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《大自然的文字》教后反思
《大自然的文字》教后反思1
周五終于輪到我上課了，相較于以前的公開課，在上課之前我多了一些自信心，因為我覺得自己已經(jīng)做了充分的準備。
周二的得知課題后，我做的第一件事就是立即鉆研教材。本課是一篇說明文，譯自前蘇聯(lián)著名作家伊林的著作《十萬個為什么》，語言通俗易懂，學情分析后，我認為，學生在文章表達方面的理解上不會有什么問題，只是文中提到的一些科學知識有些難度，但是老師在課堂上不能做過多的講解，那樣語文課堂就會變成科學課了。解決這個難點我有兩個思路：一是讓學生課前充分的預習，通過查找資料自己弄清楚；二是在課堂上提供相應的幫助，以圖片加簡單的解釋為主。所以在課件制作上我花了不少的工夫，主要是想在課堂教學中幫助學生順利的突破這些知識難點。
而如何在這節(jié)課中凸顯語文性也是我思考的重點，這堂課我究竟要做什么？僅僅是讓學生明白幾種大自然的語言嗎？如果是這樣也不需要上這節(jié)課了，學生自己讀課文后查閱資料就可以解決了。首先我想到的是在文本上找“亮點”，可是奈何本文真的是平實到家了，只有簡單的幾個比喻和擬人句式，其它的都是娓娓到來，波瀾不驚。而這兩種修辭都是學生十分熟悉的知識點，于是我決定把學習課文的主動權(quán)交給學生，由他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)課文中的亮點，然后在交流評讀。
對于大自然語言的理解，我也做了一番思考。書上例舉了星星、云、石灰石、花崗石四種“語言”，都屬于“無生命物質(zhì)”，而動物和植物呢？他們也同樣屬于自然啊，應該不能少；書上的“語言”揭示的都是自然現(xiàn)象，人文的呢？聯(lián)想到我們曾經(jīng)學過的《生命橋》、《天鵝的'故事》，何嘗不也是大自然的啟示？所以我決定了拓展的方式。形式上采用寫詩的方式，內(nèi)容上分兩個階段，上半部分是揭示自然的，下半部分關注人文的，這樣也能使主題得到升華。同時我還安排了寫話訓練，目的是想突出課堂效率，讀寫結(jié)合，突出工具特性。
另外，導入我也花了心思，從蘇軾的《惠崇春江曉景》入手，從讀字開始，學完本文再讀出內(nèi)容所描述的大自然的語言，想達到的目的是：讓學生明白大自然的語言無處不在，蘊涵在種種細微處。
應該說對我這堂課的設計，自己還是比較有信心的，考慮的比較周全。上課的過程中，我基本上表達了自己的意圖，問題在于課堂節(jié)奏的把握上。學生自主學習課文的時間長了些，導致拓展時間緊張，所以我拖堂了，我當時的想法是：我一定要把這堂課上完，暫時忘記這是賽課吧！也很感謝校長和評委能一直把課聽完。
結(jié)束后和本年級組的老師交流，同時自己反思，得出以下教訓：
1、課堂語言不夠精練、流暢。
2、課堂控制能力要進一步加強，主動調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏。
3、提高課堂感染力，情緒上還要進一步錘煉。
一次上課就是一次鍛煉的機會，我希望能在下次公開課上有好的發(fā)揮，我會更加努力提高課堂教學能力，為自己加油！
《大自然的文字》教后反思2
《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導學生理解大自然的文字，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，探索大自然的興趣是本課教學的重點，也是難點。
一、扣題導入，感知大自然的文字
教學此課時，我從回憶《大自然的語言》這首小詩導入，揭示課題，簡介作者。然后質(zhì)疑：大自然的文字有哪些呢？讓學生自讀課文后交流。（大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石）。如果我們把大自然看成一本書，那么根據(jù)課文把這本書分為上下兩冊，該怎么分呢？你能根據(jù)課文給上下兩冊分別取個書名嗎？（一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）教者板書。
二、自讀課文，讀懂大自然的文字
讓我們趕緊去讀一讀“神奇的天書”和“有趣的地書”吧。看看有什么收獲？當然你在讀書中有什么疑惑也可以提出來。讀后討論交流，教者板書，相機指導朗讀。
星星（北極星）————辨識方向
云（砧狀云）—————觀察氣象
石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋
花崗石——冰川漂礫——周圍的森林是后來才長起來的
其中第四部分是理解的重點，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來應該是在山上的，怎么會穿過森林呢？學生找出書上的.語句并不難，可是未必真正理解。我上課時結(jié)合了以前科學書上的一個小故事，告訴學生這叫“冰川漂礫”，是冰川帶著這些碎石從上游漂過來的，冰川融化了，石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕，甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來河流可能消失了，長成了現(xiàn)在的森林。
這樣學生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號，因為這是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程。
文章的這上下兩冊書是通過哪句話連接起來的呢？學習第4段過渡段。抓住一個“也”字，表明過渡。補充前一部分的總起句，或總結(jié)句。“我們頭頂?shù)倪@片藍天，在會讀它的人看來，是一本神奇（有趣）的書。”
同學們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學會了讀其中的幾個字而已，老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫成了一首小詩，出示小詩的前半部分，指名讀，齊讀。
三、拓展思維，想象大自然的文字
同學們，你們注意到了嗎，這首小詩的結(jié)尾是省略號，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上，還有哪些文字呢？學生補充（月亮圓圓的，說明是農(nóng)歷十五左右；天上鉤鉤云，地上雨淋淋；朝霞不出門，晚霞行千里；螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到；烏龜背冒汗，出門帶雨傘……）你們能仿照著上面的句式來寫兩句嗎？學生說。
四、掌握方法，認識大自然的文字
看來大家對大自然觀察得非常細，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學會認識大自然的文字還要注意什么呢？齊讀最后一個自然段。這個自然就是告訴我們學會認識大自然的文字就要（注意觀察、認真讀書、學會請教）老師同樣也以詩歌的形式寫了出來，齊讀后半部分小詩。
同學們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學會了讀其中的幾個字而已，老師把課上交流的內(nèi)容寫成的一首小詩，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來讀一讀它，能更加熱愛我們的大自然，保護我們的大自然，積極探索我們的自然！
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