《我的伯父魯迅先生》說課稿（通用12篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《我的伯父魯迅先生》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《我的伯父魯迅先生》說課稿 1

　　一、分析教材

　　這篇文章是以魯迅先生侄女的角度去描寫其人的。作者通過回憶伯父生前留下的深刻印象的幾件事，來說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人。表達了對魯迅先生的無限懷念與敬仰之情。本文在表現人物品質方面運用了語言、動作、神態描寫的方法，語言內涵深刻。

　　二、教學目標：

　　根據本單元的“單元導讀”以及本文的具體特點，制定了本課的目標如下：

　　1、正確讀準“挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”12個生字的字音。注意多音字“正”“冠”；注意“嗽”字的寫法，理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經風霜”的意思。

　　2、快速閱讀文章，理清文章思路。領會文章的段落結構，明白文章的是圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這個中心句來寫。

　　3、引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。

　　4、培養學生理解含義深刻的句子的能力。

　　三、課時安排：本文共分兩個課時

　　1、第一課時內容安排：

　　A、整體把握單元的課文大意，據單元導讀弄清本單元教學要求。

　　B、快速瀏覽課文，理解文章大意，理清文章結構。

　　C、學習生字詞

　　D、學習“救助車夫”的事例。

　　2、第二課時內容安排：

　　A、學生根據學習“救助車夫”時所掌握的學習方法，學生自主學習“談《水滸》”、“談碰壁”、“關心女傭”的事例。教師重點引導含義深刻的句子的理解。

　　B、學習“追悼魯迅先生”部分

　　C、總結全文

　　D、課外閱讀有關魯迅的資料。

　　四、第一課時教學目標：

　　A、正確讀準“挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”等12個生字的字音，注意多音字“正”“冠”，注意“嗽”字的寫法，理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經風霜”的意思。

　　B、理清文章的段落結構，明白文章的是圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這個中心句來寫。

　　C、學習通過動作、神態描寫人物的方法。

　　五、第一課時教學重難點：

　　新課程標準對六年級學段的學生要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”再加上本單元導讀中提到要“理清文章思路”的要求。確定了本課時的教學重點為 “引導學生理清文章思路，掌握課文結構。”

　　同時，又因為文本的敘事時代背景離學生比較久遠，學生對此感到陌生，這有礙于對一些重要的句子的理解。所以將本課時的難點設置為：理解“伯父變得那么嚴肅??最后深深地嘆了一口氣”這一含義深刻的句子。

　　六、第一課時教學方法

　　1、整體導入法：單元主題教學以單元主題為依托，在主題內容學習之前對整組課內容進行整體的感知。它以導語為切入點，在教師的引導下初步感受單元專題的情感，激發學生的學習欲望。并讓學生明確本主題的學習任務、學習方法。對于主題教學來說，采用單元整體導入，了解選文的大體風格有助于學生整體把握主題學習的方向。

　　2、朗讀感悟法：葉圣陶先生說：“朗讀自有它的目的，主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發，受到教育，獲得間接經驗，從而提高覺悟，豐富見識。”知識的積累是從少到多，由淺入深的過程。指導學生讀好這些課文，能使學生更好地感受文章所蘊含的思想感情，從而產生強烈的感情共鳴，這對于理解一些含義深刻的句子是一個很好的辦法。

　　七、第一課時教學過程

　　一、整體導入：

　　1、把握本單元的文化主題。檢查預習：說說這單元的文章都跟誰有關系？（魯迅）談談魯迅初步給你的印象是什么？（學生能說多少是多少，不強求）

　　2、學生朗讀單元導讀，明確本單元的學習目標（教師板書學習目標）。（這樣做是為了讓學生和老師在教學和學習的過程中檢查自己是否達成目標）

　　3、今天，就讓我們一起走近魯迅，通過他身邊親人的.描述了解他，看看生活中的魯迅是一個什么樣的人？

　　從單元的整體把握入手，有利于將原來支離破碎或者不太明顯的東西建構成一個立體的教學體系，使教師和學生以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到課堂活動中，從而更好地實現閱讀的高效積累及教學的最優化。

　　二、初讀課文，把握文章結構

　　1、請同學們快速默讀課文，找出文章中最能說明魯迅是一個什么樣的人的句子，劃出來。

　　2、快速瀏覽課文，想想文章寫了魯迅的幾件事來表現他是一個這樣的人？

　　3、請你給文章分一下段，你會分幾段？根據什么來分？（事情）

　　4、請你再快速瀏覽課文，除了按事情分段，課文中還有一個地方可以為我們分段提供參考，你發現了嗎？（空行分段）

　　5、 請給每一件事起一個小標題。

　　6、 想一想，這幾件事和課文最后一句話有什么關系？

　　新課標強調：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。整體把握是學生在快速閱讀后對信息的篩選、整合的過程，是語文實踐能力的體現。也是本單元的目標之一。對課文運用小標題的形式概括是整體把握的更高一層次的要求體現。但在已明確了分段的情況下，小標題概括課文主要內容就能讓學生更明確文章的結構層次，從而更清晰地把握文章的結構。請大家注意：這個環節中我們快速默讀和快速瀏覽的閱讀方法。快速默讀意在學生能更加專注地思考問題，從而找出魯迅是一個什么樣的人的答案。而快速瀏覽旨在培養學生快速捕捉有效信息的能力。

　　三、從具體事例入手，學習描寫人物的方法，感受魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的

　　高尚品格

　　1、今天我們先來學習同學們最感興趣的一件事。（讓學生自己找出最受感動的一件事，估計學生大部分會找出幫助車夫的事）

　　2、請同學們自由朗讀第四段，邊讀邊想這段中哪些細節描寫體現了魯迅先生是一個“為別人想得多，為自己想得少的人”？你有沒有不明白的地方？

　　3、四人小組討論交流。

　　4、出示動作描寫片斷，學生齊讀，劃出描寫動作的詞。“扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”

　　5、學生交流閱讀體會，教師相機引導學生通過“半跪”感受魯迅的“為他人想得多，為自己想得少”

　　（這些動作哪些是寫魯迅的？哪個動作令你最受感動、最能體現他為別人想得多？為什么？ 引導學生通過天氣的寒冷和時間長久，以及魯迅與車夫之間的身份差異，來感受魯迅的“半跪”）

　　6、指導朗讀，抓住動詞讀出自己的感動。（先自由練讀，再齊讀感悟）

　　只聽老師滔滔不絕地講，卻不聞學生書生瑯瑯的語文閱讀課不是好的語文閱讀課。在這里我們通過教師指導----學生練讀-----指導朗讀----------全班齊讀的方式培養學生的語感，加深學生對文本的理解。

　　7、從魯迅的幫助車夫的動作中我們感受到魯迅的確是為別人想得多，還可以從哪些地方感受得到？（掏出一些錢，把剩下的藥和繃帶給了他）

　　8、師：在一個寒冷的冬天，魯迅在街頭幫助了一位車夫，如果你們幫助了別人，你們的心情會怎樣？魯迅當時的心情又是怎樣的？你從什么地方看出來？（沉重）

　　9、 出示神態描寫的句子，抓住“嚴肅”和“嘆氣”引導學生理解。

　　10住“枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動”，引導學生：魯迅當時會想些什么呢？

　　學生結合課前查找的資料說出自己的想法，老師作補充并小結：魯迅由這位車夫想到了千千萬萬的車夫，想到了中國千千萬萬的窮苦人，他們處在水深火熱中，這都是社會制度的不合理造成的，魯迅知道原因所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。這句話表現了魯迅對舊社會勞苦人民的極大同情。

　　11、指導朗讀，抓住人物的神態，讀出沉重痛心的感情。

　　閱讀教學應鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。在這部分，我們讓學生選擇文中最令他們感興趣的事例來寫，就是要激發學生的閱讀熱情，從而充滿熱情地學。我們讓他們邊讀邊思考問題，是為了讓他們做獨立的閱讀者。

　　《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們設計四人小組合作學習，讓學生在合作學習的過程中思想得以碰撞，靈感得以激發，學習的熱情更加高漲。學生的學習主體得到充分體現。

　　在理解“半跪”和魯迅為何嘆氣，為何嚴肅時，我們尊重學生的個性的體驗。讓各個學生從不同的角度來談談自己的閱讀體會，而不是老師設計好了標準答案再引導學生尋找“標準”。

　　四、老師總結：

　　這就是魯迅先生，一個為自己想得少、為別人想得多，一個憂國憂民的老人，文章中還有其它幾件事也都表現了他的這些品質，下節課，我們就用學這段的方法來自學。出示學習方法：

　　1、 朗讀段落，想想通過什么來描寫人物，劃出有關詞、句。

　　2、 通過關鍵的詞句來理解人物。

　　3、 找出含義深刻的句子，結合上下文和時代背景來理解句子的含義。

　　4、 通過朗讀來加深對課文的理解。

　　建構主義學習觀以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。當在已有的情感體驗和學習方法的指導下，去重新構造自己對其他事件的理解。這就正好體現了新課標上說的“學會自主學習”，也完成了一種學習方法的遷移。

　　五、布置作業：

　　讓學生閱讀有關魯迅先生事跡的書，擴大學生的信息采集量，從其他方面加深對魯迅的了解，再重新回歸到主題閱讀上來。

　　《我的伯父魯迅先生》說課稿 2

　　一、說教材

　　《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級上冊第八組的課文。這組教材以“初識魯迅”為專題編排，編排的目的是認真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；并繼續學習描寫人物的一些基本方法。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。文章的段落以空行為標志，共有五段，講了五件事。全文脈絡清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后敘述了四件事：（伯父借談《水滸傳》啟發“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車夫；伯父關心女傭阿三。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最后總結出魯迅先生是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題——“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”編者編排這篇文章的目的一是讓學生感受魯迅的高尚品格；二是引導學生學習抓住語言，動作、神態描寫刻畫人物的方法；三是培養學生了解含義深刻的句子的能力。

　　二、說教學目標、重點難點

　　基于對教材的理解和分析，結合新課程標準的基本理念：（全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育人文性與工具性統一的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方法；努力建設開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學目標是：

　　（一）知識與技能：

　　1、會寫12個生字，正確讀寫（“遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”）22個詞語；

　　2、有感情朗讀課文，能夠聯系上下文或結合時代背景理解4句含義深刻的句子，體會文章的思想感情；

　　3、學習抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過拼讀、練習、組詞等方法達到正確讀寫本課生字、新詞的目的；

　　2、通過默讀、指導感情朗讀等多種形式的朗讀訓練，質疑、討論、小組合作學習等形式的學習，達到理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情的目的；

　　3、通過教師指導、學生獨立思考完成填空練習的方法，學習掌握作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　（三）情感、態度與價值觀：通過本課的學習，讓學生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質，從而激發學生對魯迅先生的崇敬之情。

　　（四）教學重點：引導學生學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　（五）教學難點：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質。

　　三、說教學方法

　　教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目標，完成教學任務而采取的教與學互相作用的活動方式的總稱，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學設計中重在體現教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。培養學生自主學習和探究意識，養成不動筆墨不讀書的好習慣，我主要采取的教法有：創設情境法、講解法、朗讀法、設計練習等；準備讓學生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”六步學習方法來學習本課。

　　情境教學法：為激發學生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調；講解法：老師通過寥寥數語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內容向學生講解、講述、講讀，從而實現教師的主導作用；朗讀體會法：通過導讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產生情感共鳴，達到提高學生語言感悟能力的目的'；自主學習完成練習法：是學生在老師的指導下，以自主學習為主，培養學生能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主自主學習，是推進課程改革，實施素質教育的重要任務。

　　四、說教學流程

　　這篇課文是一篇精讀課文，我準備用兩課時來完成教學任務。第一課時，（在復習導入板書課題之后，首先讓學生交流課前查閱的資料，了解與本課有關的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學生初讀課文，自主識字，）掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。（然后學生默讀課文，熟悉課文內容，）理清課文脈絡，給每部分加一個小標題（并板書如下：受愛戴——談《水滸傳》——談碰壁———救助車夫——關心女傭。）

　　下面我著重說說第二課時的教學設計：

　　為了突出這篇課文的重點，突破難點，我簡化教學過程，把教學的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統一，充分調動學生的積極性，全員參與。同時巧妙地發揮教師的作用，讓學生的主體地位與教師的主導地位得到和諧、完美的落實。這堂課主要有五大環節。

　　（一）播放視頻，情境導入

　　首先，我對照魯迅先生追悼會的情景視頻，配音解說，再現課文的第一大段重點內容。然后請學生談觀后感受。這一情景的創設，“未定曲調先有情”，拉近了學生與魯迅的距離，吸引了學生的注意力，讓學生不由自主的進入到魯迅先生的事跡中。

　　（二）默讀課文，理清脈絡，找準理解課文的突破口

　　1、在學生自由談感受之后，我提出問題：魯迅先生為什么會受到這么廣泛的愛戴？請學生默讀課文，找到課文中的句子。

　　2、理解并板書本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問：文中的“別人”指哪些人？板書：親人、車夫、女傭。

　　3、我再問：你覺得課文中的那幾件事最能體現魯迅先生為別人著想的品格？

　　這樣就抓住了課文中“牽一發而動全身”的中心句，讓學生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事跡。

　　（三）精讀重點段落——《救助車夫》，品味課文思想及寫法，指導學法。

　　我用（以下流程：“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”）六步學習法指導學生完成對重點段落的學習。

　　在學習的過程逐步總結，用多媒體課件一一展示六步學習法，同時相機課件出示重點句子

　　1、爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

　　2、這時候，我清清楚楚的看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深的嘆了口氣。

　　填表格練習（發給學生空白表格）、并相機板書：善良

　　（四）教師由扶到放，學生自主學習，突出重點，突破難點這一環節通過運用

　　（“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”）六步學習法，讓學生自主學習“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關心女傭”段落。達到理解重點句子（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）、感情朗讀重點句、進一步體會文章思想感情、寫作方法的目的。相機出示課件中的重點句、表格填空，相機板書表現人物品格的關鍵詞：含蓄、幽默、風趣、頑強、樂觀、平易。

　　（五）拓展延伸，總結全文

　　1、我說：感謝周曄，她為我們記下了這些永遠不能忘懷的事情，同學們現在知道作者的淚珠為什么會一滴一滴地掉下來嗎？因為（教師指向板書）學生回答：我的伯父魯迅先生，他為自己想得少，為別人想得多。再讀此句。

　　2、說寫練習：請同學們聯系課文內容用“因為......所以......”的句式談讀后體會，再把幾個相同句式合起來寫成排比句，用自己想對魯迅先生說的話作結束句。

　　《我的伯父魯迅先生》說課稿 3

　　【說教材】

　　《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。主要是通過回憶有關魯迅先生的五件小事（笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”、放煙花，救助車夫、關心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優秀品質。

　　本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個部分，每個部分寫了一件小事。全文以圍繞結尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多。”展開，這是本文在結構上的特點。

　　【說教學目標】

　　本節課是這篇課文的第二課時，根據語文大綱的要求，本節課的教學目標定為：

　　1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。

　　2、練習概括課文的中心思想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【說教學重難點】

　　體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。

　　【說教學過程】

　　說設計思路根據六年級學生已積累一定的自學能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學設計，我采用了“自主、合作、探究”的學習方式。這種研究性學習，自主讀書是最重要的。當教師創設好情境，使學生迅速進入課文規定的情境，入境而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強默讀、自瀆自悟和加強朗讀，培養語感，把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養。文章讀通了讀透了，這時進行語言文字的訓練也會水到渠成。

　　一、導入

　　上節課我們已經了解了課文的大概內容，誰來說說課文圍繞魯迅先生寫了幾件事？

　　二、學習“笑談水滸傳”

　　1、讀有關段落，想想這部分講了一件什么事情；

　　2、找出描寫魯迅先生的句子，通過重點詞句加以體會作者的思想感情；

　　3、通過這件事，從中可以看出魯迅先生是個什么樣的人。

　　三、總結學習第二件事的方法

　　學習救助車夫和關心女傭兩件事。

　　四、學習“笑談碰壁”這件事補充資料，加深理解。

　　五、學習“放煙花”

　　六、總結全文

　　１、同學們，就是這樣一位對黑暗的舊社會十分憎恨，對勞動人民十分同情的伯父，就是這樣一位對下一代特別慈祥的伯父，逝世了。他過早地離開了我們，那時他才５６歲。從此，周曄再也見不到伯父的面了，見不到他的慈祥的面容了，她怎能不萬分悲痛！

　　（又一次出示投影片上的.一段話，師動情地范讀。）

　　２、同學們，請你們再一次讀這一段話，用你們的心去體會：

　　淚珠一滴一滴地掉下來，往事一點一點地浮上心頭，此時此刻，最使我難以忘懷的是伯父xxx的一個音容笑貌。同學們對伯父品質的不同歸納可能有以下幾種：

　　一個善良的伯父；

　　一個希望下一代幸福生活的伯父；

　　一個一心替勞苦大眾著想的伯父；

　　一個憂國憂民、愛憎分明的伯父。

　　七、拓展延伸贈送魯迅的名言

　　1、讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到。

　　2、一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。

　　3、希望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

　　4、社會上崇敬名人，于是以為名人的話就是名言，卻忘記了他之所以得名是那一種學問或事業。

　　【說板書】

　　我的伯父魯迅先生

　　愛

　　恨

　　談《水滸傳》

　　救助車夫笑

　　談“碰壁

　　關心女傭阿三

　　樂放煙花

　　為自己想得少，為別人想得多

　　《我的伯父魯迅先生》說課稿 4

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、學習第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。

　　4、能感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理清文章脈絡。

　　教學難點：

　　在讀通課文的基礎上試加小標題。

　　教學課時：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，提到中國文學，提到中國的歷史文化，無論如何我們都要提到這樣一個名字，那就是——魯迅。對魯迅你們有哪些了解呢？好，請你來說；還有嗎，請你來說。

　　2、好，請看大屏幕，我們一起來了解一下魯迅（出示魯迅生平簡介）

　　3、那么，就在1945年，魯迅先生逝世九周年之際，他的侄女周曄滿懷深情的筆觸寫下了一篇紀念性的文章，那就是——我的伯父魯迅先生（板書課題）

　　4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進課文，走進魯迅先生。相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深刻的認識。

　　二、整體感知

　　1、請同學們打開書，自由的讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想，課文寫了哪幾件事？

　　2、出示詞語，學生認讀理解，老師補充。

　　挽聯追悼吊唁囫圇吞棗

　　恍然大悟飽經風霜扎繃帶咳嗽

　　3、再讀文，課文一共寫了幾件事？

　　課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡單的幾個字給每件事概括各小標題呢？

　　4、學生齊讀第一自然段，引導概括第一段小標題。

　　a、總結段意，歸納小標題：（伯父去世了，很多人都來追悼他——————————————追悼伯父）

　　b、總結概括小標題的方法：想清楚每件事寫了什么內容，再根據段意，抓主要事件，用幾個字概括小標題。

　　5、學生歸納小標題，教師梳理板書。

　　趣談水滸笑談碰壁救助車夫關心女

　　6、學生書寫小標題教師小結：

　　a、把小標題寫在書上吧，寫的時候要注意字要寫得端端正正，結構要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。

　　b、讀這種篇幅較長的文章，可以用概括小標題的方法幫助我們把握文章的主要內容，平時我們在閱讀像課文前滾動這樣有小標題的書籍資料，也可以借助小標題快速把握主要內容。

　　三、研讀學習第一段

　　過渡：接下來我們先來學習第一段，XX同學你來讀第一段，其他同學注意傾聽思考：出示幻燈片

　　a、“我”為什么驚異？

　　b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的讀一讀

　　1、先說第一個問題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？

　　伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。

　　2、第二個問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧（學生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。

　　3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？

　　（沒有。）

　　4、那么這個問題的答案在課文的哪部分中？

　　（二至五段。）

　　后面的敘述中，伯父對我學習的關心，救助車夫，關心女傭等等，伯父魯迅是個博愛的人。

　　5、通常我們在學習文章的時候，要學會找出文章的中心句或抓住文章的重點詞句理解文章的重要內容，文中有句話是對魯迅先生的高尚人格的集中體現，在文中找出這樣一句話。看哪位同學火眼金睛。

　　（他為自己想得少，為別人想得多。）板書

　　正是這句話，這就話是對魯迅先生高尚人格的集中體現，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。

　　６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的`伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）

　　正是因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。

　　引讀：就是這樣一位受人愛戴的先生，就是這樣一位受人愛戴的伯父，離周曄而去了，她靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里呆呆望著來來往往吊唁的人，（想到我永遠見不到……聽不到……得不到……）出示課件

　　引讀：讓我們也一起送一送先生吧，靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里呆呆望著來來往往吊唁的人，（想到我永遠見不到……聽不到……得不到……）出示課件

　　這淚是周曄的淚，是被他救助過的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬萬被魯迅先生所關心愛護過的勞動人民的淚水。

　　7、小結：下節課我們將繼續學習課文，相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深刻的認識。（下課）

　　板書設計

　　我的伯父魯迅先生周曄

　　追悼魯迅

　　談水滸傳為自己想的少

　　談“碰壁”

　　救助車夫為別人想的多

　　關心女傭

　　果←→因

　　《我的伯父魯迅先生》說課稿 5

　　教材分析

　　一、背景知識

　　1.讀書要養成良好的習慣。本單元的閱讀訓練重點是培養學生良好的讀書習慣，包括專心致志、邊讀邊想、做點記號和學以致用。教師可根據學生實際，在全面落實要求的同時，有所測重。

　　2.課文通過周曄對魯迅先生的回憶，記敘了她對伯父印象深刻的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。課文以自然空行的形式分為五段。每段記敘一件事，但事事都緊緊圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這一課文的中心意思展開。第一段寫人們在魯迅先生逝世后前去追悼的情況，表達了人們對魯迅先生的愛戴。第二段寫了一個魯迅先生關心、教育作者的`小故事，反映了魯迅教育“我”要養成認真真讀書的習慣。第三段寫一次飯桌上的談話，魯迅以幽默的語言反映了他寧可“碰壁”，也要為人民群眾的解放進行不屈不撓的斗爭。第四段寫魯迅先生細心救護一位黃包車夫，表面了魯迅先生對生活在苦難中的貧苦大眾深沉的愛和無限的同情。第五段寫魯迅先生關心體貼女傭阿三，反映了魯迅先生對勞動人民的深厚感情。第五段的結束語，“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”也是全文的總結，是通過幾件具體的事例反映了人物的優秀品質。

　　3.魯迅先生(1881年-1936年)，原名周樹人，浙江紹興人，我國現代偉大的文學家、思想家和革命家。他的一生，對中國文化事業作出了重大貢獻。本文是魯迅先生的侄女周曄寫的。

　　二、教學目標

　　1.初步養成專心致志、邊讀邊想、做好記號和學以致用的讀書習慣。

　　2.學會生字7個，理解14個詞語的意思，大部分詞語會造句運用。

　　3.理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質的寫作方法。

　　4.初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受人民群眾愛戴的人，感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。

　　三、重點與難點

　　重點：逐段細讀課文時，貫徹“單元學習提示”四點要求，先按要求自學，然后根據各段的語意特點和學生的實際，確定幾個訓練點重點教學。

　　難點：讀懂文意，抓住重點，領會中心含義，概括全文思想內容和表達方法，并掌握通過幾件典型事例來反映人物思想品質的寫作方法。

　　教案實例

　　一、教學準備：錄音，幻燈片。

　　二、教學時間：3課時

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1.初讀課文，學習生字和新詞。

　　2.了解課文四個小故事的大意。

　　(二)教學過程

　　1.揭示課題，簡介魯迅先生。

　　2.初讀課文。

　　(1)聽錄音，思考：魯迅先生是怎樣的一個人?用“~~~~”劃出課文的中心句。

　　交流，全班齊讀：“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”

　　(2)默讀課文，通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)讀準加點的字，用另一個讀音組個詞。

　　(zhuàn)(guān)

　　水滸傳(chuán)張冠李戴(guàn)

　　(2)理解下面的詞語。

　　①張冠李戴囫圇吞棗(先解釋帶點的字，再解釋詞的字面意思和比喻義。)

　　②飽經風霜恍然大悟

　　(3)完成作業本上第1題。重點指導：深奧(上半部分不要多一橫)呻吟(不要多點)

　　4.默讀課文。

　　(1)思考：課文寫了魯迅先生的哪幾件事?

　　(2)討論、交流：談《水滸傳》，講“碰壁”，救護車夫，關心女傭。

　　(3)課文以自然空行形式分為五段，說說各段的大意。

　　指導完成作業本第5題。

　　5.布置作業。

　　(1)完成作業本上第1、2、3、5題。

　　(2)讀課文。

　　《我的伯父魯迅先生》說課稿 6

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要內容。

　　2、運用結合背景、查閱資料、聯系上下文等方法體會含義深刻的句子。

　　3、繼續學習描寫人物的一些基本方法。

　　【課前準備】

　　課件、對魯迅先生的評價說明文字以及學習建議。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　一、分步揭題

　　同學們，通過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

　　相機板書：

　　我的伯父

　　學生讀課題。

　　二、緊扣課題，質疑問難

　　出示以下問題：

　　⑴文章寫了魯迅先生的哪些事？

　　⑵魯迅先生是個怎樣的人？

　　⑶作者為什么要寫魯迅先生？

　　三、梳理問題

　　課前大家已經預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？

　　（第一個問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）

　　四、小組合作，讀書釋疑

　　默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質。課件出示學習建議：

　　1、畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內交流體會。

　　2、有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。

　　學生在討論的過程中，教師參與其中。

　　五、集體交流，突破難點

　　1、交流“談《水滸傳》”：

　　引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯系上下文“我”的表現及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以后的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。

　　從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態度認真、教育下一代講究方法的人。

　　此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音。”幫助學生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關懷。

　　2、交流“碰壁”：

　　引導學生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發學生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的.黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動派勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派派，反動派派很害怕，查抄他的信件，不許他發表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派派進行斗爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學生體會魯迅先生幽默的語言風格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。

　　3、交流“救助車夫”：

　　引導學生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情。可結合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關內容進行體會。

　　當談到伯父“變得那么嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫助體會感情：北風怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態度是那么親切。救助后，伯父態度嚴肅，內心激憤。讓學生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。

　　3、交流“關心女傭阿三”：

　　引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質。

　　六、總結全文，探究寫法

　　通過大家的學習、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？

　　（為自己想得少，為別人想得多的人。）

　　板書：

　　為自己想得少為別人想得多

　　作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學生劃出有關句子，自讀感悟。

　　教師小結：

　　作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質。

　　《我的伯父魯迅先生》說課稿 7

　　一、教學內容：

　　這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。

　　二、教學目的：

　　1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。

　　2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

　　3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質的寫作方法。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：學會給課文加小標題。

　　難點：

　　1、能理解含義較深的句子。

　　2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括能力。

　　四、教學方法：

　　以讀為主，讀中悟情，討論式學習。

　　五、學生學習方法：

　　組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：

　　掛圖、投影、幻燈。

　　七、教學程序：

　　一、揭示課題，介紹人物。

　　提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的`伯父魯迅先生)

　　文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。

　　二、初讀課文，了解主要內容。

　　課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么?并自學生字、新詞。

　　三、掃清文字障礙。

　　1、讀準字音、記住字形、理解字義。

　　水滸傳："滸"與"許"區別。

　　小約翰："翰"不要多寫一筆成""。

　　女傭：傭讀

　　敷藥："敷"與"縛"區別。

　　追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區別。

　　吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

　　囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。

　　硼酸水："硼"與"繃"區別。

　　殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

　　2、注意多音字。

　　3、學生質疑。

　　四、按段朗讀課文，指導列小標題。

　　1、講列小標題的方法和要求。

　　方法有兩種：

　　(1)找本段中最能體現主要內容的原話。(可從一句話中摘取。)

　　(2)用自己的語言高度概括。

　　要求：

　　(1)要準確;

　　(2)要簡練;

　　(3)要相應的整齊。

　　2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。

　　《我的伯父魯迅先生》說課稿 8

　　一、課時目標

　　1、有感情地朗讀“救護車夫”、“關心女傭”部分，并通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質。

　　2、能夠聯系上下文或結合時代背景，理解含義深刻的句子。

　　3、學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　二、重難點

　　重點：感受魯迅先生的高尚品質。

　　難點：理解含義深刻的句子。

　　三、課前準備

　　生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》

　　教學過程

　　一測評導入

　　通過上節課地學習，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學習，你了解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關心愛護少年，勇于斗爭）

　　二品讀感悟

　　（一）學習“救護車夫”部分

　　1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。

　　2、生自學，讀句子

　　（1）“他們把那個拉車的扶上車……扎好繃帶。”

　　（看插圖、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）

　　（2）“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴肅……”

　　（與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風生相比，現在伯父為什么變得那么嚴肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）

　　3、再讀這兩句話

　　4、感情升華：讀課后巴金《永遠不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

　　（二）學習“關心女傭”部分

　　1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。

　　2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰士。”

　　3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛戴，現在她明白了嗎？你明白了嗎？

　　三拓展延伸，總結全文

　　感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的.事情。現在讓我們把所有的淚，所有的情聯系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。

　　（生寫交流）

　　師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬中國人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最后寫到——生讀

　　《我的伯父魯迅先生》說課稿 9

　　教學目標：

　　1、指導學生學習掌握追悼、深奧、飽經風霜等生字新詞；

　　2、理解課文內容，學習魯迅先生愛憎分明的立場，為別人想得多，為自己想得少的嵩山思想品質；

　　3、掌握概括小標題的方法，掌握通過品析人物語言、動作、表情等關鍵語句體會人物品質的學習方法。

　　課前準備：

　　要求學生了解魯迅生平，了解魯迅先生同反動派作斗爭的故事以及毛澤東等偉人對魯迅的評價。

　　教學過程：

　　一、簡介背景。

　　1、請同學簡介下魯迅，并出示毛澤東對魯迅的評價和小資料。

　　2、揭題。

　　從課題可知，作者與魯迅先生有何關系？作者為什么稱魯迅伯父還稱先生？（伯父點明作者和魯迅的親屬關系，周曄是魯迅的侄女。先生是全社會對魯迅的敬稱，二者并用表達了既是對親屬的懷念又是對魯迅崇敬的感情

　　二、理清文路，感知課文。

　　1、自由讀課文，說說課文回憶了魯迅先生的幾件事？

　　2、檢查自學情況，出示這節課出現的幾個生字詞語

　　3、理清事件，立出小標題，教會學生立小標題的'方法。

　　①先用簡短的話歸納每段的意思。

　　②再把段意濃縮成小標題。

　　懷念魯迅先生（還可以怎么說？）

　　談《水滸傳》

　　笑談“碰壁”（特殊含義的詞語所以加雙引號）

　　救助車夫

　　關心女傭

　　三、抓住重點，領會中心。

　　精講課文四、五段。滲透抓住人物動作、表情等關鍵性詞語體會人物品質、領悟文章中心的學習方法。

　　1、魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的？找出文章中描寫魯迅救護車夫的動詞，以及他掏錢、送藥等細節，體會：這些都表現了魯迅先生的什么品質？（通過“扶”、“蹲”、“半跪”、“夾出”、“洗”、“敷”等動詞，以及他寧肯自己節衣縮食，也要盡微薄之力給予幫助，表現了魯迅先生對窮苦勞動人民的一顆赤誠愛心。）

　　2、抓住魯迅先生在救護車夫后“變得那么嚴肅”、“半天沒動，最后深深地嘆了口氣”等句，體會魯迅先生復雜的內心語言。

　　（車夫的不幸使他想到在當時還有千千萬萬像車夫一樣的人在受苦受難，他對勞動人民的不幸遭遇寄予無限同情、憂慮，對黑暗舊社會無比憎恨，但又為自己不能從根本上幫助勞動人民解除困苦而無限感慨。）

　　3、指導學生反復朗讀，品味關鍵詞句，引導學生再造想象，具體感受魯迅先生關心愛護勞苦大眾、憂國憂民的情感。”

　　4、小結學法

　　抓住人物的動作、表情、語言等關鍵詞句，細細品味、反復朗讀，是體會人物內心、形成對人物品質認識的一個方法。

　　5、遷移學法，導讀第五段。

　　①女傭是怎樣談論魯迅的？

　　②從“周先生病得那么厲害，還三更半夜寫文章”和“倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒”兩句中，你體會出什么？

　　6、引導學生捕捉文章中心句：“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想的少，為別人想得多。

　　四、拓展學習

　　1、根據交流課文內容引導快速閱讀“閱讀連接”部分。

　　2、仿寫你仿佛還看到了什么？

　　《我的伯父魯迅先生》說課稿 10

　　教學要求

　　1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質。

　　2、練習概括課文中心思想。

　　3、學習本課生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　體會含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內容上的聯系，練習概括中心思想。

　　教學難點

　　體會伯父說的含義深刻的話語。

　　課時安排

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目的

　　1、學習生字新詞。

　　2、了解魯迅其人。

　　3、了解人們對魯迅的懷念。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：

　　我的伯父魯迅先生

　　2、介紹作者：

　　作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

　　3、看題目，為什么作者稱了伯父還稱先生?

　　伯父點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。

　　先生則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。

　　二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標題

　　深切的懷念第一段：

　　魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

　　談論《水滸傳》第二段：

　　魯迅先生教育我認真讀書。

　　笑談碰壁第三段：

　　魯迅先生以碰壁為比喻抨擊舊社會。

　　救助車夫第四段：

　　魯迅先生熱情救護和幫助車夫。

　　關心女傭第五段：

　　魯迅先生關心女傭阿三。

　　三、讀第一段，思考并討論

　　1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?

　　⑴ 參加追悼念的人多;

　　⑵ 送來的花圈挽聯多;

　　⑶ 送花圈挽聯的有各種各樣的人。

　　2、什么事使我驚異?

　　看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。

　　3、小結：

　　這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了我的'深思，更激起我對伯父的懷念。

　　四、學習第二段，討論

　　1、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何?

　　囫圇吞棗什么意思?伯父問的時候。我就張冠李戴亂說一氣。張冠李戴什么意思?

　　2、伯父聽了我的回答，怎么說?伯父的年紀比我大，為什么記性反而比我好呢?

　　(魯迅先生之所以記性好，是因為他讀書，而我并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎。)

　　馬馬虎虎(反義詞)→認認真真。

　　3、為什么我聽了伯父的話會又羞愧，又悔恨，比挨打還難受?

　　(伯父年紀這么大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評，所以)

　　4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

　　(勉勵作者要認真讀書。)

　　5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質?

　　小結：

　　這個小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啟發教育我要讀書，反應了?

　　(對待學習認真嚴肅，關心下一代。)

　　第二課時

　　教學目的

　　1、理解課文內容。

　　2、體會含義深刻的語句。

　　3、體會文章思想感情。

　　教學過程

　　一、學習第三段，思考并討論

　　1、什么叫恍然大悟?我當時有沒有真的恍然大悟?從哪里看出來?

　　(作者年輕小，不魯迅先生話的含義。)

　　2、在座的人為什么哈哈大笑?

　　(作者天真無知，把伯父的話錯了，在座的人為她天真，幼稚的解說而感支好笑。)

　　3、引導學生理解四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?

　　(四周黑洞洞的是說舊社會的黑暗;容易碰壁說明革命者隨時都會遭到迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害很深。這個句子用反問和比喻的手法，既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會現實，又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭，不怕挫折的樂面主義精神。)

　　4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

　　二、學習第四段，討論

　　1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

　　(坐在地上呻吟，車子扔在一邊、兩只手、地上淌著一灘血、臉上現出難以忍受的痛苦。車夫家里窮，連一雙鞋都買不起。天氣那么冷還在拉車，說明他要拼命掙錢養家糊口。車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影。)

　　2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞。這些詞表示魯迅什么感情?

　　(扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好、掏出、給表達了他對勞動人民的同情和關懷。)

　　3、事后魯迅先生為什么臉變得那么嚴肅、最后深深地嘆了一口氣?

　　(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情。吧一口氣是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。)

　　4、小結：

　　這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫，表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨。

　　三、學習第五段

　　1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

　　(為自己想得少，為別人想得多。)

　　2、齊讀最后一小節，這一節在文中起什么作用?

　　(既是對開頭照應，又是全文中心句，點明中心作用。)

　　板書設計

　　我的伯父魯迅先生

　　魯迅其人

　　他的事跡

　　他的品格

　　作業設計

　　一、抄詞

　　追悼、正月、愛撫、逝世、搞不清楚、張冠李戴

　　愉快、碰壁、微弱、咳嗽、飽經風霜

　　二、把詞語補充完整

　　張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

　　( )經風( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )

　　三、閱讀句子并作答

　　1、聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。

　　⑴ 文中這句話指：__________

　　⑵ 這句話表面在夸自己，實際上是__________。

　　⑶ 這句話體現了__________。

　　⑷ 從此以后，我__________。這說明__________。

　　⑸ 我聽了這句話，為什么比挨打挨罵還難受?

　　2、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?

　　⑴ 四周圍黑洞洞的意思是__________________。

　　⑵ 碰壁指__________________。

　　⑶ 這句話意思：__________________。

　　⑷ 這句是____句，改為陳述句：_________________。

　　⑸ 這段話表現__________________。

　　3、爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布來扎好繃帶。

　　⑴ 這片段寫__________________。

　　⑵ 本段中用了__________________這七個動作詞。

　　⑶ 這段話說明魯迅___________________。

　　四、按課文內容填空

　　《我的伯父魯迅先生》是一篇寫___的文章。通過作者回憶的四件事______________，說明魯迅是個______________的人，表現了作者_______________的思想感情。

　　《我的伯父魯迅先生》說課稿 11

　　教材分析

　　這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達了對魯迅先生敬愛的感情。

　　教學要求

　　通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質。從內容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯系。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　體會含義深刻的句子的意思；初步練習概括課文的中心思想。在學習過程中。

　　教學難點

　　注意培養學生善于發現問題和解決問題的能力。

　　教學構想

　　教學中要根據預習要求布置預習，使學生初步了解課文內容。教學可從檢查預習開始，了解學生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。

　　教具準備

　　投影片、錄音帶

　　教學時間

　　3課時

　　第一課時

　　教學內容

　　整體感知課文內容，初步理解課文，引導學生用自己的方法進行閱讀，體會含義深刻的句子。

　　學習過程

　　一、激趣導入

　　1、板書課題。

　　2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關系？

　　3、簡介：魯迅及當時時代背景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。

　　（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？

　　（2）回答問題

　　a、在追悼會上

　　b、談《水滸傳》

　　c、談“碰壁”

　　d、救助車夫

　　e、關心女傭

　　2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

　　三、學習課文內容

　　1、初讀了這篇課文，你有什么感受？

　　2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？

　　（1）學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識？

　　（2）學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？

　　（3）學習第三層，講了什么？

　　（4）有感情地朗讀第一段

　　3、自學課文第2段

　　（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？ 從中體會到什么。

　　（2）這段主要講一件什么事？

　　（3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？

　　（4）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）

　　（5）從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？

　　4、練習朗讀第二段

　　四、總結課文。學習了這兩段課文，你感受最深的是什么？

　　作業設計

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、同位互相說說這篇課文講了關于魯迅先生的哪幾件事情。

　　板書設計

　　18、我的伯父魯迅先生

　　深切的懷念

　　讀《水滸傳》

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內容

　　繼續讀通課文，理解課文內容，引導學生對語言理解與感悟，體會作者的思想感情。

　　學習過程

　　一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？

　　二、繼續學習課文內容

　　1、自由讀課文（重視學生閱讀時不同的感受）

　　2、提出自學要求，自學第3段學習第三段，（1）事情是由什么引起的？

　　（2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

　　（3）“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？

　　（4）從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么？

　　（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？

　　（6）練習有感情的朗讀第三段。

　　（7）指名分角色朗讀。

　　3、提出自學要求，自學第4段學習第四段。

　　（1）這段主要講了一件什么事？

　　（2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會到什么？

　　（3）幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。

　　（4）這時候魯迅可能在想些什么？

　　（5）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？

　　（6）練習有感情的朗讀第四段

　　4、學習第五段，指名讀這段。

　　（1）這段主要講了什么？

　　（2）女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

　　（3）說明了什么？

　　三、總結全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？

　　作業設計

　　1、熟讀課文。

　　2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。

　　板書設計

　　18、我的伯父魯迅先生

　　講“碰壁”

　　救助車夫

　　女傭的回憶

　　課后小記

　　第三課時

　　教學內容

　　進一步理解課文內容，進行重點訓練項目的'訓練，引導學生對語言理解與感悟。

　　學習過程

　　一、熟讀全文

　　1、學生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？

　　2、同位倆互相說說幾件小事的內容。

　　二、領會表達

　　1、按自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2、討論給各部分加上小標題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯系。

　　3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。

　　4、讀有關段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現在哪里？（結合二、三、四段的內容說明。）

　　5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？

　　6、練習概括中心思想（出示投影）

　　這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個 的人，表達了作者 的思想感情。

　　三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。

　　作業設計

　　1、完成思考練習1、2題。

　　2、查找有關魯迅先生的資料。

　　板書設計

　　18、我的伯父魯迅先生

　　這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個（ ）的人，表達了作者（ ）的思想感情。

　　《我的伯父魯迅先生》說課稿 12

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、培養學生抓住重點詞句理解課文主要內容，并加上恰當的小標題，學習課文第一部分。

　　3、體會魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。

　　學生情況分析：

　　六年級上冊的后半學期，學生以適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達形式與現代的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。

　　教學重難點：

　　獨立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。

　　教學過程：

　　一、出示課題，解讀課題

　　1、板書課題提問：誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？

　　（設計意圖：讓學生區別地方語言和書面語言表達的差異。）

　　2、這篇課文說的伯父是誰？

　　3、魯迅就行了，為什么還要加個先生？

　　（設計意圖：讓學生明白，先生是對有學問、有道德人的一種尊稱。）

　　4、指導讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）

　　（1）、誰的伯父是魯迅先生？

　　（2）、我的什么人是魯迅先生？

　　（3）、我的伯父是誰呀？

　　（設計意圖：利用問題指導讀課題培養學生語感能力。）

　　二、檢查預習

　　1、出示生字詞（運用多種方檢查識記情況）。

　　2、學生相互提醒易讀錯易寫錯的字。

　　3、課文可分為幾部分？（讓學生明白空行的標記與作用）

　　4、讀了這篇課文，請用一個詞或一句話來評價魯迅，他是一個怎樣的人？說說作者是怎樣評價魯迅先生的？（根據學生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。）

　　（設計意圖：培養學生預習課文的能力，捕捉課文信息的能力。）

　　三、再讀課文，感知課文內容

　　1、選擇自己喜歡的`方式讀課文，說說作者選了生活中的哪些事例來評價伯父是一個為自己想得少，為別人想的多的人？

　　2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標題。

　　3、全班展示交流，小結板書：

　　談水滸論碰壁救車夫勸女傭

　　4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）

　　（設計意圖：培養學生的概括能力，精煉學生語言。）

　　四、精讀課文第一部分

　　1、指名讀課文第一部分，隨機點評，并范讀重點語句。

　　2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯的有工人，有學生，各色各樣的人都有。

　　（1）指導學生理解“追悼”，后邊的這些話就是對它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。

　　（2）“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯，這些活動來紀念他懷念他，這些活動就是追到的內容，指導再次朗讀。

　　3、周曄此時是什么心情？出示句子學生練習自由朗讀。

　　那時候，我有點驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。

　　（1）學生自由朗讀，談體會。

　　（2）指導比較”吊唁“與”追悼“兩個詞的異同。

　　（3）、根據學生回答進行點撥：”吊唁”和”追悼”兩個詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問。

　　4、小結：“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會出來的。所以，只要我們多讀書，聯系課文就能把意思讀懂。

　　（設計意圖：培養學生結合語境學習理解詞語，讀懂意思，并在讀中培養學生語感能力。）

　　五、課堂小結

　　1、談話：通過學習你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？

　　（1）學生自由發言。

　　（2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質。

　　2、老師小結伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內容來看，第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結果，后寫原因。

　　六、板書設計

　　18、我的伯父魯迅先生

　　受到愛戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多

　　論碰壁

　　救車夫

　　勸女傭

　　（因）

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