讓幼兒熱愛勞動的方法

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習(xí)慣，如何讓幼兒愛勞動。”但目前看來，由于獨(dú)生子女的不斷增多，家庭生活水平的普遍提高，幼兒的勞動意識越來越差。有些家長只注重讓孩子認(rèn)字、學(xué)英語、學(xué)算術(shù)，夢想將來如何如何，卻忽視了孩子作為一個(gè)個(gè)性健全的人應(yīng)從小學(xué)會基本的生存技能，那就是勞動。因此，在3～6歲這段人的智力、個(gè)性、勞動意識等發(fā)展最為迅速的時(shí)期，作為幼教工作者，對幼兒勞動觀念的培養(yǎng)更要有緊迫感、危機(jī)感，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對幼兒進(jìn)行潛移默化的勞動教育，使他們有勞動的渴望，知道勞動是光榮的。筆者認(rèn)為，要抓好幼兒勞動觀念的培養(yǎng)，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

　　一、讓幼兒了解“勞動”的內(nèi)涵，樹立勞動光榮的觀念。

　　1．結(jié)合教材，利用講故事和圖片進(jìn)行教育。我給幼兒講《小貓釣魚》、《小兔子的媽媽病了》、《小蘿卜和大蘿卜》、《懶惰的熊》、《小水筒》等童話故事。讓幼兒知道懶惰不好；知道愛勞動的孩子最光榮；懂得只有勤勞的人才會有收獲，好吃懶做的人什么也得不到，從而達(dá)到教育幼兒熱愛勞動的目的。還給幼兒講雷鋒的故事、列寧參加義務(wù)勞動的故事，使幼兒在聽故事的同時(shí)，受到愛勞動的教育。我還給幼兒進(jìn)行看圖講述“講衛(wèi)生”、“洗手絹”、“刷牙”、“補(bǔ)圖書”等，并用淺顯易懂的語言，講述猿人的故事，讓幼兒認(rèn)識勞動的意義。

　　2．帶領(lǐng)幼兒參觀成人的勞動，進(jìn)行勞動教育。如帶領(lǐng)幼兒到伙房看炊事員勞動，讓幼兒了解香噴噴的飯菜是炊事員辛苦勞動換來的，我們要尊重他們的勞動；帶領(lǐng)幼兒參觀郵局，認(rèn)識郵遞員，了解送信也是一種勞動；帶領(lǐng)幼兒觀看交通警指揮交通，認(rèn)識警察的勞動；帶領(lǐng)幼兒參觀商店，看售貨員的勞動；還帶領(lǐng)幼兒到煤店、糧店、建筑工地等參觀勞動，讓幼兒認(rèn)識勞動的社會意義。

　　3．通過各種角色游戲讓幼兒模仿成人的勞動。如：幼兒當(dāng)醫(yī)生，給病人看病，打針；當(dāng)媽媽給娃娃喂飯，蓋被子；當(dāng)炊事員切菜，做飯；當(dāng)售貨員賣菜，賣水果；當(dāng)糖果廠的工人學(xué)習(xí)包糖果；當(dāng)縫紉工人學(xué)習(xí)釘扣子等，幼教之友《如何讓幼兒愛勞動》。通過游戲，萌發(fā)了幼兒熱愛勞動的思想。

　　4．結(jié)合幼兒日常生活進(jìn)行教育。培養(yǎng)幼兒飯前便后自己洗手，自己穿衣，自己蓋被子，自己整理床鋪，自己穿鞋系鞋帶，離園前自己穿外衣等。平時(shí)，我還注意觀察值日生的勞動情況，及時(shí)了解值日生為他人服務(wù)時(shí)的感受與體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒樂于為他人服務(wù)，并有意識地將責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿到幼兒日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

　　5．采取評比的方式進(jìn)行勞動教育。為了引導(dǎo)和強(qiáng)化幼兒良好的行為表現(xiàn)，使幼兒認(rèn)識到勞動是光榮的，我在班里設(shè)立了“值日生做得好”的評比欄。分為：餐前準(zhǔn)備工作、檢查玩具歸位、檢查整理被子、檢查盥洗常規(guī)四個(gè)部分。開展組與組之間的評比，如果哪一項(xiàng)做得好，就可以在這一項(xiàng)中評一面紅旗。通過評比活動，使幼兒不僅保持了對值日工作的興趣和熱情，而且更加關(guān)心集體，更富有集體責(zé)任感了。他們把愛集體的情感轉(zhuǎn)化到為集體、為他人服務(wù)的實(shí)際行動上去。

　　二、讓幼兒學(xué)會勞動，并堅(jiān)持勞動。

　　對幼兒來說，生活中自己的事情自己做，就是最好的勞動習(xí)慣。幼兒對一般的勞動知識和勞動技能的學(xué)習(xí)是感興趣的，易于接受的。但要使幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣就需要老師和家長耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，要不怕麻煩，長期堅(jiān)持。在勞動教育中，要由淺入深、由易到難。當(dāng)幼兒學(xué)會一種勞動技能，完成一種勞動任務(wù)時(shí)，老師和家長要及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，并對他們提出新的要求。只有這樣，才能使幼兒不斷提高自己的勞動能力，鞏固已學(xué)會的勞動技能，逐漸養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，才能使幼兒感到勞動是光榮的。我班有個(gè)叫毛毛的小朋友。在幼兒園里，吃飯時(shí)哭，不會穿衣服哭，不會脫衣服也哭。小朋友們都笑話他。開始，我一聽到哭聲就去幫他。時(shí)間一長，他倒形成習(xí)慣了，什么事都等著我去幫他。于是我開始手把手地教毛毛穿衣服，扣紐扣，有目的地帶領(lǐng)他做值日生，有意識地以自己的良好態(tài)度和情感去影響他，激發(fā)他做事的興趣，促進(jìn)他責(zé)任感的萌發(fā)，并不厭其煩地為其示范正確的勞動方法。只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就立刻表揚(yáng)他：“你今天做得真好，明天你會做得更好。”由于我的長期堅(jiān)持，半年后，毛毛終于學(xué)會做一些力所能及的事情了。由此使我領(lǐng)悟到：作為老師和家長，首先應(yīng)明確勞動習(xí)慣的養(yǎng)成與造就一個(gè)人的重要關(guān)系。幼兒的道德品質(zhì)教育必須從培養(yǎng)他們的勞動興趣及勞動習(xí)慣開始。也就是說，應(yīng)當(dāng)在幼兒幼小的心靈里早早地播下愛勞動的種子，從小培養(yǎng)他們成為一個(gè)勤勞勇敢、不怕吃苦的人。

　　三、加強(qiáng)家、園聯(lián)系，共同養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。

　　幼兒生長在不同的家庭里，受的教育不同，因而勞動習(xí)慣也不同。有些家長注意從小培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣，這些孩子的勞動能力就比較強(qiáng)。而有些家長對孩子很嬌慣，因而孩子的勞動能力就較差。也有的家長認(rèn)為孩子的年齡小，做事慢，還不如自己干，這就扼制了孩子的勞動積極性。對這些幼兒，教師除了在幼兒園對他們進(jìn)行勞動教育外，還十分注意同家長取得聯(lián)系，把教育內(nèi)容、目的、要求及時(shí)向家長宣傳，爭取家長配合，使幼兒園的教育成果在家庭教育中得以鞏固。教師可通過以下途徑對幼兒進(jìn)行勞動教育：1．家訪；2．布置課余勞動任務(wù)，請家長督促完成；3．情況反饋；4．講評，評比；5．進(jìn)一步研究，改進(jìn)家園配合教育的方法。

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