一個手勢作文（精選18篇）

　　在平凡的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的一個手勢作文，希望對大家有所幫助。

　　一個手勢作文 1

　　在千姿百態的散文世界里，有黃鐘大呂之音，也有低吟淺唱之調；有濃墨重彩之筆，也有清淡遠致之畫。一大才女張愛玲在這多姿多彩的散文世界里，以其特有的風格奏出別一樣的調子。

　　胡蘭成說：“張愛玲的頂天立地，世界都要起六種震動。”這位“民國時期的臨水照花人”，通常以一襲桃紅配蔥綠或紅綢鑲黑色滾邊寬袖長袍示人，正是這樣一個駁雜而生動的女子，渾然透出冷峻與靈異之氣。她說：“悲哀則如大紅大綠的配色，是一種強烈的對照。”而對于張愛玲，誰又敢說她已透析出其作品在喧鬧的色彩背后，隱伏著怎樣冷艷的心緒——蒼涼抑或靈動？張愛玲從不諱言，她始終追求的是“短暫的炫目”。炫目，就造成觀望者瞬間的盲視；又因其短暫，就更難于被把握。在幾年匆忙的輝煌過后神秘地淡出，也許正是張愛玲所追求的生命效果——“生命是一個蒼涼的手勢”。多少讀者渴望看清她的眉眼，卻不得其門。至于時人說：“只有張愛玲才可以同時承受燦爛奪目的喧鬧與極度的孤寂。”

　　這個世界是蒼涼的。長的是磨難，短的是人生。經歷了太多變數的張愛玲對人類文明、生存意義有著傷感的估價。跟著張愛玲小說的步跡行走，如看到眼前浮現的舊上海的風景。坐著人力黃包車，打著一把葡萄紫的油紙傘，應著咿咿呀呀的胡琴，臉上翻飛出一個只有自己才懂的嫣然。張愛玲的作品就像從舊箱子里翻出來的散發著樟腦味的錦緞旗袍，它的陳舊和奢華如此對立又融通地并列著，或許吸引人的就是她編織的那個精致的海上繁華夢。熟巧的張愛玲用被世態扭曲了的心靈在自己的筆下描繪了一幅滄桑多變、陰霧繚繞的人間煙火。用她敏銳的雙眼，透過籠罩在社會上空的陰暗，演繹著歲月余留下的悲哀之外，正是以她蒼涼而雋永的人性筆觸，描畫出人生許多難堪的小折磨，生死攸關的場面，時代巨輪轟隆隆地前進，而她留給我們的是面目清晰又精美的`藝術品。她對世俗生活的精細觀察是常人不及的，但也因為過分精致，沒有悲壯和博大的品格，只是蒼涼幽深的美。塵世有多么繁華熱鬧，全在這才情不凡的奇女子隨手輕輕一揭，讓我們看見繁華似錦的幕布后蒼涼的人生荒漠。

　　作為讀者，我們能觸摸到的只是這蒼涼況味的一部分，有許多言說不到的生命把緘默的靈魂孤單地遺留在作品的字里行間里焦急地朝外探望……

　　一個手勢作文 2

　　我的外公住在安徽農村，那里山清水秀，是個好地方。每年寒暑假，我幾乎都會去看望他。那些日子真令我難忘，我愛那里清新的空氣，我愛那里恬靜的生活，我更愛外公的一個手勢，他常常用手一指：“你看……”

　　一個夏天的.夜晚，我和外公坐在星光籠罩的院子里乘涼。我仰著頭看那滿天的星斗，不禁數了起來：“一顆星，兩顆星，三顆星……”這時，外公慢悠悠地搖著蒲扇，用手一指：“你看，那是北斗星！”我剛大致弄清北斗星的位置，外公又用手一指：“你看，那是織女星！”“哦！”我睜大眼睛仔細搜尋著，“那有沒有牛郎星？”“當然有！”

　　一陣涼風吹來，送來了遠處的蛙鳴聲和稻谷的清香。正當我迷迷糊糊時，外公又說：“你看，那棵櫻桃樹長得怎么樣？不錯吧！幾個月前，它結了好多果實，可惜，你沒能嘗到。”借著月光，我隱約看到那棵樹挺拔地立在那兒，已經長得比屋檐都高了。

　　這時，幾個閃爍著亮光的小飛蟲飛了過來。“你看，那是螢火蟲。小時候，我們常把螢火蟲捉起來關在瓶子里，瓶子上留著一個讓它們透氣的小孔。到了晚上，螢火蟲一亮一亮的，又漂亮又神秘……”外公搖著蒲扇，慢慢地給我講述著，我的眼前浮現出一幅夢幻般的景象……

　　說來也怪，我的外公學歷并不高，可他在我的眼里卻是知識淵博的。每次放假，我去他家，他總順手一指，并說“你看、你看”，所指之處，無不新鮮有趣。

　　一個手勢作文 3

　　將一只手的大拇指上翹，其它四指握拳就會做出一個手勢！——一個令人感到鼓舞的手勢。

　　考完試回家，手里拿著批改完的試卷。沒考到目標分數，十分忐忑不安。回到家，慢慢推開門，爸爸迎了上來：“寶貝兒，考得怎么樣。”一邊說一邊笑瞇瞇地幫我接過書包，掛在衣架上。我把試卷甩給他，自己失落地跑回房間，躲在門縫后偷看。只見爸爸皺了皺眉，朝我的.房間望過來，目光正好和我忐忑的目光相遇，他微微笑了笑，同時朝我豎起了大拇指——他在鼓勵我！我的眼睛不知不覺就濕潤了，我轉過身去，下定決心，下次一定不能辜負爸爸對我的期望。又一次考試，考完了，雖然成績還沒出來，但我很自信，因為題目都很簡單。我拿著草稿紙到家了，爸爸從門后探出頭來：“很棒吧”，語氣十分和藹，“嗯”，我微笑著點了點頭。爸爸接過草稿紙去，仔細看了看，隨即對我豎起大拇指——他在表揚我。頓時，我心中充滿了愛的溫暖和自豪。

　　爸爸要出差去國外了，一個月后才能夠回來。

　　臨走前，我沖上去，不舍的抱住他：“爸爸，你要快點回來啊”！他親親我，又對我堅起大拇指：“寶貝兒，我出差的這段時間里，你一定要認真學習啊！”我實然好想哭，又緊緊地抱了他一下，“加油，工作順利！”我也對他豎起大拇指。他笑了，我也笑了。

　　……

　　爸爸回來了。我一直站在窗口，凝望著窗外，等著送爸爸的車。終于看見了，他又豎起了大拇指，我飛奔下樓，迎接他，沖上前抱住他。

　　“爸爸！”

　　一個手勢作文 4

　　人與人之間都需要關愛，也許就是一瞬間，或者一手勢，就會讓你感到無比的溫暖。

　　記得那次，天上烏云密布，狂風怒吼，不一會兒，雨像倒下來似的。我撐著一把小傘，頂著風雨一步一步從學校走回家，心里在慶幸：“呼，今天的風雨可真大！要不是這把傘夠堅固，恐怕連上半身也要濕了。”

　　走到我家小區門口的這條路上，因為排水口不多，所以路上總有一灘灘積水，十字路口處的最為嚴重。我小心翼翼地踩著水，心中有些不安。上次就因為有一輛車開過水灘，我就被車濺起的雨水打濕了整個褲腿和鞋子。這次要是命不好，說不定又會發生同樣的悲劇。

　　“不要有來車呀！”我心中不停地默念著。沒想到，說曹操，曹操到。一輛藍色的.小汽車從我后方開來，我正想跑，但路上全是水，跑了豈不是自個兒沒事找事嗎？但不跑也要被濺一身水，路就這么點大。忽然，刺耳的一聲喇叭聲直入人心，人家要罵我了，唉——我轉過身去，沒想到司機伸出手來，臉帶微笑，還做了個手勢，叫我走？邊想邊快速走。直到我要進入小區時，“刷刷刷”的水花聲才響起。這時，我才明白了司機的用心，是他在路口時，看見我走在水上，如果他開過去，水一定會濺在我身上，所以就伸手示意我先走。我這時所有顧慮一掃而光，心情舒暢起來。

　　這，也許就是人與人之間的關愛，雖然不是什么驚天動地之事，但如果每人都能這樣做，那這個人間就會更美好！

　　一個手勢作文 5

　　小時候上幼兒園我不怎么哭，可那次，我哭了。

　　每回上學都是外婆送，到了校門口，她會給我做一個“拜拜”的手勢，每當看到這個手勢時，我才會感到安心。

　　上小學一年級時，也是她送我上學，仍然會做那個手勢，走進校門，我看見她那熟悉的手勢慢慢地落下，雖然我會感到很不舍，但她的'手勢會一直留在我的心里。

　　有一天，我因忘帶作業而著急，當老師一個個點名時，我心中感到不安。

　　“盧俊哲，你作業跑哪去了？”老師用帶著武漢話的口音和一副讓所有人懼怕的表情，我就知道，我肯定完蛋了。

　　一聲清脆的電話鈴聲打破了這緊張的場面。原來是我的電話手表在響，一看是外婆打來的，便趕緊接了。

　　“寶寶，我在校門口，快來拿一下作業。”

　　我迅速下樓拿了作業，看到作業，我開心極了，此刻，我又看見了外婆那拜拜的手勢。

　　上了四年級，外婆的腿有很嚴重的靜脈曲張，要做手術。

　　到了星期天，我專程去看她，當看到她時，我哭了，她仍然朝我揮手。

　　是呀！每一個人都有感情的獨特表達方式，而“揮手”那個動作，則是我和外婆之間傳遞情感的信號！

　　一個手勢作文 6

　　一個手勢，對于別人來說，也許只是如一粒沙子那么平常，可對于當時的我，它卻像一根救命稻草一樣重要。

　　這天，正逢姐姐爺爺的七十大壽，邀請我們去他們那兒參加壽宴。到那兒時，爺爺交給我一個任務：去叫姐姐來吃飯。我正愁沒事干呢，還沒等爺爺說完，我就沒影兒了。跑出了好久，我才猛地想起來：18幢在哪兒呢？我知道姐姐家住18幢，可18幢在哪兒呢？哎，都怪我這個急性子！我怪自己為什么沒有聽清楚，怪自己的性急。

　　正當我如熱鍋上的螞蟻——急得團團轉時，腦子終于開竅了。記得18幢旁邊有一家小店。于是，很快，我就找到了一家小店。我想都沒想，也沒來得及看樓牌，直奔姐姐家，按響了門鈴。門開了，是一位面目和善的老奶奶開的門。找錯人了！“小姑娘，你找誰啊？”老奶奶笑著對我說。“對不起，找錯人了。”我抱歉地笑了笑，恨不得找個地縫鉆進去。“沒關系。”老奶奶笑瞇瞇地望著我，“你碰到什么事了？”她的笑容好像有魔法似的，使我的心安定下來。“請問，您知道18幢在哪兒嗎？”我怯怯的問。“18幢……”她若有所思地皺著眉，做了一個右轉彎的手勢，“應該是往右走吧。”我高興極了，“謝謝！”“沒事，你快去吧！”老奶奶又是一笑，就像一縷陽光照進我的心田。我走了幾步，一回頭，又望見了老奶奶的`笑臉，又看到了她對我做了一個右轉彎的手勢。一股暖流涌上心頭。

　　感謝那位素不相識的老奶奶，感謝她那一個普通的手勢，它將永遠烙在我的心中……

　　一個手勢作文 7

　　一個手勢代表了你的行為，“手勢”是什么？是昂首自立，潔身自好，不與社會同流合污么？是錚錚鐵骨，寧死不屈，舍身而取義么？是飄逸灑脫，張揚個性，不諂媚權貴么？歷史上也有多少名人，用他們的行為乃至生命，向我們解釋了這個詞的含義……而在我們平常生活中，一個小小的手勢也代表了許多含義！下面我們就看看能突出我們演講的手勢。

　　手勢語言有多種復雜的意思，一般可分四類，表達演講者的感情，使其形象化、具體化的手勢為感情手勢。表示抽象的意念的`手勢叫象征手勢。模形狀物，給聽眾一種具體、形象感覺的手勢叫形象手勢，也稱圖示式手勢。指示具體對象的手勢稱為指示手勢。 有人總結，常見的演講手勢有上舉、下壓和平移等幾類，各類中又分單手、雙手兩種。每種又可以作拳式、掌式、屈肘翻腕式等。手向上、向前、向內往往表達希望、成功、肯定等積極意義的內容。手向下、向后、向外，往往表達批判、蔑視、否定等消極意義的內容。 講話的手勢大有講究，但不是靠閉門造車“設計”出來的，而是在講壇上，隨著演說的內容、聽眾的情緒、場上的氣氛，在演講者情感的支配下，自然而然“噴射”出來的。至于選擇單式手勢還是復式手勢，則要看內容的要求，會場的大小，聽眾的多少，表情達意的強弱而定。 手勢語言沒有固定的模式，沒有規定的角度，不受先人的制約，也無需“導演”的引發。它象體操動作一樣，絕不是用一個模子套出來的，它需要自己創造。

　　一個手勢作文 8

　　這么多年一直希望自己能有一個特長，倒是小時候家里條件不好，也沒能去學習點什么，如今，有人一問到我有什么特長，我都說不上來，想來想去，只有英語還是同齡人中比較好點的，但是比我學的好的大有人在，說這話的時候，我心里也很虛。

　　偶爾看視頻的時候，看到一個女孩在跳手勢舞蹈，配著相應的音樂，真的'感覺美極了，而且身體沒有什么要求，不必從小就練習舞蹈體形，對著視頻學習就可以了。

　　搜索到了很多手勢舞的視頻，看來喜歡這個的還不止我一個人，方便又比較容易學，真的是一個挺不錯的選擇，下載好了視頻，開始練習。

　　雖然看著很容易，但是學起來的時候才知道并不容易，因為要跟著音樂的節奏來不斷變化動作，手指一定要靈活才行，而且還要記住動作順序，連起來才好看。

　　對著視頻反復練習了幾遍，感覺自己的手指好不靈活啊，一個動作要記很多次，才能跟上節奏，熟能生巧是有道理的，不知道多少次的學習后，終于可以跳的很好了，還錄制了一個小視頻，來記錄下自己的成果，我計劃每天學習一個，一個月就可以學會三十個手勢舞了，那也可以算是我的一個小特長了。

　　雖然小時候沒能培養一個特長，但是現在努力也不晚，每天有自己最愛的事，既有意義又很充實，祝我們都會成為更好的自己。

　　一個手勢作文 9

　　在我的身邊，有許多關愛我的老師，親人和朋友。也許是他們的一句話，一個微笑，一個手勢，深深地觸動了我，影響了我……在我的生活中就有一個手勢深深地觸動了我，讓我懂得了許多道理。

　　我記得那是在一個暑假里。我在家里正閑著沒事的時候。在家里這里看看那里瞧橋。走來走去也沒什么好玩的。這時候，我正準備著去外面玩。我一出門，就看見了一位青年正騎著自行車像箭一樣快的'從我的眼前穿過。這是，我就想到了自行車。我心里一想；我為什么不可以玩玩自行車呢？那時候也碰巧表哥的自行車正放在我家了呢！我立刻去向爸爸說："爸爸教我騎自行車吧！”爸爸很爽快的就答應了。他先教我把自行車推到一塊空地上去。爸爸首先對我說；騎自行車要注意坐得正，手要扶得穩，眼睛要看前方，叫要力踏。”

　　"我開始騎了！”我對爸爸說。爸爸還是扶著。后來，我騎著騎著，自己發現有一些不太對勁了。我回頭一看，爸爸并沒有付自行車，而是我自己在騎。我忽然開始驚慌失措了。手腳都開始不聽使喚。"拍！”自行車倒在了地上。我的腳磕了一下。我開始沮喪，灰心起來。就在這時候，爸爸扶了我起來，給我做了一個加油的手勢。我便有開始鼓起勇氣騎起來。后來我終于學會了。

　　從此以后，這一個手勢，給了我很大的影響。無論是在學習上，還是在生活上遇到困難。我都會想起這個手勢。

　　一個手勢作文 10

　　他外邊穿著一件深色但很普通的皮夾克。他穿著皮夾克是個優秀的男人，他脫下皮夾克是個風趣的大男孩。

　　無論他是何種身份，但他的手勢是難以讓我忘懷的。他的五根手指做起手勢來，像一朵奇妙的花，時而閉，時而張，時而搖。他的每一根手指就像一根魔杖點動人的心靈，點燃內心火花，并使其熊熊燃燒起來。

　　當他要強調什么事情時，他的右手就立刻并攏，好像一把劍狠狠的揮展下去，斬去錯根一點也不剩。但即使這樣也不失風趣：這“寶劍”下揮之時，他就像一位大英雄——奧特曼一樣發射光線，消滅“怪獸”，內心偷偷一笑。但這手勢和話語是絕不會忘記的。

　　當他批評我所犯下很低級的錯誤時，我看到了他緊皺的眉頭，觸到他的眼神時有些發怵，只得盯住他的手看，只見他的右手攥成一個拳頭，伸出直挺挺的食指，重重地向我戳，并且戳了兩次！我的手在不住的搓著，越挫越粘，隨后內心的撞擊更快，更沉了。自責和緊張是兩塊打火石，夾著他嚴肅語氣和手勢的摩擦，點燃了內心這把稻草：怎么能犯這么低級的錯誤！真是笨蛋一個！

　　當他為我和其他人講述故事時，他的手勢變得更加豐富多彩：手在耳邊旋轉，抒發他的想法；兩手相砸，表現他的`無奈一只手在遠處振，述他心中愉悅······他的手是令我們笑，令我們嘆息，與我們分享他的美好往事，更給我們留下的是一個講話時做出豐富手勢的風趣大男孩的深刻印象。

　　我敬佩他的手勢的奇妙，更敬佩任何身份的他。

　　他就是我和其他人的語文老師——莊老師。

　　一個手勢作文 11

　　演講活動是演講者與聽眾進行思想、意念和情感交流的過程，是人際交流的高級形式。演講中不但不講，而且有演，“講”不是一般地說話嘮嗑，在聲音、音調等方面有一定的要求；“演”不是一般的表演，

　　而是一種“演示”。演講中的道具沒有別的，除了面部表情之外，主要是依靠手勢，可見手勢在演講中是十

　　分重要的。

　　手勢是演講者拆諸聽眾視覺、給聽眾以演講者直觀形象的構成部分。也是交流、傳播思想、意念和情感的最重要的輔助手段。誠如早期馬列主義宣傳家葉·米·雅羅斯拉夫斯基所說的：“演講者的手勢自然是用來補充說明演講者的觀點、情感與感受的。”因此，手勢既可以引起聽眾注意，又可以把思想、意念和情感表達得更充分、更生動、更形象，從而網給聽眾留下更深刻、更鮮明的印象和記憶。

　　手勢的運用沒有什么固定模式，完全是由演講者的性格和演講的.內容以及演講者當時的情緒支配的。因人而異，隨講而變。但是手勢揮動的高度卻有個一般的約定俗成的范圍。按演講者的身材可分上、中、下三個部位。上位，是從肩部以上，常在演講者感情激越，或大聲疾呼、發出號召、進行聲討，或強調內容、展示前景、指未來的時候；中位，即從腹部至肩部，常是心緒平穩，敘述事實，說明情況、闡述理由的時候運用；下位，即在腹部以下，這個部位的手勢除指示方位、例舉數目而外，多用于表達厭惡、鄙視、不快和不屑一顧的情感，或介紹、評說反面的事物。

　　當然，這些都不是絕對的。手勢的運用各有各的習慣和技巧。中心問題是要與演講言詞的意義相協調，突擊演講的內容和情感。

　　一個手勢作文 12

　　幾乎所有的大人都曾教育過自己的孩子，不能用手指指著別人，那是對別人的不尊重。可是生活中的我們似乎習慣的被一根食指指揮著，有時這個姿勢是指點方向，可更多的時候，它代表的是批評，是指責。

　　食指是我們5個手指中最靈活有力的一個，卻成了心情的'發泄。一手叉腰，一手指著別人，嘴里恨恨地叫囂著，一個尚未成熟的“笑看人生”的心，在食指的起伏中脆弱、破碎。

　　且不說這個手勢的不美觀、不玩月，僅僅是它給孩子們留下的心理陰影，就是很可怕的。

　　然而如果改變一下手勢，又會發生什么呢？我們就用評估報告的方式來比較一下吧，豎起大拇指和抬起食指，付出的成本幾乎都為零，而收益卻恰恰相反，食指讓孩子們絕望，失去自信，而大拇指卻激起了孩子對世界的愛，對老師的敬意，對成功的向往。

　　犯了錯，自然是不對的，可這并不是老師用食指指向他的理由。做錯了，最難過的應該是做錯了事的孩子，他更需要的是安慰，是鼓勵，而不是不管不問鋪天蓋地的指責。也許夢里都會出現被一個個食指指著的場景呢。在低谷，一個手勢有可能將他推至懸崖，也可能使他重獲新生。

　　老師以一個不尊重的手勢指著，對于一個孩子來說，就是全世界都在批評他。如果換成一個大拇指贊揚他的誠實，那小小的心里該會有多少喜悅？

　　金無足赤，人無完人，孩子是幼小的、嬌嫩的，無知會讓他們犯下許多的錯誤，但是誰不是這樣長大的呢？老師應該做的是告訴他們正確的方向，而不是使他放棄嘗試新事物的勇氣。

　　手勢的改變，改變一生。

　　一個手勢作文 13

　　不久前在網上找到了BEYOND馬來西亞演唱會的視頻，令我甚是激動。“AMANI，DAKUPENDA，DAKUPENDA，WE，WE……”家駒在舞臺上表情凝重地撥動著吉他弦，用他那略沙啞的嗓音唱著，冷酷？冷漠？不。在家強唱時，家駒做了一個飛鳥的手勢，臉上閃過一絲微笑，舞臺大屏幕上也出現了一群飛鳥在天空中飛翔著。

　　那個飛鳥手勢令我不能忘懷，也許在平常，這個手勢很平凡，大家做手影時都會玩，可現在不一樣，在那時那情那景，那個手勢包含了太多的含義。

　　那是一只飛鳥，在無奈的命運前，奮力抗爭，要沖破命運枷鎖的.飛鳥爭取自己的自由；那是一只飛鳥，在戰爭年代，渴望和平，爭取和平，在天地見飛翔，在天地間傳播和平福音的飛鳥；那是一只飛鳥，永遠為著自己的理想而奮斗的飛鳥；那是一只飛鳥，在困難挫折面前，永遠不會低頭，永遠不會說放棄，永不言敗的飛鳥……它是和平的使者，勇敢者的象征，堅強者的代表。

　　“他主宰世上一切，他的歌唱出愛，他的真理遍布這地球。他怎可一去不返，他可否感到烽煙掩蓋天空與未來。無助與冰凍的眼睛，流淚看天際帶悲憤，天空可見飛鳥，飛翔天際為覓自由，控訴戰爭，到最后傷痛是兒童……”

　　聽到這里，我的眼眶濕潤了，兩行淚不自覺落了下來，我不是個感性的人，眼淚對于現在的我太陌生。我終于明白那種看言情小說因結局悲慘而哭的那不叫感動，感動是發自內心的心靈的震撼。

　　如今，四子散了，真的海闊天空了，但我們不會忘記你們曾給予我們的感動，你們即使離開，在我們的天空里，我們會跟著你們的音樂腳步，去體會更多人生的真諦。

　　一個手勢作文 14

　　離春節還有一天，雖然已是嚴寒之時，重慶這座城市卻處處充滿著和春節氣氛一樣暖人心的場面。

　　我上完補習班回家，要走兩條馬路。第一條馬路還好，有紅綠燈，還有盡職盡責的交通指揮員，雖然車流量大，但還是十分有序。

　　第二條馬路就不一樣了——

　　這里的馬路，既沒有紅綠燈，也沒有交通指揮員，車流量還十分的大。如何過馬路，全靠自己看著車流量變得較小時，成群結隊地爭先恐后地通過馬路。雖然沒怎么發生過事故，但還是得小心翼翼的通過，車主們有百分之九十八會讓行，但是，如果遇到那百分之二，就慘了。

　　一天，我補完課了，回家途中，我走到了馬路邊上。看見旁邊的人們都過去了，我本想也三兩步趕快過去，可是，“車隊大軍”還沒走呢，我知趣地把剛剛邁下臺階的腳又縮了回去。

　　這時，那一個手勢，出現了——

　　一輛白色轎車緩緩駛來，在白色的.斑馬線前停了下來。它旁邊車道上的車都已經開始啟動了，它還在等待著，還一邊向路旁揮手。開始我想：“他在扇蚊子嗎？”

　　他還在不停的揮手。“他在招呼誰上車嗎？”想著，向四周望了望，并沒有誰迫不及待地向白色小轎車跑過去，“他在干嘛？好玩？也不帶這么玩的吧！”

　　路旁的行人已經結了隊，準備進行第二次“進攻”。這么一連貫起來，一條清晰的線索——準確的說是白色轎車司機招手的原因，就有了。

　　“啊！原來司機招手是讓我們行人先過呀！”我正想著，便在一瞬間茅塞頓開。感謝、不解、疑惑、驚訝……許多想法涌上心頭，“這位司機，謝謝您。可是你本來可以毫無顧慮地通過路口，也不用擔心會遭到他人的指責，可您為什么不先過呢？我相信，每個人都明白，這是因為：在那個手勢里有那份愛心。”

　　我看向司機，雖然隔著一層擋風玻璃，但我還是看見了：他的臉上，沒有著急、煩惱、不耐煩。我看見他在笑。

　　司機招手讓行人先過原因，我相信，每個人都明白，這是因為：在那個手勢里有那份愛心。

　　一個手勢作文 15

　　在我們的日常生活中，許多不起眼的細微動作都能傳遞出“愛”的信息。只要你用心去觀察，就能發現。

　　在一個晴朗的星期六，我接到了表哥結婚的請貼。于是，我和爸爸、媽媽換好衣服，去參加表哥的婚禮。來到酒店，我們往電梯擠去。站在我旁邊的是一個高挑身材，衣著時尚的年輕女孩，在她旁邊，有一個少婦，懷里還抱著一個孩子，正睡得香。

　　就在這時，站在我旁邊的年輕女孩的包里響起了手機鈴聲，她迅速取出手機，拒絕了那個電話。可沒過多久，大概三、四秒吧，她的手機又響了起來，而那位年輕女孩再次拒絕了那通電話。大概又過了三、四秒，年輕女孩的電話又響起來了，這次，她沒有按那么個拒絕的按鍵，她接起電話，用左手拿著手機，先往右手旁的少婦壞中的孩子看了一眼，然后再用右手擋在嘴邊，小心翼翼得講電話。她旁邊的'少婦見此情景，露出了滿意的笑容，眼中盡是謝意。

　　一個簡單的手勢，傳遞出了愛的信息；一個簡單的手勢，給人留下了既深刻又美好的印象；一個簡單的手勢，表達的卻是不簡單的含義。這個簡單的手勢，讓我懂得了怎樣關心別人，尊重別人，更讓我體會到了人間處處有真情！

　　一個手勢作文 16

　　“食不言，寢不語”這句已流傳兩千多年的古訓，在廣東中山一所學校得到了實踐。據媒體2015年12月24日報道，廣東省中山市紀中三鑫凱茵學校日前推出了“無聲食堂”，倡導就餐過程中，學生安靜文明用餐，以微笑、眼神以及統一的手勢語與老師溝通，從而達到集體安靜、有序就餐的目的。校方表示，倡導“無聲食堂”，不是說絕對不能講話，如確需溝通，要盡量做到輕聲細語，不對周圍的人造成干擾。

　　據悉，該校食堂實行統一分餐，同學們輕輕坐下后，通過做手勢與生活老師溝通：如手勢1代表添飯，2代表加菜，3代表添湯，4則代表特殊情況（如有醫生叮囑個別菜不能食用）等。飯后，同學們與老師回應“OK”手勢后，將餐盤放到指定位置，分類擺放。生活老師則按照手勢服務管理學生進餐。該校還制定了一個校園文明音量分級表，以此提醒同學們學會在不同場合說不同分貝的話，讓文明有分貝。

　　“無聲食堂”，勿以善小而不為

　　廣東中山一學校，率先推行了“無聲食堂”，要求學生安靜文明用餐，這是對文明社會的一種呼吁與引導。而且，這所學校的規定也不是那么不近人情，沒有采取“一刀切”的做法，師生如確需溝通，要盡量做到輕聲細語，不能對周圍的人造成干擾。這同樣是對當前社會陋習的一種糾正，即你可以有你的自由，但不應侵害他人的權利。在當下，安靜文明用餐這樣的倡議與引導彌足珍貴。

　　古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”“無聲食堂”看起來是一件小事，有的人甚至覺得是小題大做，但是一種好的禮儀、一個好的習慣，無論大小，它都可以影響人的品格和修養。而由此反思我們的成人世界，經常會看見在公共場合大吵大嚷的現象，而這正是品德教育粗陋造成的后果。對文明的引導與督促，應該是無處不在的。希望更多的學校、機構、單位參與進來，讓“國人安靜地吃飯”不再是奢侈品，讓“文明用餐”成為一種現實可能。而從孩子教育起，無疑能起到事半功倍的效果。

　　“無聲食堂”不該禁錮孩子本真

　　應該說，這所學校的出發點確實不錯，目的正是在于通過“無聲食堂”的開設，培養孩子養成文明有序的習慣。不過，對于“無聲食堂”而言，也的確存在一定的弊端和不足，值得我們進一步反思。

　　學生們能在就餐時做到“無聲”，并不代表他們內心認同這個理念。在學校中，學生遵守相應的規則，都是自上而下的強壓，學生們只是被動接受，而沒有任何發言權。在這種模式下，即便學生們在表面上養成了文明有序的`習慣，但并不是“天然”的，而是摻雜了強支配因素。如此之下，對于學生們的健康成長和發展，不僅無法產生理想效果，甚至最終還可能背道而馳。管理和培養學生，不能在表面上做文章，而是應該注重細節處的完善和落實，真正讓教育理念得到學生們的認同。學生們具有天真活潑的本性，校方就應該在教育過程中，給予他們一定的自由空間，而不是完全束縛他們的自由。作為校方，不妨立足于學生權益的視角，多考慮他們的特性和需求，讓教育管理模式更接地氣。假如，禁錮了學生們的本真，抹殺了學生們的天性，即便教育方式具有光鮮的外表，又有什么價值和意義呢？

　　一個手勢作文 17

　　上學期，我被老師選中表演中國展示的歌舞。

　　第二天換衣服化妝的時候，我特別緊張，怕自己跳不好。我被老師批評，被同學嘲笑。我覺得自己沒面子。我的心一直在怦怦直跳，頭一直在出汗。在我的腦海里，總會想起那些表演不好，被老師批評，被同學調侃嘲笑的`場景。

　　舞臺上所有的燈光都是對準演員的，背景在大屏幕上反射出來。臺下的觀眾正靜靜地聚精會神地看著舞臺，準備觀看精彩的表演。看著前面精彩的節目一個個經過，觀眾熱烈鼓掌。輪到我們了，我的心像小鼓一樣跳動，恐懼到了極點。老師發現我緊張，用堅定的眼神看著我，用右手給了我一個歡呼的手勢。我立刻明白了老師做的手勢，老師鼓勵我放松，正常玩耍。一瞬間，我沒有了緊張的感覺，像一塊大石頭終于落地了，一直在跳動的鼓手也停止了跳動，我的心才平靜下來，演出順利結束。

　　老師給我的手勢讓我刻骨銘心！

　　一個手勢作文 18

　　我鼓起勇氣，走上舞臺，伴著音樂的響起，做出了亮相動作……

　　我是一個要強的男孩，不管做什么，都要做到最完美，如果做不好，就會非常在意。最近又得知，我跳舞要比賽了，我很高興！終于可以大顯身手了，但興奮的同時，又有些害怕，如果失手了，那可就尷尬了。為此，媽媽還給我報了許多小課增加練習。

　　可當我把新學到的套路演練給同學們看時，換來的卻是他們的哄堂大笑，大家紛紛議論：“就這水平，還去比賽？”。我漲紅了臉，跑出教室。心里只有一個念想，“這真是糟糕透了！”

　　走在路上，我感覺身邊的一切都變得暗淡無光，連門外那棵樹，都明顯憔悴了。迎面走過的每一個人，似乎都在嘲笑我。我的心情沮喪到了極點。突然，背后有人喊我的名字。我回頭一看，原來是我的舞蹈老師，他一路跑過來，還穿著上課時的服裝。

　　老師走了過來，對我說，：“李燁，今天的那套動作是不是在別的地方新學的？”我以為老師要怪我在別的'地方沒學好，就低著頭不說話。誰知道老師卻說：“這套動作非常好！”我意外的一抬頭，就看到老師微笑著看著我，露著鼓勵的眼神。老師接著說，“這套動作很有創意，很適合你，只不過你練習得太少，所以今天表現得不好，你能不能答應老師，回去后多多練習，比賽的時候就用這套動作！”

　　我的眼睛不自覺的濕潤了，不知道說些什么，只是一個勁的點頭。老師伸出手來，比了一個OK的手勢，說：“來，你也來一個！”我被老師的樂觀的情緒所感染，不自禁的也比出了這個手勢。

　　之后的若干天，我開始刻苦的練習這套動作，每當想要偷懶的時候，就想到老師的那個手勢，于是就咬咬牙堅持了下來。

　　到了比賽那天，父母一直在車上問我緊不緊張，我雖然在嘴上說不緊張，但心里卻沒底。當我內心忐忑地走上舞臺，我不由自主的環視了一下觀眾席，突然，我看到一個熟悉的手勢，一個OK的手勢——是老師。剎那間，我感到充滿了力量，緊張的情緒也得到了緩解。

　　那次比賽，我得了第一名，而以后每次做那個舞蹈的開頭動作，我都會想到老師的那個手勢，并在心里默默地說一聲，老師，謝謝你！

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