它致使學生機械地、被動地、接受式地學習。教師的這種教學方式泯滅了音樂課程的自身魅力和學生學習音樂的興趣，對已經步入終身學習時代的當今學生來說這種教學方式已經不能適應新時代的要求了。如果我們的音樂課不能讓學生喜愛音樂，音樂不能成為發(fā)自學生內心的需求，那么，任何所謂的“音樂學習”對學生來說都是沒有意義的，更不用談“終身學習”了！因此，教師必須充分利用學科的自身特點，把興趣歸還給學習者，把學習的主動權歸還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，變“學會音樂”為“會學音樂”，激發(fā)學生對音樂的興趣，使學生熱愛音樂，從而對音樂產生繼續(xù)學習、終身學習的愿望這讓我思考，怎樣才能在上好音樂課的基礎上培養(yǎng)學生對音樂的興趣呢，
音樂欣賞教學必須突出學生主動參與音樂聽覺體驗，激發(fā)學生的情感共鳴。
音樂是聽覺的藝術，情感的藝術。只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。聽覺體驗是音樂學習的基礎，發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。我認為音樂課不是以“課堂、書本、教師”為中心單純的“聽”，而應該運用生動活潑、靈活多樣的教學形式，利用多通道的教學手段，讓學生在不知不覺中聽多遍同樣的音樂而不覺得枯燥、乏味，然后在不知不覺中對這段旋律已有了較深的印象，（熟悉就會有興趣）此時他就會感受到音樂的美了。注意培養(yǎng)學生的想象力，尊重學生的審美體驗，充分利用課外資源，教給學生學習方法。
總之，音樂教學應以弘揚人的主體性為宗旨，以師生共同探究、共同創(chuàng)新、共同進步為互動過程，教師是課堂教學過程的指導者、組織者、參與者。教師職責的變化要求教師要有很強的適應性和靈活性來面對互動的課堂，這就要求教師上課前要集中更多的時間和精力去設計有效的和創(chuàng)造性的活動，結合學科自身特點，讓每一個學生都以自己獨特的方式學習音樂、享受音樂的樂趣，正確引導學生主動走進課堂；指導學生去發(fā)現問題并確定學習目標；引導學生去探索和實踐；引導學生去分析和交流，形成自己新的知識。使學生變“學會音樂”為“會學音樂”，為學生終身熱愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。
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