讓后進變為先進班主任工作案例

　　在教育的廣闊天地里，每一顆心靈都是獨一無二的種子，有的或許因各種原因而暫時落后于成長的步伐，但只要我們以足夠的耐心、智慧與愛心去澆灌，它們終能綻放出耀眼的光彩。以下是小編整理的讓后進變為先進班主任工作案例，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　讓后進變為先進班主任工作案例 1

　　我班有個學生吳某，是個女生，可是性格中卻始終帶著男生的那種不服輸的勁頭。她雖然頭腦靈活，為人比較熱情，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，甚至與其他班級學生發生矛盾，又或是做出課堂上玩手機、擅自留宿校外學生的違反校紀校規的行為。從一開始，我比較喜歡這個女孩子，因為和我很像，但是我的寬容卻成為了對她的縱容，從一開始我講什么她只是哼哼，到最后當面吵起來，越來越變本加厲。一度讓我覺得迷茫，甚至不知道該用什么方法和她去交流。今年期中考試階段，該生因為留宿其他學生，我讓家長將其帶回，該生忽然沖動地沖著老師喊她要退學，退學的原因就是班主任管得她太嚴，態度極其惡劣！一個星期后，該生從家里回來，依然要求退學，態度沒有明顯改變，一個個領導的簽字讓我的心冷了一截又一截，其實并不希望這個孩子離開，最后學生到了校長辦公室，經過校長的一番勸說，學生決定留下，不再提退學的事情。

　　于是，我順著校長給的思路，一路和學生交流下去，發現其實這個女孩這是太要強，太好面子了，而她的內心里其實并不愿意退學，而只是迫于面子放不下。這個女生清楚我對她的好，就她這樣的心理，我提出大家相互改進、相互監督的意見，彼此用一種新的方式去相處，該學生表示愿意接受，那次以后，該女生經常找我談心，彼此的信任感加強，與此同時，其學習成績和學習態度都有了明顯的改變，英語課代表工作井井有條，而我發現，原來師生之間只要多一分彼此的信任，相信會更好地去處理好師生關系！挽回一個迷失的孩子！

　　【案例評析】這樣的學生通常是集體榮譽的破壞者，同學都討厭害怕她們，不愿和她們親近，喪失集體友誼和同情。即使她們有過勇于改正錯誤的表現，但也常常難以得到重視、信任和鼓勵，因而她們產生了心理對抗；外表對批評滿不在乎，內心卻蘊藏著要求進步的“火種”；外表對人對事漠不關心、不太合群，內心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。

　　【對策】具體來說，第一，從情感上。動之以情，是思想教育的原則，也是心理教育的前提，我們教師要重視師生間的“心理相容”，即師生之間互相尊重、互相信任，教師要主動靠攏一些存在問題的學生，從各方面給予她們必要的關懷和照顧，有效消除她們的心理對抗。這樣，“問題學生”的心靈之窗才會打開，教育才會奏效。第二，從行為習慣上。我們要求“問題學生”熟記《中學生日常行為規范》、《班規公約》等，并嚴格按要求規范自己。我們強調對存在問題的學生要“動之以情、曉之以理”，不僅僅要愛，而且要愛得深沉、持久。在她們違章犯規時，教師應予以細致的、恰當的、合情合理的批評教育，使她們心服口服，并下決心糾正錯誤；還應要求她們經常進行自我克服教育，養成、鞏固并發展良好的行為習慣。

　　【收獲和啟示】這樣的學生不良心理品質的形成，發端于復雜的內因和外因，有一定的頑固性，只有截斷源頭，疏通渠道，啟動內因，對癥下藥，方可取得成效。

　　1、轉變“問題學生”需要有堅韌不拔的精神。“問題學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非件易事；況且其轉變也是反反復復的。為此，教師在轉變“問題學生“的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。

　　2、學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力。“問題學生”的出現與家庭環境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態和變化；同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，盡快促掌握其動態和變化；同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，盡快促使“問題學生”的'根本轉變。

　　3、教育學生要因人而異。學生品德過錯行為的性質和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。

　　總之，轉化“問題學生”是一項既艱苦又令人愉快的工作，作為一個教師要始終明白自己的職責，教書育人，不放棄任何一個學生，“每個學生的身上都蘊藏著她獨特的個人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來，把它發揚光大，以不斷提升她的生命意義”。因此，要轉變教育觀念，改進教育方法，用自己的愛心去感化教育每一個“問題學生”，只有有愛心，才能發現學生的閃光點，才能因材施教，才能動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒。要有耐心、信心地轉化“問題學生”，讓這些“問題學生”變“后進”為“先進”。

　　讓后進變為先進班主任工作案例 2

　　一、初識挑戰，心懷希望

　　新學期伊始，我接手了一個充滿活力的班級，但在這群朝氣蓬勃的學生中，有一位名叫小明的同學顯得格外不同。他性格內向，成績長期處于班級下游，對學習缺乏興趣，甚至偶爾還會出現逃課現象。面對這樣的現狀，我深知，改變不會一蹴而就，但我更堅信，每個孩子都有其獨特的閃光點，只需找到那把開啟心靈之門的鑰匙。

　　二、深入了解，尋找根源

　　為了更有效地幫助小明，我開始了深入的家訪和談心。通過交流，我了解到小明家庭環境較為復雜，父母忙于生計，對他的學習關注不夠，加之自我認知的偏差，讓他逐漸對學習失去了信心。此外，他還面臨著同齡人的誤解和排斥，這進一步加劇了他的自卑心理。找到問題的根源后，我意識到，要幫助小明，必須從改善他的'學習環境、重建自信以及融入集體三方面入手。

　　三、精準施策，循序漸進

　　個性化輔導，重拾信心：針對小明的學習短板，我制定了個性化的輔導計劃，利用課余時間為他補習基礎知識，同時注重培養他的學習興趣和自主學習能力。每當他取得一點進步，我都會及時給予肯定和表揚，讓他感受到成功的喜悅，逐漸重拾學習的信心。

　　家校合作，共筑愛的港灣：我積極與小明家長溝通，分享孩子的點滴進步，同時建議他們增加對孩子的關注和支持，共同營造一個溫馨和諧的家庭氛圍。家長的配合讓我看到了小明身上更多的可能性。

　　融入集體，感受溫暖：我鼓勵班級同學以包容和友善的態度接納小明，組織了一系列團隊活動，如學習小組、體育比賽等，讓小明在參與中感受到集體的力量和溫暖。慢慢地，他開始主動與人交流，笑容也多了起來。

　　四、蛻變成長，見證輝煌

　　經過一個學期的努力，小明發生了翻天覆地的變化。他不僅學習成績顯著提升，還積極參與班級的各項活動，成為了老師和同學們眼中的“進步之星”。更重要的是，他學會了如何面對困難，如何自信地與人交往，這些寶貴的品質將伴隨他一生。

　　五、結語

　　小明的轉變，是我作為班主任職業生涯中一個難忘的篇章。它讓我深刻體會到，教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的觸碰和靈魂的喚醒。只要我們用心去傾聽、去理解、去關愛每一個學生，就沒有什么是不可能的。在未來的日子里，我將繼續以愛之名，引領更多的孩子走向成長的彼岸，讓每一顆種子都能綻放出屬于自己的光彩。

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