【優秀】俗世奇人反思

俗世奇人反思1

　　①課堂結構安排還要趨于合理化

　　本節課設計初衷是先讀后品，但實際上課中，由于急于完成預先計劃好的內容，讀的過程略顯倉促，沒等學生深入了解課文，就急急地解決設計好的問題，所以學生顯得很木。教學過程應把學生的閱讀落實到實處，老師要為學生的'學服務，而不是讓學生為教師預先計劃好的內容服務。

　　②本文語言大有特色，例如：“有絕活的吃葷，亮堂，站在大街中央；沒絕活的吃素，發蔫，靠邊兒呆著”在品味語言同時應培養學生用類似的句式即興造句。這樣才叫活學活用。但是我總怕會耽誤時間，便沒有展開此環節，很后悔錯過了這樣培養語言運用能力的機會。

　　③合作探究環節給學生時間太少，弄的學生發表討論結果時，支支吾吾，語無倫次，我聽著著急，便生拉硬拽，總怕學生不能領會，便多說了幾句，明顯還有老課堂的痕跡，這是我今后要注意的一點。

俗世奇人反思2

　　選這篇《俗世奇人》作為師帶徒的匯報課是一個巧合，這學期的課文，文言文的數量激增，挑挑撿撿，我選了《俗世奇人》和《端午的鴨蛋》兩篇文章，決定權是交給學生的，看他們喜歡哪一篇課文，然后定下來講哪一個。學生們想法不一，我給了他們一個中午的時間考慮，也湊巧在這個中午午休的時候，在校門外看到了賣面人的老大娘，在買下那兩個面人的同時，也就相應的定下了講《俗世奇人》的決定。

　　《俗世奇人》是第四單元最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動豐富的民俗以及民間奇人軼事，文筆生動，妙趣橫生。泥人張，楊七、楊八是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他們絕妙的技藝無人能及，本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術性和趣味性都比較強的文章。

　　回顧本節課的教學，算是較好的完成了教學目標，同時也注重了學生的參與意識，做到了注重學生能力的培養，通過這節課，我感到有以下幾點值得反思的地方，以利于以后的教學。

　　首先有進步的地方：

　　教學目標簡單明確，便于學生分析理解課文

　　本節課旨在讓學生了解奇人身上的各種奇特之處，所有課堂問題的設置都緊緊圍繞這一目標，學生們通過對人特性格特點的分析，簡單概括，就能準確的完成目標要求，也可以通過對文章的解讀，對課堂問題的思考，深入了解文章中心主題。

　　創設情境，充分調動學生學習的積極性

　　課前導入的精巧設計，使學生忘記了公開課的緊張感，又貼近學生生活，將學生帶入輕松愉快的學習氛圍中。課本劇的演繹，讓學生欣賞表演的`同時，了解人特的性格特點，抓住課文及表演者的演繹分析人特性格特點，直觀且透徹。

　　不足之處：

　　上課過程中，小組合作學習體現不夠充分

　　在本節課中，雖然注重了學生的主體地位，但小組討論的時間不夠充分，小組活動不充分，導致學生在問答剖析過程中不夠透徹，其次小組間的活動在這節課上沒能得到充分體現，也是這節課的敗筆之一。

　　在對學生閱讀方法的傳授上顯得不足。

　　“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”可見，方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學的根本。這節課在人物分析上雖然注重了分析人物的描寫方法，但沒能更好的點拔運用，這是一個不足這處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語言的運用上都值得學生借鑒，但上課時我在這方面點撥得較少。

　　點評環節不明顯，教師點拔不到位

　　課程當中評價環節不夠，學生之間的互評幾乎沒有，尤其是在課本劇，人物分析時，評價只有教師針對學生表現的點評，過于淺顯，不能達到激勵的效果，不能很好的調動學生的學習熱情；教師的點拔不夠，課文的情感目標沒能在點拔中得到強有力的體現。

　　應加強自身綜合素質的培養。

　　在語言講解上應精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發學生的興奮點。同時作為語文老師，這樣也才能在語言表達上給學生作個很好的示范。

俗世奇人反思3

　　這節課我之前準備的還是比較充分的，總體上來說還是比較順利的，但確實還是存在著許多的缺點和不足，有我們組一起討論出來的，也有我自己不滿意的地方。

　　可能是因為要錄課的緣故，所以剛一開始上課的時候我心里有些緊張，導致一開始的時候我說話的語速比較快。語速過快一是可能會給學生造成緊張、壓迫的感覺，二是由于我開始的語速比較快，所以可能部分學生沒有聽清楚我的要求。下次我一定要注意語速的問題，盡量用學生能跟得上的語速說話，讓學生聽得清、跟得上、學的懂。

　　還有一點是我一貫的不足之處，就是對時間的掌控不太好，有時候會出現前松后緊或者前緊后松的情況。這一點是我一定要克服的缺點，下次備課的時候一定要充分的準備，把每個環節需要多長時間都做到心中有數，讓自己把握時間，而不能讓時間局限我。

　　新的語文課程標準逐漸開始施行了，現在的教學越來越提倡學生為主體、教師為主導。而講《俗世奇人》這一課時大部分的時間還是我的講授，或者是老師問學生答的形式，總體來看是我在主導著整個課堂，牽引著學生，而學生則沒有什么自主權。最后留給學生們的小組討論和分角色朗讀的時間太少了，以至于學生討論、朗讀的情緒剛剛被調動起來就被我打斷了。

　　課堂應該是學生們的課堂，而不是教師展示的舞臺，教師無論講的多么的.精彩絕倫，只要學生沒有學習到知識，那么這個課堂就不是一個好的課堂。語文課則更是如此，語文沒有什么固定的答案，而是培養學生們的發散性思維，培養學生們用語文的情懷。但是這節課我留給學生們展示的時間卻太少了，有許多同學想要展示卻沒有時間，長此以往可能會打消學生們學習的積極性。

　　在以后的語文教學中我一定會努力克服這些缺點和不足，在課堂上我只起到引領的作用，讓學生真正的成為課堂的主人。讓學生為主體，教師為主導的原則真正融入到我的課堂中來。

俗世奇人反思4

　　《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動豐富的民俗以及民間世人軼事,文筆生動,妙趣橫生.“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比.本文生動有趣,幽默風趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術性和趣味性都較強的文章.

　　從總體上看，本課教學設計較為科學嚴謹，目標制定準確，媒體選擇恰當，教學作用明顯。教學過程緊湊、合理、流暢，較好地完成了素質教育教學目標，突破了重點和難點，注重學生的參與意識，注重學生的能力培養、情感體驗和思想道德水平的提升，使知識的學習成為塑造學生人格的有效手段。回顧整個教學過程，我感到有以下幾點值得反思，以利于今后的教學。

　　其成功之處有：

　　一、課型設計上進行了大膽的嘗試和創新

　　語文閱讀課的學習重在培養學生的語感，增強學生的積累，提高語文素養. 本文的課型設計為:首先，學生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,配合優美的樂曲，一下子便把學生帶到課文的意境中,初步感知課文.其次讀課文探究奇人,了解了奇人的“奇”后,再品讀課文,探究本文的寫法,觀看錄相,描繪奇人;感悟升華,學習奇人.以“奇人”為線索,層層遞進,環環相扣,邊讀邊體會，讀中導，讀中悟，在讀中學生大多對文章有了較深的印象，對奇人“刷子李”有了深入的了解.我把這一教學過程稱為“品讀”的過程。所謂“品”即發現，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。“品”要以“讀”為基礎，而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復誦讀，涵泳文意.

　　2、教學過程.體現了直觀性的原則.

　　學手段現代且靈活，采用多媒體教學形象直觀、方便快捷. (1)用一個籃球表演的小錄相導入新課導入，`創設情境，引導學生感受籃球表演者技藝的高超,以直觀的形式引發學生的興趣點，抓住學生的思維進入新課,能極大地調動學生學習的積極性,由此引出其他行業中也有許多這樣的奇人高手,去認識一位俗世奇人刷子李,導入本課主題，激發其積極思維，為課堂營造一種“我想知道、快讓我知道”的學習氛圍，使學生快速進入本課的學習狀態之中。

　　(2)本文的寫作方法是直接描寫和間接描寫相結合的方法,為了讓學生學習并且學會運用這一方法,導入了一個廚藝表演小錄相,讓學生認真觀察錄相,運用所學的直接描寫和間接描寫的方法描繪奇人，使課堂教學不至于停留在空洞的理論上，學生通過認真觀察理論聯系實踐，收到了意想不到的教學效果。

　　3、充分體現了以學生為主體的課堂教學.

　　通過“刷子李的奇表現在哪些方面” “作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的？”等一系列問題的提出,采用探究式等學習方式進行學習與探究，學生通過討論、合作、交流共同完成學習任務，在這一過程中，充分調動了學生的積極性、主動性和創造性，發揮了學生的主體作用，從而鍛煉了學生的思維能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，同時，學生的思想覺悟也得到了很大的提高。

　　對于以上在本課教學中的可取之處，我會繼續保持和發揚的，但同時也存在著一些不足，主要表現為以下幾點：

　　1．課堂結構安排還要趨于合理化

　　(1)本節課設計初衷是先讀后品，但實際上課中，由于急于完成預先計劃好的內容,讀的過程略顯倉促,沒等學生深入了解課文,就急急地解決設計好的問題,所以學生顯得很木.教學過程應把學生的閱讀落實到實處,老師要為學生的學服務,而不是讓學生為教師預先計劃好的內容服務.(2)學生討論的環節結束,能夠感覺學生已經討論出結果了,但是當要求學生回答時,學生反應也不是很熱烈,很是被動,這時老師沒有及時采取妥當的辦法調動學生主動來說,主動來表達,教師沒有及時自然運用自如地調控好.這個環節如果采取一個小競賽的形式或者是男女生競賽或者是小組競賽,效果會更好一些(3)有些環節，教師有硬拉硬引之嫌，總怕學生不能領會，便多說了幾句，明顯還有老課堂的痕跡。這是我今后要注意的.一點。

　　2．教師的評價要讓學生耳目一新，教師的引導要令人柳暗花明

　　整個課堂，我十分注重對學生的評價。但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進行準確評價，表面看來是個語言技巧問題，實際上是一個教師的應變問題，回想起來還是教師知識儲備的不足使然。以上是我認識最深的幾處不足，在組織學生以及板書書寫順序上也存在著一定的缺憾，希望各位同行能夠給予指正。

　　回顧整個教學過程，教師控制課堂的現象基本不見了，學生也由過去的聽眾成了學習的主人。一節課下來，盡管有許多不足，但我還是非常有收獲，我領悟到了課堂教學的一個真諦，那就是教師應該把學生的感覺放在第一位，應該多為學生創造機會，讓他們成為真正的學習的主人。總之，在本課的教學中，我的收獲很多，有成功也有失敗，但無論是成功還是失敗都將成為我進步的動力，我相信凡事只有更好，沒有最好。

俗世奇人反思5

　　《俗世奇人》是馮驥才先生創作的同名小說集，共包括19個短篇小說。八下第四單元民俗文化單元選取了其中兩篇短文《泥人張》和《好嘴楊巴》。這兩篇文章中出現的泥人張和楊巴分別代表了“奇人”中的兩類：手藝人和買賣人。

　　在文本選擇時，考慮到課堂時間問題，所以選取了這一篇自讀課文，要求一課時完成學習任務。另外，文本內容故事性較強，人物形象鮮明生動，語言富有幽默性，容易引起學生的學習興趣。關于教學內容的選擇，我想的是以作文文本來處理。所以重點放在通過對人物形象的刻畫來分析人物性格。最后，設置了一個簡單的課堂辯論賽，讓學生討論是“手藝好更重要”還是“口才好更重要”。在準備過程中，課件和導學案我都采取了簡化。就按課堂流程設置了幾個問題，從復述“奇人”故事引入，再到人物形象和性格特點的分析，最后以對“手藝”和“口才”的探討結束。

　　正式課堂教學中，我一直都是在看著時間解決問題，課堂安排的內容還是有些雜亂。本是兩個獨立的短文，卻被我放到一起進行分析，所以難免會有處理不當的地方。學生的反應也是預料之中的，雖不那么熱烈，但也都能微笑面對我所提出的問題，這個也還是給了我很好的心理安慰。至少看到他們的笑容，我不會擔心點到他們的某一個會讓我冷場。

　　整堂課我自己感受最大的缺點就是一直處于一個提出問題，然后找學生解決問題的過程。而我作為這堂課的引導者，并未給他們的發言作出明確的點評和總結。還有一點就是對學生的引導不夠到位。主要體現在課堂開頭，概括故事情節部分，缺少對學生概括故事內容方法的點撥，所以導致學生概括不到位，也因此耽誤了后半部分內容的時間。到最后本應是整節課亮點的辯論賽因時間緊迫而草草收場。

　　當局者迷，旁觀者清。聽課領導老師們的評價才是我講課的最大收獲。丁老師提到在文本處理時，淡化了對《泥人張》這篇短文中心的把握。這個短文除了給讀者展示了一個活靈活現的泥人張形象外，更偏重于對泥人張這種不畏強權，敢于抗衡的這種精神的刻畫。在他說了以后自己才有所體會，但如何能不著痕跡的把這一點在有限的時間內突出來，還有待進一步思考。魯校長提到了本單元的單元目標導讀，要引導學生去認識中國的這種不登大雅之堂，但在市井里巷里廣為人民群眾所喜愛的民俗文化。這一點是我在文本選擇時就忽略了，也充分體現了我教學思想的不成熟，只想著如何去組織課堂內容，卻忽視了最重要的一點——文本的.目標選擇。他給了一個很好的建議就是在課堂導入時加入一些泥人張優秀的作品圖片，既調動了學生的興趣，也對這種文化有了一些了解。還有覃主任提出的，課堂氣氛前后有著明顯的區別。前半部分沉悶，后面學生情緒剛被調動起來，一節課也接近尾聲了，能不能想出什么辦法在開始時就激發起學生進入到課堂、進入到文本中來。這個也是我在今后的教學中需要著力去探究的重頭戲，如何讓學生被課堂內容吸引，積極主動地去學習、去思考。

　　在這堂課的準備過程中，辦公室的幾位老師都給出了很著力的建議。特別是唐老師，對我們新上崗老師的悉心指導和誠懇意見，都是非常寶貴的經驗和財富。也感謝學校領導老師們的關心和鼓勵。

俗世奇人反思6

　　經過對這節課的認真準備，我對新課標的理解加深了，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，自我感覺在課堂教學上有一大進步。教學反思，總結如下：

　　有所進步的地方：

　　１、對本科組的教學標志有了更深的理解和體會。

　　２、教學靈活性增強了。

　　在設計教學設計時，為了講清楚文章的奇妙之處，我布置了人物之“奇”、語言之“奇”、情節之“奇”三個環節。但在實際授課講到語言之“奇”時，我發現時間拖長了，但同學仍沉溺在語言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺。我就臨時決定砍掉后面的情節之“奇”這一環節，因為我覺得與其讓同學平平的學兩個環節，倒不如認真地鉆透一個方面的知識，這樣他們的收獲應該更大。另外，一堂課上得好不好，應該可以從同學的臉上看出來。假如同學面容愉快，那么這堂課應該就是勝利的，假如同學眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應該學會課堂觀察，只有觀察仔細了，才可以從同學的表情上了解到自身上得好不好，從而作出自我反思、和時調整。

　　３、對“如何上自讀課”的問題上有了一些自身的體會

　　因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導點撥。所以在同備課組的老師的協助下，設計了一份學案，這份學案并不是機械地將課后習題擺上去，而是將教學設計處置成以同學為主的教學方案。使之作為溝通學與教的橋梁，將講讀課的思想和其方法延伸，讓同學的學習反饋立竿見影，起到“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

　　有待改進的地方：

　　１、上課過程中，老師的強勢地位過于突出，同學的主體地位體現不夠。

　　。因為在課堂上，只有充沛發揮同學的主觀能動性，讓同學在課外充沛預習的基礎上，自身提出問題，自身解決問題，這樣的上課更有效。而這節課在讓同學反思質疑這一塊上則較單薄。

　　２、在對同學閱讀方法的`傳授上顯得缺乏。

　　“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”可見，方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學的根本。雖然在本節課上也教同學運用圈點勾畫的方法來快速獲取信息，但總覺得沒落到實處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧和語言的運用上都值得同學借鑒，但上課時我在這方面點撥得較少。

　　３、應加強自身綜合素質的培養。

　　在語言講解上應精練簡潔、生動活潑，這樣才干更好地激發同學的興奮點。同時作為語文老師，這樣也才干在語言表達上給同學作個很好的示范。

俗世奇人反思7

　　①創設情境環節我選用了馬三立的單口相聲《逗你玩》flash影片，讓學生體會了天津語言特色，學生邊聽、邊看、邊樂呵，接下來讀課文的時候便十分樂于讀得有聲有色，津味十足，使學生快速領略了本文語言的一大特色，進入了本課的幽默神奇的奇人行列中。

　　②充分體現了以學生為主體的課堂。通過“刷子李的奇表現在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的？”等一系列問題的提出，采用探究式等學習方式進行學習與探究。學生通過討論、合作、交流共同完成學習任務，在這一過程中，充分調動了學生的積極性、主動性和創造性，發揮了學生的'主體作用，從而鍛煉了學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。同時學生的思想覺悟也得到了很大的提高。

俗世奇人反思8

　　《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動豐富的民俗以及民間世人軼事，文筆生動，妙趣橫生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣，幽默風趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。

　　從總體上看，本課教學設計較為科學嚴謹，目標制定準確，媒體選擇恰當，教學作用明顯。教學過程緊湊、合理、流暢，較好地完成了素質教育教學目標，突破了重點和難點，注重學生的參與意識，注重學生的能力培養、情感體驗和思想道德水平的提升，使知識的學習成為塑造學生人格的有效手段。回顧整個教學過程，我感到有以下幾點值得反思，以利于今后的教學。

　　其成功之處有：

　　一、課型設計上進行了大膽的嘗試和創新

　　語文閱讀課的學習重在培養學生的語感，增強學生的積累，提高語文素養。本文的課型設計為：首先，學生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，配合優美的'樂曲，一下子便把學生帶到課文的意境中，初步感知課文。其次讀課文探究奇人，了解了奇人的“奇”后，再品讀課文，探究本文的寫法，觀看錄相，描繪奇人；感悟升華，學習奇人。以“奇人”為線索，層層遞進，環環相扣，邊讀邊體會，讀中導，讀中悟，在讀中學生大多對文章有了較深的印象，對奇人“刷子李”有了深入的了解。我把這一教學過程稱為“品讀”的過程。所謂“品”即發現，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。“品”要以“讀”為基礎，而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復誦讀，涵泳文意。

　　2、教學過程。體現了直觀性的原則。

　　學手段現代且靈活，采用多媒體教學形象直觀、方便快捷。

　　（1）用一個籃球表演的小錄相導入新課導入，`創設情境，引導學生感受籃球表演者技藝的高超，以直觀的形式引發學生的興趣點，抓住學生的思維進入新課，能極大地調動學生學習的積極性，由此引出其他行業中也有許多這樣的奇人高手，去認識一位俗世奇人刷子李，導入本課主題，激發其積極思維，為課堂營造一種“我想知道、快讓我知道”的學習氛圍，使學生快速進入本課的學習狀態之中。

　　（2）本文的寫作方法是直接描寫和間接描寫相結合的方法，為了讓學生學習并且學會運用這一方法，導入了一個廚藝表演小錄相，讓學生認真觀察錄相，運用所學的直接描寫和間接描寫的方法描繪奇人，使課堂教學不至于停留在空洞的理論上，學生通過認真觀察理論聯系實踐，收到了意想不到的教學效果。

　　3、充分體現了以學生為主體的課堂教學。

　　通過“刷子李的奇表現在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的？”等一系列問題的提出，采用探究式等學習方式進行學習與探究，學生通過討論、合作、交流共同完成學習任務，在這一過程中，充分調動了學生的積極性、主動性和創造性，發揮了學生的主體作用，從而鍛煉了學生的思維能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，同時，學生的思想覺悟也得到了很大的提高。

　　對于以上在本課教學中的可取之處，我會繼續保持和發揚的，但同時也存在著一些不足，主要表現為以下幾點：

　　1．課堂結構安排還要趨于合理化

　　（1）本節課設計初衷是先讀后品，但實際上課中，由于急于完成預先計劃好的內容，讀的過程略顯倉促，沒等學生深入了解課文，就急急地解決設計好的問題，所以學生顯得很木。教學過程應把學生的閱讀落實到實處，老師要為學生的學服務，而不是讓學生為教師預先計劃好的內容服務。（2）學生討論的環節結束，能夠感覺學生已經討論出結果了，但是當要求學生回答時，學生反應也不是很熱烈，很是被動，這時老師沒有及時采取妥當的辦法調動學生主動來說，主動來表達，教師沒有及時自然運用自如地調控好。這個環節如果采取一個小競賽的形式或者是男女生競賽或者是小組競賽，效果會更好一些（3）有些環節，教師有硬拉硬引之嫌，總怕學生不能領會，便多說了幾句，明顯還有老課堂的痕跡。這是我今后要注意的一點。

　　2．教師的評價要讓學生耳目一新，教師的引導要令人柳暗花明

　　整個課堂，我十分注重對學生的評價。但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進行準確評價，表面看來是個語言技巧問題，實際上是一個教師的應變問題，回想起來還是教師知識儲備的不足使然。以上是我認識最深的幾處不足，在組織學生以及板書書寫順序上也存在著一定的缺憾，希望各位同行能夠給予指正。

　　回顧整個教學過程，教師控制課堂的現象基本不見了，學生也由過去的聽眾成了學習的主人。一節課下來，盡管有許多不足，但我還是非常有收獲，我領悟到了課堂教學的一個真諦，那就是教師應該把學生的感覺放在第一位，應該多為學生創造機會，讓他們成為真正的學習的主人。總之，在本課的教學中，我的收獲很多，有成功也有失敗，但無論是成功還是失敗都將成為我進步的動力，我相信凡事只有更好，沒有最好。

俗世奇人反思9

　　1、了解我國民間藝人的高超技藝，培養重視、搶救中國民間文化遺產的意識。

　　2、了解作家。

　　3、學習曲折有致安排情節的結構方法。

　　4、熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

　　重點難點

　　重點：體會本色樸素、幽默傳神極富表現力的語言特色。

　　難點：學習曲折有致安排情節的結構方法。

　　教學課時

　　一課時。

　　教學方法

　　1、 朗讀法。知道學生朗讀，運用多種形式引導學生美讀課文，讀出聲調、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現、聲情并茂，并聯系表情朗讀。

　　2、 討論點拔法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學中宜用學生自主活動、合作研究的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。

　　3、 品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可聯系寫簡短的評析文章。

　　教具準備

　　多媒體

　　教學過程

　　一、 導語 設計

　　“俗世”和“奇人”的定義？指名介紹。

　　二、 朗讀課文，整體感知文意

　　1、 文體特征：小說三要素

　　情節、環境、人物

　　2、 梳理情節：板書故事情節四部分，指名填空。

　　3、 結合文章相關情節，說說奇在何處。

　　4、總結奇人的共同特點。

　　5、找出文中環境描寫，分析其作用。

　　教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊站者。”順勢作朗讀知道：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應該用降調，應讀出沒落、受窘的情狀，還應該表現出“碼頭”對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動作以增強表達效果。

　　三、品味語言：

　　1、長短句、駢散句結合使用

　　2、大量使用方言

　　3、使用修辭，特別是夸張

　　四、 課堂小結

　　《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的.高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！

　　五、老師提出問題，學生小組討論，大家共同明確。

　　1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”？

　　2、作者是怎樣塑造人物形象的？都是“奇人”，在選材上有什么特點？

　　3、本文在清潔結構有什么特點？

　　4、文章的語言有什么特點？

　　六、體驗與反思

　　1、 學生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。

　　2、 要求學生仔細觀察，抓住人物的動作、語言、神態等方面的特征，寫一篇人物速寫。

　　3、 學生讀自己的文章，然后集體評議。

　　七、布置作業

　　1、 整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《成長的足跡》中。

　　2、 課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。

俗世奇人反思10

　　學校組織開展了第一屆“新荷杯”青年教師賽課活動， 經過這次的賽課，先將所思所想總結如下：

　　我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及經驗豐富老教師的淵博厚重，需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設計上下了功夫。《俗世奇人》塑造了兩位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，兩個人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。由于設計一課時教學，于是我選擇其中一篇《好嘴楊巴》。

　　標題中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中敘述、描寫皆為“好”字而設，故教學活動圍繞“好”字展開。本文內容淺顯，學生閱讀往往自感一望而知，故教學的著力點放在對“好”字深層意義的挖掘上。

　　為幫助學生更走進文本，我設計了用第一人稱創造性地復述故事。文中出現的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。選擇一個人物的角度，揣摩他的心理活動，盡量保持文章原有的語言風格。這種轉換人稱的創造性復述活動，能培養學生的口頭表達能力，更重要的.是在語言“轉化”中促進學生對故事情節和對人物心理的把握。

　　此外，我設計了一個主問題，關于楊巴的“好嘴”。學生答此類問題容易片面化，想到哪答到哪。此時提示他們思考角度：研究這個“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。這樣力求使學生認識到要從多個角度深入地看問題。

　　經過對這節課的認真準備，我對新課標的理解加深了，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，自我感覺在課堂教學上有一大進步。對“如何上自讀課”的問題上有了一些自己的體會，因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導點撥，而更注重學生自我的發揮。

　　此外，總結有待改進的地方，以期做的更好：主要是 生字詞的處理速度較慢。我要求學生閱讀文章的同時勾畫出自己認為重要的詞語，學生完成情況不是很好，一些易讀錯寫錯的詞語找不到，比如“嚇懵”，還有學生劃了“看風使舵、 左右逢源”卻不劃“逢場作戲 、八面玲瓏”，問之原因，答曰前面兩個詞語以前看過，再追問詞語意思，搖頭不知。由此可見學生習慣了教師出示生字詞，自主閱讀學習的意識不強。還有待訓練。

　　經過這次賽課，我更體會到教師應加強自身綜合素質的培養。在語言講解上應精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發學生的興奮點。作為語文老師，這樣也才能在語言表達上給學生作個很好的示范。

俗世奇人反思11

　　第一次錄課之后，我們小組以及我個人都進行了反思，此后，我們小組就開始著手進行第二次錄課。此次的教學設計也第一次相比沒有太明顯的變化，因為總體來說教學設計還是不錯的，只不過是真正實施起來出現了一些問題。我盡力發揚第一次錄課的優秀之處，努力規避第一次錄課出現的瑕疵。對于這次錄課，如下是我的課后反思：

　　首先，針對第一次錄課出現的缺陷我都在課下充分準備，力求避免。例如對時間掌控不好的問題，我在課下對這一堂課的每個環節都規劃了時間，便于我能更好的掌控時間，把控整個課堂；我在錄課之前也好好調整了我的心態，畢竟都是我們組的成員，我沒有必要緊張，所以第二次錄課我的心態還是比較平和的，語速也作了適當的調整，讓同學們聽得清楚；而且針對第一次錄課出現的我講授時間過長，學生分角色朗讀時間不夠的情況，我也盡量縮短了教師問學生答這種情況，努力給學生留下更多的自我展示的時間。

　　雖然針對第一次的缺陷我努力進行了糾正，但還是存在著一些瑕疵，例如：當我提出一個問題學生們無法作答時，我應及時的給予提示，鼓勵學生敢于回答問題，不要害怕出錯；還有就是讓學生結成小組進行分角色朗讀后，我應該給予及時的`評價，讀的好的同學要及時給予鼓勵，讀的欠缺一點的同學要給出進步的意見。

　　這次錄課，可以說對我自己來說受益匪淺，對我以后的教學也有許多正面的影響。例如：要尊重學生的主體作用，更多地把課堂交給學生，學生才是課堂的主人，在參與中學習，學到的知識會更牢固；要及時對學生的行為給予評價，適時的評價才能幫助學生更好地進步；我還要培養調動課堂氣氛的能力，不能讓課堂出現學生們都沉默的尷尬氣氛。總之，我需要做的還有很多。

　　課堂總是一門遺憾的藝術，我需要做的還有很多很多。

俗世奇人反思12

　　經過對這節課的認真準備，我對新課標的理解加深了，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，自我感覺在課堂教學上有一大進步。課后反思，總結如下： 有所進步的地方：

　　1、對本科組的教學標志有了更深的理解和體會。

　　2、教學靈活性增強了。在設計教案時，為了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語言之“奇”、情節之“奇”三個環節。但在實際授課講到語言之“奇”時，我發現時間拖長了，但學生仍沉浸在語言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺。我就臨時決定砍掉后面的情節之“奇”這一環節，因為我覺得與其讓學生平平的.學兩個環節，倒不如認真地鉆透一個方面的知識，這樣他們的收獲應該更大。另外，一堂課上得好不好，應該可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應該學會課堂觀察，只有觀察仔細了，才可以從學生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時調整。

　　3、對“如何上自讀課”的問題上有了一些自己的體會，因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導點撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設計了一份學案，這份學案并不是機械地將課后習題擺上去，而是將教案處理成以學生為主的教學方案。使之作為溝通學與教的橋梁，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學生的學習反饋立竿見影，起到“導讀、導聽、

　　導思、導做”的作用。

　　有待改進的地方：

　　1、上課過程中，老師的強勢地位過于突出，學生的主體地位體現不夠。因為在課堂上，只有充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題，這樣的上課更有效。而這節課在讓學生反思質疑這一塊上則較薄弱。

　　2、在對學生閱讀方法的傳授上顯得不足。“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”可見，方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學的根本。雖然在本節課上也教學生運用圈點勾畫的方法來快速獲取信息，但總覺得沒落到實處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語言的運用上都值得學生借鑒，但上課時我在這方面點撥得較少。 ３、應加強自身綜合素質的培養。在語言講解上應精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發學生的興奮點。同時作為語文老師，這樣也才能在語言表達上給學生作個很好的示范。

俗世奇人反思13

　　本人將以《俗世奇人》為例進行反思。《俗世奇人》是延邊教育出版社九年級下冊第二單元的第二課。本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風情。本單元以民間文化為題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間世人軼事，文筆生動、妙趣橫生。

　　“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文幽默風趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。

　　從總體上看，本課教學設計較為科學嚴謹，目標制定準確，媒體選擇恰當。教學過程緊湊、合理、流暢較好地完成了素質教育教學目標，突破了重點和難點，注重學生的參與意識，注重學生的能力培養，情感體驗和思想道德水平的.提升。使知識的學習成為塑造學生人格的有效手段。

俗世奇人反思14

　　經過對這節課的認真準備，我對新課標的理解加深了，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，自我感覺在課堂教學上有一些進步。課后反思，總結如下：

　　有所進步的地方：

　　１、對本備課組的教學模式有了更深的理解和體會。

　　２、教學靈活性增強了。在設計教案時，為了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語言之“奇”、情節之“奇”三個環節。但在實際授課講到語言之“奇”時，我發現時間拖長了，但學生仍沉浸在語言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺。我就臨時決定砍掉后面的情節之“奇”這一環節，因為我覺得與其讓學生平平的學兩個環節，倒不如認真地鉆透一個方面的知識，這樣他們的收獲應該更大。另外，一堂課上得好不好，應該可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應該學會課堂觀察，只有觀察仔細了，才可以從學生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時調整。

　　３、對“如何上自讀課”的問題上有了一些自己的體會，因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導點撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設計了一份學案，這

　　份學案并不是機械地將課后習題擺上去，而是將教案處理成以學生為主的教學方案。使之作為溝通學與教的橋梁，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學生的學習反饋立竿見影，起到“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

　　有待改進的地方：

　　１、上課過程中，老師的強勢地位過于突出，學生的主體地位體現不夠。因為在課堂上，只有充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的.基礎上，自己提出問題，自己解決問題，這樣的上課更有效。而這節課在讓學生反思質疑這一塊上則較薄弱。

　　２、在對學生閱讀方法的傳授上顯得不足。“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”可見，方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學的根本。雖然在本節課上也教學生運用圈點勾畫的方法來快速獲取信息，但總覺得沒落到實處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語言的運用上都值得學生借鑒，但上課時我在這方面點撥得較少。

　　３、應加強自身綜合素質的培養。在語言講解上應精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發學生的興奮點。同時作為語文老師，這樣也才能在語言表達上給學生作個很好的示范。

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