從種到界說課稿

時間：2021-11-02 19:39:40 說課稿我要投稿

從種到界說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的從種到界說課稿，希望對大家有所幫助。

從種到界說課稿

各位評委老師：

　　大家上午好，我今天說課的內容是人教版《生物》八年級上冊第六單元第一章“根據生物的特征進行分類”中的第二節《從種到界》一課。

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：本節內容是生物分類知識，這部分內容涉及的知識面很廣，特別是對形態學知識要求很高；對生物進行科學分類屬于專業技能，已經超出了義務教育生物課程的培養目標，所以《課標》對相關內容標準定位為“嘗試根據生物體一定特征對生物進行分類”，對學生的要求是在嘗試分類活動的過程中，對生物類群的有關知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法，了解分類等級和基本單位，同時也為后兩章生物的多樣性及其保護的學習打下基礎�；谏鲜隼碛�，我對本節的教學目標定位于：

　　2、教學目標

　　知識目標：

　　（1）說出生物分類的七個等級，弄清分類等級之間的大小包涵關系

　　（2）概述分類的依據和意義

　　能力目標：通過自學、討論、交流、角色扮演等形式活動的開展，培養學生口頭表達能力、合作能力、分析能力

　　情感態度：通過給校園植物掛牌的活動，培養學生熱愛植物、熱愛大自然、感受生命的情感

　　3、教學重難點

　　教學重點是生物分類的七個單位名稱及其包涵關系；難點是利用生物分類知識弄清楚生物之間的親緣關系和進化關系。

　　二、說教學方法

　　1、說教法

　　根據皮亞杰的建構理論，結合本節教材特點和學生的認知規律，本節課我主要采用“創設情境法”、“任務驅動法”、“合作學習法”、“角色扮演”等教學方法。

　　2、說學法

　　本節課學生的學法是“提出問題――自學釋疑――合作學習、解決問題”。因此本節課在教學過程中，讓學生帶著學習任務通過自主學習、課堂討論、相互合作、角色扮演等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　三、說教學流程

　　本節課的教學流程是“創設情景，激趣引入→問題導引，自學釋疑→合作學習，突破難點→角色扮演，鞏固知識→知識搶答，復習鞏固→課外延伸，學以致用”下面就具體說說我的做法：

　　1、創設情景，激趣引入

　　為了快速引起學生對本課的學習產生興趣，我采用這樣的方式引入：寫信是人類相互交流信息的重要方式。家住龍舟坪鎮花坪村二組的小明同學的一個“金點子”被中央電視臺少兒頻道“異想天開”欄目組采用，中央電視臺想邀請小明同學參加“金點子”晚會，如果給小明寫信，信封該怎么寫，小明才會收到呢？自然會馬上引起學生興趣，因為學生這時候都想把在語文課里學到的知識展示一番，“請大家在紙上寫好通訊地址，然后我們看誰寫的最正確！”學生寫完后，我請同學說出他寫的答案，“呵！”還真不錯！緊接著導入新課：剛才同學們說的地址包括某省某市某縣某鎮某村某組等，其中的省、市、縣、鎮、村、組便屬于行政單位，其實，除了人之外，其他生物也有“地址”和“門牌號”，不過它們的“行政單位”不是“省、市、縣、鎮、村、組”而是界、門、綱、目、科、屬、種。今天我們學習生物的分類單位有關知識。板書：從種到界

　　2、問題導引，自學釋疑

　　當學生的思維火花一旦被激起，我便趁熱打鐵，迅速提出有關問題，迫使學生急切想解決這些問題，自然會主動看書，尋求答案�！皠游锏姆诸悊挝挥心男�？從大到小依次是什么？哪個單位最大？哪個最小？最基本的單位是什么？動物分類單位之間的關系如何？”

　　3、創設情景，梳理知識

　　一旦學生一些基本知識被理解或者學習過后有一種疲軟或者是滿足感，如何進一步激起學生的興趣，提升學生的興奮點，達到鞏固所學知識的目的。我創設如下情景：動物王國舉行“奧運會”，現在有一匹馬在動物王國長跑比賽中榮獲冠軍，被授予“千里馬”的光榮稱號。如果你是組委會的秘書，要給馬的家族寫封賀信，該怎樣寫信封，馬的'家族才能收到你寄出的這封賀信呢？問題一提出，同學們躍躍欲試，紛紛舉起了手。自然，學生的興奮點再次被激起，也達到了梳理知識，整理知識的目的。

　　4、合作學習，重點突破

　　在學生掌握基礎知識的基礎上，為了突破教學難點知識和重點知識，我采用小組合作，各個擊破的辦法：馬兒跑的快，斑馬和兔子也不賴！請你們參照教材P、85～P、87的圖片及文字說明，前后4人一組，討論、歸納馬和斑馬的共同點及不同點、馬和兔子的共同點及不同點�；卮瘃R和斑馬的共同點、馬和兔子的共同點各有哪些？你能得到什么結論？在界、門、綱、目、科、屬、種7個分類等級中，你認為哪一個等級生物的共同特征最多？哪個最少？分類的依據是什么？生物分類有什么意義？

　　5、角色扮演，鞏固知識

　　通過小組合作學習，交流同學們基本弄清了生物分類單位之間的包含關系、生物分類的依據和分類的意義，為了進一步鞏固所學知識，除了課堂反饋練習外，我采用了講動物王國的一起遺產官司由學生扮演不同角色來引導學生用所學知識解決問題。故事是這樣的：在一個森林里，虎大王不幸去世，留下一大筆遺產等到它的后代繼承，可惜虎大王膝下無子，于是引來了森林中許多動物來爭奪這筆遺產。首先是蛇溜出來說，我是老虎的秘書，老虎去世了，我應該分一點遺產！猴子來了，說道，這筆遺產歸我，常言道“山中無老虎，猴子稱霸王”，如今大哥去世了，自然這筆遺產歸我“老二”來繼承！狐貍跳出來說道，哪里有你們分遺產的資格！常言道，“狐假虎威”，想當日，我在虎大王的照顧下，多么威風，這也說明我和虎大王的關系非同一般，虎大王不在了，它的遺產自然歸我來繼承！貓在一旁，小聲“喵”，這個遺產歸我繼承！因為我和虎大王外形極為相似，我認為血緣關系最親！這遺產應該歸我繼承。如果你是法官，該把虎大王的遺產判給誰，并簡述理由！課堂上學生爭先恐后的回答，自然效果是好的。

　　6、知識搶答，復習鞏固

　　為了更進一步鞏固所學知識，我采用知識搶答來復習回憶小結本節課所學內容，以下是搶答題的部分內容：（1）生物分類的單位由大到小有哪些？（2）什么是分類的基本單位？（3）生物分類單位越大，共同特征越（）填多或少（4）家養的狗有許多品種，它們同屬于一個物種嗎？（5）一個物種就是一個生物嗎？（6）馬和驢是同科不同綱嗎？（7）馬和下列哪種動物共同點最多？（A、斑馬B、豬C、鯊魚D、蛇）（8）下列各組生物之間親緣關系最近的是（A、牛和馬B、狗和企鵝C、龜和兔D、驢和犀牛）。通過此項活動的展開，達到錘煉提升知識的目的，使學生在緊張的搶答中獲得知識，培養能力。

　　7、課外延伸，學以致用

　　課堂上所學知識如果能應用于生活實踐，我認為是最好的知識再現，本節課正好適合課外延伸，給學校所有植物掛標志牌，讓學生在課外查找有關制作標志牌的具體方法，老師加以輔導，使學生更好地對相關知識有更深入細致的了解，做到學以致用。

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