《我的伯父魯迅先生》優秀說課稿（通用15篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《我的伯父魯迅先生》優秀說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《我的伯父魯迅先生》優秀說課稿 1

　　一、說教材

　　《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級上冊第八組的課文。這組教材以“初識魯迅”為專題編排，編排的目的是認真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；并繼續學習描寫人物的一些基本方法。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。文章的段落以空行為標志，共有五段，講了五件事。全文脈絡清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后敘述了四件事：（伯父借談《水滸傳》啟發“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車夫；伯父關心女傭阿三。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最后總結出魯迅先生是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題——“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”編者編排這篇文章的目的一是讓學生感受魯迅的高尚品格；二是引導學生學習抓住語言，動作、神態描寫刻畫人物的方法；三是培養學生了解含義深刻的句子的能力。

　　二、說教學目標、重點難點

　　基于對教材的理解和分析，結合新課程標準的基本理念：（全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育人文性與工具性統一的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方法；努力建設開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學目標是：

　　（一）知識與技能：

　　1、會寫12個生字，正確讀寫（“遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”）22個詞語；

　　2、有感情朗讀課文，能夠聯系上下文或結合時代背景理解4句含義深刻的句子，體會文章的思想感情；

　　3、學習抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過拼讀、練習、組詞等方法達到正確讀寫本課生字、新詞的目的；

　　2、通過默讀、指導感情朗讀等多種形式的朗讀訓練，質疑、討論、小組合作學習等形式的學習，達到理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情的目的；

　　3、通過教師指導、學生獨立思考完成填空練習的方法，學習掌握作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　（三）情感、態度與價值觀：通過本課的學習，讓學生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質，從而激發學生對魯迅先生的崇敬之情。

　　（四）教學重點：引導學生學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　（五）教學難點：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質。

　　三、說教學方法

　　教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目標，完成教學任務而采取的教與學互相作用的活動方式的總稱，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學設計中重在體現教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。培養學生自主學習和探究意識，養成不動筆墨不讀書的好習慣，我主要采取的教法有：創設情境法、講解法、朗讀法、設計練習等；準備讓學生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”六步學習方法來學習本課。

　　情境教學法：為激發學生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調；講解法：老師通過寥寥數語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內容向學生講解、講述、講讀，從而實現教師的主導作用；朗讀體會法：通過導讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產生情感共鳴，達到提高學生語言感悟能力的`目的；自主學習完成練習法：是學生在老師的指導下，以自主學習為主，培養學生能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主自主學習，是推進課程改革，實施素質教育的重要任務。

　　四、說教學流程

　　這篇課文是一篇精讀課文，我準備用兩課時來完成教學任務。第一課時，（在復習導入板書課題之后，首先讓學生交流課前查閱的資料，了解與本課有關的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學生初讀課文，自主識字，）掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。（然后學生默讀課文，熟悉課文內容）理清課文脈絡，給每部分加一個小標題（并板書如下：受愛戴——談《水滸傳》——談碰壁———救助車夫——關心女傭。）

　　為了突出這篇課文的重點，突破難點，我簡化教學過程，把教學的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統一，充分調動學生的積極性，全員參與。同時巧妙地發揮教師的作用，讓學生的主體地位與教師的主導地位得到和諧、完美的落實。這堂課主要有五大環節。

　　（一）播放視頻，情境導入

　　首先，我對照魯迅先生追悼會的情景視頻，配音解說，再現課文的第一大段重點內容。然后請學生談觀后感受。這一情景的創設，“未定曲調先有情”，拉近了學生與魯迅的距離，吸引了學生的注意力，讓學生不由自主的進入到魯迅先生的事跡中。

　　（二）默讀課文，理清脈絡，找準理解課文的突破口

　　1、在學生自由談感受之后，我提出問題：魯迅先生為什么會受到這么廣泛的愛戴？請學生默讀課文，找到課文中的句子。

　　2、理解并板書本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問：文中的“別人”指哪些人？板書：親人、車夫、女傭。

　　3、我再問：你覺得課文中的那幾件事最能體現魯迅先生為別人著想的品格？這樣就抓住了課文中“牽一發而動全身”的中心句，讓學生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事跡。

　　（三）精讀重點段落——《救助車夫》，品味課文思想及寫法，指導學法。

　　我用（以下流程：“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”）六步學習法指導學生完成對重點段落的學習。

　　在學習的過程逐步總結，用多媒體課件一一展示六步學習法，同時相機課件出示重點句子。

　　1、爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

　　2、這時候，我清清楚楚的看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深的嘆了口氣。

　　（四）教師由扶到放，學生自主學習，突出重點，突破難點這一環節通過運用

　　（“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”）六步學習法，讓學生自主學習“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關心女傭”段落。達到理解重點句子（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）、感情朗讀重點句、進一步體會文章思想感情、寫作方法的目的。相機出示課件中的重點句、表格填空，相機板書表現人物品格的關鍵詞：含蓄、幽默、風趣、頑強、樂觀、平易。

　　（五）拓展延伸，總結全文

　　1、我說：感謝周曄，她為我們記下了這些永遠不能忘懷的事情，同學們現在知道作者的淚珠為什么會一滴一滴地掉下來嗎？因為（教師指向板書）學生回答：我的伯父魯迅先生，他為自己想得少，為別人想得多。再讀此句。

　　2、說寫練習：請同學們聯系課文內容用“因為......所以......”的句式談讀后體會，再把幾個相同句式合起來寫成排比句，用自己想對魯迅先生說的話作結束句。

　　《我的伯父魯迅先生》優秀說課稿 2

　　一、說教材

　　《我的伯父魯迅先生》是人教版教材小學語文六年級上冊第五單元中的一篇 課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’， “救護車夫”、“關心女傭”四件事，字里行間飽含著周曄對伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬。

　　二、說教學目標

　　1、通過含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、 為別人想得多的崇高品質。

　　2、理解含義深刻的句子。

　　三、 說教學重難點：

　　理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質。

　　四、說教法

　　引導發現法

　　五、說教學流程

　　一、復習談話，導入新課

　　1、談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？

　　⑴學生自由發言。

　　⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。

　　2、教師導言：這節課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。

　　3、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

　　二、具體表現在：

　　（一）談《水滸傳》部分（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書） 師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關心子女。）重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。師：這樣說既不傷害人的自尊心，又達到了教育的目的。因此，“我”讀什么書都不再馬馬虎虎了。反映了魯迅先生關心、愛護青少年的品質。

　　（二）學習“救助車夫”這件事。（指名讀“爸爸跑到伯父家里，剩下的藥和繃帶也給了他”）師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅先生由車夫想到了廣大的受苦受難勞動人民，他們什么時候才能過上幸福的日子。從他嚴肅的表情看出他對勞動人民深厚的感情。 ）

　　（三）學習“關心女傭”這件事。師：女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從中你體會到了什么？（板書：關心窮苦人）從阿三的.話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己，（學生帶著自己更深的感受讀。）從以上三個故事的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。

　　（四）學習“談碰壁”這個故事。

　　1、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

　　2、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？聯系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

　　3、師:同學們想一想,談“碰壁”與表現伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯系嗎？

　　4、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背今天學到的這兩句詩── （師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

　　三、總結全文

　　伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”正是他一生的真實寫照。

　　四、板書設計：

　　五、作業設計

　　1、摘抄文中描寫人物神態和動作的語句。

　　2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的內容，進一步認識魯迅先生。

　　《我的伯父魯迅先生》優秀說課稿 3

　　一、課時目標

　　1、有感情地朗讀“救護車夫”、“關心女傭”部分，并通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質。

　　2、能夠聯系上下文或結合時代背景，理解含義深刻的句子。

　　3、學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　二、重難點

　　重點：感受魯迅先生的高尚品質。

　　難點：理解含義深刻的句子。

　　三、課前準備

　　生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》

　　教學過程

　　一、測評導入

　　通過上節課地學習，我們知道課文寫了魯迅先生的`哪幾件事？（生匯報師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學習，你了解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關心愛護少年，勇于斗爭）

　　二、品讀感悟

　　（一）學習“救護車夫”部分

　　1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。

　　2、生自學，讀句子

　　（1）“他們把那個拉車的扶上車……扎好繃帶。”

　　（看插圖、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）

　　（2）“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴肅……”

　　（與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風生相比，現在伯父為什么變得那么嚴肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）

　　3、再讀這兩句話

　　4、感情升華：讀課后巴金《永遠不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

　　（二）學習“關心女傭”部分

　　1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。

　　2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰士。”

　　3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛戴，現在她明白了嗎？你明白了嗎？

　　三、拓展延伸，總結全文

　　感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。現在讓我們把所有的淚，所有的情聯系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。（生寫交流）

　　師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬中國人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最后寫到——生讀

　　《我的伯父魯迅先生》優秀說課稿 4

　　教學目標：

　　1、能正確讀寫并理解“悼念”、“吊唁”、“愛撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，概括五部分內容的小標題。

　　3、理解含義深刻的句子，體會魯迅語言含蓄、委婉的特點。感受人們對魯迅的愛戴及魯迅對下一代的關愛之情。

　　教學過程：

　　一、出示課題，理解課題

　　今天，我們一起來學習一篇新課文，課題是：我的伯父魯迅先生（板書：我的伯父魯迅先生周曄）一起讀課題。

　　讀了課題，你認為作者周曄是魯迅先生的什么人？（預設：周曄是魯迅先生的侄女。）對，周曄就是魯迅先生的侄女。這篇課文是魯迅去世九周年的時候，周曄為了紀念她伯父而寫的一篇回憶性文章。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文。請大家翻開書，把課文仔仔細細地讀一讀，要求讀正確，讀通順。邊讀邊標出不理解的詞句。（生自由讀課文，師巡視后，在黑板上板書）

　　“追悼”、“吊唁”、“愛撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”

　　2、初讀反饋。同學們讀得很認真，看，黑板上這幾個詞誰會讀？（指名讀，讀準以后齊讀）

　　3、概括小標題。同學們，課文按照自然空行的形式分為五個部分，現在請你們快速默讀課文第一部分，試著給它加個小標題。接著完成剩下部分的概括（老師引導明確“深受愛戴”、“談《水滸傳》”、“笑談碰壁”、“救助車夫”、“關心女傭”，主板書。）

　　4、小結：作者周曄就是按照這樣的順序來回憶他的伯父的，讓我們走進第一部分。

　　三、逐段閱讀，理解內容

　　（一）學習第一部分：

　　1、指名讀第一段。大家注意聽他讀，邊聽邊思考人們是怎樣追悼魯迅的？用橫線劃出出相關語句。（教師相機指導學生朗讀）讀得既流暢，又很有感情。

　　2、理解“追悼”。人們是怎樣追悼魯迅先生的呢，找到相關的語句了嗎？（學生找到文中句子“伯父去世了……整間屋子。”）（多媒體出示這句話）請同學們自由讀一讀這句話，具體是通過哪些方式追悼魯迅先生？（向他致敬、失聲痛哭、送挽聯、送花圈。）

　　3、師生合作讀、齊讀“追悼”部分：我讀這句話，你們接著我的話往下讀。

　　就像你們剛才所讀到的，一個人去世，人們通過向他致敬、失聲痛哭、送挽聯、送花圈的方式，來紀念、懷念死者，這就是追悼。懂了嗎？同學們，魯迅先生去世為什么會有這么多人去追到他呢？（因為他深受大家的愛戴。）

　　4、感受周曄的心情：社會各界是這樣追悼魯迅先生的，當時侄女周曄的心情是怎么樣的呢？（悲痛、傷心）文中哪一句話可以看出來？（學生找出句子，讀）請同學們自己試著讀一讀，想一想具體從哪些地方你讀出了周曄的這種心情？（預設反饋：“見不到”、“聽不到”、“得不到”；“淚珠一滴一滴掉下來”。）指名讀。（預設評價：體會得不錯）這句話很難讀請同學們再自由讀這句話。（會讀了嗎？一起來讀。）齊讀

　　5、過渡：痛失伯父，周曄的心情無法用語言來表達，回憶往事，歷歷在目。此時她腦海里浮現出了伯父與她談讀《水滸傳》的事。現在就請大家自由讀第二部分，用波浪線劃出“我”怎樣讀《水滸傳》的語句。

　　（二）學習第二部分：

　　1、指名讀：“我”是怎么讀《水滸傳》的，找出有關的句子了嗎？（指定一名學生讀）

　　2、師生合作讀，隨機理解“囫圇吞棗”的意思。

　　好，下面我讀這句話，同學們接著我的話往下讀。看書。（師讀“老實說……一遍”，學生接讀“只注意……亂說一氣”）。你們讀的地方就是“囫圇吞棗”在課文中的意思。那么“囫圇吞棗”的本來意思是什么？（把整個棗子吞下去，“囫圇”就是整個的意思。）想一想，“我”囫圇吞棗地讀水滸傳讀懂了嗎？（沒有）。因此讀書很粗心，很馬虎是不是。

　　3、齊讀這句話

　　讓我們再用朗讀來感受周曄是怎么讀《水滸傳》的。

　　4、學生練讀，分角色朗讀。

　　這個故事很有意思，下面請同學們再練一遍，我馬上請同學到上面和我分角色朗讀。大家做好準備，都認真練習。師生分角色朗讀。

　　5、體會伯父話的含義。

　　周曄，我是夸我自己的記性好，沒有說你半個不字，你為什么聽了我的話比挨打挨罵還要難受？（預設：伯父表面上是說自己的記性好，實際上是批評我沒有好好讀《水滸傳》這本書）我侄女怎么樣？聰不聰明？她把我的話聽懂了。

　　“哈哈，還是我的記性好。”表面上是夸自己的記性好，實際上是在含蓄地批評周曄讀書不認真，可見伯父對“我”讀書的要求是非常（嚴格的）？這種嚴格其實是伯父對“我”的（關愛）？

　　6、理解伯父的關愛。

　　是啊，伯父對“我”的關愛不僅表現在對“我”讀書的嚴格要求上，還表現在哪呢？（送書）《小約翰》和《表》這兩本書魯迅先生翻譯的外國兒童文學作品，他臨走時親自送給了“我”。委婉的批評，臨走時的送書，這些都是伯父對周曄的'“慈愛”。（板書“慈愛”）

　　7、回讀表達周曄心情的語句，加深理解

　　這么好的伯父，對“我”這么關心、愛護，可是伯父去世了，望著伯父的遺體，“我”怎么能不難過呢？（出示一段話：我呆呆地望著……掉下來。）（齊讀）。

　　四、創設情境，表達遷移

　　當已成年的周曄一看到伯父的照片就會回憶起往日與伯父在一起的美好日子，如果你就是周曄，你最想對伯父說些什么呢？請同學們聯系課文中的幾個故事，接著上面這句話，把要自己說的寫在白紙上？（每當我看到案頭的《水滸傳》……）

　　五、小結：

　　這節課我們學習了課文的前兩個部分，感受到了人們對魯迅的愛戴及魯迅對下一代的關愛之情。也體會到了魯迅先生說話委婉、含蓄。剩下的幾個小故事，我們下次再來學習。

　　《我的伯父魯迅先生》優秀說課稿 5

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、培養學生抓住重點詞句理解課文主要內容，并加上恰當的小標題，學習課文第一部分。

　　3、體會魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。

　　學生情況分析：

　　六年級上冊的后半學期，學生以適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達形式與現代的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。

　　教學重難點：

　　獨立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。

　　教學過程：

　　一、出示課題，解讀課題

　　1、板書課題提問：誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？（設計意圖：讓學生區別地方語言和書面語言表達的差異。）

　　2、這篇課文說的伯父是誰？

　　3、魯迅就行了，為什么還要加個先生？（設計意圖：讓學生明白，先生是對有學問、有道德人的一種尊稱。）

　　4、指導讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）

　　（1）、誰的伯父是魯迅先生？

　　（2）、我的什么人是魯迅先生？

　　（3）、我的伯父是誰呀？（設計意圖：利用問題指導讀課題培養學生語感能力。）

　　二、檢查預習

　　1、出示生字詞（運用多種方檢查識記情況）。

　　2、學生相互提醒易讀錯易寫錯的字。

　　3、課文可分為幾部分？（讓學生明白空行的標記與作用）

　　4、讀了這篇課文，請用一個詞或一句話來評價魯迅，他是一個怎樣的人？說說作者是怎樣評價魯迅先生的？（根據學生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。）

　　（設計意圖：培養學生預習課文的能力，捕捉課文信息的能力。）

　　三、再讀課文，感知課文內容

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說說作者選了生活中的哪些事例來評價伯父是一個為自己想得少，為別人想的多的人？

　　2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標題。

　　3、全班展示交流，小結板書：談水滸論碰壁救車夫勸女傭

　　4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）（設計意圖：培養學生的.概括能力，精煉學生語言。）

　　四、精讀課文第一部分

　　1、指名讀課文第一部分，隨機點評，并范讀重點語句。

　　2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯的有工人，有學生，各色各樣的人都有。

　　（1）指導學生理解“追悼”，后邊的這些話就是對它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。

　　（2）“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯，這些活動來紀念他懷念他，這些活動就是追到的內容，指導再次朗讀。

　　3、周曄此時是什么心情？出示句子學生練習自由朗讀。

　　那時候，我有點驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。

　　（1）學生自由朗讀，談體會。

　　（2）指導比較”吊唁“與”追悼“兩個詞的異同。

　　（3）、根據學生回答進行點撥：”吊唁”和”追悼”兩個詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問。

　　4、小結：“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會出來的。所以，只要我們多讀書，聯系課文就能把意思讀懂。

　　（設計意圖：培養學生結合語境學習理解詞語，讀懂意思，并在讀中培養學生語感能力。）

　　五、課堂小結

　　1、談話：通過學習你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？

　　（1）學生自由發言。

　　（2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質。

　　2、老師小結伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內容來看，第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結果，后寫原因。

　　六、板書設計

　　18、我的伯父魯迅先生

　　受到愛戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多

　　論碰壁

　　救車夫

　　勸女傭

　　（因）

　　《我的伯父魯迅先生》優秀說課稿 6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

　　2、體會魯迅先生深受人民愛戴。引導學生了解課文各部分的內容并擬定小標題，能聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態等描寫表現人物品質的方法。

　　感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　教學重難點：

　　體會魯迅先生深受人民愛戴。知道課文寫了魯迅先生的幾件小事，從語言、動作、神態等描寫中感受魯迅先生的優秀品質。

　　教學過程：

　　一、直接揭示課題導入：

　　今天，我們來上一篇關于魯迅的文章，這是他的侄女周曄寫的。一起來讀課題，我的伯父魯迅先生。看課題，這個魯迅后來加了個“先生”，是表示對他的什么呢？（尊敬），其實，不止他的侄女稱他先生，我們全中國所有正直的人都稱他先生。“魯迅先生”。魯迅先生現在已經不在世上了，再讀這個課題表現出對他的（懷念）。好，那讓我們再次深情地讀一讀課題。

　　二、感受人們的愛戴。

　　師敘述：1936年10月19日，是一個令人悲痛的日子，因為我們偉大的文學家思想者革命家魯迅在這一天停止了呼吸，這位以筆為武器，戰斗一生的革命戰士，逝世時年僅55歲。現在讓我們穿越時光，一起走進追悼會現場，去看看人們追悼魯迅的情景，請自由地朗讀課文第一段，邊讀邊想像當時的情景。讀完后，請你說一說，你從中感受到了什么？生自由讀課文。

　　師：從人們追悼魯迅先生的情景，你感受到什么？

　　師：是的，從人們悲痛的神情中，我們感受到了伯父受到人們深深的愛戴。（同時板書：受人愛戴。）從課文的哪些詞句中感受到伯父受到人們的愛戴？

　　（屏幕顯示：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子，送挽聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。

　　師：哪個詞讓你感受到？生：失聲痛哭。

　　師：失聲痛哭是怎樣的哭呢？生：控制不住而大聲哭泣。

　　師：在那樣莊嚴肅穆的場面，看到伯父的遺體，大家都很悲傷，許多人抑制不住自己的情感，情不自禁的失聲痛哭。這種場面這我們感受到伯父受到人們深深的（愛戴）。

　　師：還從哪兒感受到人們的愛戴？

　　生：數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。

　　師：是啊，這數不清的挽聯書寫著人們的哀思，這大大小小的花圈寄托著人們的敬意，這一切都讓我們深深地感到伯父受到——很多人的生：——愛戴。

　　從中包括了哪些人？（有工人，有學生，各色各樣的人都有）

　　師：讓我們同樣懷著這種愛戴魯迅的情感，一起讀一讀這幾句話。

　　師：當時有個青年的`作家叫巴金，在先生逝世以后，他目睹了人們追悼先生的全過程，并真實地記錄了當時的情景。

　　（出示幻燈片，指學生來讀。

　　靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點著。孩子們的心是最真摯的。

　　盲人從引路人的肩上縮回了手，向前移動一步，端端正正地立著，抬起他那看不見的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。）

　　師：這是巴金《永遠不能忘記的事情》中的一段話，我相信同學們現在更能感受人們的悲痛和對魯迅的愛戴。那就讓我們懷著這樣的情感，再來讀一讀這個句子。

　　三、了解事件，體會品質。

　　師過渡：是啊，魯迅的離世，引發了如此大規模的自發追悼。那我們的魯迅先生為何受到這么多人的愛戴？讓我們從周曄回憶的小事中去尋找答案吧，請同學們默讀課文第二段到最后，邊讀邊想，每一部分講了什么事，想好了之后，試著用小標題概括。

　　生默讀課文，師了解學生學習情況。

　　師：哪位同學來說一下，周曄都回憶了哪些小事？

　　談《水滸傳》。談“碰壁”。救助車夫。關心女傭。（板書）

　　師：那從這四件小事中，我們可以從中看出魯迅是個怎么樣的人？接下來，我們以小組合作的形式，每一個小組選擇一件你們印象深刻的小事來體會一下魯迅的品質。

　　1、　劃出描寫魯迅動作、語言、神態的句子，在邊上用一兩個詞概括一下魯迅的品質。

　　2、也可以圈出其中的字、詞、標點來感受魯迅的品質（邊上批注好）。

　　3、相關的句子有感情的讀一讀。相關的情境也可以演一演。

　　師：大家交流的很熱烈，接下來，哪一組先來匯報你們的交流成果。

　　學生匯報，教師板書。

　　四、總結升華。

　　師過渡：然而就是這樣一個為自己想得少，為別人想的多的魯迅，卻因積勞成疾，于1936年10月19日去逝，享年僅僅55歲。那接下來，就讓我們來用一首詩，來寄托我們的哀思與敬意吧，

　　（師生共讀《有的人》，學生讀描寫先生的語句。）

　　師總結：今天我們這節課，只是從這幾件小事中，初步感受到了魯迅的品質。下節課，讓我們繼續挖掘課文，再次走進魯迅的世界。

　　《我的伯父魯迅先生》優秀說課稿 7

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞。

　　2、初讀課文。

　　3、給各段加小標題。

　　教學過程：

　　一、導入 新課

　　1、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。

　　2、回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？今天我們再學習關于魯迅的文章。（板書課題）

　　3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。

　　二、預習課文

　　1、認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

　　2、把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。

　　3、學習生字新詞。

　　三、全班交流

　　1、學習生字詞。

　　（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

　　（2）分辨字型：

　　“冠”（注意上邊沒有一點）

　　“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

　　2、本文作者是誰，你怎么知道的`？讀讀有關語句。

　　3、讀課文。

　　4、課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內容？

　　第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。

　　第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發教育“我”認真讀書。

　　第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。

　　第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。

　　第五段：阿三對魯迅先生的回憶。

　　5、給各段加小標題。

　　教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

　　受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

　　6、課文寫了魯迅的哪幾件事？

　　談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

　　7、交流含義深刻的句子，讀不懂的下節課和老師、同學討論。

　　四、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、熟讀課文。

　　《我的伯父魯迅先生》優秀說課稿 8

　　教學目的：

　　1、理解課文資料，體會魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、抓含義深刻的重點詞句，聯系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。

　　教學重點，難點：

　　1、體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

　　2、初步練習概括文章的中心思想。

　　教學過程：

　　（一）導入新課

　　上節課我們學習了第一段：明白作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產生了一個疑問是什么？

　　為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

　　回憶了伯父幾件事？板書

　　（二）帶著問題，各小組合作學習

　　讀一讀課文的第一個故事，從中能夠看出魯迅先生怎樣樣？（找重點句）

　　板書：關心青少年

　　小結學習方法：讀書找疑——互相質疑——合作解疑

　　（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

　　請同學輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

　　1、學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解狀況，指導學生篩選出有價值的問題。

　　2、各小組討論合作解疑，教師對學生正確的'理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

　　3、各組匯報：抓往：

　　①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”

　　②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”

　　③“恍然大悟”。等詞句進行體會。

　　教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

　　另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。

　　投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解

　　小資料：當時的社會十分黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

　　再讀原句，結合資料談體會。此刻我們明白了（恍然大悟）

　　4、小結：這個故事主要通過人物對話來描述人物，對人物的動作神態也進行了生動的描述。請同桌同學分主角朗讀課文，并發揮想象表演出當時的情景。

　　（四）過渡

　　魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

　　學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫忙，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對潛力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創新。

　　抓住“飽經風霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質。自由讀體會。

　　重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現魯迅先生沉重的情緒。

　　點撥：聯系當時的社會背景，體會：經過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

　　看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當的地方老師范讀指導。

　　（五）自己快速讀第四個故事，談談體會。

　　（六）總結全文

　　這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

　　（七）作業

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、讀讀背背魯迅名言，還能夠搜集一些有關魯迅的資料與同學交流。

　　《我的伯父魯迅先生》優秀說課稿 9

　　一、學習目標

　　1.學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

　　4.練習給各段加小標題。

　　二、學習準備

　　回憶或收集有關魯迅的生平、事跡。

　　三、學時安排

　　四學時。

　　第一學時，解課文大意；

　　第二學時，讀熟課文，品讀第一部分；

　　第三學時，品讀二、三部分；

　　第四學時，品讀四、五部分，總結全文。

　　（三學時。第一學時，熟讀課文，解大意；

　　第二學時，討論、體會魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫他的哪幾件事；

　　第三學時，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標題。）

　　四、學習過程

　　第一學時

　　1、解魯迅的同學介紹魯迅的一些情況。

　　2、讀課題，有什么疑問要問？（作者是魯迅先生的什么人？稱伯父為什么還要再稱先生？）

　　3、指名讀課文第一部分，穿插正音。

　　4、同座互讀第一部分。

　　5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的.講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？追悼和吊唁是什么意思，有什么區別？愛戴和愛撫有什么區別？為什么伯父得到這么多人的愛戴？）

　　6、有感情地朗讀第一部分。

　　7、概括段意小標題（段意：伯父去世，很多人都到殯儀館追悼他。小標題：在殯儀館里伯父去世深切的懷念逝世為什么伯父得到這么多人的愛戴？

　　第二學時

　　1、指名讀課文第二部分，穿插正音。

　　2、同座互讀第二部分

　　3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（囫圇吞棗、張冠李戴的意思因果關系句；哈哈！還是我的記性好。字面義？一般情況下誰的記性好？話中之意？《表》前蘇聯作家班臺萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》荷蘭作家望-藹臺著，魯迅和另一作家翻譯；）

　　4、再讀第一部分的最后一句話，體會感情。

　　5、看插圖說話（按方位、衣著、神態不同角度說）

　　第三學時

　　1、回憶第一、二學時的學習內容。

　　2、指名讀課文第三部分，穿插正音。

　　3、同座互讀第三部分

　　4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？是真的碰墻壁嗎？四周圍可能指什么？魯迅為什么受迫害？）

　　5、練習角色朗讀

　　6、再回讀第一部分的最后一句話。

　　7、指名讀課文第四部分，穿插正音。

　　8、同座互讀第四部分

　　第四學時

　　1、解事情發生的環境黃昏時候（時間）、呼呼的北風怒號著（風勢）天色十分昏暗（天色）街上的行人都匆匆忙忙趕著回家（行人）摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木（寒冷）與車夫赤腳拉車對比。

　　2、伯父、爸爸救助車夫的動作跑、拿、扶蹲、跪夾、洗、敷、扎。想一想：魯迅當時是什么人，車夫是什么人？體會同情勞動人民

　　3、想象深奧的話可能是

　　4、嚴肅的表情、按頭的動作、嘆一口氣又說明什么？

　　5、再回讀第一部分最后一句話。

　　6、學習最后一部分，提出不懂的問題。

　　7、總結。概括每一部分的段意，用原文的一句話概括，用四五個字概況，有一兩個字概況（為什么伯父得到這么多人的愛戴哈哈，還是我的記性好四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎深深地嘆一口氣常常勸我多休息）（在殯儀館里談《水滸傳》笑談碰壁救助車夫關心女傭）（深切懷念評論《水滸傳》談碰壁救車夫難忘回憶）（逝世談書談笑救人關懷）

　　8、各部分關系：果因（倒敘）、因果（點明中心、總結全文）

　　9、選詞造句。

　　10、讀讀背背魯迅名言。

　　《我的伯父魯迅先生》優秀說課稿 10

　　教學目標：

　　1、抓人物語言、動作、神態等反復揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；

　　2、能聯系上下和時代背景理解課中含義深刻的句子。

　　3、初步了解魯迅先生的崇高品質，激發學生對魯迅的愛戴之情。

　　教學重點、難點：

　　理解中含義深刻的句子，體會人物的思想品質。

　　學習準備：

　　課前讓學生解魯迅先生，了解當時的社會狀況等。

　　教學過程：

　　一、回想畫面，為“愛”起航

　　1、小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢！

　　出示課片段，朗讀。

　　2、魯迅先生關愛把愛給予每一個需要關愛的孩子。當孩子們知道如今要失掉一位愛護他們的長者進，怎么能不傷心落淚呢？出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。

　　3、其實在每一個在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對魯迅先生深深的愛戴，今天，就讓我們繼續跟隨著周曄的'思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動人的故事。

　　二、救護車夫，為“愛”呤詠

　　1、自由讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動心弦的句子用波浪線把畫下。

　　2、小組交流

　　3、匯報相機出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”說體會。

　　（1）默讀，邊讀邊把表示動作的詞畫下。

　　（2）想象當時場景。

　　（3）魯迅先生哪個動作深深打動了你？

　　（4）品味“半跪”含義。

　　（5）小結：這“半跪”體現了魯迅先生對勞動人民深深的愛。歸納抓住動作描寫刻畫人物的方法。

　　（6）指導朗讀。

　　相機出示片段2：“這時候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣。”說體會。

　　（1）魯迅先生在什么情境下，為誰嘆氣？

　　（2）魯迅先生在想些什么？

　　（3）小結：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因為他對祖國，對人民深深的愛！

　　（4）指導朗讀。

　　4、配樂引讀“救護車夫”部分

　　5、在前吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識。出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀

　　三、關心女傭，為“愛”感動

　　1、談談阿三說的一段話的體會。

　　2、在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：出示片段，齊讀。

　　四、拓展延伸，為“愛”抒寫

　　1、對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

　　2、齊讀最后一節

　　3、如果你當時就在吊唁現場，面對著魯迅先生慈祥的面容，你有什么話想說，請把它寫下。

　　4、交流

　　五、總結全，為“愛”紀念

　　讓我們讀讀我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》節選部分作為我們本課的結束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。

　　《我的伯父魯迅先生》優秀說課稿 11

　　一、說教材：

　　《我的伯父魯迅先生》是北師大版小學語文六年級上冊第五個主題單元“往事”的第一篇課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’，救助車夫”以及從女傭阿三口中得知的“關心女傭”四件事，字里行間無不飽含周曄對伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬，以及感謝！通過文本，一位愛孩子、愛憎分明、堅持斗爭，為自己想得少、為別人想得多的魯迅形象躍然紙上。文中有許多含義深刻的句子，如：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”、“他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”……教學中需引導學生反復朗讀，并借助當時的社會背景細細體味魯迅帶給我們的光芒。

　　二、說教學目標：

　　有道是“讀是語文教學的法寶”，教學中引導學生反復讀文，有感情地朗讀是理解文本、感悟文本的有力保證，同時能有效提升學生的語文素養。

　　教學目標是：

　　1、有感情的朗讀課文；

　　2、透過含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。（語文是感性的存在，通過讀文悟文，在學生心中樹立一個形象，這是我們語文教學義不容辭的責任，故此，我確立這樣的教學目標。）

　　3、學習作者通過動作、神情等細節描寫表現人物高尚品質的寫作方法。（語文是工具性與人文性的統一，兩者缺一不可，因此學習文本同時學習作者的寫作方法，也是增進學生知識能力的一個重要方面。）

　　三、說教學重難點：

　　教學本課，我重點引導學生學習作者通過人物動作、神情刻畫人物形象的寫作方法，難點為理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質。

　　為有效達成以上教學目標，落實教學重難點，教學本課，我預計分兩課時與學生共同學習交流本課內容：第一課時：側重整體感知文本，重點研讀“趣談‘碰壁’”部分，感受魯迅愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。第二課時：研讀“笑談《水滸、》救護車夫、關心女傭”三部分內容，進一步引領學生感受魯迅高大形象，對魯迅有較為全面的了解。

　　四、說教法、學法

　　學生是學習的主人，教學中應注重培養學生自主學習的意識與習慣，因此教學本課之前，我預先設置這樣的預習內容，引導學生對文本先作初步全面的整體感知：

　　1、認真讀文，讀正確讀通順，注意幾個多音字，如冠、號、血，給它們注上拼音；

　　2、思考：文本主要寫了什么？試著給每一部分歸納一個小標題；

　　3、想一想：讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？試著劃一劃，寫一寫。

　　4、讀讀悟悟，讀悟結合

　　讀是學生學習語文的主要方式與重要方式，教學中努力引導學生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學生很好地感悟魯迅高大形象。

　　五、說學情

　　六年級學生已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生創造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。

　　良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學程序：

　　六、說教學流程

　　下面我主要就本課第一學時的學習來作交流：

　　教學目標：

　　1、讀通讀順文本，初步交流魯迅留給自己的印象；

　　2、深入研讀“救護車夫”部分，感受魯迅崇高品質；

　　3、學習作者抓住動作、神情等細節描寫刻畫人物高大形象的`寫作方法。

　　學習重點：

　　研讀“救護車夫”部分，學習作者抓動作、神情刻畫人物形象的寫作方法。

　　（一）、直揭課題，檢查預習，感知整體

　　1、引導讀好課題

　　孩子們，這節課開始我們要共同學習的是魯迅侄女周曄的一篇文章——《我的伯父魯迅先生》，課前我們都讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？

　　預設：（生）為自己想得少，為別人想的多；

　　（師）這樣的魯迅讓你——，帶著這種心情讀題！

　　（生）幽默、同情勞動人民……

　　（師）……

　　在學生充分交流之后，我欲引導學生讀好課題：周曄同我們一樣，也感謝、敬佩，感動于她的伯父魯迅先生，讓我們同周曄一起，再叫一叫——，能叫得更深情、親切些嗎？

　　2、歸納小標題

　　《我的伯父魯迅先生》是周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，文中字里行間均飽含她對伯父的無限懷念與敬佩。孩子們，周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別在哪幾段？師生共同提煉小標題并板書；

　　3、小結并過渡

　　文章主要回憶了這四件事，解開了周心中的疑惑：伯父為什么得到那么多人的愛戴？引導給“愛戴”換詞。

　　為什么呢？我們到文中找答案去！“救護車夫”片段內容最長，我們就先來讀它！

　　（二）、重點研讀“救護車夫”

　　1、走近魯迅

　　要求：用心讀課文第四部分前四個小節，思考：

　　你看到了一位怎樣的車夫？他的哪一個動作或神態特別讓你有話想說？

　　b、面對這樣的一位車夫，爸爸和伯父是怎么做的？伯父的尤其哪一個動作也特別讓你有話想說，把它圈劃出來，寫上批注。

　　1）學生讀文，圈劃、批注；

　　2）交流：……引領：

　　①扶、半跪，——“俯首甘為孺子牛”；

　　2、導讀：此時此刻，在車夫的心中，魯迅已不僅僅一位陌生人，而如同車夫的——引讀下面句子：——，引導質疑，猜：伯父的神情為何嚴肅？他的手半天沒動，應該想了些什么？

　　點撥：這個黃昏，看見車夫受傷的難道就只有爸爸和我嗎？——橫眉冷對千夫指；（學習這一環節，我是這樣理解的：學生是學習和發展的主體，教師則是他們學習的組織者、引領者。教學“救護車夫”部分內容，我主要引導學生由車夫、魯迅的動作、神情，感悟魯迅的高尚品質，同時滲透寫作方法。教學中，努力體現“以學定教”、“順學而導”的教學理念，實現“先學后教”，著力培養學生的良好學習習慣與自主學習能力。）

　　（三）、課堂練習，拓展延伸

　　四、作業：收集魯迅生平資料及著作讀一讀。

　　板書設計：

　　我的伯父魯迅先生

　　笑談《水滸傳》

　　愛戴趣談“碰壁”為自己想得少

　　救護車夫同情勞苦人民為別人想得多

　　關心女傭

　　板書是一種教學藝術，既要醒目，又要悅目，對教學起畫龍點睛的作用。因此我認為，板書首先是一種傳統的教學技術，它最大的優勢在于其與教學隨時可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點、難點一覽無余，能將學生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學生腦海中留下了無數的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現教師教學藝術、提高教學效益的長流水。本板書集學生學路與教師教路為一體，簡潔形象，脈絡清晰，能幫助學生學習文本，培養自主學習能力。

　　《我的伯父魯迅先生》優秀說課稿 12

　　【教學目標】

　　1、初步養成專心致志、邊讀邊想、做好記號和學以致用的讀書習慣。

　　2、學會生字，理解14個詞語的意思。大部分詞語會造句運用。

　　3、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質的寫作方法。

　　4、初步了解魯迅先生是一位關心愛護青少年、熱愛勞動人民、憎恨反動勢力、深受人民群眾愛戴的人，感受他為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　【教學重點】

　　逐段細讀課文時，讀懂文意，抓住重點，領會中心句概括全文思想內容的表達方法，并掌握通過幾件典型事例來反映人物思想品質的寫作方法。

　　【教學準備】

　　錄音機與錄音帶、幻燈片，搜集魯迅先生的生平及相關故事。

　　【教學過程】

　　一、課外引入，誘疑導讀，感知“愛戴”

　　1、出示“宋慶齡”與“朱自清”的話，談話引入：

　　1936年10月19日，一代文學家魯迅先生在家中病逝。現在讓我們來讀一讀領袖夫人與同是知名作家在他去世后所寫的文章中的句段：“魯迅先生的死，是中華的一個大損失”。“‘救救孩子’這句話在魯迅不是一句空話，而是終生實行的一句實話。在他的一生中，他始終幫助著青年人，所以在他死后青年們也特別地哀悼他。”

　　指名讀，談感受。

　　齊讀。

　　2、僅止是他們覺得悲痛不已嗎？不，遠遠不是。讓我們進入今天所學的課文中去吧，你就會知道來哀悼魯迅先生的人有多少，感情有多深哪！

　　3、快速默讀全文，找出直接能反映人們的悲痛的段落讀：

　　讀第一自然段，反復讀，說說能用一個詞語概括人們的感情嗎？

　　理解“愛戴”，并說說從哪些句段中感受到了人們對先生的愛戴。

　　引讀：

　　參加吊唁的人真多啊……

　　他們都很悲痛……

　　4、此時此刻，你心情如何？最想問的是什么？

　　質疑：

　　魯迅先生到底是個什么樣的人？為什么如此深受愛戴？

　　過渡：

　　是啊，先生到底是個什么樣的人？為什么會深受不同階層的人的相同愛戴呢？讓我們進入文中去可能便略知一二了。

　　（列寧說過：“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求。”在教學伊始，教師便充分利用課外知識，讓學生感受到作為領袖夫人宋慶齡女士與知名作家朱自清先生對魯迅先生逝去的惋惜之情，再進入文中描述吊唁先生的場面中去感受人民群眾對先生的愛戴之情，從而激起迫切想了解魯迅先生的事跡的強烈欲望，自然也激發了學生的閱讀興趣，強化了學生的閱讀動機。）

　　二、理清脈絡，提煉中心，淺悟“愛戴”

　　1、默讀全文，劃下不能理解的'字詞，分別用一句話概括各個故事的大意，并用劃下能直接回答上述問題的一句話。

　　2、誰能將自己劃下的句子讀給大家聽聽？

　　指名讀，出示：

　　的確，伯父就是這樣一個人，為自己想得少，為別人想得多。

　　自由練讀，并聯系各個故事內容初步理解。

　　指名讀，并邊概括故事內容邊說理解，教師根據學生的反饋提煉小標題板書。

　　齊讀小結：

　　這句話是魯迅先生一生的寫照，是全文的中心所在。

　　3、文章如何緊扣這一中心向我們具體展現先生的高尚品質的呢？

　　（閱讀主體的直接或間接生活經驗是“感悟”的基礎，在本文中，“我”此時的年齡與孩子們相仿，因此學生對這一文本有著濃厚的閱讀興趣。對中心句的提煉使他們的問題初步得到解決，再以中心句為對話連接點，聯系各個故事進行概括，將“理清脈絡”這一環節化于無形之中，不斷照應同一句話，強化了對中心句的作用的理解，使學生的情感未被打斷，精神受到熏陶的同時與語文工具的掌握得到有機的統一。）

　　三、緊扣中心，反復朗讀，深悟“愛戴”

　　讓我們進入文中深刻感受伯父那種深受人愛戴的“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質吧！

　　1、談《水滸》：

　　自由讀內容：

　　說說給你印象最深的句段是什么？為什么？

　　指名讀，出示：

　　“伯父摸了摸胡子，笑著說：‘哈哈！還是我的記性好！”

　　⑴伯父笑什么？為什么這樣笑？

　　⑵讀關于“我”讀書馬虎的句段，理解重點詞“囫圇吞棗”與“張冠李戴”，用“因果關系”的句式說說兩者的關系，可加入對自己讀書的實際情況談。

　　⑶若換成你是伯父，你會作如何批評？伯父呢？你能根據伯父的神態語言來想象一下他當時的心理活動嗎？

　　再次讀伯父的話，你會怎么讀呢？

　　自由練讀，指名讀，再指名讀，齊讀，師生對讀。

　　⑷過渡：

　　伯父就是這樣一個人，批評教育孩子也考慮到孩子的自尊，與傳統的壓制孩子那種粗暴簡單的手段完全兩樣，真是細微之處總關情啊！難怪在侄女心中伯父的形象便是（學生讀中心句）。

　　2、談“碰壁”：

　　⑴師生互換角色，結合提示語中的神態表情讀兩遍對話，邊讀邊深入想象伯父與“我”在對話時的心理活動。

　　⑵小組再分角色讀，結合神態動作讀，無提示語處合理添加，其心理活動作為旁白加入讀。

　　⑶指名分角色讀后，學生評價；師請生與其配合讀，穿插伯父、“我”及旁觀者的心理活動讀，充分感受伯父對國民黨反動派的黑暗統治的不滿與憤慨之情。

　　（適當加入當時時代背景的介紹。）

　　⑷齊讀小結過渡：魯迅先生是個愛憎分明的人，他用手中的筆作一桿犀利的槍不斷討伐著這個令他痛恨的黑暗的社會，也許不斷碰壁，倍受迫害，但他從來沒有考慮過自己個人的安危，更讓人感受到他“為自己想得少為別人想得多”的高貴品質！

　　3、救護車夫：

　　⑴默讀，找出自己最受感動的句段反復讀，說說自己受感動的原因。

　　⑵指名讀“救護車夫”的動作的句子，出示句子，說明原因，其他學生不斷補充。再讀。

　　⑶若只愛這勞苦大眾中的一員，就不會受到這么多人的愛戴了。先生始終懷著一種深切的同情，因此在救護車夫后他的神情變得嚴肅了，這種“嚴肅”中包含有多少復雜情感的變化啊！你能說說這些復雜的情感是哪些嗎？又是怎么樣產生的呢？

　　指名讀句子，說情感。

　　評價補充，再讀。

　　齊讀小結過渡：

　　恨得深，也愛得切啊！而先生那種“為自己想得少，為別人想得多”的對勞苦大眾的愛如一個輻射源，不斷地向四周輻射著，其光輝照耀著身邊的每一個人。

　　4、阿三的懷念：

　　⑴有感情地讀文，用一句話概括。

　　⑵讀最讓你感動的句段：

　　自由練讀

　　指名讀說理由

　　齊讀。

　　⑶阿三的話更讓我們感受到了（齊讀最后一句話）。

　　（在初步感悟先生的品質的基礎上，引導學生在情境中聯系上下文讀懂先生的“為自己想得少、為別人想得多”的受人愛戴的原因，并寓朗讀訓練于每個環節中，有默讀、有精讀、有略讀、有跳讀，更有想象讀，使孩子們在反復朗讀與品味的過程中受到潛移默化的感染，深入到作者的心中，深入到作品中人物的情感中，使先生的形象不再單薄，而是在朗讀與合理的想象中逐漸變得豐滿高大起來，直到成為一座豐碑矗立在孩子們的心中。）

　　四、總結中心，拓展閱讀，升華“愛戴”

　　1、學到這兒，你們能用一個詞語或一個句子概括對先生的了解嗎？（逐一指名說。）

　　2、你們還想了解魯迅先生如何關愛別人的嗎？（教師發放課外資料，要求大家速讀資料，從中找出能充分反映魯迅先生“為別人想得多為自己想得少”的句段，然后以“先生，我想對您說……”的形式交流。）

　　3、若被救護的車夫和阿三也來到靈堂，他們又會說些什么、做些什么呢？

　　4、讓我們全體起立，共同在誦讀中銘記這句話，以作自己人生的標尺吧！

　　《我的伯父魯迅先生》優秀說課稿 13

　　一、教學目標

　　1.知識目標：學習本課生字、新詞，能結合上下文正確理解下列詞語：追悼、吊唁、張冠李戴、恍然大悟、深奧等。

　　2.能力目標：

　　(1)練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分和后面幾部分的關系。

　　(2)理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　(3)有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標：理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。

　　二、教學重點

　　1.理解課文內容，學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。

　　2.給課文各段加小標題，弄清第一部分和后面幾部分的關系。

　　三、教學難點

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　四、教學準備

　　多媒體課件。

　　五、教學流程

　　1.導入：

　　你對魯迅先生了解多少？能給我們大家介紹一下嗎？或者，如果你讀過他的作品也可以說說你的感受？(生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受)既然大家對魯迅先生有了一定的了解，那么這節課我們來學習《我的伯父魯迅先生》(板書課題)，看看作者是怎樣看待魯迅先生的。

　　2.讀文：

　　同學們讀課文，思考文章講了哪幾件事情？(悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護車夫、關心女傭。)

　　3.學文：

　　(1)學第一個故事：悼念伯父。

　　①抓住致敬，痛哭，送挽聯，送花圈這些追悼的具體內容。通過這些方式表達對死者的懷念。

　　②所有的人都是懷著沉痛的心情來悼念魯迅先生的'。作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會到這種情感嗎？(投影出示句子，引導學生回答。)

　　(2)學習第二個故事：談《水滸傳》。

　　①魯迅先生是怎樣“愛撫”周嘩的？相信同學們讀了第二個故事以后一定會明白的。

　　②這一段出現幾個四字詞語，你能把它挑出來，推薦給我們大家積累嗎？(貼詞卡。)

　　③面對“我”的這種讀書態度，伯父沒有批評“我”，只是夸他自己記憶好，為什么“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢？(表面夸自己記憶好，實際上是批評周曄讀書不認真。)

　　④這種委婉的批評正體現了伯父對我的——愛撫。可是伯父去逝了，周曄也得不到這種愛撫了，讓我們再來體會讀這句話？

　　(3)小組合作學習后三個故事：“談碰壁”。理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　①小組同學談體會。

　　②全班同學互相補充。

　　③資料補充。

　　④教師總結：魯迅先生經常受到敵人的迫害，為了在報上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個假名字，可見當時社會的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當武器，同敵人作斗爭。可是，伯父去逝了，周曄再也聽不到他那風趣、幽默的聲音了。讓我們再一次體會周曄的情感。

　　(4)學習第四個故事：“救護車夫”。

　　①找同學大聲朗讀。請其他同學談談體會。

　　②學生自由朗讀相關內容，談自己的感受，教師從旁指導。

　　③教師小結：魯迅先生表情上嚴肅、沉默，讓我們感受到的卻是他內心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對勞動人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗這悲痛。

　　(5)學習第五個故事：“關心女傭”。

　　①“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這里的別人單單指的是“阿三”嗎？

　　②你有資料補充說明魯迅對別人的關心嗎？

　　③課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書：一本是《表》，它是蘇聯作家寫的小說；另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書，從這件事，你們想想他關心的只是周曄嗎？——是全國的青少年。

　　4.總結：

　　同學們，魯迅先生的一生就是這樣：“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話來概括“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。

　　《我的伯父魯迅先生》優秀說課稿 14

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，認識兩個生字，能正確書寫：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、結合時代背景能夠理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質。

　　4、練習給各段加小標題。

　　【教學重、難點】

　　練習給各段加小標題，理解含義深刻的句子。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　簡介魯迅。

　　二、自學生字、詞，并進行交流

　　1、自由讀課文，掌握生字。

　　2、匯報交流。

　　三、默讀課文，理清條理

　　1、讀文思考：

　　作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請用概括的語言回答。

　　2、班內交流。

　　3、你發現全文在編排上有什么特點嗎？

　　（以空行為標志。）

　　4、學寫小標題：

　　⑴指導寫小標題。

　　師：先總結這段的意思，再從在中提煉出小標題。

　　（深切懷念。）

　　⑵以小組討論的方式總結其他幾段。

　　四、討論

　　了解輪訓先生是一位怎樣的人？

　　讀通全文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　指名分段讀課文，體會伯父是一個怎樣的人？并畫出有關的句子。

　　二、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質

　　1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車夫的？

　　出示自學提示。

　　2、匯報學習成果。

　　3、默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情：

　　⑴畫出有關的'句子。

　　⑵以讀的形式匯報。

　　⑶有感情地朗讀這一段。

　　4、小結：

　　伯父這樣關心窮人，因而必然會得到人們的愛戴。

　　三、小組合作學習第三段

　　1、出示問題。

　　2、匯報學習成果：

　　⑴ “張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個什么句子？

　　⑵ “哈哈，還是我的記性好！”這句話的含義。

　　3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質？

　　四、分角色朗讀課文

　　1、默讀，畫出不理解的詞句。

　　2、小組內質疑，討論。

　　3、班內交流：

　　⑴ “碰壁”是什么意思？

　　⑵ “四周圍黑洞洞的”是什么意思？

　　五、朗讀第一段

　　思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴？揭示中心。

　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、理解重點句子的含義。

　　《我的伯父魯迅先生》優秀說課稿 15

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞。

　　2、初步了解課文的主要內容。

　　3、感受人們對魯迅的懷念以及魯迅同情關心勞動人民的品質。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、板書：“魯迅” 指名學生用簡潔的話介紹一下魯迅。

　　師課件出示以作小結。

　　2、補上“先生”，然后齊讀，說說你怎么理解“先生”。

　　4、補全課題：“我的伯父魯迅先生”，從這個課題中你可以了解到什么？（“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。）

　　5、介紹作者。

　　周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

　　二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標題。

　　“深切的懷念” 第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

　　“談論《水滸傳》” 第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書。

　　“笑談“碰壁”” 第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。

　　“救助車夫” 第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車夫。

　　“關心女傭” 第五段：魯迅先生關心女傭阿三。

　　三、讀第一段，思考并討論。

　　從課文的'哪一部分可以看出人們對魯迅先生的尊敬？（課文的第一部分）

　　1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面？

　　（①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯多；③送花圈挽聯的有各種各樣的人。）

　　2、區分理解“追悼”和“吊唁”、 “愛戴”和“愛撫”

　　3、指導朗讀。

　　4、什么事使“我”驚異？

　　（出示：那時侯我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人愛戴？）

　　“那時侯”指什么時候？那么寫這篇文章的時候，作者還有這個疑問嗎？你可以從課文的哪一句話中看出來，并把它劃下來。

　　（出示：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己得少，為別人想得多。）

　　這個“別人”聯系一下課文，你覺得可能會是哪些人？（親友、傭人、陌生的窮苦勞動人民……）

　　5、看著這么多人為伯父送行，想到自己再也見不到伯父了，作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來。齊讀第一段的最后一句話。

　　四、學習第三段

　　1、 默讀這一段

　　1）、想一想這一段主要講了一件什么事？

　　2）、劃出不理解的詞句。

　　3）、從這件事中你體會出伯父是一個怎樣的伯父？

　　2、交流討論：

　　出示圖片，這是“我”回憶的哪件事？（救護車夫）。

　　b）從這件事中可以看出伯父是個怎樣的人？（同情人民）

　　c） 你從哪里可以看出伯父是一位同情關心勞動人民的人？

　　重點學習：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

　　① 老師請一位同學把它讀一遍。

　　② 想想這段話是從哪方面來進行描寫的？（動作）

　　③ 請大家在書本上圈出表示動作的詞。

　　④ 我們一起把這段話朗讀一遍，體會這一連串動詞的用法。

　　⑤ 從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質。

　　還從哪些地方可以看出魯迅是一個同情、關心勞苦大眾的人？

　　1。 學習“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。（課件出示）

　　2、伯父當時為什么會有這樣的神情？

　　3、我當時問了一個怎樣的問題？

　　4、當時作者覺得伯父回答的話很深奧，不容易懂，那你想象一下伯父可能會說些什么話呢？

　　這一段話是從哪方面來進行描寫的？從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質。（神情）

　　4、當我再次問他時候，伯父為什么不回答我了，他枯瘦的手按在我的頭上，然后深深嘆了一口氣，從這個動作和神情描寫中可以看出什么？

　　5、這一段中還有許多環境的描寫，找出來讀一讀。這些環境描寫有什么作用？

　　6、解決詞句疑問。

　　7、有感情地朗讀這段話。

　　四、總結回讀

　　師：（小結）這樣一位關心、同情勞動人民的伯父去世了，我再也見不到他的面了，請同學們回到第一部分，再來讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當時的心情。 （生齊讀）。

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