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怎樣給孩子一個恰當(dāng)?shù)脑u分
都說家長十分注意孩子考試的分?jǐn)?shù)，考的好就笑容相迎，考的差就兇神惡煞，當(dāng)然這是我夸張了的說法。但是現(xiàn)代教育制度中，對分?jǐn)?shù)的追求實在是到了一個極致的地步，任誰都無法看著那些不及格的分?jǐn)?shù)充斥自己的眼球。家長們向來以為，只有自己特別關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，其實分?jǐn)?shù)對孩子來說，才是他學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的東西，他們對分?jǐn)?shù)的在乎程度絕對不會亞于家長。考的分?jǐn)?shù)好了，家長開心了，家長一開心，自己想要什么都可以得到；考的分?jǐn)?shù)好了，老師也開心了，老師一開心，就會特別的溫柔關(guān)切，；考的分?jǐn)?shù)好了，同學(xué)們就會用那種特羨慕的眼神看自己，自己在班級里的地位也可以高一些，也容易受到同伴們的喜歡。而一旦考的差了，事實就截然相反了。當(dāng)然，在現(xiàn)實的校園生活里，也有溫情和真摯的友誼存在，但是誰敢說就不會存在這樣的情況？所以，對孩子來說，對分?jǐn)?shù)的重視也絕對不會亞于任何一個家長。
因此，在這時候，如何給孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u分，就顯得至關(guān)重要。恰當(dāng)?shù)脑u分可以激勵孩子不斷的前進(jìn)，不恰當(dāng)?shù)脑u分也可以摧毀孩子脆弱的自信心，讓他們自動放棄學(xué)習(xí)，所以，任何一個有對孩子進(jìn)行評分的權(quán)利的時候，都要特別的小心謹(jǐn)慎，隨便一個評分，都可能讓孩子向著2個不同的方向發(fā)展。
這里的評分不僅僅只是說評的分?jǐn)?shù)，各種評價都屬于評分。比如，今天，老師上課喊某個同學(xué)起來回答問題，老師對這個問題的評價也算是一種評分；家長如果在家里給孩子提了個問題，家長對回答的評價也算是一種評分。無論是在公開場合還是私密的場合，家長或老師的任何一種評價都是一種評分，父母和老師都該謹(jǐn)慎使用這種權(quán)利。
那么，該任何恰當(dāng)?shù)脑u分呢？
從評分的時間周期來看，要給孩子評價不能僅靠某次的回答就輕易給評分，因為短期是沒有辦法馬上就能看出孩子的能力，并給出恰當(dāng)?shù)脑u分的。必須要有一個長期觀察的過程之后，再給孩子做一次綜合指數(shù)的評分。注意，這里說的是綜合指數(shù)！
從影響評分的因素來看，給孩子評分的時候最重要的因素不是試卷上的顯示正確的分值，而是某個周期內(nèi)孩子的綜合表現(xiàn)，比如學(xué)習(xí)的積極性，努力程度之后才是試卷上的分?jǐn)?shù)。這就是我說的綜合指數(shù)，不僅僅只是分?jǐn)?shù)。如今機(jī)械化的教育方式，把孩子任何的回答都給予一定的標(biāo)準(zhǔn)量化，當(dāng)然可以節(jié)省很多的時間成本，也能夠更好的量化孩子們的學(xué)習(xí)成果，但是這種標(biāo)準(zhǔn)量化的方式不免的會缺少一些人性。對一個活生生的孩子來說，他們一旦付出過努力，就期望得到和努力相匹配的分值，但是這個分值不是光光體現(xiàn)在試卷上的。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“評分是教育上最精細(xì)的工具之一，根據(jù)學(xué)生對教師所給的評分所抱的態(tài)度，我們就可以準(zhǔn)確無誤地做出結(jié)論，斷定學(xué)生對教師的態(tài)度如何，是否相信和尊重教師”。因此，恰當(dāng)?shù)脑u分不僅對孩子，對家長和老師也是一種高水平的考驗
環(huán)境問題是當(dāng)今世界各國面臨的重大問題，保護(hù)環(huán)境，實現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”成為當(dāng)今世界的時代潮流。盡管國家提出了“創(chuàng)建節(jié)約型社會”、“保護(hù)環(huán)境，從我做起”等一系列口號，但我國目前國民的環(huán)境意識淡薄，尚未能對環(huán)境狀況作出相應(yīng)的警覺。環(huán)境保護(hù)，教育為本。環(huán)保教育要從娃娃抓起。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育責(zé)無傍貸。那么，如何對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育呢？
一、利用課堂，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。
課堂是教育的陣地，我們應(yīng)該充分利用這個陣地，在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)意識。晨會課、班隊課、思想品德課以及我們的語文、數(shù)學(xué)等課上都可以利用教材進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
我們語文書上有許多課文或描述大自然的奇妙風(fēng)光，或抒發(fā)熱愛大自然的情懷，也有一些講述因不受到保護(hù)而消失的自然景觀的故事，很多還配有插圖，我們可以用這些優(yōu)美的插圖和文字熏陶學(xué)生，讓他們產(chǎn)生熱愛大自然的情感，并引導(dǎo)他們保護(hù)我們的生存環(huán)境。
課堂進(jìn)行環(huán)境教育并不要占太多時間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。只是如何巧妙“滲透”，費時 在備課，需要細(xì)水長流。我們老師要見縫插針，學(xué)生利用一切條件，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
二、開展活動，提倡“保護(hù)環(huán)境，從我做起”。
豐富多彩的課外活動，能夠讓學(xué)生在體驗中增強(qiáng)觀察能力、動手能力、交流合作能力和探索創(chuàng)新能力。如果以環(huán)保為主題開展活動，環(huán)保意識一定會深入人心，環(huán)保教育一定會收到更好的成效。
比如，我們讓學(xué)生自編以“保護(hù)環(huán)境”為主體的手抄報。學(xué)生可以自己搜集并整理一些人類保護(hù)環(huán)境、破壞環(huán)境的做法、故事等，可以自己創(chuàng)作抨擊人類破壞環(huán)境的行為、展望環(huán)境治理光明前景的文章、漫畫等。學(xué)生在搜集資料、寫文畫圖的過程中，心靈會受到震撼。當(dāng)孩子們將自己的手抄報展示出來時，在相互交流的過程中，他們學(xué)到的環(huán)境知識將得到擴(kuò)展、補(bǔ)充，環(huán)保意識得到增強(qiáng)。
另外，我們可以組織學(xué)生對家鄉(xiāng)的河水的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，鼓勵學(xué)生用自然課上學(xué)到的知識對河水進(jìn)行分解、過濾、凈化等，發(fā)動學(xué)生開展保護(hù)身邊水源的活動。
環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣，關(guān)系到人類生活質(zhì)量的高低。保護(hù)環(huán)境，教育為本。讓我們從自身做起，從教育孩子做起，使我們的生存環(huán)境得到保護(hù)和改善。
三對于環(huán)境保護(hù)的實施，我有以下三點建議：
（一）、增強(qiáng)人們的環(huán)保意識，開展環(huán)境保護(hù)的科普活動。對于在校學(xué)生，要開展一堂環(huán)境保護(hù)的課，讓同學(xué)們能從小便深刻的認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。
（二）、完善環(huán)保設(shè)施，在路旁公園等公共場所，多安放一些垃圾桶。在居民區(qū)內(nèi)實行垃圾的分類處理，使資源能被充分利用。也要及時清理垃圾，以免人們因嫌臟而不愿靠近環(huán)保設(shè)施。
（三）、要重視家庭中的環(huán)保教育，父母是子女人生中的第一任老師，他們對子女的教育是至關(guān)重要的。父母應(yīng)該讓子女看一些具有環(huán)保宣傳的動畫，對子女形成潛移默化的教育。作為家長，更要以身作則，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
以上幾點，我希望人們能夠做到。只有人們努力，才能解決眼下令人煩心的環(huán)保問題。蜜蜂之所以能夠釀出甜美的蜂蜜，是因為它采了很多花。如果它只叮在一處，那所得是十分有限的。而之所以能釀出很多蜜，更在于所有蜂蜜不辭辛苦的勞動。因此，對于環(huán)境保護(hù)，要抓緊落實各個方面，并且要要求，所有人一起堅持不懈的努力。這樣一來，明天一定會更美好。
1 .最近怎么有些沉悶？我需要你的熱情！
點評：老師的話語猶如陽光播灑到學(xué)生的心靈，使學(xué)生充分感受到老師時時刻刻在關(guān)注、關(guān)心著自己，并且愿意隨時給自己提供幫助。學(xué)生感受到了老師的心和他的心緊貼在一起，再大的困難也能克服。
2.把簡單的事做好，就是不簡單；把平凡的事做好，就是不平凡！
點評：淺顯通俗的語言極富有哲理性，讓學(xué)生懂得了從小事做起，打好基礎(chǔ)的重要性，避免學(xué)生產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，正所謂：“一屋不掃何以掃天下。”
3.我們每個同學(xué)都很聰明，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解！
點評：老師使用激勵性語言給予學(xué)生信心，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生展開新一輪挑戰(zhàn)的決心。這在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和恒心。
4.努力改正缺點，你就可以做一個堂堂正正的人！
點評：老師用“做一個堂堂正正的人”這種符合學(xué)生內(nèi)心愿望的語句激勵學(xué)生，反映了老師對學(xué)生的信任和尊重，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自信心和上進(jìn)心，這樣的鼓勵性語言能夠拉近師生間的距離。
5.如果你能試著喜歡上那些弱項，一定能成功！
點評：這樣充滿鼓勵性的話語能夠幫助學(xué)生消除偏科現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展。在現(xiàn)在這樣的一個知識經(jīng)濟(jì)社會，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，成為綜合素質(zhì)較高的人才。
6.你只要用心做，這些事根本難不倒你！
點評：一句激勵的話語能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生希望。告訴學(xué)生：沒有做不好的事，自己的態(tài)度是關(guān)鍵。只要專心，有耐心、恒心，就一定能夠進(jìn)步。
7.勇敢點！不要怕，天塌下來，老師替你頂著！
點評：學(xué)生面對困難、挫折難免會產(chǎn)生畏難情緒，這時教師的語言應(yīng)該像“雪中炭”、“六月風(fēng)”。上述語言讓學(xué)生深切地感受到老師理解自己，并打算用行動來支持自己，能和老師并肩作戰(zhàn)。當(dāng)然，對任何困難就不再懼怕了。
8.你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來一定有所成就！
點評：當(dāng)教師懷有真摯情感給予學(xué)生公正、恰如其分的評價時，學(xué)生能更清醒地認(rèn)識自己，用“最有靈氣”不斷激勵自己，按著老師的話不斷努力。
9.你是一個很有想法的孩子，你的見解很有創(chuàng)意！
點評：這句話肯定了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)展?jié)摿Γ處熒朴谂囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，激勵學(xué)生不斷努力，成為高素質(zhì)人才。
10.也許你在別人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！
點評：這是一句具有激勵性的話語，它不僅肯定了學(xué)生的成功與進(jìn)步，還鼓勵學(xué)生再接再厲，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)努力的信心，拉近了師生距離。
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