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讓孩子進(jìn)入閱讀世界九個(gè)準(zhǔn)備
學(xué)齡前──孩子看不懂沒關(guān)系，從親子共讀中傳遞陪伴孩子的 “愛”！AB寶出生沒多久，蘊(yùn)慧就開始抱著她們進(jìn)行親子共讀，一直持續(xù)到上小學(xué)她們自己會(huì)拿著書看為止�，F(xiàn)在問她們是不是記得小時(shí)候的事情，說實(shí)在的，她們在幼兒園大班以前所有的記憶都非常模糊，若記得，也是通過相片或我們跟她們述說的。
一、為什么要親子共讀？ 念故事是為了跟孩子說話！
如果孩子童稚時(shí)代的一切都將忘記，那么父母親花費(fèi)那么多心力值不值得呢？
答案是值得的，因?yàn)橛H子共讀不是為了知識(shí)學(xué)習(xí)，而是大人通過繪本和嬰兒說話，讓他們感受到愛，這是一種心靈的聯(lián)結(jié)，更是全家共享的快樂時(shí)光。
孩子可以感受到父母語調(diào)中的愛，以及依偎在懷中那種溫暖甜蜜的感覺。
二、如何挑選繪本？ 從能感動(dòng)自己的開始！
因?yàn)槔L本的故事是由父母親念的，所以這個(gè)故事必須是父母親很喜歡，會(huì)被感動(dòng)的。不要只因?yàn)閯e人推薦或這本書得過獎(jiǎng)就選用，因?yàn)閯e人喜歡的我們不一定會(huì)有共嗚，我們自己感動(dòng)得稀里嘩啦的，別人可能一點(diǎn)感覺也沒有，所以一定要挑一些我們讀再多次自己也都喜歡的故事。
市面上好繪本那么多，一定可以找到這類的書。因?yàn)楹⒆痈惺苣芰軓?qiáng)，當(dāng)我們念著真心喜歡的故事時(shí)，那種感動(dòng)的能量會(huì)傳遞給孩子，讓孩子在潛意識(shí)中體會(huì)到閱讀真是生命最美好的時(shí)刻。
同時(shí)要注意繪本故事不能只用眼睛去看，也要用耳朵去聽，因?yàn)榭吹呐c聽的節(jié)奏感是不同的，有的故事看起來很流暢，可是念起來卻很怪，這樣的文筆就不適合共讀。
另外，繪本就是圖書與文字合成的書，因?yàn)楹⒆涌床欢淖郑?dāng)我們一次又一次念著故事時(shí)，他們就是盯著圖看，因此繪本的圖像美感非常重要。有一位日本兒童教育專家，也是資深的出版人就曾經(jīng)這么表示：“孩子氣的傳統(tǒng)嬰兒圖畫書，反而不適合作為嬰兒的啟蒙圖畫書。”他認(rèn)為應(yīng)該挑選的畫是正確而寫實(shí)，換句話說就是有層次、有明暗的藝術(shù)創(chuàng)作。甚至他明白地表示：“迪士尼卡通圖畫是失去質(zhì)感的沉淀色彩，毫無生氣�！�
的確，讓孩子在感受到愛、聽故事之余，也可以同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞美好的藝術(shù)創(chuàng)造不是很好嗎？
三、我很忙，可不可以用聽錄音帶來取代？
曾經(jīng)有科學(xué)家做過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前的孩子聽父母親念跟聽錄音帶，效果完全不同。當(dāng)我們把孩子抱在懷里，彼此肢體眼神有互動(dòng)，這時(shí)候我們念出來的聲音對(duì)孩子才有意義，不然即便是高傳真的錄音設(shè)備，對(duì)孩子而言，也只如同街上的車聲，是背景噪音而已。
所以，若要共讀，就真的陪著孩子一起享受這段時(shí)光，而不是通過錄音帶來打發(fā)孩子的時(shí)間。
四、故事講完要分享或討論嗎？
等到孩子上幼兒園后，親子共讀會(huì)更有趣，因?yàn)楹⒆訒?huì)有很多的反應(yīng)，也許也會(huì)問我們問題。
有很多媽媽常常在念完故事之后，會(huì)加上一段評(píng)論，順便訓(xùn)誡一下孩子：“你看小熊都會(huì)自己整理東西，不像你玩具都亂丟！”我們身為父母千萬要記得：講故事就講故事，不要附帶太多的解釋與教訓(xùn)，或者順便批評(píng)指責(zé)孩子。這樣一來共同享受快樂的氣氛馬上就蕩然無存，重要的是讓孩子無形中感受“閱讀是快樂的”，才能為下一階段“自己閱讀”奠定美好的基礎(chǔ)。
如果父母念完故事真的想講點(diǎn)什么話，最多分享自己的感受或自己類似的經(jīng)驗(yàn)就好，同時(shí)，還是要記得不要逼孩子講自己的感想或心得。如果孩子自己愿意講最好，不想講也不要勉強(qiáng)，因?yàn)槊總�(gè)孩子語言表達(dá)的發(fā)展情況不一樣，我們要相信即便孩子不會(huì)表達(dá)，但是好的故事一定能帶給他們很多的感受，這些經(jīng)驗(yàn)可以讓他在成長中慢慢沉淀與轉(zhuǎn)化。
五、上學(xué)后──讓書無所不在，讓孩子跟我們一起愛上閱讀！
讓孩子養(yǎng)成一生閱讀的好習(xí)慣，只要大人辛苦兩三年就能實(shí)現(xiàn)的，尤其以開始有能力閱讀文字的小三、小四最為關(guān)鍵，這關(guān)鍵時(shí)間一旦錯(cuò)過，以后要培養(yǎng)就會(huì)更辛苦、更不容易了。
但是要如何開始？如何讓孩子喜歡？需要等待機(jī)緣，沒有機(jī)緣，對(duì)孩子來說反而會(huì)變成壓力。
記得AB寶小三時(shí)，還不大肯看文字書。這時(shí)我剛好發(fā)現(xiàn)九歌兒童書房出版了一本雙胞胎故事的小說，就買回家送女兒。AB寶立刻被吸引。這就是所謂的機(jī)緣：讓孩子先愛上一本書，愛到等不及讀完就急著想和人分享，這書就會(huì)成為觸媒，帶領(lǐng)孩子到下一本書、下一本書，再下一本書。
接著，就要乘勝追擊，我把九歌兒童書房的小說一一買回家。AB寶因?yàn)榭赐晟降谝槐炯兾谋緯�，�?duì)自己有了信心，馬上又連著看了三四本。其實(shí)，孩子都愛書，大人唯一要做的就是等待機(jī)緣、創(chuàng)造機(jī)緣，然后為他們挑到一本“對(duì)的書”。
六、父母要以身作則，千萬別讓看書變成孩子的懲罰！
近十年來，全世界各個(gè)國家都深深了解到閱讀能力的重要，所以積極推展兒童閱讀運(yùn)動(dòng)，這些年在臺(tái)灣也是如此，從都市到偏鄉(xiāng)，從山上到海濱，都有許多懷抱熱情的故事媽媽以及來自企業(yè)或大學(xué)的志工到各個(gè)小學(xué)陪伴孩子閱讀，各級(jí)教育體系也使用很多獎(jiǎng)勵(lì)辦法來鼓勵(lì)孩子多讀書，這些努力雖然達(dá)到某些效果，但是大部分的活動(dòng)就只是活動(dòng)，無法養(yǎng)成孩子長期且自發(fā)性的閱讀興趣。
因?yàn)檫@些活動(dòng)都是在學(xué)校的環(huán)境發(fā)生，是課程的一部分，當(dāng)孩子回到家之后，若家長沒有在生活中示范，讓孩子感受到閱讀真正的興趣，那么學(xué)校的活動(dòng)可能就會(huì)像放煙火一樣，一閃即逝。
假如父母整個(gè)晚上都在看電視，卻叫孩子進(jìn)房間讀書，或者孩子不乖闖禍了，父母的處罰是：“進(jìn)房間讀書，三個(gè)小時(shí)不準(zhǔn)看電視。”孩子無形中就會(huì)認(rèn)為讀書是處罰，是痛苦的，于是就會(huì)離書本愈來愈遠(yuǎn)了。
像我家在孩子出生之后就把電視機(jī)送走，家里沒有電視機(jī)之后，多出了很多親子互動(dòng)、親子一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全家人也可以安靜地進(jìn)入書中的美好天地。
若是孩子從小就看見父母有空就陶醉在書里的世界，然后家里也有適合他們年齡閱讀的有趣書籍，不必我們“推動(dòng)”或用言語訓(xùn)誡，孩子就會(huì)跟著我們愛上閱讀。
七、營造情境式學(xué)習(xí)：把家里變成圖書館，增加孩子翻書、閱讀的機(jī)會(huì)！
養(yǎng)成孩子閱讀習(xí)慣很重要的條件是，在孩子的日常生活范圍中有書，不管是班上的班級(jí)圖書館，或是住家旁邊的公立圖書館，或者是把家里變成有很多藏書的圖書館。
心理學(xué)的研究不斷地證明人是情境的動(dòng)物，我們的行為反應(yīng)會(huì)隨著所處時(shí)空與場景氛圍而改變，若以更長的時(shí)間來看，人的性格甚至外貌形體也會(huì)隨著我們生活的環(huán)境而改變。換句話說，人可以選擇環(huán)境甚至改變環(huán)境，可是一旦住進(jìn)去之后，環(huán)境就會(huì)反過來改變我們，這也就是建筑學(xué)大師萊特所說的“人塑造環(huán)境，環(huán)境塑造人”。
因此，讓孩子的生活環(huán)境中充滿了書，是“讓孩子愛上閱讀”非常簡單、非常有效的方法。
環(huán)境除了我們看得見摸得著的實(shí)體空間之外，我們每天所接觸的訊息，我們的生活，我們的文化，也都是環(huán)境的一部分。人真的很難逃脫環(huán)境的影響，除非我們能非常自覺地察知我們與環(huán)境的關(guān)系，并且通過閱讀或真實(shí)體驗(yàn)來建構(gòu)對(duì)另一種生活的想象，那種憧憬我認(rèn)為是超越環(huán)境限制的唯一力量。
這就是閱讀可以改變我們?nèi)松脑�，因此若是我們想讓偏鄉(xiāng)或文化刺激不足地區(qū)的孩子減少城鄉(xiāng)差距，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是最有效、也是耗用資源最少的投資了。
除了公家或?qū)W校的圖書館藏書要增加，同時(shí)也要想辦法增加學(xué)生的使用率之外，如果父母經(jīng)濟(jì)能力許可的話，盡量要多買書，至少要幫孩子準(zhǔn)備他自己的書架，上面擺放的不是教科書而是他喜歡的小說，當(dāng)然若是可能的話，這個(gè)圖書架能擴(kuò)大成書房，或者把家里的空間都擺滿了書，像是圖書館一樣，那就更棒了。
像我家除了沒有電視機(jī)，也沒有酒柜或沙發(fā)椅，只有一個(gè)像圖書館那樣超大的閱讀桌（乒乓球桌般大），四周都是書墻，孩子回到家里就是端坐在桌前看書。
有人會(huì)說為什么要買書，反正書可以從圖書館借就好，干嗎花錢買？我覺得建立屬于每個(gè)人自己的藏書有兩個(gè)目的，一是任何值得看或自己喜歡的書，一定有重讀的必要，最好隨時(shí)擺放在自己身邊，二則是有些好書目前或許沒時(shí)間讀，但是我們想看或值得我們看，這些書若沒有時(shí)時(shí)刻刻出現(xiàn)在我們的生活范圍內(nèi)，在視野所及之處，閱讀的機(jī)會(huì)當(dāng)然就少了許多。
尤其孩子進(jìn)入青春期之后，多多少少會(huì)有點(diǎn)叛逆，往往我們愈要他們做的事，他們愈不想做，我們愈是推薦他們看的書，他們愈是排斥，所以我建議千萬不要勉強(qiáng)他們，只要悄悄地準(zhǔn)備一些有趣的書或希望他們看的書，隨意置放在家里、餐桌旁、玄關(guān)上，或廁所里，反正若是家里四處都是書，現(xiàn)在的書封面都設(shè)計(jì)得很吸引人，書名也取得很有創(chuàng)意，孩子總有窮極無聊或無所事事的時(shí)刻，他們或許就會(huì)隨手拿起來翻閱，若是其中一句話，或一段故事引起他們的興趣，或許就這么一頭栽入書中的動(dòng)人世界了。
八、用故事啟發(fā)孩子對(duì)知識(shí)的熱情！
我們常會(huì)抱著學(xué)齡前及剛剛學(xué)著認(rèn)字的孩子在懷里，親子共讀繪本與圖畫書，通過那些充滿想象的故事讓孩子認(rèn)識(shí)世界。
可是，似乎沒有多久，隨著孩子上學(xué)后愈來愈多的評(píng)量與測驗(yàn)卷，我們要求孩子坐在書桌前背誦許多知識(shí)，并且力求沒有錯(cuò)誤，好讓孩子可以填上正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，獲得高分。
據(jù)說曾經(jīng)有個(gè)研究生問愛因斯坦：“聽說期末考的題目是考古題？”這位最偉大的科學(xué)家回答說：“沒錯(cuò)，跟去年一樣�！碑�(dāng)研究生高興地轉(zhuǎn)身離去時(shí)，愛因斯坦又補(bǔ)充了一句：“題目一樣，但是答案不一樣。”
的確，科學(xué)的精神在于解釋，給一個(gè)好的、合理的說法，而不只是單純的知識(shí)堆積。所謂解釋就是設(shè)法替我們觀察到的現(xiàn)象賦予意義，其實(shí)也就是給一個(gè)合理或好玩的故事。
孩子必須通過故事來啟發(fā)對(duì)于知識(shí)的熱情，在生動(dòng)、有趣且生活化的故事引領(lǐng)下，知識(shí)不再是令人恐懼必須背誦、考試的數(shù)據(jù)。甚至當(dāng)孩子習(xí)慣這種將每個(gè)觀察到的現(xiàn)象編出一個(gè)合理的故事時(shí)，無形中就培養(yǎng)出孩子真正的科學(xué)精神，也能讓他們跳脫只追求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的僵化思考，養(yǎng)成孩子想象與創(chuàng)造的能力！
我們也可以通過故事勾引起孩子對(duì)科學(xué)探索的好奇心，其實(shí)只要有了強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，一切該具備的知識(shí)，孩子自己就會(huì)去尋找。
由好奇引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最有效且最持久的，就像有位作家曾說：“如果你想造一艘船，不要抓一批人來搜集材料，不要指揮他們做這個(gè)做那個(gè)，你只要教他們?nèi)绾慰释棋拇蠛＞托辛�！�?/p>
其實(shí)這對(duì)大人也有效，因?yàn)樯钪形覀兡芸匆姷氖挛�，都是我們關(guān)心或正在尋找的，如果不是通過感官，引起我們情緒、情感的投入，外界的事物在我們的理智或?qū)W習(xí)中，是不會(huì)存在的。
閱讀讓孩子得以探索隱藏版的自我，也觀照遼闊的世界。我總覺得一本我們喜歡的書，一定是它能呼應(yīng)我們心中某個(gè)渴望。換句話說，閱讀一本打動(dòng)我們的書，其實(shí)閱讀的是自己生命的光影，探索不曾了解的自己。因?yàn)闀惊q如一面神奇的魔鏡，鏡中反射出隱藏的自我；書本也猶如我們的心靈之窗，借著閱讀，通過書我們得以觀照這個(gè)世界。
一定要幫自己或幫孩子把他不同生命階段所喜歡的書留在身邊，有人說用相片來寫日記，我覺得用書可以記錄我們的人生，留下我們生命成長中不同的體會(huì)與精神蛻變的歷程。
因此，雖然我會(huì)去圖書館借書，但是我也會(huì)建立屬于自己的藏書，近代有名的閱讀者也是藏書家海蓮·漢芙就曾說：“我絕不買一本沒讀過的書，那不是跟買衣服沒有試穿過一樣冒失嗎？”
我們除了要幫孩子買書之外，也要為自己買書。很多大人以太忙沒有時(shí)間閱讀為借口，沒有養(yǎng)成購書的習(xí)慣，當(dāng)然就更沒有機(jī)會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣了。其實(shí)我總覺得不是找到時(shí)間才去閱讀，而是當(dāng)我們閱讀了以后才會(huì)有了閱讀的時(shí)間（這句有點(diǎn)難懂的話，卻是我最深刻的體會(huì)），因此隨時(shí)隨地手邊有書是很重要的事。
這些年，我總是不斷地鼓勵(lì)身邊的朋友買書，并且說：“太忙沒時(shí)間看也沒關(guān)系，把書買回家擺著，只要到處都是書，也就會(huì)改變我們的氣質(zhì)！”其實(shí)這是真的呀！即便沒有看過書架上的書，但是我們吃飯、上廁所，在家里走過來走過去時(shí)，總會(huì)不斷看到這些書、這些書名，潛意識(shí)里就多了許多想象，就如同有位作家所說的，“沒看過書的內(nèi)容，可是卻盯著它們或色彩斑斕或凝重沉穩(wěn)的封面時(shí)，以另外一種方式了解這些書。”
所以我贊成十八世紀(jì)某位哲學(xué)家所說的：“有一點(diǎn)點(diǎn)錢的時(shí)候，我先買書，剩下的，再買吃與穿的。”把家里變成圖書館，是引領(lǐng)孩子喜歡上閱讀最有效的方法。
九、要怎么幫孩子選書？
“有趣的”優(yōu)先考慮，世界名著等愛上閱讀之后再看！
許多家長幫孩子挑選書時(shí)，不知不覺都會(huì)以大人的角度選擇主題正確，比較“有價(jià)值”或是內(nèi)容豐富知識(shí)蘊(yùn)含量比較高的書。這些大人喜歡的書，孩子不一定喜歡，假如孩子以為所有的書都這么“無趣”的話，他們很快就會(huì)對(duì)書退避三舍，逃遁至充滿聲光刺激的影像世界、計(jì)算機(jī)游戲里了。
也有的師長不知該推薦孩子看什么書，認(rèn)為看世界名著準(zhǔn)沒錯(cuò)，結(jié)果我看到許多孩子書架上全都是世界名著的精簡版。
沒錯(cuò)，世界經(jīng)典名著具有其豐富性，它能碰觸到人類各種恒久且終極的問題，值得人反復(fù)閱讀。這些看法我完全同意，不過一本書要成為世界名著有兩個(gè)基本條件：第一，它必須歷經(jīng)時(shí)代的考驗(yàn)與篩選，因此經(jīng)典通常是古代的；第二，既然是世界名著，那么它大都也是外國的故事。
對(duì)于孩子來說，他們不了解書中描繪的時(shí)代背景也無法體會(huì)那個(gè)時(shí)代的情景與氛圍，同時(shí)孩子對(duì)于那個(gè)國家的典章制度、風(fēng)土民情完全不懂，因此也很不容易進(jìn)入書的情境。
另外更麻煩的是，通常世界名著是大人寫的，所以書里所關(guān)心的主題，如人性掙扎、善惡兩難、愛情考驗(yàn)，等等，或許不是現(xiàn)階段孩子所關(guān)心的，再加上世界名著都是大部頭巨著，要變成兒童讀物，就只能簡化再簡化，最后變成一本毫無情感的故事大綱，一本書能吸引我們、感動(dòng)我們的，絕不是劇情摘要，而是通過綿密的文字所堆積出的張力，鋪陳出的氣氛，還有精彩的對(duì)話……如果只看簡要本（節(jié)選本），世界名著原先具備的所有的優(yōu)點(diǎn)就全都不見了！
因此，除非是取材世界名著的架構(gòu)或一小部分，然后完全改寫或重新創(chuàng)作，不然我反對(duì)讓孩子看世界名著的簡要版。
世界名著最好的閱讀時(shí)機(jī)應(yīng)該是已經(jīng)變成熱愛閱讀的文藝青年之后，經(jīng)由大量閱讀，已經(jīng)形成自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)出自己的閱讀品味時(shí)，自發(fā)性地依據(jù)對(duì)自我內(nèi)在的探索而去找世界名著的全文本來看。
當(dāng)大人太急著推銷經(jīng)典名著時(shí)，會(huì)揠苗助長，適得其反。因?yàn)樵S多生命體會(huì)必須經(jīng)過歲月的歷練才能豁然開朗，這些名著中所蘊(yùn)含的智慧之光，是來自真實(shí)生活心得的整理，以孩子非常簡單的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然是無法領(lǐng)會(huì)，只會(huì)覺得很枯橾，很無聊。
生命教育要能真的感動(dòng)孩子：針對(duì)年齡，選擇有情境、能解決孩子疑惑的書。我覺得大人應(yīng)該推薦當(dāng)代作家專門為孩子所寫的故事，他們會(huì)用孩子聽得懂的語言，能夠體會(huì)的情境，再加上題材是現(xiàn)代孩子所關(guān)心的問題。
孩子從來不是無憂無慮，他們感應(yīng)敏銳，充滿困惑。但表達(dá)能力是后天的，還沒有受過訓(xùn)練。這時(shí)如果讀到一本進(jìn)入他生命困境的書，想想看他會(huì)如何興奮，怎樣感動(dòng)！當(dāng)孩子可以從書中找到他們困惑已久的問題，他們彷徨不安的心也能從故事中被理解被撫慰，有著可以投射進(jìn)去的情境，讓他們感受主角的困境，認(rèn)同他的選擇，并且一起去歷練。孩子不只能從中享受到閱讀的樂趣，進(jìn)入閱讀最美好的世界，這還是進(jìn)行生命教育最有效果的方式。
只要讓孩子看精彩的故事，故事寫得好，即便像《哈利·波特》厚厚七八百頁純文本的書，連小學(xué)二三年級(jí)的孩子也能廢寢忘食地閱讀。
最近這些年，教育界開始著重“生命教育”，因?yàn)樯逃钪匾那疤崾且苁箤W(xué)生“感動(dòng)”，生命教育絕不是知識(shí)上的教導(dǎo)或死板板的道德教訓(xùn)。
我相信當(dāng)孩子看了精彩的故事后，有了“��！”一聲的感慨，這個(gè)驚嘆就是我們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的時(shí)候，也就是對(duì)舊的經(jīng)驗(yàn)的重新詮釋，對(duì)已經(jīng)熟悉的事件有了不一樣的體會(huì)和不同的理解。
楊茂秀教授認(rèn)為這就是一種哲學(xué)，也是一種智慧，而且如果學(xué)習(xí)成長過程一點(diǎn)故事都沒有的話，那學(xué)習(xí)一定是很緩慢，很蒼白。
或許故事是屬于別人的，但是如果它感動(dòng)了我們，它就會(huì)跟我們的生命編織在一起。
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