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學(xué)習(xí)行為習(xí)慣反思
學(xué)習(xí)行為習(xí)慣反思1
一、緣起
在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題：厭學(xué)、書寫不工整、正確率不高、懶惰等，并且教師屢教屢敗，常常收不到較好的教育效果，于是我開始翻閱大量教育學(xué)和心理學(xué)書籍，其中有一個道理我非常贊同：一個人的真正改變，光靠外因是不夠的，只有內(nèi)因起作用了才能徹底改變。于是，我考慮用學(xué)生自我反思來促進其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”好的習(xí)慣可以克服惰性、化解困難、培養(yǎng)自信，差的習(xí)慣讓人玩物喪志、不思進取。初中是基礎(chǔ)教育重要時期，在打好學(xué)生基本功的同時，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我反思作為學(xué)習(xí)的方法之一，認為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評價的準則、學(xué)習(xí)的目的及達到目的的程度時，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負責(zé)”。可見，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思習(xí)慣與能力不但可行，而且必要。
為此，我借助學(xué)校、家庭、社會，從課上到課外、從教師到學(xué)生、從學(xué)校到家庭，全方位培養(yǎng)學(xué)生自我反思習(xí)慣與能力。
二、嘗試
這學(xué)期，我針對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成由單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣裕瑥谋粍愚D(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑥撵o態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，促進學(xué)生良好反思習(xí)慣的形成，我的具體做法是：
每課——回顧反思
學(xué)習(xí)是一個知識構(gòu)建的過程，自我反思有利于學(xué)生知識的構(gòu)建。每節(jié)課我們都給學(xué)生留有一定的回顧反思時間，即：一堂課臨結(jié)束時，我們引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面反思：你有什么收獲，有什么體驗，你覺得本課的學(xué)習(xí)重點是什么，最感興趣的內(nèi)容是什么，你還有什么不清楚的問題，對老師的教學(xué)有什么建議，你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)怎樣??學(xué)生通過反思，檢查對照，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補習(xí)的方向。學(xué)生之間還主動交流自己的反思情況。
每日——自我反省
作業(yè)與評價是習(xí)慣養(yǎng)成過程的一個重要組成部分,是學(xué)生鞏固知識、運用知識解決問題形成能力的關(guān)鍵之一，也是教師了解學(xué)生掌握和運用知識的情況，了解教學(xué)效果的重要途徑。以往的作業(yè)設(shè)計與評價僅僅停留在“我說你寫,你寫我改,有錯訂正”的階段上,對于學(xué)生而言只是完成老師布置的任務(wù),很少去思考自己從中得到了些什么,有什么收獲，哪些地方還需改進。
在實踐中,我做了一些程序上的改進，引導(dǎo)學(xué)生進行了以下嘗試:（1）在完成作業(yè)前要有“溫故環(huán)節(jié)”，因為課本是我們學(xué)習(xí)中的第二位老師。課本知識是最基本的知識，它隨時伴隨在學(xué)生身邊，每天做作業(yè)以前應(yīng)當(dāng)閱讀本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行反思整理，在回顧當(dāng)天所學(xué)新知的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。（2）在學(xué)生完成作業(yè)后讓他結(jié)合自己的作業(yè)給自己一個評價,可以結(jié)合作業(yè)是否都正確、書寫是否工整、是否可以獨立完成當(dāng)天作業(yè)等進行綜合評價 (一般學(xué)生都會較客觀地自評)。（3）睡前反思，學(xué)生躺在床上還未入睡時，想一想今天我學(xué)到了什么？一般用分科思考，回憶不起的內(nèi)容可請教同學(xué)，住校生還可適當(dāng)討論、補充。也可以想想自己一天的心情指數(shù)，自己與老師、家長、同學(xué)的知心話語，還可以是自己反思自我、體驗成長的過程，自己對于某件事情發(fā)表的評論等等，內(nèi)容并不重要，只要有意義就行，重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
作業(yè)的批改也走向了師生間的對話，教師將作業(yè)批改的最終落腳點在于幫助學(xué)生認識自己在知識掌握、思維方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣等方面的長處和不足上，及時調(diào)整和改善學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成對學(xué)習(xí)積極的態(tài)度、情感和價值觀，使作業(yè)評價成為學(xué)生自我反思、調(diào)節(jié)、完善的發(fā)展過程。如：在一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本上，不妨寫上簡短的鼓勵語來激發(fā)學(xué)生的上進心。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣暫時落后的學(xué)生，更應(yīng)抓住其閃光點，適時的給與鼓勵。如“你的書寫工整多了，老師相信你下次會做得更好!”，“瞧!付出總有回報！計算的正確率提高了！”，你進步了！繼續(xù)努力等。對于學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生來說，這些尊重、鼓勵的評語，不僅是情感上的補償，更是心理上的激勵與安慰。
當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、觀察、分析等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的解題方法。“這個結(jié)果能使式子有意義嗎”、“用逆推方法試試看”、“怎樣找最簡公分母？”等評語實際是向?qū)W生指明思考的路線。
當(dāng)教師批閱后再讓學(xué)生結(jié)合教師的評價找找產(chǎn)生差距(這個差距可能不明顯,也可能較大)的原因。每個學(xué)生都會關(guān)注自己所努力的或需要努力的事情的成效：“我的作業(yè)如何？”實施自我反思，從而找出自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足。經(jīng)過反思，能夠使每一位學(xué)生都獲得有益的幫助，使每一位學(xué)生都得到肯定和成就感，使每一位學(xué)生都能明確下一步的努力方向。
每周——在校總結(jié)
寫總結(jié)不失為學(xué)生自我評價的一種較好的方法，通過回憶、重溫活動的情景，強化學(xué)生在校活動中的積極情感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，可以讓學(xué)生客觀地認識自我，避免學(xué)生的盲目性和自卑心理。教師通過學(xué)生總結(jié)可以了解學(xué)生的情感和價值觀，家庭情況等，從而使教學(xué)更有針對性。
我們要求學(xué)生每周一次反思，以“總結(jié)”的形式進行記錄；同時，針對學(xué)生反感以正式文章形式總結(jié)的實際，讓學(xué)生自主選擇總結(jié)方式：以書面總結(jié)形式或周末以口述形式向家長匯報在校一周情況。總結(jié)內(nèi)容包括四部分：本周所學(xué)所獲，學(xué)習(xí)中的困惑或不足，本周心情指數(shù)以及老師，我想對你說。回到學(xué)校后，我利用晚輔導(dǎo)隨機抽部分同學(xué)進行現(xiàn)場“總結(jié)”，教師與學(xué)生細心聽，隨后有時會針對每位學(xué)生總結(jié)中的困惑進行面對面地解惑，有時會對學(xué)生一周的表現(xiàn)進行科學(xué)性地評價。
通過一周總結(jié)的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，寫出他們自己的情感、態(tài)度、困難之處或感興趣之處，也可加強學(xué)生與家長、學(xué)校與家庭的溝通和相互了解。新課程強調(diào)發(fā)展學(xué)生交流能力是基礎(chǔ)教育的目標之一，而自我總結(jié)無疑提供了一個讓學(xué)生自己的語言表達學(xué)習(xí)思想、方法和情感的`機會。而且總結(jié)還可以發(fā)展成為一個自我報告，評價自己的能力或反思自己問題的策略。從這個意義上說總結(jié)有助于教師培養(yǎng)和評價學(xué)生的反省認知能力過程。
每次考試——得失反省
根據(jù)教學(xué)目標，教師在每學(xué)期中要配合學(xué)校或自行組織適當(dāng)次數(shù)的考試，考試結(jié)束后發(fā)給學(xué)生檢測試卷，學(xué)生自己對做錯的題進行訂正，遇到不能訂正的題目可以查閱課本、請教同學(xué)或老師，同時寫出錯題原因，然后再小結(jié)一下自己在本次考試中表現(xiàn)突出的地方，與同桌交流。長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就對自己的知識結(jié)構(gòu)了解清楚，對照學(xué)習(xí)目標，找出差距，今后的學(xué)習(xí)會更有針對性。
每學(xué)期——綜合總結(jié)
為了督促學(xué)生良好反思習(xí)慣的形成，我在每學(xué)期結(jié)束給學(xué)生布置假期作業(yè)時，給學(xué)生布置一道特殊的數(shù)學(xué)作業(yè)，：讓他們從學(xué)習(xí)、在校生活、成就等方面進行一次綜合總結(jié)，形式也是靈活的：可以是書面的，也可以是口頭上的，但一定要真實，開學(xué)后在班上進行交流。借此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)與生活過程，促進學(xué)生“更全、更優(yōu)、更好”地發(fā)展。同時利用優(yōu)秀學(xué)生的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成長過程引導(dǎo)提升其他的學(xué)生。
三、收獲
如今，我的學(xué)生自我反思習(xí)慣培養(yǎng)策略已步入軌道，初見成效。我也在操作過程中不斷加以改進，使學(xué)生的自我反思更具有可行性和有效性。學(xué)生們越來越愛上了自我反思的學(xué)習(xí)方式，自覺、主動地學(xué)習(xí)的趨勢正在悄然形成。有的同學(xué)和老師聊天時微笑著說：“老師，我現(xiàn)在這樣的學(xué)習(xí)才叫作享受學(xué)習(xí)吧？”聽著學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的笑聲，目睹學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的變化與成果展現(xiàn)，我的內(nèi)心充滿了喜悅。當(dāng)然，目睹著自己孩子的巨大變化，家長們更是喜出望外。他們在家長會中交流時說道：別看孩子不太懂事，每周回去都懂得主動與我談一下在校一周的情況，同時問起自己家里情況，增進了我們之間的感情，真是讓人刮目相看。相信，有了自我反思這個好習(xí)慣，即便將來升高中，他也會輕松、快樂地學(xué)好所有學(xué)科。
驚嘆著學(xué)生的可喜變化，品味著家長的肺腑之言，回首走過的艱辛歷程，我倍感欣慰。自我反思習(xí)慣最大的優(yōu)點不是和別人比，而是和自己比，比自己前后不同的學(xué)習(xí)情況，避免了因分數(shù)競爭而造成心理壓力和厭倦情緒。自我反思是一個人自覺性的基礎(chǔ)，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量。
如果說，破繭成蝶收獲到的是一份來之不易的美麗與驚喜，那么我在經(jīng)歷了用智慧耕耘的習(xí)慣養(yǎng)成方法探究的艱難路程之后，收獲到的不僅僅是每一位學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。我堅信：如果讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思習(xí)慣，并且不斷鞏固學(xué)生自我反思習(xí)慣養(yǎng)成教育的成果、創(chuàng)新學(xué)生自我反思習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)方式方法，那么培養(yǎng)出的人才一定是符合新課程理念要求的人才，是自主、創(chuàng)新型的人才。
學(xué)習(xí)行為習(xí)慣反思2
我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實踐中著重抓了以下幾點：
一、 認真聽講的習(xí)慣。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認真，我就適時的表揚。而看到個別不認真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都愛受表揚，因此正面引導(dǎo)的效果會好一些。
一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習(xí)慣。
二、 積極思考的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)
幫助學(xué)生去做、去想知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。
另外，學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進行十幾減9的減法學(xué)習(xí)時，我才剛開講，有的學(xué)生就叫起來： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4??千萬不要以為學(xué)生都會了，知道答案的學(xué)生都是上過幼兒園的學(xué)生，而那些沒上過幼兒園的學(xué)生則一無所知。另外，即使那些能說出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來11-9=2、 12-9=3、 13-9=4??你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽聽嗎？”這就促使那些能說出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于十幾減9的相關(guān)知識。而對那些還不會計算十幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。”這樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進行驗證、補充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗。
三、 大膽發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機會，注意學(xué)生表達的準確性與嚴謹性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機會畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的'孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒有來得及回答問題的學(xué)生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達自己見解的機會。
學(xué)生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人？”學(xué)生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的一個學(xué)生說說自己的想法，他答道：“小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個人。”我又請了答案是9的學(xué)生說自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個人。想想一些高年級的學(xué)生不喜歡回答問題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評。“你的回答錯了，坐下，聽別人怎么說的。”“不對，你也好好想想再舉手呀。”諸如此類生硬的批評話語，往往會挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應(yīng)該慎重一些。
四、 養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣。
動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。
為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在教學(xué)“分與合”時，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個桃放在兩個盤里： 一盤放1個，另一盤放3個；一盤放2個，另一盤也放2個；一盤放3個，另一盤放1個。有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。
五、“認真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對作業(yè)要嚴格要求。”作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識理解。強調(diào)獨立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機會。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：
(1) 認真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標記習(xí)慣，同時指導(dǎo)分析對比的方法。
(2)規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制，學(xué)生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結(jié)果會鼓勵激發(fā)學(xué)生的積極性。
(3) 細心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學(xué)給予鼓勵表揚，樹榜樣。
(4）檢驗改錯。在數(shù)學(xué)知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。
總之，一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長會向家長滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
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