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讀書語者有感
讀書語者有感 1
讀一本好書，如同和一位高尚的人對(duì)話。近兩天再次細(xì)讀了米勒老師的《書語者》。有了不一樣的收獲。當(dāng)捧著此書時(shí)，仿佛她就在我對(duì)面跟我像老朋友一樣聊著閱讀的那些事兒。
米勒老師，一位普通老師，她在書中解決了閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵問題－－如何引領(lǐng)學(xué)生愛上自主閱讀，倡導(dǎo)學(xué)生真正的成為一個(gè)終身讀者。這本書不僅告訴我們?nèi)绾翁嵘⒆拥恼Z言能力，同時(shí)也讓教與學(xué)的時(shí)光變得更加有趣，更加美好。
她的學(xué)生一學(xué)期要讀40本書甚至更多，迅速成為一個(gè)傳奇。在本書中，談到了她的一些看似絕招的方法，又好像是我們?nèi)粘Ｋ鶠椤Ｗx著讀著，仿佛某一現(xiàn)象說的就是平常教育中遇到的那個(gè)孩子。那為什么米勒老師最終達(dá)到了她的目的，學(xué)生個(gè)個(gè)都正了真正的終身閱讀者，原來米勒老師自己就是一個(gè)終身閱讀者，由此可見老師的身教對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。
讀了這本書，對(duì)閱讀的一些切身的感受和體會(huì)，結(jié)合作者的一些觀點(diǎn)，整理如下：
首先，關(guān)于閱讀。閱讀既是認(rèn)知的過程，也是情感的旅程。身為教師，就是要幫助學(xué)生踏上閱讀之旅，教學(xué)生看懂閱讀的地圖，在他們迷路時(shí)告訴他們?cè)趺醋觯@個(gè)旅程終歸是他們的，要由他們自己去完成。在書籍的選擇和引導(dǎo)上，她的智慧和方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，持靜待花開的心態(tài)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，去尋找探索自己的讀書方法，當(dāng)學(xué)生走不下去時(shí)，再糾偏并給予引導(dǎo)和幫助。
其次，關(guān)于閱讀的作用。閱讀會(huì)改變你的人生，閱讀將未知或被遺忘的世界展現(xiàn)在你面前，帶你周游世界，穿越時(shí)空，閱讀帶你掙脫課堂的束縛，去追尋你自己的教育。通過書中人物，不管是圣人還是罪人、真實(shí)也好虛構(gòu)也罷，閱讀讓你知道如何成為一個(gè)更好的人。而關(guān)于閱讀的作用，我更愛書中英國(guó)小說家毛姆所說，“閱讀還可以給自己建造一個(gè)庇護(hù)所，這樣可以避開生活中幾乎所有的痛苦”。愛讀書的人比不讀書的人擁有更豐富的'世界和生活。
第三，關(guān)于閱讀時(shí)間。用來閱讀的時(shí)間就是被善用的時(shí)間。花在閱讀上的時(shí)間越多，越能促進(jìn)閱讀的良性循環(huán)。讀著讀著，學(xué)生們逐漸形成了一個(gè)讀者群，他們讀的越多，就越想讀。閱讀可以成為他們的日常習(xí)慣，就像每天都要刷牙一樣。沒有時(shí)間怎么辦？“偷”時(shí)間來閱讀。正如美國(guó)教育改革家賀拉斯﹒曼所說：“每天努力擠出一點(diǎn)時(shí)間閱讀，哪怕只看一句也好，如果你每天擠出十五分鐘閱讀，一年下來也會(huì)是不小的收獲。” 又如霍布魯克﹒杰克森所說：任何時(shí)間都可以是閱讀時(shí)間，不需要設(shè)備，不需要特定時(shí)間和地點(diǎn)。閱讀是唯一一門在任何時(shí)候都可以進(jìn)行的藝術(shù)，不管白天還是晚上，只要有機(jī)會(huì)有欲望閱讀就可以開始，無論心情是喜悅還是悲傷，無論是生著病還是健康無恙。
第四，關(guān)于閱讀的自主選擇權(quán)。作者認(rèn)為，沒有自主權(quán)的讀者是沒有熱情和動(dòng)力去讀書的。作為教室里最有權(quán)威的讀者和寫作者，老師不該代表權(quán)力和控制，而是應(yīng)該作為一種知識(shí)的來源，在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫作的過程中給予支持。而學(xué)生擁抱心中那個(gè)愛閱讀的自己，是從他們?yōu)樽约哼x書開始的。為什么自主選書如此重要？作者認(rèn)為，這是因?yàn)榻o學(xué)生機(jī)會(huì)去選擇自己想讀的書，會(huì)賦予他們閱讀的動(dòng)力，并使他們得到鼓舞。尊重讀者，給他（她）一定程度的自主權(quán)，會(huì)增強(qiáng)讀者的自信心，使其對(duì)閱讀的興趣得到回報(bào)，并培養(yǎng)正向的閱讀觀。
最后，要認(rèn)可學(xué)生的閱讀選擇。正如作者所說，流行的書往往不一定是最受尊崇作家的作品，也不一定獲得過好的書評(píng)。同樣，具有較高文學(xué)價(jià)值的作品，也不見得有很多人讀。學(xué)生在做閱讀選擇時(shí)，無論選了什么書，我們必須認(rèn)同他們的選擇，因?yàn)檫@樣也遠(yuǎn)好過他們一本書都不想讀。
新學(xué)期伊始，作為一名老師，任重而道遠(yuǎn)。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，《書語者》定會(huì)讓你找到答案。
讀書語者有感 2
唯有擁有閱讀習(xí)慣并始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，愿意改變自己思想的人，才能夠成為這個(gè)時(shí)代的弄潮兒，這是我看了《書語者》這本書的最大感受。
猶記得上學(xué)期同事競(jìng)姐的兒子自主考上了外國(guó)語中學(xué)這事。今日看了這本書，讓我對(duì)她的話有了更深刻的理解。記得她說："其實(shí)我的孩子之所以能考上外國(guó)語中學(xué)，是因?yàn)樗麗劭磿Ｒ驗(yàn)樵谝粓?chǎng)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)需要做幾十頁題目的考試中，那試卷正是以《三國(guó)演義》為載體的，出的題目全部跟《三國(guó)演義》這本書有關(guān)。關(guān)鍵是我的孩子光《三國(guó)演義》這本書的原著就完整看過三遍！"我在為競(jìng)姐的孩子感到高興和幸運(yùn)的同時(shí)，也深深意識(shí)到讀書的重要性。
讀書的作用，不言而喻。說起閱讀，家長(zhǎng)和老師恐怕會(huì)不假思索的站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，因?yàn)槲覀兌贾篱喿x對(duì)孩子說有多么重要。開闊眼界、積累知識(shí)、修身養(yǎng)性，諸如這樣的好處能列舉出一火車，可關(guān)鍵問題是最該讀書的主人公——學(xué)生，不知道啊！上學(xué)期，我校的程發(fā)生了翻天覆地的改革，由原單一的語變成了主題閱讀，實(shí)踐和語三種型，從閱讀一節(jié)為60分鐘這一點(diǎn)看，說明學(xué)校現(xiàn)在非常重視學(xué)生閱讀。我常常說："讀書吧！讀會(huì)書吧！進(jìn)班不要吵鬧，拿出書讀讀！"可盡管我苦口婆心，學(xué)生依然更喜歡閑聊，玩橡皮甚至在閱讀上睡著了！這一現(xiàn)象一度令我不解，直到我有幸在寒假讀了唐納琳·米勒的《書語者》，我很慶幸在主題閱讀程僅僅開一學(xué)期的時(shí)候，我找到了答案！
唐納琳·米勒指出，教師在推廣閱讀的'時(shí)候，采取了很多并不恰當(dāng)?shù)姆绞剑o閱讀附加了太多的束縛，以至于學(xué)生從未把快樂和閱讀聯(lián)系在一起。古語有云："書有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。"其實(shí)，閱讀的本質(zhì)是快樂，否則為什么林海音會(huì)在面臨著被書店老板攆出去的危險(xiǎn)也要擠在人群中讀書呢？又或者季羨林老先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)中小學(xué)生一定要看閑書呢？這都足以說明讀書是快樂的。而我們總是錯(cuò)誤地把自認(rèn)為好的書推薦給甚至是強(qiáng)迫性地讓學(xué)生讀，完全忽視了興趣是最好的老師這一至理名言。那如何改變這一現(xiàn)狀呢？唐納琳·米勒也給了我答案。
一教師也是一名讀者
教師自己先去閱讀書籍，然后試著從學(xué)生的角度想象他們喜歡的書，然后再進(jìn)行推薦。或者可以將想要推薦的書以講故事的形式展示給學(xué)生，以引起他們的興趣。
二推薦學(xué)生喜歡的書
教師覺得好的書并不一定是學(xué)生喜歡的，在閱讀上，應(yīng)該的放手讓學(xué)生看自己喜歡的書，不以老師的閱讀感受代替學(xué)生的閱讀感受，給學(xué)生自主閱讀的權(quán)力，讓他們真正愛上閱讀。
三養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣
為什么學(xué)生一進(jìn)班里不是拿起書讀而是聊天呢？問題就在于班級(jí)里沒有讀書的氛圍，學(xué)生沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。習(xí)慣影響性格，性格決定未，習(xí)慣的重要性我們都知道。比如進(jìn)班時(shí)間，老師就在班級(jí)里和學(xué)生一起讀書，然后鼓勵(lì)學(xué)生曬出自己的讀書筆記并獎(jiǎng)勵(lì)讀書筆記寫的好的同學(xué)，或者舉辦講故事大賽，好書推薦等活動(dòng)，多角度鼓勵(lì)學(xué)生讀書，另外還要和大家形成約定，進(jìn)班時(shí)間就是讀書時(shí)間。這樣一，時(shí)間久了班級(jí)里的讀書氛圍就有了。
在書中，作者給了我們很多關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，讓我受益匪淺，我也決定在下學(xué)期的閱讀上進(jìn)行嘗試，和學(xué)生一起閱讀，做一個(gè)真正的讀者。
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