教師聽課評語（精選160句）

　　在平日的學習、工作和生活里，大家一定都接觸過評語吧，評語能激勵被評價對象，幫助其正確認識自我，樹立不斷進取的信心。那么，怎么去寫評語呢？以下是小編為大家收集的教師聽課評語（精選160句），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　1、教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生發展的需要。教師課前做足準備工作，創設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征，學生能主動學習。

　　2、教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發下能積極回答問題。

　　3、知識面廣，教態親切和藹，與學生互動好，啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學生更好學習。

　　4、許老師整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。

　　5、劉老師教學內容確定符合實際的內容范圍和難度要求。為學生創設寬松和諧的學習環境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，為學生留下思考的時間。

　　6、楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。

　　7、教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。

　　8、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

　　9、教學中在設計、實施、內容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環節設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學生主體意識，積極推進學生自主活動。教學經過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調動學生的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養。

　　10、教師授課儀態大方、聲音清晰洪亮。根據學生具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務。

　　11、教師和學生的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學生實際，有一定自學要求，高而不高。學生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍;教師講授環節條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高;體現出以學生為主體的課堂模式，重視對學生能力的培養。

　　12、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極;教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。

　　13、教師精心設計了課堂的導入，有利于激發學生的興趣，有較好的教學效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。

　　14、教學重點難點突出，操作演示正確規范，課堂容量、密度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啟發得當，發問有利于學生思考，學生練習充分，作業量適當。

　　15、教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰，所教知識準確;從實際出發，熟練運用現代教學手段;講練結合;教態親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。

　　16、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

　　17、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。

　　18、教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好。

　　19、教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規范、流暢。

　　20、教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探討問題，學生積極主動。

　　21、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

　　22、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

　　23、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。

　　24、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。

　　25、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

　　26、最后環節的設計很好，調動了學生的積極性。

　　27、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創設一定的情境。

　　28、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

　　29、老師能從學生特點出發，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

　　30、有“創新”和“創意”。新課改的理念體現得很突出。

　　31、在調動學生積極性上做得很好，學生應該自己做的事能交給學生，把學生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學生。

　　32、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。

　　33、充分體現了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發現問題，思考問題，解決問題。

　　34、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

　　35、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。

　　36、在課堂教學中注重創設和諧平等的師生關系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關系是平等和諧的。

　　37、教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往學生在民主、自由的氣氛中，體驗到學習的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語文的學習積極性。

　　38、在指導學生閱讀課文時，引導學生體驗課文中所體現的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現不同的心理感受。

　　39、充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

　　40、精心的教學設計，不但讓學生形象地理解了詞語，而且讓學生回到文本再一次感情朗讀，增強體會。

　　41、教師的一句讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。

　　42、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質：

　　43、做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。

　　44、探究活動的設計，通過動手動腦，親自實踐，在感知體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生

　　45、留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

　　46、教師能合理組織學生自主學習合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性，教師對學生的激勵既不形式化，又具體誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。

　　47、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論合作探究的學習方式也用起來了。

　　48、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習日常生活中碰到的問題。

　　49、課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論合作探究的學習方式也用起來了。

　　50、教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

　　51、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主平等和諧的課堂氛圍。

　　52、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作交流，共同解決問題。

　　53、教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。

　　54、新的課程觀認為世界是學生的教科書，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。

　　55、教師的一句讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質。

　　56、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

　　57、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

　　58、教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

　　59、對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰。

　　60、對課程內容嫻熟，運用自如。

　　61、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

　　62、教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

　　63、教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

　　64、教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

　　65、對問題的闡述深入淺出，有啟發性。

　　66、教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極性，特別應鼓勵學生大膽發言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現學生的主體性；

　　67、教師上課節奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，整個課堂有張有弛，學生始處在高度興奮、高度思考運轉的狀態。

　　68、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考；教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

　　69、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。

　　70、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態恩好，同時在課堂中讓學生了解到數學與生活息息相關，使學生對數學產生了求知欲，對數學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。

　　71、某老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

　　72、教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知；能有效創設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互動，運用啟發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。

　　73、教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能（聽、說、讀、寫）；

　　74、基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。

　　75、某老師在課堂上能把握學生的認知規律，通過復習舊知導入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

　　76、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。

　　77、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

　　78、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。

　　79、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。

　　80、要求學生將掌握的方法用于解題實踐．培養學生思維的靈活性、流暢性開發學生智力、培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。

　　81、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

　　82、教學重難點突出，板書清晰有條理。

　　83、教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

　　84、教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

　　85、對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰。

　　86、教師的教態自然、活潑、生動不停吸引幼兒的眼球，幼兒的學習興趣高。

　　87、能用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性。

　　88、教師能培養幼兒對體育活動的興趣，能根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加活動。

　　89、還是看小孩的學習能力啊，不能過快的要求小孩會這些會那些。讓他高興成長才最重要，看看圖片，書籍啥的。

　　90、整個活動教師的思路非常清楚，環環相扣，老師的語言豐富生動，師幼互動起來。

　　91、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。

　　92、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。

　　93、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

　　94、小朋友注意力不集中要注意培養她的興趣，通過各種音樂、娛樂、游戲、玩具等發揮孩子的聰明才智，培養對科學的興趣。

　　95、教學方法選擇過于單一，個別知識點交代含糊。讓學生討論，要求不到位。學生積極性沒有充分調動起來，設計的環節不很明確。

　　96、這堂課很有意義，聽后很受啟發。總的說來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。

　　97、創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

　　98、老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

　　99、能用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性。

　　100、要求學生將掌握的方法用于解題實踐.培養學生思維的靈活性、流暢性開發學生智力、培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。

　　101、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。

　　102、課堂氛圍輕松活潑，學生的學習興趣被充分激發。

　　103、教學內容豐富，緊密聯系實際，有助于學生理解和掌握知識。

　　104、教學方法多樣，能夠根據學生特點靈活調整教學策略。

　　105、教師講解生動有趣，富有感染力，能夠吸引學生的注意力。

　　106、課堂互動頻繁，學生積極參與討論，思維得到鍛煉。

　　107、板書設計精美，條理清晰，有助于學生回顧和復習課堂內容。

　　108、教師對學生的學習情況了如指掌，能夠給予針對性的指導和幫助。

　　109、注重學生思維能力的培養，通過啟發式教學引導學生主動思考。

　　110、教師的課堂管理能力強，能夠有效維持課堂秩序和紀律。

　　111、課堂節奏把握得當，時間安排合理，充分利用了每一分鐘。

　　112、教學內容深入淺出，易于學生理解和接受。

　　113、教師在講解過程中注重培養學生的情感態度和價值觀。

　　114、課堂互動方式多樣，包括小組討論、角色扮演等，提高了學生的學習效果。

　　115、教師能夠及時發現學生的問題并給予糾正，體現了高度的責任感。

　　116、注重學生實踐能力的培養，通過實驗操作等方式讓學生親身體驗。

　　117、教師的語言表達清晰準確，有助于學生準確理解課堂內容。

　　118、課堂氛圍和諧融洽，師生關系良好，為學生的學習創造了良好的環境。

　　119、教學內容具有啟發性，能夠激發學生的求知欲和探索精神。

　　120、教師在教學過程中注重培養學生的自主學習能力和創新精神。

　　121、教學內容貼近時代前沿，體現了教師對新知識的敏銳捕捉和把握。

　　122、教師的課堂導入設計巧妙，能夠迅速吸引學生的注意力和興趣。

　　123、教師在授課過程中注重培養學生的團隊協作精神。

　　124、課堂教學氛圍嚴肅活潑，既保證了教學質量，又使學生感到輕松愉悅。

　　125、教師能夠結合學生已有的知識和經驗進行教學，使新知識更容易被接受。

　　126、教師在教學中注重培養學生的問題意識和批判性思維。

　　127、課堂教學目標明確，能夠幫助學生明確學習方向。

　　128、教師在課堂中運用了多媒體技術輔助教學，使課堂內容更加生動直觀。

　　129、教師在課后能夠為學生提供及時的反饋和指導，有助于學生的學習進步。

　　130、教師的專業素養和教學能力得到了學生的高度認可和贊譽。

　　131、教師的教學風格親切自然，使學生感到舒適和放松。

　　132、教學內容安排得當，重點突出，難點解析透徹。

　　133、教師的課堂控制力出色，能夠靈活應對各種教學情況。

　　134、通過實例講解，使學生更好地理解抽象概念，教學效果顯著。

　　135、教師在授課中穿插趣味互動，提升了學生的學習興趣。

　　136、教師的課堂問題設計巧妙，能夠激發學生的思維活力。

　　137、教學中，教師注重培養學生的觀察力和分析能力。

　　138、教師在授課過程中，不斷鼓勵學生，提升了學生的自信心。

　　139、教學內容與生活實際緊密相連，增強了學生的學習動力。

　　140、教師對學生的作業批改認真，反饋及時，有助于學生改進。

　　141、教師在教學中注重培養學生的創新思維和解決問題的能力。

　　142、課堂氛圍既嚴謹又活潑，有利于學生的學習和發展。

　　143、教師能夠根據學生的個體差異，提供個性化的教學方案。

　　144、教學內容系統全面，有助于學生構建完整的知識體系。

　　145、教師在教學中不斷引入新知識，拓寬了學生的視野。

　　146、教師的課堂表現力出色，能夠吸引學生的注意力。

　　147、教學內容由淺入深，層層遞進，符合學生的認知規律。

　　148、教師在教學中強調知識的應用，提高了學生的實踐能力。

　　149、課堂氛圍寬松自由，有利于學生表達自己的觀點和想法。

　　150、教師在教學中注重德育滲透，培養了學生的道德品質。

　　151、教學內容具有前瞻性，為學生未來的發展奠定了基礎。

　　152、教師的課堂管理張弛有度，保證了教學的順利進行。

　　153、教師在教學中不斷激發學生的求知欲，培養了學生的自主學習能力。

　　154、課堂氛圍積極向上，有助于學生形成正確的學習態度。

　　155、教師在教學中關注學生的心理健康，體現了人文關懷。

　　156、教學內容豐富多彩，滿足了學生的多樣化需求。

　　157、教師在教學中不斷嘗試新的教學方法，提高了教學效果。

　　158、課堂氛圍民主平等，有利于學生之間的互動和交流。

　　159、教師在教學中注重培養學生的批判性思維，提高了學生的思辨能力。

　　160、教師的專業素養和教育理念得到了同事和領導的高度評價。

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