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怎樣激發小學生的寫作興趣
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。在教學過程中，我們發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，學生怕，老師也怕；學生怕寫，老師怕教。那么如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？本文提出了一些建議。
我認為首先要激發學生的寫作興趣，這樣學生寫起作文來才會感到輕松。
1．融洽感情。在作文教學中，融洽的師生關系創設了一種民主和諧的學習氛圍，學生在輕松愉快的環境中，學習的情緒也就隨之高漲，對學習就會產生興趣。師生關系融洽，學生就敢想、敢問、敢說。如在一次擦黑板之后，我走進學生中向學生“訴苦”：每天擦黑板時，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好啊！學生一聽，也紛紛應和我。此時，我話鋒一轉：同學們，你們在生活中碰到了什么問題，想要些什么來幫你解決呢？教室里剎時熱鬧起來了。有同學說要一把“自動掃把”，可以自己按時掃地吸垃圾；有同學說要一支“警告筆”，發現寫錯字時馬上發出警告提醒你……這時，我板書了作文題目“我想要……”，學生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點了點頭。不一會兒就看見學生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習作。因此教師要營造一種良好的學習氛圍，讓學生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達的樂趣，讓他們感到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心地表達。
2．融入生活。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產物，生活是創作的源泉。教師要引導學生多留心周圍的事物，培養學生仔細觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學生去看一看、摸一摸、聞一聞。
如有一天遇到一場難逢的大霧，整個校園白茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我就領著學生利用各種感官去進行觀察、體會。讓學生先站在室內觀察，然后走進霧中體會。上課了，同學們仍興奮得手舞足蹈，滔滔不絕地發表演說，爭先恐后地敘述他們所看到的、所感到的。這種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的說話訓練已在無形中達到了水到渠成的功效，然后我就讓同學們把剛才所說的話整理一下寫下來，結果一篇篇精彩的小作文誕生了。
如果沒有生活作基礎，作文就是一堆文字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意地表達，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。
3．積累素材。素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本、水之源。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。所以學生要想寫好作文，必須要有雄厚的材料。所謂“雄厚”，就是廣泛吸收積累之結果。
3．1從現實生活中積累素材。生活是寫作的源泉。那么，如何匯集生活中的寫作源泉呢？首先要豐富學生的生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。
3．2從書本中積累素材。書本中的材料也反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。
4．加強訓練。要提高小學生作文水平，還必須從訓練學生作文能力上下功夫。小學生作文能力不僅限于表達能力和寫作技巧上，還在于對語言、知識、思想、認識、情感和智力的綜合運用，在于平時的材料積蓄能力、思維能力、認識能力和語言運用能力，要訓練學生作文能力，就要對上述各項能力進行有序的訓練，并遵循先易后難、先現象后本質的原則。例如要訓練學生認識能力，第一步可訓練他們怎樣認識事件的開始、發展、結果的全過程，第二步再訓練他們去認識事物的重點和細節；要訓練學生的語言表達能力，則先練句，再練段、練篇，最后達到完整、規范、生動，做到有條不紊，逐步發展。
5．作文講評。講評是作文教學的重要環節，教師應當鼓勵學生積極參與，而不能唱獨角戲。教師可以充當作文講評的組織者，把表演的舞臺還給學生，師生共同參與，各抒己見。這樣的講評比教師一個人口沫橫飛效果要好得多。以我最近的一次作文訓練為例子。我讓同學們寫一篇《我渴望……》的作文，我請同學上講臺朗讀，并講講自己認為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然后同學們針對此文，發表看法。有同學描寫了對純真友誼的渴望，同學們紛紛提出自己的看法，有從內容上分析的，有從語言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對文中涉及的“背叛”等字眼進行質疑。這個同學則毫不示弱，進行答辯，臺上臺下產生互動，氣氛非常活躍。接下來，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩片段（互批時找出的作文亮點），讓同學們欣賞或評價。此時，我拋出存在的共性問題，一起討論解決方法。課堂留5分鐘的時間，師生共同總結“抒真情，寫感受”類文章的寫法，總結作文規律。作文講評課大膽改革，讓學生有充分的時間展示自我，發表觀點，接受不同意見，既滿足了成功的欲望，又培養了善納忠言的品質，有助于形成健康的心理和健全的人格。
總之，教無定法，貴在得法，只要我們勇于探索、勇于實踐，最終會找到一條適合自己培養學生寫作興趣的路，把作文教學搞得既有“趣”又有“味”。
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