說課稿

時間：2021-03-14 16:23:11 說課稿我要投稿

【精選】說課稿合集10篇

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精選】說課稿合集10篇

說課稿篇1

　　一、活動目標：

　　1．運用點數、對應和連線的方式感知兩種物體的數量關系。2．學會不受物體大小、形狀和排列等因素的干擾判斷5以內物體的數量，感知數的守恒。3．體驗數學活動帶來的樂趣。

　　二、活動準備：白板課件、幼兒操作材料人手一份三、

　　活動過程：

　　1．談話導入，激發幼兒學習的興趣。出示鵝大哥：“今天鵝大哥的水產品店開張了，歡迎大家來買哦！”

　　2．看標記，幼兒選物品

　　（1）根據小貓籃子上的數字與標記，請幼兒選擇相應的物品。（2）看小鴨籃子上的數字與籃子中的物品，請幼兒選擇還需要買多少物品。

　　3．擺放水產品，讓幼兒感知數與量的守恒。

　　（1）出示兩排擺放不同的水產品，讓幼兒感知同種物品的不同擺放方式。（2）出示兩種不同的物品，讓幼兒感知不同物品的擺放方式。（3）小結：水產品的大小不同、擺放的方式不同，但它們的數量是相同的。

　　4．賣水產品，請幼兒找出等量的水產品。

　　（1）出示五只烏龜，烏龜要買和它們一樣多的水產品。（2）出示小狗，用猜謎語的形式讓幼兒猜出小狗要買的是螃蟹。

　　5．幼兒操作，鞏固知識。（1）給一樣多的打鉤、接著往下數。（2）給水產品找朋友。（3）看實物畫點子。幼兒操作，教師指導，（請兩位幼兒到白板上來操作）

　　6．展示幼兒作業，教師講評，結束活動。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　教材分析：認識、熱愛自己的家鄉，應從多方面著手，了解并介紹家鄉的特產是其中一個重要內容。特產是指一個地方特有的產品，也指一個地方的著名產品。特產是一個地方文化、經濟的縮影，也是對外的窗口。因此，嘉興特產無疑是一種宣傳家鄉的有效途徑。本文不僅要使學生知道各地特產，知道特產與當地自然環境、經濟發展有著密切聯系，還要是學生會想別人介紹家鄉的特產，把愛家鄉落實到行動上。全文分為三個部分：各地特產，特產相關因素，嘉興特產。本課的教學目標是：

　　1了解家鄉有哪些特產，感受祖國物產豐富。

　　2了解家鄉的自然環境、經濟特點及其與人們生活的關系，感受家鄉的發展，激起愛家鄉的豪情。

　　3培養搜集和處理材料的能力。教學重點是以多種渠道搜集家鄉特產的宣傳資料，廣泛了解各地特產的名稱。教學難點是讓學生了解家鄉的特產與經濟發展的密切關系。

　　二、說教學過程

　　在教學流程上，教師先以游戲的方法導入，讓學生猜猜家鄉特產，激發學習興趣。在明確“特產”的概念后，讓學生根據自己收集到的資料，說說全國各地都有些什么特產？老師再以直觀的圖片形式介紹全國各地的特產，以連線的形式，強化這些知識。在夸夸家鄉的特產的這個板塊，為活躍課氣氛，我采用產品推銷的活動形式，讓學生以小組為單位，為自己的產品做推銷廣告。在賣特產、嘗特產、贊特產的生生互動、師生互動過程中，激發學生學習熱情。在活動中，讓學生融入生活，了解家鄉的特產、以及鄉土文化，感受家鄉的發展，激起愛家鄉的豪情。

　　三、說教法

　　l、用語言創設情景，以情激情。

　　情感對學生的學習起著不可忽視的作用。課堂教育是師與生、生與師、生與生的網狀型的信息傳遞、交流、碰撞和反饋，而師生的情感則是信息交流的紐帶。積極的情感可以鼓舞人們主動、愉快地認識事物、參與活動，高尚的情感產生正確的動機并蘊蓄著堅強的意志力。本課教學目標之一是要激發學生熱愛家鄉的道德情感。教師的煽情就顯得尤為重要。在夸家鄉板塊中，我創設這樣的情境：那好，今天在現場我們就舉辦一個“嘉興土特產博覽會”來推廣我們的特產。

　　2、重視教師的導向性。

　　本節課，要求學生從多種渠道搜集家鄉特產的宣傳資料。但是學生收集的資料未必全都有效。必須在老師的引領下，有的放矢地釋放。在課前，教師給出調查提綱，讓學生從家鄉特產的產地、特點、典故等多方面去了解，使學生有內容可談。只有做好充足的準備，才能為課堂交流打下了良好的基礎。

　　3、以生為，全員參與。

　　在推銷特產時，我考慮到學生個性差異。例如；有些學生善于演講、有些善于動手、有些善于表演。在活動時，要求小組長，落實好每位同學的任務，使得人人有事做，而不僅僅是一位旁觀者。一些小組推薦出來的代表交流時，允許，組員做補充。教師要隨時關注同學的反應，同時邀請一些同學上來聞聞、摸摸、嘗嘗，讓大家調動多種感官了認識家鄉的特產。

　　總之，本節課教師努力挖掘學生資源，讓學生走進生活，通過多種渠道搜集家鄉特產的宣傳資料，整合教材。讓學生在角色演繹中、親身體驗中，學以致用。在活動中，學習知識，激發愛家鄉的情感。

　　——《家鄉特產知多少》教學反思

　　《家鄉特產知多少》是浙江教育出版社《品德與社會》教材三年級下冊第二個主題“生我養我的地方”中的第三個話題，由于學生生活圈小，社會活動能力弱，對家鄉特產不甚了解，從調查問卷來看，90%的學生只知道家鄉2、3種特產，更聯想不到家鄉經濟效益，應設計思想：讓孩子們由于所處家庭環境不同，對家鄉特產了解不甚全面，再實物羅列，感悟家鄉特產與家鄉經濟發展息息相關。

　　讓實物（電腦圖片）進課堂，提升孩子的情感體驗”是本教案設計的一大特色。實物是生活的一大濃縮，讓實物（電腦圖片）進課堂，就是讓兒童的真實生活進課堂，而生活是道德形成源泉，“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的德育活動，才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認知。”(摘自《品德與生活》新課標)。該課例牢牢抓住“實物”（電腦圖片）兩字，展開豐富多彩的教學活動，將課堂教學生活化、活動化，以一個個具體可行的德育實踐和德育體驗完成道德教育。整堂課中分為四大板塊，以板塊式的德育活動推動學生道德情感的體驗。在第一板塊中教師設計了看一看的活動，讓學生對普通桔子與橙子進行觀察觸摸，品嘗辨清，分清兩種水果的不同之處和特別之處。第二板塊，課堂實現多向互動，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。針對三年級學生的特點和認知規律，以家鄉特產展銷會（電腦圖片）的形式，實物（電腦圖片）擺放在學生眼前，讓他們看、品、評，不再是空洞的描繪，立體化的感受會比平面感覺更完美。小組互動，各組參觀，解說員解說，自己觀賞等多種形式，互相補充，互相合作，橫向的，縱向的，使他們發現和了解了更多的家鄉特產，從而發出感嘆，原來我們的家鄉有那么多特產，我們的家鄉是多么的可愛。第三板塊，以統計法將家鄉特產給家鄉經濟帶來的效益作統計，學生在具體、科學、真實的統計數據面前，深深地感受到特產創建與家鄉經濟發展之間的關系，使課堂環節環環緊扣，課堂內容層層深入，而對家鄉的熱愛情感也會隨之提升，由此產生我也要為家鄉的經濟繁榮出點力的想法，自然進入第四板塊，夸夸家鄉特產。學生帶著自豪的情感向我這個所謂的“外鄉客“介紹了自己家鄉的特產，看看他們的表情，聽著他們的語言，我深深地感受到了在本課一環緊扣一環，一波推動一波的實物（電腦圖片）展示法的教學中被深深地感染了，他們深深地體會到了家鄉的富饒、家鄉的可愛，從而激發了他們愛家鄉的情感。總之，所設教案，以“實物”（電腦圖片）為主線，層層推進，絲絲相扣，收到了很好的教學效果。

　　縱觀這節課，缺憾之處仍存，如：由于學生學習時間緊，經濟條件、地理環境等條件限制，家鄉特產展銷廳并不十分豐富，幸好教師備課考慮到了這一點，把教者所帶物品補充給學生，我覺得新課標對教師的要求甚高，如這堂課教師要有豐富的家鄉知識，要進行社會調查，還需查閱許多資料，才能上好一堂滿意的課。

說課稿篇3

　　《羅布泊，消逝的仙湖》我以前也上過，大多時候是讓學生感知作者在文中流露的生態意識、環保意識，過多強調文章主旨的領會。之后發現學生領會文章主旨很容易，但探究的興趣不夠，缺少激情；語文課缺少了應有的“語文味”，變成了“政治課”。

　　這次，我重新修改了原有的教學設計，在激活學生探究知識的興趣，增強“語文味”方面，作了一些改進。現結合本節課的教學流程，采用自我批判的反思形式就本節課的情況加以匯總：

　　一、聚焦羅布泊：

　　學生對于羅布泊并不熟悉，對于它的變化沒有真正目睹，他們能夠走進文字中嗎？能夠達到真正的心靈震撼嗎？為了鋪設一道學生由現實到文本的橋梁，我決定利用多媒體教學，先讓學生在地圖上找到羅布泊，為學生提供適當的學習情境，再利用一組組圖片、背景音樂，配以教師的抒情性的語言，為學生提供真實的情境，激發了他們的探究興趣，學生自己慢慢地走進了羅布泊，走進了文本！

　　二、走進羅布泊：

　　除了創設情境，激發學生的探究興趣，還應立足語文本位，語文意識。為此，我在讓學生很快的領會文章主旨的同時，緊扣文本，強調字、詞的學習，強化積累，歸納羅布泊往昔與今天的情景，從而體味作者蘊含其中的情感，引起學生的共鳴！

　　三、品味羅布泊：

　　語文課關鍵是要上出“語文味”！

　　最先給語文學科提出“語文味”概念的程少堂先生是這樣下定義的：

　　“所謂語文味，是指在語文教學過程中，以共生互學（互享）的師生關系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學生的語文素養、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發學生學習語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發、語言品味、意理闡發和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。”

　　“語文味”絕不是純粹的語言文字訓練。有些教師認為，課堂中以語言文字的訓練為主，那“語文味”肯定就足，沒有語言文字的反復訓練，“語文味”肯定不足，這種認識是有失偏頗的。有無“語文味”，不是以有無語言文字訓練來決定的，而是根據具體的文本個性、課型和不同的年段來決定的。語言文字訓練只是體現語文的一種形式，雖然這是一種重要的形式，但不是唯一的形式。

　　我以為，具有“語文味”的語文課堂應該有朗朗的讀書聲，應該有濃濃的情感體驗，應該有扎實的語言文字訓練，應該有學習方法的習得和學習習慣的自然滲透，應該有自然和諧的師生互動場景。

　　我最先是想根據單元提示來確定如何體現“語文味”的，但《羅布泊，消逝的仙湖》一文所在的第四單元的單元提示寫的是“在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環保意識。”這里并沒有提出很“語文味”的學習要求，只要求熟悉文體特點。于是我又從文體特點的角度考慮“語文味”的問題。本文是一篇報告文學，其特點是真實性和文學性。文學性是通過形象生動的文字和抒情的語言來表現的。而這，正是“語文味”的所在！我就以此為切入點，引導學生自主學習，品味羅布泊。

　　揣摩語言時，學生找出震撼心靈，富有表現力的句子，揣摩體會其表達作用。學生在獨立思考的基礎上，四人小組合作學習這一部分內容。（提示：用圈、點、批、注的方法做好記錄。）這一環節,學生了解了報告文學具有形象性和準確性的特點，掌握作者運用對比、擬人、排比等修辭以及引用數據的方法，體味文章字里行間強烈的憂患意識，這也是對本課教學重點的落實。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，學生敢于說話，樂于說話，學生的口語能力就得到了培養，學生的思維能力也得到了訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現。

　　課堂為學生提供一個展示自己，與人交流的機會。學生表現得非常出色，尤其是朗讀，學生真正地走進文本，與文本融為一體，與作者產生了共鳴，讀出了作者的痛惜之情，更讀出了自己！在語文課堂中能夠真正地為學生著想，把課堂還給學生，讓學生敞開心扉，交流讀文的感受，說自己想說的話，抒他們的真性情。

　　四、期盼羅布泊：

　　古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”這說明通情才能達理，達理必先通情，情理交融才能達到好的教學效果。因此，在學生與文本，與作者，與同伴，與老師之間產生強烈的共鳴時，又設計了一個升華情感的環節：“假如你就是羅布泊的精靈，或者是羅布泊上的最后一株草，一棵樹，最后一條小溪，一滴水,最后一種生靈……你將代表你失去的同伴向人類說些什么呢？”

　　學生們個個才思敏捷，妙筆生花！我看到了遍地開放的水仙花，聽到了花開的聲音!

　　當然我在課堂上也有一些遺憾，在部分問題的理解上也不見得比學生高明，點撥的也不夠到位。所以,通過這堂課的教學，我更加感受到拓寬視野、加強積累的重要。高效的語文課堂呼喚動態、創新生成的課堂，彈性空間很大。教師要在這個彈性空間里游刃有余，就要在平時不斷地完善知識結構、關注學生心靈、培養教育機智。“功夫在詩外”，這在語文課堂中體現得尤為明顯。只有綜合素質提升了，我們在教學活動中才能更容易把握生成性資源，語文課才能上出“語文味”，才能構建靈動活潑的課堂！

說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語言講述了：我因為在與小伙伴玩耍的過程中，于無意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在擔心害怕中與老奶奶繼續交往。但良心卻驅使我要為自己做的錯事負責任。于是我通過自己的勞動攢足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承認了錯誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元歸還給我，并用“我為你驕傲”，這五個字來肯定并贊揚我是一個知錯能改、有責任心的誠實孩子。文章用一個生活故事告訴孩子們，做人要誠實、有責任感，并且要勇于承認自己的錯誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎。課文按事情的發展順序記敘，語言樸實結構緊湊，讓讀者人隨文動，情隨文發，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標始終要求語文教學要做到“工具性”與“人文性”的統一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過一個生活小故事來教育學生應該怎樣做人。文章根據低年級學生的認識水平來安排文本是別有深意的。

　　二、教學目標：

　　根據文章內容和學生的認識水平，我確定了以下教學目標：

　　1、認識“封、歉”等九個生字，會寫文后出示的“我會寫”中的生字新詞。 2、通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學習、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？這一問題。

　　3、感悟人格的美，有勇于承擔責任和寬容的優秀品質。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思。

　　教學難點：

　　領會“我為你驕傲”的意思。

　　三、教學過程：

　　為了實現以上教學目標，突破教學重難點，本節課主要采用朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學方法組織教學。下面我就從四個環節來談談對這節課的教學安排。

　　（一）設置情境，揭示課題。

　　好的開始是成功的一半，一個好的導入會使整個課堂氣氛活躍起來。本課我是這樣設計導入環節的：出示有王軍霞、楊利偉、劉翔等值得中國人驕傲的照片，同時配有《紅旗飄飄》這首歌，導出“驕傲”一詞，并對詞語進行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯系呢？一下子就勾起了學生的好奇心，調動了學生學習的興趣。

　　（二）層層遞進，初讀識字。

　　1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。

　　a、哪些字容易讀錯，該怎么讀?

　　b、哪些字容易寫錯，怎么記?

　　（根據本課生字特點，引導學生以熟帶生、偏旁帶字等方法認識生字）

　　2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。

　　（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）

　　3、多種方式認讀注音生字：

　　（1）學生自愿認讀、教讀生字。

　　（2）開火車讀。

　　（3）齊讀生字。

　　（4）男女生比賽讀。

　　4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

　　5、學生自我檢測：將認識的生字由圓圈變成蘋果。

　　（我這樣做的目的是學生可以扎實地掌握字詞等基礎知識，并進行積累與運用。）

　　（三）悟讀明義，深入理解

　　1、學生自由讀、同桌讀，或者小組讀，邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什么？有什么不明白的？你還想知道什么？再由學生提出本課的綱要，學生自然就把握文章的脈絡，同時也符合個性閱讀的思想。

　　2、研讀心情變化歷程，感悟“真情”

　　a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）

　　b、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象 “我們”的神態和動作會有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措）

　　c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕、擔心、很不自在）

　　d、我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。（讀出“我”已經認識到自己的錯誤，體會當時的心情）

　　e、一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。（體會“我”如釋重荷的感覺）

　　3、再錄音機范讀，學生閉上眼睛想象課文內容，就象正在看動畫片一樣。

　　4、學生再分正反兩方對課文內容進行辨論。

　　贊成“我”這樣做，理由是什么？不贊成這樣做，理由是什么？

　　5、接著進入教學拓展，與學生共同討論交流。

　　老奶奶為什么寫“我為你驕傲”這句話？

　　學生議一議：自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活當中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？

　　（四）總結全課，作業延伸。

　　對本課進行梳理，抓住重點，提綱挈領，為下一階段的學習打下基礎。布置一些開放性作業：找一找偉人有關誠信的故事；收集一些有關正直、誠實的詞語；做一期有關誠信的手抄報等。

　　（五）說板書：

　　板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計：

　　22 我為你驕傲

　　很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕松

　　偉大的文學家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我熱愛教師這個職業，我愿將自己最純清的綠獻給了我熱愛的事業，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們。

說課稿篇5

　　教材分析

　　分析教材：對于這本書，全書比較薄，整本書只有16篇課文，而按照美術教學新課程標準中對于美術教育學內容的劃分，八年級屬于美術教育中的第四個學段，首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《我的小天地—立的立體組合—生活用品設計》一課屬于“造型·表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，有利于培養學生的形象思維能力、分析能力和綜合能力，啟發學生的創作思維，為平面設計和塑造立體形象打下基礎。

　　教學目標：在本教材中，前一課已經向學生介紹了通過紙版的運用，來制作坐椅，以及在第二課中也學習到運用手繪線表達物體的空間關系，那么本節課在此基礎上，進一步的將學生所學知識利用媒材特性，進行創意和設計，綜合運用，美化生活，并形成一定的設計意識。

　　要面對的教學對象是八年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合這一學齡段特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

　　知識目標：了解物以致用的設計思想，嘗試運用不同的表現形式設計和制作立體紙膜。

　　能力目標：培養學生創新思維和審美能力，提高動手實踐的操作技能。

　　情感目標：引導學生對生活用品的關注和熱愛之情，感受設計的樂趣。

　　而我的這一教學目標也正好與新課標三維度相輝映。

　　明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

　　教學重點：巧妙的運用硬質紙版等材料，對加工、組合與實用價值相關的設計與制作。

　　教學難點：把實用與美觀相結合的設計理念體現在自己的作品中。

　　教法運用

　　根據本課的性質和學生對象的情況，依據美術新課程標準對學生積極性的調動因素的要求和中學生的心理，結合“課程是活動、是經驗，教師是‘主持人’，是‘溝通者’，學生是快樂學習者”的課程改革新思想。在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對八年級學生的心理特點和認知規律，我主要采納“啟發——引導法”，遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，我將會引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；

　　學法指導

　　在學法指導上，為了更好的完成教學目標，我會提前進行搜查，并自己制作，在課堂上可通過多媒體教學設施將讓學生先欣賞一些好的紙膜作品，并具體觀賞老師制作的立體模型，然后出示問題讓學生在實踐中解決問題。遇到難的問題可以小組討論解決，這樣一來對學生自主解決能力和動手動腦能力都有提高。

　　其次，我在教學中處以引導作用，引導學生學會欣賞作品，引導學生發現問題并能用實踐自己解決問題，幫助他們在自主探索中掌握本節課的內容和知識點，培養學生的審美觀和動手操作能力。實施創設情景，激發學習興趣；主動探索，強化獨立思考意識；點撥導思，激發學生自學能力。

　　教學過程：

　　在教學過程這一環節，我將分為導入，新授課程，共同探究，最后小結這幾個步驟，

　　1.在課程導入中：為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術學習的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我首先設計了“創設情境，欣賞生活用品紙模”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學的開始讓學生欣賞造型各異，風格獨特的紙版坐椅，為后面的設計做好鋪墊，引導學生通過紙版坐椅的設計，懂得節約，引出本課課題—《紙的立體組合—生活用品設計》。

　　2.在新授課程中：由于每個學生的成長經歷，知識層面，生活環境的不同，觀察力與認識層面自然也不通，因此，我設計了“引導啟發—了解運用紙版制作紙模”，讓學生觀察分析。這一環節的設計意在設疑引路，歸納總結，突破難點避免學生在設計中發生同樣的錯誤，這樣就為學生的設計做了鋪墊，減低了難度。這一一環節的教學活動中要充分調動學生勇于表現，釋放個性的積極，鼓勵學生勇于表達自己的見解，讓學生真切的體會到學習的成功與快樂。

　　3.共同探究：接著，我設計了“自主探究—制作紙版紙模”這一環節，因為自主探究，合作交流是新課程標準中特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力，合作意識，所以在這一環節中我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，從而使得學生情緒高漲，產生積極探究的動機，我會給學生5分鐘的時間，引導學生在書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流。通過這種安排，讓學生在小組中交流，在小組中合作，在小組中探討，使終點，難點，在小組合作中，自主探究中，得到解決，這一環節中，我作為教師，學生學習的引導著，要及時發現問題，給學生具有啟發性的解決方案。

　　隨后，為了給學生一個自由發揮，創造的空間，我設計了“大膽創作—制作生活用品紙模”這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，對于再創做的過程中，我強調學生注意色彩的協調搭配，制作過程中，注意營造輕松的學習氛圍，讓學生展開思路，大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。

　　在學生的創作作品過程中，會遇到各種各樣的問題，材料的選用，顏色的搭配等問題，我講引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會自己解決問題。

　　4.最后小結：在最后的小結環節里，我設計了“展示欣賞—評價我的生活用品紙模”的這一環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正讓學生發揮其主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而使學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　1．評：讓學生自己的作品放在臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的比較棒？

　　2．評：讓學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同參與過程中產生思想交流的碰撞，提高審美能力。

　　3．教師評價：我會根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品不同的特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意能能力較弱，性格內向的學生更多的展示機會，找出其有點，甚至在一定范圍內擴大其優點，并發自內心的贊揚他們，使他擺脫膽怯，害怕的心里，相信“我能行”讓全體學生都感受到“學習的主人”的快樂。

　　在課程即將結束的時，我將問同學“這堂課哪點給你帶來了什么樣的快樂感受？”

　　學生會從創作的快樂，成功的快樂，合作的快樂，甚至從老師和同學的評價中體會到的快樂。這一環節對快樂的回顧，即加深對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

　　一堂好的課，要做到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我最后設計了“課后拓展延伸”的環節，在課程即將結束，我講留給學生一個拓展延伸的作業：可以我最想要的物品，或者我最喜歡的東西為題材制作一個漂亮的模型，帶到學校來，放在班級的展覽欄，把自己的創作感想和樂趣和大家共同分享。

說課稿篇6

尊敬的各位評委、各位專家：

　　上午好！

　　今天我說課的內容是人教版九年級語文下冊冰心的《談生命》。下面我將按說教材、說教法、說學法、說教學評價、說教學程序五個部分對本課進行說明。誠請各位評委給予批評指正。

　　一、說教材

　　現代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第三單元第九課，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，具有重要的閱讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現象和規律，表現出積極樂觀的人生態度。語言優美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結合單元教學要求，確定如下教學目標：

　　知識目標：

　　1、積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學會運用。

　　2、理解作者對生命的本質的認識。

　　3、把握文章脈絡，理解文章主旨。體會本文中比喻修辭的巧妙運用

　　能力目標：

　　1、反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

　　2、體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

　　情感目標：理解作者含蓄而深沉的感情，培養學生積極、樂觀的人生態度。

　　教學重點：

　　1、激發學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。

　　2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

　　教學難點：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。

　　二、說教法

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我引導學生反復讀，感悟本文語言優美和作者積極樂觀的人生態度。。

　　2、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說學法

　　在當今信息時代，如何使學生學會學習，加強對學生的學法指導尤為重要。教給學生學法正是實現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目的。

　　我將指導學生主要采用以下方法進行學習：

　　1、充分預習：通過工具書，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問題，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備。

　　2、小隊合作學習：將全班學生按綜合素質等方面搭配，將全班分成六個小隊，進行小隊交流、討論和全班交流。因為學生個體差異的存在，對課文不理解的內容也不一致，利用小組合作學習，可以培養學生協作精神。

　　四、說教學評價

　　1、師生共同點評：每一個競賽環節之后，都要先同學點評，后教師小結。

　　2、小隊競賽積分榜：為了更好的展開小隊合作學習，針對初中學生的心理特征，采用“小隊競賽積分榜”進行評價。學生在每個競賽環節，都可以在回答問題后為該小隊加上分數予以獎勵，最后根據小隊積分情況，總分第一名小隊隊長發表獲獎感言，總分最后一名的小隊全體隊員寫簡短的書面說明進行分析總結。這樣可以充分調動學生的學習熱情，培養協作精神。

　　五、說教學過程

　　教學過程包括學文環節和習文環節。學文環節也就是課前預習，為了減輕學生的負擔，提高預習的效率，我采用分隊分級的方法布置學生自學，上課時同級別的隊員進行競賽。

　　在學生預習課文的基礎上，圍繞本課的教學目標，參照教學重、難點，我將主要以“情景導入、文章寫了什么、怎樣寫的、為什么這么寫、寫得怎么樣、怎樣學寫”等六個環節來展開教學活動。

　　（一）激發興趣，導入課題（3分鐘）

　　生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現在，就讓我們跟隨世紀老人冰心一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧。

　　設計意圖：（導入激發學習興趣，引起思考。）

　　（二）文章寫了什么——概括內容（10分鐘）

　　1、分隊朗讀（一讀課文）

　　2、首先，我以讀課文第一句“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”切入，請學生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說生命像什么？通過這一個提綱挈領的問題，讓學生在教師的導引下，迅速理清作者的思路。

　　競賽：每隊A級同學到黑板上寫層次關鍵詞。每隊B級同學點評，教師總結，并針對書寫、內容及點評者的表達分別給A、B兩級隊員打分，計入小隊競賽積分表。

　　參考關鍵詞：像、水、樹、總

　　以上設計的目的在于指導學生快速了解課文的主要內容。

　　（三）怎樣寫的——分析結構（5分鐘）

　　1、教師范讀（二讀課文）

　　2、教師結合學生演板分析。

　　第一層（頭兩句話）：提示話題。

　　第二層（“生命像向東流……也不敢信來生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。

　　第三層（“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”）：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。

　　第四層（最后部分）：總結全文、闡發這里。

　　以上設計的目的在于指導學生從結構上整體把握文章，理清行文思路。

　　（四）為什么這么寫——歸納中心（5分鐘）

　　1、競賽朗讀課文（三讀課文）

　　2、競賽：每隊C級隊員在黑板上歸納中心思想，D級隊員點評。教師講解并給C級和D級隊員打分。

　　以上設計的目的在于指導學生從思想上把握文章，領會文章主旨。

　　（五）文章寫得怎么樣——總結特色（10分鐘）

　　1、學生齊聲朗讀（四讀課文）

　　2、競賽：每隊E級隊員演板，找關鍵句、表達方式或修辭用法，說說其作用，F級點評，教師講解并評分。

　　例句：

　　（1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！

　　（2）他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！

　　（3）然而我不敢說來生，也不敢信來生！

　　（4）他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

　　（5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

　　（6）不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

　　（7）生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

　　（8）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

　　以上設計的目的在于指導學生感悟文章表達的情感、突出教學重點，突破教學難點。

　　（六）怎樣學寫——學列提綱（7分鐘）

　　1、你覺得應該怎樣感謝生命，對待生命？

　　2、G級演板，H級點評，教師講解并評分。

　　以上設計的目的在于讓學生結合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨難，并結合自己的經歷談談是如何戰勝困難使自己變得堅強的，培養學生積極、樂觀的人生態度，并能認識生命的客觀法則，學會豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

　　七、總結（5分鐘）

　　1、總分第一名隊長發表獲獎感言。

　　2、總分最后一名全體隊員寫書面說明，分析情況、總結得失。

　　以上就是我對教學程序的設計，這樣的教學設計，是考慮到有利于培養學生的自學能力，調動學生自主活動的積極性；又考慮到培養學生朗讀能力的問題，提倡自主、合作、探究的學習方式，強調在語文實踐中掌握語文規律，注重文本的學習，通過反復朗讀來品味語言，感受情感。

　　說課完畢，謝謝！

說課稿篇7

各位領導，各位評委，各位老師，大家晚上好。今天我說課的題目是《給予樹》。

　　一、教材理解

　　《給予樹》是人教版小學語文第五冊中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛的奉獻”來組織的。課文主要寫了圣誕節前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩。課文贊揚了金吉婭金子般的愛心與善良。文章的語言平實也真誠，揭示了“給予是一種快樂，是一種優秀品德。”的道理。通過本文的學習，旨在激發學生關愛別人的情感，提高學生的審美能力。

　　二、學情分析

　　三年級的學生經過兩年多的學習，孩子們認識了很多漢字，也能借助拼音讀準生字的字音。有初步的閱讀能力，能在教師的引導下主動探究，小組合作交流時也有良好的小組學習氣氛。對新鮮事物容易產生濃厚的興趣，對具體可感又貼近他們生活的內容容易接受，對人對事開始有自己的感受和想法。但學生語感的形成和學習能力的培養，尚處于初級階段。為此，在這堂課的設計中，我重視讀和說，引導學生通過朗讀把感受到的情感表現出來，通過說去交流感受金吉婭的愛心與善良。

　　三、教學目標

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能夠運用聯系上下文、透過詞語去體會人物內心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質，從而受到感染和熏陶。

　　4、初步培養學生的語感，積累語言。

　　四、教學方法

　　在設計這節課時，我力求圍繞一個中心、抓住三個關鍵點、落實一個統一、貫穿一個情趣。

　　（一）、圍繞一個中心，體現主體性。

　　設計始終圍繞著發展學生語文素養這一個中心展開，力求充分體現學生的主體性，以學生為本。根據學情、學段的特點以及本教材的特點，確定了以下目標：會認、會寫生字新詞，能夠運用聯系上下文、透過詞語去體會人物內心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質，從而受到感染何熏陶。

　　（二）、抓住三個關鍵點、實現發展性。

　　第一個關鍵點是抓重點內容，巧設質疑點，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的強烈反差引發孩子的思考去進行質疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的問題。而這個問題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質的一個關鍵點和重點。這個環節也想對三年級學生進行有針對性的質疑能力的培養。孩子帶著自己的問題去探究的時候，他們的思考就會更加的深入，他們的理解也會更加的深刻。

　　第二個關鍵點是抓住重點詞、精選訓練點，在訓練中得到發展。我抓住了最能體現金吉亞矛盾心情的“沉默不語”這個詞進行語言文字訓練，這個教學環節的設計讓學生既學會理解詞語的方法，又能夠讓學生透過過詞語、透過人物的神情來走進人物的內心世界，去感受人物內心，體會人物的情感。這樣，學生不僅能讀出詞語表面的意思，還能讀懂詞語背后含著的東西。從詞語入手，由淺入深，層層深入，循序漸進，扎扎實實地訓練，在語言文字的訓練過程中，還力求實現三個緯度的整體推進，達到披文入情的目的。

　　第三個關鍵點，抓重點句，挖掘動情點，在體驗中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”言為心聲，這是一個8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質，也深深地打動著我們，所以在教學時，我就抓住了這一個動情點，通過創設情景引領孩子去體會金吉婭為什么幫助小女孩實現這個愿望，去幫她買洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關愛他人的美好品質，也讓孩子們在入情入境的真情體驗中達到心靈的凈化。

　　（三）、落實一個統一，體現學科性。

　　這個統一就是工具性和人文性的統一。這其實也是語文教學的一個基本特點，只有突出了這個特點，才能突出語文學科的特點，才能使教學有語文味，所以在理解“沉默不語”和“什么都沒有的時候”，我就力求讓理解語言和體會情感有機地結合，不是孤零零地去進行語言文字的訓練，也不是脫離語言文字憑空地去感悟體會，而是讓這三個緯度整體推進，讓工具性和人文性的統一落到實處來體現學科性。

　　（四）、貫穿一個情趣，突顯情趣性。

　　語文教學的內容本身就是充滿了情、趣、美的。所以在教學中運用情趣教學的地方比較多。比方說在課前的情景激趣，到課中的創景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設計有意識地營造一種有情有趣的教學氛圍，讓孩子們在整個語文學習的過程中都能投入地學習語文，充滿信心地學習語文，有情有趣地學習語文。自然而然地享受到語文學習的快樂和幸福，讓孩子們在情和趣的完美結合中不知不覺地受到心靈的感染，發展語文的素養。這也是我永恒的追求。

　　五、教學流程

　　1、創設情景，激趣導入

　　（1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節的圖片和背景音樂，讓學生了解圣誕節，感受圣誕節的.快樂氣氛。同時教師在黑板畫一棵圣誕樹。

　　（2）、教師板題、讀題。

　　2、句中自主識字

　　（1）初讀課文，找出會認字，多讀幾遍。

　　（2）自學會認字，同桌互相考一考。

　　（3）句中鞏固會認字：老師編一段帶有各個會認字的句段，讓學生在讀句子中鞏固會認字。

　　（4）學生畫出不懂的字和詞語，與同學討論。

　　（5）讀準課文中有生字詞的句子，指導讀準輕聲。

　　3、記憶會寫字，指導書寫

　　（1）自由學會寫字。

　　（2）請學生做小老師，指導寫字。

　　（3）教師指導寫，重點指導難寫的“糖”和“寬”。

　　（4）同學們在抄寫本把“糖”和“寬”等生字各寫兩個，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

　　4、研讀課文，感悟人物情感。

　　（一）、透過“沉默不語”，體會金吉婭內心

　　（1）、小組分工讀全文，思考：課文都寫了誰？

　　（2）、誰給你留下的印象最深？（板書：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象啊？（板書：棒棒糖和洋娃娃的圖）

　　(3)、圣誕節的時候，金吉婭給陌生的小女孩買洋娃娃，卻對自己的家人只買棒棒糖，你對金吉婭的這個做法有什么疑問嗎？

　　（過度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進課文，走進金吉婭的內心世界。我們先來看看

　　買了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰來讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學畫出描寫金吉婭的句子。）

　　(4)、個人匯報，讀句子。問：金吉婭現在怎么樣了？什么是“沉默不語”啊，同學們表演表演看。

　　(5)、沉默不語就是什么都不說，什么都不想，她真的什么都不想嗎？

　　(6)、沉默不語的金吉婭在想什么呢？請同學們自由讀讀課文的一到三自然段。（匯報）

　　(7)、指導讀金吉婭“沉默不語”句子。

　　c) 透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內心，帶著這樣的體會再來讀讀。興高采烈是什么樣啊，表演表演看，沉默不語又是什么樣啊？一邊想象一邊讀。要是和哥哥姐姐們的興高采烈相對比，就更能讀出金吉婭的心情了，誰再來讀一讀。

　　（二）、透過“什么都”體會金吉婭的善良和同情

　　（過度：透過“沉默不語”，聯系上下文，我們體會到金吉婭的內心，感受到她的心里想著家人，體貼家人，但她為什么只給他們買棒棒糖呢？）

　　(1)、請同學們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，畫出相關語句。

　　(2)、匯報相關語句，課件出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。問：要是句子去掉“什么都”行不行？為什么？透過這個詞，你知道了什么？

　　(3)、課件創設情景，讓學生感受“許多禮物”、“什么都沒有了” ，她沒有了什么？

　　(4)、如果你是金吉婭，當你來到商場，看到這個卡，你的心里會想什么呢？

　　(5)、你認為金吉婭真是個（）的好女孩（學生回答）。

　　5、朗讀釋情，體會文章中心

　　(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

　　(2)、師生合作感情朗誦最后一段：

　　作為媽媽的我，（師讀）

　　作為哥哥的你，（生讀）

　　作為姐姐的你，（生讀）

　　還有我們，每一個被感動的人啊，（集體讀）

　　6、課后練習

　　讀了這個故事你想到了什么？把你想到的寫在日記本上。

　　六、小結

　　希望通過這一課的學習，同學們都能在學習過程中觸摸到金吉婭那關愛他人的美好品質，都能在入情入境的真情體驗中達到心靈的凈化。也希望孩子們在這種有情有趣的教學氛圍中，投入地學習語文，充滿信心地學習語文，有情有趣地學習語文。自然而然地享受到語文學習的快樂和幸福，發展語文的素養。這也是我永恒的追求。

　　當然，這節課的設計，還有許多不足和欠缺之處，懇請尊敬的評委們多多指正。

說課稿篇8

　　我今天要說課的內容是：中班美術活動《爸爸的領帶》。我之所以選擇這節課因為美術教育對于幼兒的全面發展非常重要。它可以發展幼兒的觀察力、想像力和操作能力;可以開發幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術作品，既能表現幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。我們可以通過觀察幼兒的美術作品去影響幼兒個性的形成和發展。下面，我就說一下這節課的設計意圖。

　　一、設計意圖：

　　日常生活中，領帶是男性特有的衣飾品。裝飾領帶的活動可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點，從而更加留意、關心自己的爸爸，而爸爸也會為自己的這份心意所感動，從而增進父子間的情感交流。由此我設計并執教了這個活動。

　　二、教學目標定位：

　　基于以上設計意圖，我將這節課的教學目標定為三點：

　　1、體驗給爸爸設計、制作禮物的快樂。

　　2、欣賞各種領帶的圖案和色彩，大膽表達自己的感受。

　　3、遷移已有的色彩、線條經驗設計領帶。能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領帶。

　　三、重點和難點：

　　遷移已有的色彩、線條經驗設計領帶。能選擇多種作畫工具裝飾爸爸的領帶，也是本節課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發展。

　　四、教法和學法：

　　根據設計的活動內容，主要采用的教學法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過實物演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題后采用了“啟發性提問法”，引導幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最后，主要體現了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

　　五、活動準備：

　　1、色彩、圖案各異的領帶若干條。

　　2、已剪好的領帶形狀的的卡紙，人手一份;

　　3、水彩筆、油畫棒、小印章、彩色碎紙片、剪刀。

　　六、活動程序：

　　有了以上這些分析和準備，活動程序也就一目了然了。可以簡單的概括為“觀察------想象------創作”三個部分。

　　活動過程：

　　一、爸爸喜歡的領帶

　　(出示色彩各異、圖案各異的領帶，請幼兒自由觀賞)

　　提問：

　　1、家里誰喜歡用領帶?

　　2、這些領帶是什么樣子的?是什么顏色的?

　　(出示已剪好的領帶形狀的的卡紙)看，這是爸爸的領帶，漂亮嗎?為什么?

　　提問：那你準備用什么方法來裝飾爸爸的領帶?(引導幼兒自由討論，鼓勵幼兒用多種方法來裝飾爸爸的領帶。)

　　二、給爸爸做條領帶

　　現在請你自己選擇自己喜歡的作畫工具，為爸爸裝飾領帶。

　　(幼兒操作，教師巡回指導。教師注意根據幼兒的能力進行輔導。)

　　三、分享活動—欣賞同伴的作品。

　　介紹自己設計的領帶。說說你最滿意的地方?有沒有不滿意的地方?為什么?大膽的評價同伴的領帶。你喜歡這種風格的領帶嗎?它給你帶來什么樣的感受?把這領帶送給爸爸時，你還想對爸爸說什么?

　　活動延伸：

　　下午請幼兒將領帶帶回家，親手為爸爸帶上(用雙面膠粘貼在爸爸的領口處)，體驗成功的喜悅，表達對爸爸的愛意(活動前告訴家長這項活動的目的是“父子間的相互關心，更加親近”，要求爸爸在收到禮物的時候表現由衷的欣喜和贊賞。)。

說課稿篇9

各位老師、評委，大家好！我今天所說的課文人教版九年級下冊第一單元的《鄉愁》，下面我就從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面加以說明：

　　一、說教材

　　《鄉愁》是語文版九年級下冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業盡快實現的心情。

　　（一）學情分析：《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現力的語言”。初三學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學設計是把本課教學分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。

　　（二）根據本單元教學要求和本課的特點，我確立了以下教學目標知識能力目標：

　　1、識記理解本課生字詞。

　　2、能有感情的誦讀全詩，并能準確的背誦。

　　3、了解作者其人及寫作背景。

　　4、準確理解這首詩的主題。

　　過程方法目標：

　　在反復誦讀的基礎上，著重理解詩人的鄉愁是怎樣升華為家國之思的。

　　情感價值觀目標：

　　培養學生熱愛祖國的崇高感情。

　　根據以上教學目標，我特確定以下教學重、難點：

　　教學重點：在反復朗讀的基礎上，體會詩人的思想感情。教學難點：體會本詩運用獨創的詩歌形象，表現主題的特點。為了更好地實現教學目標，抓住重點，突破難點，結合教材自身

　　特點和學生實際情況，我決定花兩課時完成這篇課文的教學。第一課時重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動中，體會詩歌的音樂美、節奏美、情感美；第二課時是拓展與實踐，讓學生了解不同作家就鄉愁這一主題寫的不同風格與類型的詩文，還有學生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時的設計。

　　二、說教法

　　《鄉愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節課的教學目標和重難點，我準備采用欣賞法、誦讀法、發現法、聯想法。

　　欣賞法：是指教師指導學生體驗客觀事物的真善美，借以陶冶道德感、激勵理智感和培養審美感的教學方法。通過對音樂、美術、文學作品和大自然等的欣賞,有助于培養學生的審美能力，豐富學生的精神生活。所以在學習這首詩時欣賞配樂詩《鄉愁》和歌曲《鄉愁四韻》，從而讓學生感受詩歌的音樂美。

　　誦讀法：鑒賞詩歌的第一步就是讀，詩歌的學習如果缺少了誦讀，就如同一部優美的舞劇缺少了音樂，古人云“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，教學中，我采用多媒體播放名家的配樂朗讀，讓學生體會詩的情感基調、朗讀節奏、朗讀重音，再采用多種方法的朗讀練習，如自由讀、齊讀、男女生間讀、小組內讀等。學生在老師精心安排的朗讀練習中，對課文的情感基調初步把握，最后學生配樂朗讀。這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現。”誦讀可讓學生體會情感美，節奏美。

　　發現法：是指教師在學生學習概念和原理時，不是將學習的內容直接提供給學生，而是向學生提供一種問題情境，只是給學生一些事實(例)和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。發現法能使學生學會發現的試探方法，培養學生提出問題、解決問題的能力和創造發明的態度；本文通過教師引導學生發現、體會作者情感由家愁到國愁的升華。

　　聯想法：就是利用聯想思維進行創造的方法，俄國劇作家、詩人克尼雅寧說：“讀書有三種方法，一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西。”在閱讀過程中，閱讀者并不只滿足于“讀懂”“紙面上的話”，其主要目的在于讀到書上所沒有的東西。這就要求閱讀者對所讀的知識不能僅僅停留在理解上，而且要在理解的基礎上進行探索的聯想，從而有所發現，有所創新。

　　只有通過聯想，閱讀者才能知疑善思，舉一反三，聞一而知十。本詩通過讓學生對郵票、船票、墳墓、海峽的聯想來體會詩歌的意境美。

　　三、說學法

　　本詩可用一個字來概括，那就是“美”。我將結合教學中的四大模塊，聽、讀、品味、遷移，指導學生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美的品”、“美美地說”。在讀中品味詩意，在品味中享受美，指導朗讀。朗讀貫穿全文的始末，力爭能通過這四個環節使學生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養能力。

　　四、說教學過程

　　（一）聽讀，——美美地聽多媒體導入，激發情感，創設氛圍。

　　我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉愁四韻》，營造氛圍。設計意圖：（圖片的播放是為了使學生對游子的思鄉情節有了一定的感性認識。歌曲《鄉愁四韻》是根據余光中《鄉愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學生的學習興趣，加深對《鄉愁》的印象。通過音畫結合引導學生欣賞美、感受情。）

　　了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學本課前向學生介紹作者的相關資料，進而總結出本詩的主題：鄉愁。

　　（二）朗讀——美美地讀

　　朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂。因此，學習這首詩，指導好學生朗讀是關鍵。在朗讀的時候，要注意把握詩歌的節奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發的是詩人思念家鄉、思念祖國的憂愁。讀的時候要用稍慢且舒緩的語速。四節中，第一節稍平淡，回憶的口氣；第二節增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節，要體現出深深的失落和痛苦；第四節，表現出而今的惆悵。

　　（三）品味——美美的品

　　《鄉愁》全詩共四節。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候—長大后—后來—而現在四個人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征：小時候的母子分離- 長大后的夫妻分離－后來的母子死別－現在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票－長大后的船票－后來的墳墓－現在的海峽。通過一系列的閱讀品味，最終讓學生體

　　會到詩人那濃濃的思鄉之情和眷戀祖國無限感慨！

　　接著，讓學生通過自主合作交流的學習方式，分析鑒賞這首詩的語言。讓學生體會本詩的意境美，語言美。如此美的詩確實讓人感受到了藝術的魅力，得到美的感染和熏陶。

　　（四）遷移——美美的說

　　愁，有鄉愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請學生根據自己的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

　　這個環節的設計不僅可以使學生更好的了解中國詩歌“愁”這一主題，培養學生欣賞詩歌鑒賞詩歌的能力；同時也豐富了學生的積累。

　　（三）深情朗讀，課堂小結

　　設計理念：鍛煉學生自主，探究，合作的精神。

　　為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，從內容、語言、音韻等方面引導，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。最后再以朗讀結束課堂。

　　（四）布置作業：

　　1、背誦《鄉愁》——下節課課前背誦比賽。

　　設計意圖：寓教于樂，讓學生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時掌握如何完整地背誦詩歌。在語音、感情、流暢度上下功夫。

　　2、選取課文中任選一節詩，發揮想象，給它補充情節，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情——鄉愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節應緊扣郵票、船票等。準備下節課共同賞析

　　五、說板書設計

　　好的板書能幫助學生更好的理解文章，掌握課文，并給學生以優美的享受。本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。

　　板書設計：

　　意象托物寄情

　　郵票－小小——含情依依個人故鄉之思船票－窄窄——相思殷殷主題

　　墳墓- 矮矮——哀痛沉沉升華

　　海峽－淺淺—— 悲愴深深普遍家國之思

說課稿篇10

　　一、說教材

　　現在，小學數學四年級選用的是新課程實驗教材，其中第六單元第一課時編排了"小數加減法"這一教學內容，本課教材是在學生近期掌握了小數的意義和性質以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。這一教學內容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，理解小數加減法的算理，掌握小數運算的基本方法。再說，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對于小數加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。

　　二、說教學設想

　　小數加減法的教學立足于促進學生的發展，緊密聯系生活實際創設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現以下三點：

　　第一，緊密聯系生活，創設問題情境。

　　借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調動學生的積極情緒與興趣。讓學生提出20xx年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發學生學習小數加減法的興趣。順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環節設置買體育用品的問題情境。體現數學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。

　　第二，教師大膽放手，學生自主探索

　　由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。

　　第三，重視學生發現問題，提出問題能力的培養。

　　培養學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用20xx年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。首先根據獎牌榜聯想數學問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數學信息，然后發現并提出數學問題，最后解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。

　　（通過以上分析，我確立了以下教學目標）

　　三、教學目標

　　（1）聯系學生生活實際，創設情境。讓學生自主探索小數加減法的豎式寫法

　　（2）合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。

　　（3）能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。

　　（4）通過教學，激發學生的愛國主義精神。

　　本節課的教學重點：小數加減法筆算方法。教學難點：小數點對齊，也就是數位對齊的道理。

　　（為達成以上目標，我設計了以下教學過程）

　　四、說教學程序

　　一、創設情境、引入新知

　　師：我記得咱們班的同學都特別喜愛體育運動，而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一（5月14日）將參加平湖市的體育運動會，老師預祝他們取得可喜的成績。

　　那大家知道全世界最關注的體育運動會是什么？（奧運會）20xx年第28屆奧運會在雅典舉行，中國的體育健兒在賽場上奮力拼搏，創造了輝煌的成績。誰知道中國獲得了多少枚金牌？