[精華]學生綜合素質(zhì)評價方案
為保障事情或工作順利開展，通常會被要求事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的學生綜合素質(zhì)評價方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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學生綜合素質(zhì)評價方案1
一、終結(jié)性評價
終結(jié)性評價分低、中、高三個年段。考試總分各年級均為100分，其中口語部分（低年級含寫字習慣）20--30分，筆試部分70-80分。口試部分可以安排在筆試即期末（中）考試前一個月內(nèi)進行。具體評價辦法如下：
（一）低年級
口試（20分）
1、朗讀（10分）
內(nèi)容：教材選用的朗讀課文。方式：測試者任意抽取1-2篇課文進行朗讀。
2、背誦（10分）
內(nèi)容：背誦課文指定段落；背誦《小學生必背古詩詞》前30首。
方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。
寫字習慣（10分）
內(nèi)容：“三姿”及書寫。
方式：抄寫生字表或簡短的課文，分坐姿、握筆姿勢、握筆距離三項現(xiàn)場打分。
筆試（70分）：
1、聽力（10分）
包括字、詞、句，以及簡單短文中基本問題的回答等內(nèi)容。
2、基礎知識（60分）
字、詞、句、拼音、積累等基礎知識和基本技能。
（二）中年級
口試（30分）：
1、朗讀（10分）
內(nèi)容：從課外選定的美文。
方式：在選定的美文中由測試者任意抽取1篇準備10分鐘后朗讀。
2、背誦（10分）
內(nèi)容：教材中要求背誦的相關段落和語文天地中積累的內(nèi)容；背誦《小學生必背古詩詞》后40首。
方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。
3、口語交際（10分）
口試部分命題應立足生活，貼近教材，貼近學生。可依照由低到高、由易到難的原則進行。內(nèi)容及方式包括：
（1）復述課文或講故事等；
（2）分角色表演課文中的對話；
（3）情景命題對話。小組形式（2人以上）抽簽決定情景命題對話。此類合作完成題目相當豐富，如合演課本劇、指定的童話劇等。小組合作完成的題目，由學生在考前抽簽，小組由各自抽的簽兒組成。學生抽簽后合作編排，設計服裝、道具、臺詞、曲子，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力，提高口語交際水平。
筆試（70分）：
筆試部分題目應注意整合多方面內(nèi)容，貼近教材，貼近生活，關注基礎知識與技能，關注學生興趣，讓命題既扎扎實實又生動活潑。
筆試共分四大部分：聽力（5分）；基礎知識（20分）；閱讀（20分），其中課內(nèi)閱讀的比重略大于課外閱讀；習作（25分），含卷面書寫3分。
（三）高年級
口試（20分）：
1、背誦（10分）
內(nèi)容：（1）教材中要求背誦的相關段落和語文天地中積累的內(nèi)容；（2）課外積累的優(yōu)美段落。
方式：（1）測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。（2）學生提供自己積累本中的10-20篇段落，由測試者抽取1-2段當場背誦。
2、口語交際（10分）
可從以下題目選取內(nèi)容及方式：
（1）課本劇或自編短劇；
（2）講述名著故事。在每學期學校規(guī)定的課標必讀名著推薦書目中，選取典型內(nèi)容，制作成紙簽，學生抽簽并稍作準備講述故事。
（3）課外閱讀表達。提供課外閱讀文章，學生快速瀏覽、默讀，然后回答文后問題。問題設計要能夠考察學生閱讀后的獨特感受以及獨立思考之后的`價值判斷。
筆試（80分）：
筆試共三大部分：基礎知識（20分）；閱讀（30分），其中課外閱讀的比重大于課內(nèi)閱讀；習作（30分），其中含卷面書寫3分。
二、形成性評價
對學生的評價不僅要關注學習的結(jié)果，更要關注學生成長和發(fā)展的過程。在做好終結(jié)性評價的同時，還要關注學生發(fā)展變化的過程，加強形成性評價。
形成性評價可采用成長記錄的方式進行。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。語文評價還應突出評價的反饋調(diào)節(jié)與激勵功能。學生的日常表現(xiàn)，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。
對于每個學生課堂學習中聽、說、讀、寫、習方面情感、態(tài)度等難以進行量化測量的內(nèi)容，教師通過課堂觀察、課后訪談、問卷調(diào)查、作業(yè)分析等形式進行描述性記錄評價；班級內(nèi)開展豐富多彩的語文學科實踐、競賽評比活動（手抄報評比、作業(yè)展評、故事會、朗誦比賽、書法比賽等），采用獎勵小紅旗、小紅花、星級評比等評價激勵措施；還要重視考查學生參與校內(nèi)和校外語文性質(zhì)的社會實踐活動能力，如在報刊上發(fā)表習作、參加校內(nèi)外舉行的語文實踐活動，以及其他語文性質(zhì)的合作實踐活動，培養(yǎng)其積極性、參與度、合作意識、實踐能力、語文綜合素養(yǎng)。
形成性評價方式貫穿于日常教學活動中，以自我評價為主，使其成為學生自主學習、自我反思的一個組成部分。同時，要加強教師、學生、家長之間的多向交往、互動、溝通、交流，尤其要加強師生之間的互動。教師和學生共同做好成長記錄，逐步建立每個學生的成長檔案。形成性評價的工具和方法應該體現(xiàn)多樣化。教師可以結(jié)合本班學生實際，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設計出個性化的評價工具，合理選擇評價方法，策劃評價活動。
形成性評價操作過程中，要注意評價主體多元化、評價方式多樣化，體現(xiàn)評價的過程性、動態(tài)性和形成性。切實發(fā)揮好形成性評價對學生進行質(zhì)性評價的優(yōu)勢，增強學生的自尊心和自信心，力爭使每位學生健康發(fā)展。
三、組織實施
小學生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價管理工作以學校為主開展。各學校按照評價的具體操作辦法，對學生語文綜合素質(zhì)進行全方位、多元化評價。
教育教學研究部門通過調(diào)研指導、檢查、研討、開展活動、抽測等形式，對學生的語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價工作進行指導管理。
四、有關要求
小學生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價突破了傳統(tǒng)的評價模式，是新課程理念下對學生語文綜合素質(zhì)評價方式的改革和創(chuàng)新。學校和教師要轉(zhuǎn)變教育評價觀念，摒棄傳統(tǒng)的阻礙教師教學和學生發(fā)展的評價思想，勇于開拓創(chuàng)新，切實推動新一輪基礎教育課程改革的發(fā)展。
學校在評價管理中，要積極推行，追求實效，做到周密部署、定期檢查、定期研究，防止評價項目和內(nèi)容流于形式。要建立激勵機制，鼓勵教師充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，不斷發(fā)展完善考試評價辦法。
充分發(fā)揮考試與評價的教育功能。要通過考試改革，促進學生綜合素質(zhì)的提高，為學生的終身學習奠定基礎；通過考試改革，改變教師的教學行為和方式，促進教師與學生共同成長和發(fā)展。
學生綜合素質(zhì)評價方案2
為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高，結(jié)合我校實際，制定本實施方案。
一、指導思想
實施學生綜合素質(zhì)評價是基礎教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到綜合素質(zhì)標準的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以學校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮師生的積極性與創(chuàng)造性。以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。
二、綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容
主要內(nèi)容有：從情感與態(tài)度、行為與習慣、交流與合作、身心與健康和審美與表現(xiàn)等方面培育學生學會做人、學會學習、學會生活、學會健體、學會審美等綜合素質(zhì)，促進學生自主發(fā)展、主動發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
三、學校成立領導班子
組長：
副組長：初中教導、小學教導
成員：各班
實施《學生綜合素質(zhì)評價方案》，指導學校開展評定工作，監(jiān)察調(diào)控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規(guī)行為進行和處理；制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內(nèi)各評定工作進行指導；認定評定結(jié)果；監(jiān)控評定過程。
(1)班級評定工作小組
組成人員：由班主任和任課教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于2人。職責：對所教班級學生的綜合素質(zhì)進行評定。
2、健全相關
(1)公示制度。評定的內(nèi)容、方法、程序及結(jié)果的運用等，應向?qū)W生及其家長做出明確的解釋并公示。學生綜合素質(zhì)評定獲得“優(yōu)”等級的名單應在學生所在班級公布，被評為其它等級的學生可向班主任查詢。
(2)申訴制度。對評定結(jié)果有異議者，可向?qū)W校評定小組提出申訴和舉報，學校評定小組要力爭將問題化解于校內(nèi)。學校評定小組應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結(jié)果。
(3)誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的`行為，應予以記載，并在評價中給予適當扣分。
(4)監(jiān)控制度。學校評定小組要全面了解有關評定工作的信息，及時糾正評定工作中出現(xiàn)的問題并提出改進建議。每年的終結(jié)性評定工作結(jié)束后學校評定小組應認真進行質(zhì)量分析并撰寫工作匯報。
四、評價方法。
1.學生自評。自評是促進學生自我表現(xiàn)發(fā)展的有效方式之一，學生應是主動的自我表現(xiàn)評價者。學生在自我表現(xiàn)評價中學會，了解自我表現(xiàn)發(fā)展的狀況，通過反觀自己的學習過程，比較自我前后學習情況的變化，了解自己本階段掌握的知識技能情況，改進學習策略，從而明確自我發(fā)展的目標。學生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各個方面的要求，寫出一定的描述性，整理并提供相關證據(jù)，作為學生互評和教師評價的參考依據(jù)。
2.同學互評。讓學生在教師的引導下相互評議，以發(fā)展他們的合作精神與競爭意識。評完后統(tǒng)一交回給老師，再由老師檢查核定。
3.教師評價。在學生自評與互評基礎上，參照綜合素質(zhì)手冊對各項內(nèi)容的細化，教師從學生的整體表現(xiàn)入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據(jù)，通過觀察、訪談和調(diào)閱學生的成長記錄袋等實證材料，參考學生自評與互評結(jié)果，依據(jù)評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。
4、家長評價。以班為單位定期召開，向家長了解學生在家的學習情況，相互了解學生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。
學生綜合素質(zhì)評價方案3
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，有利于學校全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，促進辦學水平和教育質(zhì)量整體提高；有利于推進基礎教育課程改革實驗，切實加強初、高中課程改革銜接，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生個性和潛能發(fā)展；有利于減輕中小學生過重的學業(yè)負擔，構(gòu)建科學、全面的學生綜合評價體系，促進學生的全面和諧發(fā)展；有利于推進教育公平，促進義務教育均衡發(fā)展和高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地滿足人民群眾日益增長的對各類教育的需求，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
二、評價原則
（一）評價內(nèi)容的全面性原則。從德智體美等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)和良好的公民素養(yǎng)、終身學習的愿望和能力以及健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)、健康的審美情趣，促進學生全面和諧發(fā)展。既要注重學生科學文化素質(zhì)的評價，又要注重學生基礎性發(fā)展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。
（二）評價目標的發(fā)展性原則。以激勵學生健康、主動、全面和諧和可持續(xù)發(fā)展為目標，表揚學生的進步，分析和理解學生的不足，提供誠懇的建議和幫助，關注每一個學生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學生明確自己發(fā)展的努力方向，促進學生發(fā)揚成績，彌補不足，健康快樂地成長。
（三）評價方法的多樣化原則。采取定量評價和定性評價有機結(jié)合的方法，評價結(jié)果采用等級評定、描述性、質(zhì)性評語相互補充、相互結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)不同評價方法的優(yōu)越性和互補性。
（四）評價主體的多元化原則。改變單純由教師評價學生的做法，采取自評與他評相結(jié)合的方式，強化學生在評價中的主體地位，加強學生的自評和學生間的互評，使評價成為學生、教師、管理者、家長共同參與的交互性活動，激發(fā)評價主體和客體各自在學生評價中的能動作用。充分發(fā)揮家長評價這一環(huán)節(jié)應有的功能，讓家長廣泛參與學校的評價改革。
（五）評價過程的動態(tài)化原則。學生評價的著眼點要瞄準學生自身的縱向發(fā)展，不僅關注結(jié)果，更關注學生成長發(fā)展的過程。終結(jié)性評價要與形成性評價有機結(jié)合，更加注重形成性評價。評價要貫穿于知識技能的'學習、良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、學生個性的發(fā)展和多種潛能的開發(fā)、體質(zhì)健康等學生素質(zhì)發(fā)展的全過程。
（六）評價結(jié)果的客觀性原則。評價要做到客觀、具體，實事求是。
三、評價目的
（一）使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、評價觀，轉(zhuǎn)變教育行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學生綜合素質(zhì)進行評價，引導和幫助學生發(fā)展。
（二）通過評價指標導向和評價信息反饋，引導學生實現(xiàn)自我認識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學生在原有基礎上全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時，綜合素質(zhì)評價結(jié)果可作為初中學生畢業(yè)和高中階段學校招生的重要依據(jù)
（三）引導家長和社會逐步形成科學的觀念，營造有利于學生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學生的發(fā)展提供支持和服務。
四、評價內(nèi)容及實施
按照《教育部關于積極推進中小學評價與考試改革的通知》精神，建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系，將學生發(fā)展目標分為學科學習目標和基礎性發(fā)展目標（亦稱“基礎素養(yǎng)”）。學科學習目標是指各學科課程標準列出的本學科學習目標和各個學段學生應該達到的目標；基礎性發(fā)展目標是指學生在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個緯度的表現(xiàn)。
（一）學科學習目標評價
實行學生日常學習評價和初中學生學業(yè)考試制度。
1、學生日常學習評價。指對初中學生三年各學科學習成績的階段性和過程性評價，由學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、小組學習、活動參與、出勤以及期末測試等內(nèi)容組成。學生日常學習評價采用等級評價，分為A（）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級公布。學生日常學習評價每學期進行一次，每個初中學校每一學科A等級的學生數(shù)原則上控制在全校該年級學生總數(shù)的25%至30%范圍內(nèi)。學生的日常學習評價是學生畢業(yè)及升學的重要依據(jù)，義務教育階段學生日常學習評價結(jié)果每一學科均須達到C及其以上等級；達不到要求的學生可以參加補考，補考工作由各初中學校負責統(tǒng)一組織，補考成績達不到C等級的考生不得領取《義務教育證書》。
學生日常學習評價每個學期進行一次，不得組織統(tǒng)一的期末考試。
2、初中學生學業(yè)考試。
（二）基礎性發(fā)展目標評價
1、內(nèi)容及標準
基礎性發(fā)展目標評價以《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性發(fā)展目標為基本依據(jù)，主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個緯度,每個緯度又包括若干要素。各緯度及其要素內(nèi)容詳見《初中學生基礎性發(fā)展目標評價標準及評價等級表》(附件1)。
2、組織實施
基礎性發(fā)展目標評價工作由學校組織實施，分為學期評價與畢業(yè)評價。學期評價一般安排在每學期期末進行，主要用于改進學校日常教育教學。畢業(yè)評價在初中畢業(yè)前進行，由各個學期的評定結(jié)果匯總合成，主要用于教育教學質(zhì)量評估和高中段學校招生。各學校要把這兩者有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮日常評價的基礎性作用。要采取恰當方式把日常評價結(jié)果納入畢業(yè)評價中，避免日常評價流于形式、性評價缺少過程性評價支撐的現(xiàn)象。
（1）學期評價
①學生自評和家長評價。學生自評和家長評價由組織進行。事前，應當就學生評價的意義、方法和需要注意的問題向?qū)W生及家長作出說明，提出要求。
學生自評以學生自己的成長記錄為主要依據(jù)，描述和分析自己在6個緯度的表現(xiàn)、表達自己的感悟，提出自己前進的方向，并為自己每一個緯度確定一個評定等級。
家長對學生進行評價之前，班主任可通過、、信函、電話等方式向家長介紹評價的內(nèi)容和要求，并介紹學生的表現(xiàn)情況。家長根據(jù)以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。
②學生互評。學生互評在自評的基礎上進行，由班主任通過等方式組織。學生按或分成若干小組，根據(jù)評定內(nèi)容與標準，結(jié)合每個學生日常的表現(xiàn)和發(fā)展情況，對其6個緯度下的關鍵表現(xiàn)進行等級評定。學生互評后，要計算出全體學生對某一學生各緯度的平均得分（全體學生給分之和除以全體學生數(shù)），然后根據(jù)得分與等級之間的轉(zhuǎn)換原則，轉(zhuǎn)換成相應的等級。
③教師評價。以班級為單位成立以班主任為組長，各科教師參加的班級評價小組。班主任在學生自評、家長評價、學生互評的基礎上，根據(jù)學生在6個緯度的日常表現(xiàn)，參考學生學業(yè)成績和學習過程的表現(xiàn)、學生自評與互評結(jié)果及家長的評價意見，為學生寫出評語草稿，分別從6個緯度為學生初定1個評定等級并就此集中或分別征求評價小組成員及有關單位的意見，修改評語，維持或變更評定等級。對于班級評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，慎重作出評價結(jié)論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。
④確定總評等級。根據(jù)學生自評、學生互評和教師評價的評定得分，按照最終得分=學生自評分數(shù)乘20%+學生互評分數(shù)乘20%+教師評價分數(shù)乘60%的公式計算出每個緯度的最終得分，并根據(jù)得分與等級之間的轉(zhuǎn)換原則，轉(zhuǎn)換成相應的每一緯度的總評等級。
每一緯度最終得分和總評等級之間轉(zhuǎn)換原則為：90分以上為A(優(yōu)秀)；75分至89分為B（良好）；60分至74分為C（合格）；59分以下為D(不合格)。
等級評定為A等級的應當公示。各個緯度的A等級人數(shù)原則上不超過學校年級總?cè)藬?shù)的30%，上一年度初中學校素質(zhì)教育工作評估先進的學校以及省、市級規(guī)范化學校，A等級人數(shù)所占比例不超過35%。一所學校各班A等級學生的比例原則上應均衡確定。
學生的6個緯度尤其是“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)”評為D等級時要極其慎重，要有充分資料予以支持，并將學生的材料提交學校評價工作委員會進行審核批準。除非學生有嚴重違法亂紀或犯罪表現(xiàn)或國家有強制性規(guī)定，思想道德素養(yǎng)一般不評定為不合格。
⑤撰寫評定及報審。班主任通過談話、問卷等方式，就評語和評價等級向被評價學生征求意見。在完成逐一向?qū)W生征求意見的基礎上，確定每個學生的總評等級，定稿評語，撰寫本班學生本學期評價工作情況的報告，報學校評價委員會審核批準后，填寫相關評定表格，存入學生檔案，并將評價結(jié)果通知到學生和家長。
（2）畢業(yè)綜合評價
①各緯度畢業(yè)評價等級由各學期每一緯度總評等級匯總生成。依據(jù)每一學生各學期每一緯度的總評等級分值，計算出每一緯度的平均分值（所有學期評價等級分值之和除以學期數(shù)），根據(jù)得分與等級之間的轉(zhuǎn)換原則，轉(zhuǎn)換成每一緯度的畢業(yè)評價等級。
②學生畢業(yè)前，學校需打印或填寫《初中學生綜合素質(zhì)評價表》（附件2）或《初中學生綜合素質(zhì)評價手冊》（附件3），以適當方式進行公示，并將畢業(yè)綜合評價結(jié)果通知學生本人及其家長。若學生及其家長對評價結(jié)果有異議，應以書面形式在公示期間向?qū)W校評價委員會提出申訴或復議，學校評價委員會應在收到申訴或復議之日起一周內(nèi)給予答復。如學生及其家長對學校評價委員會的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向上級教育部門反映。
3、結(jié)果呈現(xiàn)
初中學生基礎性發(fā)展目標評價結(jié)果包括兩部分：綜合性評語和評價等級。綜合評價結(jié)果評出后，學校評價委員會應對綜合評價結(jié)果的真實性和有效性進行審查確認。
（1）綜合性評語。包括學生自我綜合評語、班主任綜合評語兩類。其中，學生自我綜合評語由學生本人填寫，主要填寫學生本人初中生活的經(jīng)歷與；班主任綜合評語，由班主任根據(jù)學生各學期和初中階段的總體表現(xiàn)，經(jīng)過班級評價工作小組的集體評議，客觀、公正、準確地對學生各學期和初中階段的綜合素質(zhì)發(fā)展情況寫出整體描述性評語，重點突出學生的發(fā)展、發(fā)展特點和發(fā)展?jié)撃埽纫浞址从硨W生的優(yōu)點和進步，又不回避學生的缺點和問題，對學生優(yōu)點、進步的描述，既要充分又不能夸大其詞；對學生的缺點或不足，要在具體描述的基礎上分析存在的原因，提出改正或改進的建議。評語要具體，反映學生特點，不能千人一面，要充分體現(xiàn)對學生的關愛和對其健康發(fā)展的期盼，體現(xiàn)激勵性，反映其進步和發(fā)展狀況。
（2）評價等級。是指每個基礎性發(fā)展目標各個緯度的評價結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)，分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級。對六個緯度的前2個緯度（道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)）進行合格、不合格的評定，后4個緯度（學習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)）實行四等級評定，分別為優(yōu)秀、良好、合格和不合格。評價標準詳見《初中學生基礎性發(fā)展目標評價標準及評價等級表》(附件1)
五、學生成長檔案的建立與完善
（一）普通初中要為每個學生建立成長檔案。檔案包括學生的學科學習目標評價等級、基礎性發(fā)展目標評價等級、綜合評語以及初中階段發(fā)展的突出表現(xiàn)或標志性成果等內(nèi)容。
（二）學生成長檔案要以學生主要行為表現(xiàn)的實證材料為依據(jù)。各縣區(qū)教育局要采取切實有效的措施督促學校積累、整理實證材料，指導農(nóng)村學校、薄弱學校拓展實證材料的來源，引導學校提煉好實證材料。實證材料的提供務必遵循實事求是的原則，要根據(jù)實際情況確定實證材料的內(nèi)容，主要收集以下幾類實證材料：①各類課程學習的階段性或終結(jié)性考試或考查成績；②考勤、教師觀察等日常記錄的統(tǒng)計資料；③關鍵性作品、作業(yè)；④綜合實踐活動有關記錄和證明；⑤經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獲獎證明；⑥關鍵性評語（班主任、授課老師或其他重要人士）；⑦經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認可的特長、醫(yī)學檢查等證明；⑧自我描述；⑨其它相關重要材料。
（三）各初中學校在評價時應注意對實證資料的分析與概括，避免以偏概全。學校要特別重視建立并逐步完善學生成長記錄檔案，準確記錄學生成長過程，充分發(fā)揮過程性評價對學生成長的激勵作用。各學校在日常教育教學中要合理劃分各部門、班主任、任課教師、班干部、學生、家長等在收集整理學生基礎性發(fā)展目標評價實證材料方面的，將該項工作常規(guī)化。
（四）要嚴格規(guī)定學生發(fā)展標志性成果的種類，對可能加重學生負擔和大量占用學生校外活動時間的項目，不作為標志性成果和認定特長生的依據(jù)，不與升學掛鉤。信息技術作為學業(yè)考試科目后，其他任何單位組織的計算機應用能力考試不作為標志性成果，不與升學掛鉤。
（五）學生評價結(jié)果經(jīng)評價委員會批準后記入學生成長檔案。學生成長檔案包括電子檔案和紙質(zhì)檔案。電子檔案使用“山東省中小學學生信息管理系統(tǒng)”作為管理平臺，相關數(shù)據(jù)按要求錄入管理系統(tǒng)的“綜合素質(zhì)評價”模塊，并按要求逐級上報縣區(qū)教育局、市教育局、省教育廳備案。紙質(zhì)檔案可參照管理系統(tǒng)中《初中學生綜合素質(zhì)評價手冊》的格式印制和填寫或使用管理系統(tǒng)打印，其主要內(nèi)容包括以下幾部分：①基礎信息；②身體素質(zhì)發(fā)展狀況；③學科學習目標評價和基礎性發(fā)展目標評價；④班主任評語；⑤綜合實踐活動項目評價；⑥突出表現(xiàn)或標志性成果；⑦綜合評價；⑧附錄。
六、組織領導與制度保障
1、各級教育行政部門成立評價工作委員會，由教育主管部門負責人、初中、教師、家長和其他社會人士組成。主要職責：①制定評價方案、實施細則和審核評價的規(guī)章制度；②組織對學校負責人和教師的培訓，開展相關宣傳工作；③對下級評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序；④組織專家對下級評價結(jié)果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見,以指導學校改進教育教學；⑤接受社會各方面的質(zhì)詢、質(zhì)疑與監(jiān)督，并制定具體投訴方式與處理辦法。
2、各學校成立評價工作委員會，由校長、學校有關中層負責人、教師代表、家長代表、學生代表和其他社會人士組成。主要職責：①確定學校具體評價方案，制定具體的評價程序；②對教師、學生及其家長進行培訓，開展相關宣傳、解釋工作；③指導班級成立評價小組，組織并監(jiān)督本校評價工作，處理評價過程中出現(xiàn)的問題，對評價結(jié)果進行認定；④組織教師對全校的評價結(jié)果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見,指導改進教育教學；⑤接受社會各方面監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁。
3、學校成立評價監(jiān)察小組，建議由學校黨組織負責人（校長兼任書記的學校由校推薦人選）、教師代表、家長代表、學生代表和其他社會人士組成。主要負責監(jiān)控學校評價工作的組織、實施情況。學校要組織獨立測評小組抽樣檢測各班的評價結(jié)果，接受本校有關投訴，進行調(diào)查處理，如不能處理，應上報縣區(qū)評價監(jiān)察組織處理。
學生綜合素質(zhì)評價方案4
為了全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》、教育部《關于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，貫徹和落實全國職業(yè)教育會議和《國務院關于大力發(fā)展事業(yè)教育的決定》精神，辦出職教特色，特制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，通過開展綜合素質(zhì)評價，真實反映學生的綜合素質(zhì)狀況、促進學生的全面發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化建設對人才素質(zhì)的新要求。
(一)、推進職業(yè)教育課程改革，促進素質(zhì)教育的全面實施。
職業(yè)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。他們應當具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
(二)體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展狀況。對職業(yè)中學學生進行綜合素質(zhì)評價的基本出發(fā)點是衡量學生全面發(fā)展的狀況，綜合素質(zhì)評價堅持內(nèi)容的全面性，體現(xiàn)學生之間的差異，關注學生的特長和潛能，促進學生在打好共同基礎的同時，實現(xiàn)有個性、有特長的發(fā)展。通過對評價主體的互動化、評價內(nèi)容的多元化和評價過程的動態(tài)化，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。
(三)探索科學可行的評定方式方法，加強評價制度建設。立足我校教育教學實際，制定科學可行的評定方式、方法和規(guī)范，完善評價的內(nèi)容、標準、方法和程序，加強公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設，確保各項工作的實效和公正。通過探索職業(yè)中學學生綜合素質(zhì)評價辦法，建立健全職業(yè)中學學生評價制度，形成素質(zhì)教育實施與保障的長效機制。
二、基本原則
（一）導向性原則。實施學生綜合素質(zhì)評價方案是實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)職業(yè)教育課程改革精神，反映以就業(yè)為導向的課程方案的要求，通過科學的評價指標體系及評價結(jié)果的使用，給中等職業(yè)教育以正確的導向。
（二）操作性原則。方案實施要為學校、用人單位、社會和家長理解并接受，要使教學組織、考試考查、就業(yè)選人等方面的操作簡便、直觀。方案的指標體系制定要合理，有較強的可評性，評價要有多元主體的參與，評價操作要實現(xiàn)信息化。
（三）公平性原則。加強綜合素質(zhì)評價工作制度建設，提前公布評價的內(nèi)容、標準、方法、程序、人員和有關規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開地進行，對學生作出全面、客觀、科學的評價。
（四）發(fā)展性原則。堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的重要功能。注重學生的日常行為表現(xiàn)，適當收錄反映學生成長過程和發(fā)展水平的描述與實證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用。關注學生全面發(fā)展，全面評價學生的綜合素質(zhì)，客觀反映學生的個性差異和個性特長。
三、組織機構(gòu)
（一）成立蒼溪縣職業(yè)高級中學學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，負責學生綜合素質(zhì)評價方案、制度、標準的制定和實施工作，負責學校評價工作的監(jiān)督指導、咨詢、投訴、復議等事宜的處理。評價工作領導小組成員名單附后。
（二）學生綜合素質(zhì)評價工作由學校教導處、德育處、生產(chǎn)實習處、招生就業(yè)辦共同實施，分管教學的副校長是綜合素質(zhì)評價實施的具體負責人。
(三)成立班級評價工作小組。由班主任和各副班主任、科任教師組成，負責主動領取評價表；組織本班家長召開家長會；組織學生自評、互評并組織統(tǒng)計評價結(jié)果；組織評價小組成員填寫學期綜合素質(zhì)評價登記表，及時以通知書的形式告知學生和家長學期評價結(jié)果；接受學生申訴或查詢。
四、評價內(nèi)容及標準
我們分析和綜合了部分學校的成功經(jīng)驗，根據(jù)《教育部關于中小學評價和考試制度改革意見》，結(jié)合職業(yè)學校自身的特點將學生綜合素質(zhì)評估確定為思想道德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、社會與交往素質(zhì)和藝術與修養(yǎng)素質(zhì)五個方方面。具體見《蒼溪縣職業(yè)高級中學學生綜合素質(zhì)評價量化表》
（1）思想道德素質(zhì)
學生道德道德素質(zhì)包括思想品質(zhì)和公民道德兩個方面，根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、成長記錄、教師和同學的評價等，由學生的自我評價為主,同學互評為輔。
（2）專業(yè)文化素質(zhì)
學生專業(yè)文化素質(zhì)包括專業(yè)模塊修習記錄（具體見附件）和學習能力評價兩方面。專業(yè)模塊修習記錄獨立進行統(tǒng)計，根據(jù)學生學分管理檔案，對學生所得學分的總量、學分的分布情況進行統(tǒng)計分析，真實反映學生的知識結(jié)構(gòu)；學習能力評價通過學生學習興趣、學習方法、學習態(tài)度、綜合實踐能力的測評客觀反映學生的學習能力。
（3）身體心理素質(zhì)
學生身心健康的評價，根據(jù)學生在學校體育課程、體育活動中的表現(xiàn)和學生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學生身心健康狀況。
（4）社會與交往素質(zhì)
主要根據(jù)平時學生在班級、社會等實踐活動中的表現(xiàn)，評價其在團隊合作，交流溝通，對社會的認知等意識和水平。
（5）藝術與修養(yǎng)素質(zhì)
學生藝術素質(zhì)的.評價，根據(jù)學生在學校參加藝術活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學生的藝術表現(xiàn)能力和審美能力，修養(yǎng)素質(zhì)評價根據(jù)學生在日常生活和交往中的表現(xiàn)客觀反映學生的個人修養(yǎng)水平。
五、評定方法
評價從時間上分為學期評價和終結(jié)性評價兩類，從形式上分為自評、互評、評價小組評三類。
（一）學期評價
學期評價是每學期期末，在班級評價小組組長主持下，組織學生開展自評、互評、小組評，最后由班主任認真填寫《學生綜合素質(zhì)學期評價登記表》的過程。
1、自評
由班主任教師向每名同學分發(fā)自評表，在教師指導下，由學生完成自我評價，直接填在登記表上，同時在《反饋表》上填寫評語，填完后教師應立即收回登記表保管，以免遺失。
2、互評
（1）、學生互評的方法為：首先，對學生進行培訓和引導，減少學生在評價中感情用事或以偏概全的現(xiàn)象。其次，在評價開始時由班主任下發(fā)《學生綜合素質(zhì)互評表》，做到每生一份，每名學生都參與對本班全體同學的評價（連同本人一并評價），為確保評價的公正性，評價采用無記名的形式，按“A、B、C、D”四個等級進行。為便于統(tǒng)計，素質(zhì)評價卡中“A、B、C、D”四個等級直接轉(zhuǎn)換為分值，分別以“5/4/3/2”的形式出現(xiàn)。學生互評完成后，由班主任負責組織對互評情況進行統(tǒng)計分析。
（2）、互評計分方法為：某評價要素被評為
A級得5分、B級得4分、C級得3分、D級得2分，二十個要素滿分100分。在統(tǒng)計某生評定結(jié)果時，應將全班其他同學對該同學二十個要素評定的總分相加，再除以全班參加對該同學評定的人數(shù)，得出該同學的總平均分。
（3）、互評等級確定方法為：若某生20個評價要素總平均分在90分（含90分）以上，則綜合素質(zhì)互評為A等，90分以下75分（含75分）以上為B級，75分以下60分（含60分）以上為C級，60分以下為D級。在計算總平均分時，如出現(xiàn)小數(shù)，則按四舍五入法轉(zhuǎn)化為整數(shù)后計算等級。
3、評價小組評定
在學期評價過程中，評價小組應對學生互評結(jié)果進行逐一審核，根據(jù)本班A級指標數(shù)，結(jié)合學生平時表現(xiàn)，評價小組認為學生互評結(jié)果基本反映學生實際的，則直接將學生互評結(jié)果認定為小組評定結(jié)果。但評價小組若發(fā)現(xiàn)學生互評結(jié)果與學生實際表現(xiàn)嚴重不符合的，可進行調(diào)整，并將調(diào)整過的內(nèi)容填在評價表上
，并對每個學生打出終評等級及時填寫在《學生綜合素質(zhì)評價登記表》上，同時評價小組集體填寫綜合評語，每學年度第二學期小組評結(jié)果視為該生該學年度的評價結(jié)果。
另外，凡受學校處分的，該學期評價結(jié)果降為C等。到終結(jié)性評價結(jié)束時尚未撤銷處分的，終結(jié)性評價結(jié)果直接降為C等；終結(jié)性評價結(jié)束后受學校處分的，終結(jié)性評價結(jié)果直接降為C等；受公安機關拘留或拘留以上處罰的，該學期綜合素質(zhì)評價結(jié)果直接降為D等；因同一事件分別受公安機關和學校處罰或處分的，評價時按就重不就輕的原則進行評價。凡在三年內(nèi)曾受公安機關拘留或拘留以上處分的，終結(jié)性評價結(jié)果降一等處理；
初中第六學期受公安機關拘留或拘留以上處罰的，終結(jié)性評價直接降為D等。
學期評價結(jié)束后，班主任應將《學生綜合素質(zhì)評價反饋表》發(fā)給學生，并請學生反饋給家長，家長和學生本人分別填寫意見并簽名。自評、互評和小組評均結(jié)束后，班主任應對每名同學的自評與互評結(jié)果進行對照分析，對學生自評與互評結(jié)果反差較大的，班主任應結(jié)合平時對該生的觀察與了解，及時給予個別輔導，以幫助學生正確認識自我，以實現(xiàn)自我教育的目的。
（二）終結(jié)性評價
終結(jié)性評價在高二下學期結(jié)束前，由評價小組集體進行。
1、等級確定
終結(jié)性評價等級應依據(jù)學生之前各學期的評價結(jié)果來確定。首先將各學期評定分數(shù)相加，用分值之和除以學期數(shù)（出現(xiàn)小數(shù)時以四舍五入計），然后按A級（90分以上）、B級（75—89分）、C級（60-74分）、D級（60分以下）的劃分方法，將分值轉(zhuǎn)化為等級，作為學生終結(jié)性評價等級。
2、評語擬定
評價小組成員應在對學生充分了解的基礎上，共同討論并擬定出學生綜合評語，評語語言應準確、精練，重點突出學生品格與態(tài)度的一貫表現(xiàn)。
對于評價小組工作中的重大分歧，應提交學校評價工作領導小組裁決，學校評價工作領導小組無法裁決的向教育局評價委員會報告。
六、評價結(jié)果
1、評價結(jié)果從性質(zhì)上分為兩類：一是學期評價結(jié)果；二是終結(jié)性評價結(jié)果，學期評價結(jié)果是終結(jié)性評價結(jié)果的參考，終結(jié)性評價結(jié)果視為對學生綜合素質(zhì)的總結(jié)性評價，作為學生就業(yè)的基本條件之一并記入檔案。
2、評價結(jié)果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語，由評價小組運用文字給予準確描述，并認真填寫在評價登記表上。第二種是等級評定，即由班級評價小組集體參照互評、自評，結(jié)合學生日常表現(xiàn)評價得出等級性結(jié)論。
學期評價結(jié)果和終結(jié)性評價結(jié)果均應于評價結(jié)束后一周內(nèi)告知學生，學期評價結(jié)果應及時請學生簽字。同時，獲A級的學生名單應向全校公布，接受師生監(jiān)督，并公布申訴、舉報電話與申訴、舉報方法。評價工作小組應同時接受家長和學生的申訴，妥善處理學生和家長提出的各類異議。
七、關于評價的幾點說明：
1、若評價小組工作中有重大分歧的，應提交學校評價工作領導小組裁決。
2、學生的評價結(jié)果依據(jù)必須保留至少一學年。
3、學期評價結(jié)果和終結(jié)性評價結(jié)果應于評價結(jié)束后一周內(nèi)告知學生及家長，接受師生監(jiān)督。
4、學期評價中，若學生受到學校警告以上（含警告）處分的，學生的綜合素質(zhì)評定一律為C級。
5、若學生有違法犯罪行為并受到司法機關處罰的，學生綜合素質(zhì)評定一律為D級。
6、若學生在校期間發(fā)生打架斗毆、惡意損壞公物等現(xiàn)象造成重大影響或結(jié)果的，綜合素質(zhì)評價一律為C級。
7、一般情況下，對學生的綜合素質(zhì)評價盡量少用C
級和D級。
八、評價監(jiān)督：
1、申訴、舉報電話：5722357
5722719
2、申訴、舉報方法：
①若對評價結(jié)果與自身實際表現(xiàn)有重大分歧，可向?qū)W校評價工作領導小組提出申訴。
②凡對評價有異議并提出申訴的，學校評價工作領導小組立即展開調(diào)查，若情況屬實，可作出評價調(diào)整，若情況與班級評價小組結(jié)果相符合，維持原評價，并對該同學提出批評教育。
學生綜合素質(zhì)評價方案5
為做好我校學生綜合素質(zhì)評定工作,根據(jù)XXX《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》文件精神，結(jié)合我校實際制定本實施方案。
一、指導思想和基本原則
（一）指導思想
對初中學生進行綜合素質(zhì)評價是基礎教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映初中學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段學校招生的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價應按照素質(zhì)教育與新課程標準的要求，以思想道德、研究態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五個方面為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以專業(yè)支撐與制度建設為保障，把學生的全面發(fā)展與個體差異相結(jié)合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，推動素質(zhì)教育的實施。
（二）工作原則
1、適應性原則。評價的制度、標準、內(nèi)容、方法等要適應素質(zhì)教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革；
2、差異性原則。評價中應將學生的全面發(fā)展和個性特長相結(jié)合，體現(xiàn)個體差異；
3、公道性原則。積極探索科學的辦法，力求評價結(jié)果的客觀、公道、公道，努力提高評價工作的專業(yè)化水平。
二、評定機構(gòu)的組成與主要職責 1、學校評定工作委員會
（1）名單：
組長：XXX
副組長：XXX
成員：XXX
全體班主任
（2）主要職責：
①委員會根據(jù)《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》。根據(jù)學校學生綜合素質(zhì)評定工作實施計劃的要求，開展宣傳工作。
②制訂評定的具體時間、操作程序。 ③對整體評定工作進行協(xié)調(diào)、調(diào)控。 ④認定本校評定小組。
⑤對班級評定結(jié)果進行審核、認定仲裁及上報。 ⑥對班級評定工作出現(xiàn)的問題進行反饋與指導。 ⑦對評定工作進行紀律監(jiān)督。
2、教師評定小組
（1）由以班級為單位，班主任任組長，由班主任和課任教師五人組成。
（2）主要職責：負責組織班級學生評價工作、結(jié)果的合成、為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢。
3、班委會評定小組：
（1）由班長負責，由五名學生組成，成員班級民主選舉產(chǎn)生。
（2）職責：負責班級學生日常研究、表現(xiàn)、生活、紀律、表彰等情況記錄及評價工作。
三、隊伍建設
（1）致力評定隊伍的建設，加強評定人員的專業(yè)化培訓，未參加培訓的管理者、教師不得作為學校評定委員會和班級評定小組的成員。
（2）學校評定委員會由校長、教師、家長組成。堅持集體領導重大問題集體研究的原則，其主要職責是落實評定方案，制定具體的評定程序；
認定評定小組成員；組織并監(jiān)督評定工作；對評定結(jié)果進行認定和公示；對評定過程中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。
（3）班級評定小組成員給學生授課的時間不能少于一學期，對學生應有充分的了解，具有責任心和良好的誠信意識。
班主任是班級評定過程的第一責任人，要對評定工作的全過程負。其他成員要全面參與評定工作，評定結(jié)束后全體成員應在評定表上簽名認定以示負責。學校評定委員會對各班的評定結(jié)果的真實性和有效性進行核查。如果存在弄虛作假的情況，致使評定嚴重失真，將對相關責任人嚴肅查處并上報。
四、制度保障
（1）建立公示制度。學生綜合素質(zhì)評定方案向社會及班級學生公示，廣泛宣傳學校綜合素質(zhì)評定的指導思想、基本原則和評定結(jié)果的作用等，指導學生、家長配合學校進行綜合評定。學生綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法、程序及評定結(jié)果在學生所在班級公示，并向?qū)W生及其家長做出明確的說明和解釋，接受、記錄學生的質(zhì)詢。應充分考慮并消除公布評定結(jié)果對部分學生所造成的消極影響。
（2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，如果在綜合素質(zhì)評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，取消其三年作為評定者的資格。學校建立誠信獎勵制度，鼓勵教師、學生及家長提高誠信度。
（3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定進程中可能影響或風險評定結(jié)果公道、公道的現(xiàn)象和行動，或者對評定結(jié)果存在異議，可先向?qū)W校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。
（4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋和學生綜合素質(zhì)評定結(jié)果電子檔案，形成管理系統(tǒng)，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規(guī)范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄手冊是對學生綜合素質(zhì)進行評定工作的主要依據(jù)。學校要積極摸索一套既可以充分體現(xiàn)學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發(fā)展目標發(fā)展提供科學依據(jù)的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的.客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。
（5）建立監(jiān)控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規(guī)行為進行查處。評定工作結(jié)束后評定委員會應進行質(zhì)量分析并撰寫工作總結(jié)。
五、評定內(nèi)容、評價方法、等級分配以及操作流程
（一）評定內(nèi)容。根據(jù)教育部《云南省初中學生綜合素質(zhì)評價方案》（試行）中提出的初中學生綜合素質(zhì)評價指標包含基本素質(zhì)評價指標和個性發(fā)展評價指標兩個部分。
基本素質(zhì)評價指標是所有初中學生通過研究都應達到的目標，包括思想道德、研究態(tài)度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五個方面。
個性發(fā)展評價指標是體現(xiàn)個人與眾不同的個性發(fā)展目標，包括個性特長、個人成果及其他學生自主選擇的內(nèi)容等三個方面。
（二）評價辦法：
１、從20xx年秋季入學的學生開始嚴格實施綜合素質(zhì)評價。基本素質(zhì)評價指標在一年級上學期到六年級上學期，由學生本人與教師共同記錄學生的成長事實，在六年級下學期，采取學生個人自評、同學互評、家長評價、教師評價相結(jié)合的方式進行評價。
２、基本素質(zhì)評價中的頭腦品德一級目標，按2、三級目標的評價要點進行寫實性描述，其它四個一級目標按總評分值，以等地形式呈現(xiàn)評價結(jié)果。A:優(yōu)秀（≥9分）；B:優(yōu)秀（≥7分，＜9分）；C:基本達到要求（≥6分，＜7分）；D:尚需努力（＜6分）。
３、本性發(fā)展評價目標在九年級下學期由學生提供相關證明資料，教師據(jù)實填寫。
4、評定工作完成后即向參評的學生及家長發(fā)布評定結(jié)果。
5、如實填寫綜合素質(zhì)評價表，每學期進行一次。
（三）等級設立分派
我校等級名額比例：A級學生不超過25%，C級學生為10%左右，其余為B級。（對于嚴重違背校紀校規(guī)或受處分未撤消的學生，經(jīng)學校領導小組審核，可定為：D級）。班級等級名額與學校相一致。
1、學生的成長記錄手冊和日常表現(xiàn)。
2、學生的平時成績（所有學科）。
3、學生的個性特長的表現(xiàn)。
4、學生自我評價、同學評價、家長評價及教師評價。
（五）操作流程
1、確定機構(gòu)：由班主任推薦并選舉產(chǎn)生班級教師評定小組和學生評定小組，并及時予以公布。
2、宣傳動員：召開綜合素質(zhì)評定主題班會以及教師動員大會，宣傳開展學生綜合素質(zhì)評定的意義及其緊張性，研究有關綜合素質(zhì)評定的相關常識，并分發(fā)“告家長書”，以便獲得家長的支持。
3、學生自評：即學生根據(jù)自己平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評定各個方面的要求，根據(jù)自己在初中階段的發(fā)展情況，對照基礎性發(fā)展目標的要素和關鍵表現(xiàn)進行自我評價，自評包括描述性評語（150字左右）和給各個要素打分。
4、家長評定：即家長根據(jù)子女在小學發(fā)展階層的表現(xiàn)及依據(jù)綜合素質(zhì)評定各項要求，實事求是進行評價。
5、班委會評定：即以學生日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予同學客觀和公正的評價。先由學生評定小組每個成員對照基礎性發(fā)展目標的要素和關鍵表現(xiàn)，給每個同學進行打分，再由副組長計算班委會評定的最后實際得分，評定者要簽名。
6、教師評定：即班主任教師以學生日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪問和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予學生客觀和公正評價，對予５個維度的評價內(nèi)容，如實在學生成長記錄手冊中安每學期做出班主任評語，其他教師評定小組成員應該參考學生本人、家長及班委會成員評定所提供的信息綜合考慮，依據(jù)基礎性發(fā)展目標的要素和關鍵表現(xiàn)，實事求是給每位同學進行打分，評定者要簽名。
7、綜合理論活動評定：綜合理論活動根據(jù)成績和學生平時參與研究性研究和社會理論的具體情況，由班主任實事求是進行填寫。
8、其他事項記錄：學生在各級各類競賽、運動會比賽中的成績及在學校舉行的各項活動中獲獎后，按學期填寫記入其他事項記錄。
9、評定結(jié)果公示：班級評定結(jié)束后將評定結(jié)果呈報學校綜合素質(zhì)評定工作領導小組審核，經(jīng)審核后將評定結(jié)果告訴學生本人。
期間：
（1）由學校設立投訴電話評定監(jiān)督小組應接受投訴與提出復議，專人負責做好記錄。
（2）在校內(nèi)設立意見箱，每天開箱一次，對有異議評定結(jié)果，由校評價工作監(jiān)督小組領導組織專人調(diào)查，決定是否復議，并做好解釋及各項工作。
10、評價結(jié)果的審定與歸檔：學校評定工作領導小組對每一位學生評定結(jié)果進行評定，由校長簽字并加蓋學校公章，上報有關部門予以存檔，供中招錄取使用，其它原始資料及各種評比表等一并移入政教處存檔，評價結(jié)果一旦歸檔、原則上不予以變動。
11、考語表述：班主任應根據(jù)學生的綜合素質(zhì)評定內(nèi)容賜與學生一個綜合性的考語（要體現(xiàn)學生成長，突出特長和潛能，指出不足，鼓勵進步，填入學生成長記錄手冊中，并簽名）。
學生綜合素質(zhì)評價方案6
為全面實施素質(zhì)教育、全面推進課程改革，促進學生和諧發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，制定本實施方案。
按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，我校以品質(zhì)與素養(yǎng)、學習與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。
1、方向性原則：
評價體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，培養(yǎng)學生高尚的.道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。
2、客觀性原則：
在評價過程中堅持實事求是的原則，從學生的實際出發(fā)，做出合理的評價。評價堅持主體參與，以學生、家長、教師評價相結(jié)合。
3、全面性原則：
評價體現(xiàn)全面性和綜合性，從五個方面進行評價。關注過程性評價和終結(jié)性評價，對評價內(nèi)容進行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。
4、科學性原則：
遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價目的，建立簡便易行、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。
5、發(fā)展性原則：
尊重人的發(fā)展性與特殊性，注重評價的內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學生的學業(yè)成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，促進學生的自主發(fā)展。
6、參與性原則：
要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善，形成和諧的學校文化。
學生綜合素質(zhì)評價方案7
為推進普通高中課程改革，全面實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，根據(jù)教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(教基〔XX〕26號)、《關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》(教學〔20xx〕4號)和《四川省教育廳、四川省財政廳、四川省人事廳、四川省機構(gòu)編制委員會辦公室關于普通高中課程改革的意見》（川教〔20xx〕226號）等文件精神，結(jié)合我省實際，制定本方案。
一、評價原則
（一）發(fā)展性原則
綜合素質(zhì)評價要尊重學生的個性，關注學生的發(fā)展過程，突出評價的激勵與導向功能，充分肯定和鼓勵學生在原有水平上的進步，使評價過程成為發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生潛能、了解學生發(fā)展需求，幫助學生認識自我和建立自信的教育過程。
（二）科學性原則
綜合素質(zhì)評價要以事實為依據(jù)，建立合理、公正、透明、便于操作的工作程序，采取以學生自評、互評為主，定性和定量評價相結(jié)合的多元評價方式，使評價過程可信、評價結(jié)果可用。
（三）全面性原則
綜合素質(zhì)評價要對學生發(fā)展情況進行全方位、全過程評價，做到階段性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合。
二、評價內(nèi)容和評價指標
根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的有關規(guī)定，普通高中學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等基礎性發(fā)展目標。
我省普通高中綜合素質(zhì)評價指標按照《四川省普通高中學生綜合素質(zhì)評價指標》（附件1）執(zhí)行。具體的評價標準由市（州）教育行政部門和學校制定。
三、評價方式及結(jié)果呈現(xiàn)
（一）評價方式
綜合素質(zhì)評價應以學生自評和互評為主，教師、家長參與。教師要全程指導學生綜合素質(zhì)評價工作，引導學生客觀、公正開展評價，促進學生的相互交流和學習，使評價過程民主、真實、和諧；家長要積極參與評價過程，公正客觀評價自己的孩子。
學生成長記錄是對普通高中學生進行綜合素質(zhì)評價的主要依據(jù)。學校要引導學生以事實為基礎做好成長記錄，如實反映學生在基礎性發(fā)展目標上的各方面表現(xiàn)，其中應重點包含學習情況的記錄，如選修課的修習及所獲學分的.情況、學業(yè)水平考試成績，參加研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐以及學校社團活動等基本信息。要特別鼓勵學生收集和保存日常學習和生活中具有典型意義和個性特色的重要實證性材料，真實、準確地反映學生的成長歷程。學生成長記錄應主要由學生自己收集和整理，引導學生在收集成長記錄材料的過程中，看到自己的進步，形成正確的自我評價。
（二）評價結(jié)果呈現(xiàn)
1、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作能力方面的評定
道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作能力方面的評定采用“合格”（記為h）、“尚需努力”（記為s）形式呈現(xiàn)。學生行為表現(xiàn)符合《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》基本要求，無嚴重違反校規(guī)校紀行為，具備一定的交流與合作能力的，應評為“合格”。有嚴重違反《中小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》基本要求，經(jīng)教育仍不改正的，可評為“尚需努力”。
學生綜合素質(zhì)評價方案8
一、指導思想：
小學生質(zhì)量綜合的實施是一次通過建立一整套比較科學、全面的評價標準體系和評價方法，促進小學生全面和諧發(fā)展的教育改革的實施。正確地實施小學生質(zhì)量綜合評價，有利于干部教師更新觀念，有利于學校、家庭、社會等教育的結(jié)合，有利于小學生素質(zhì)的全面提高，是由應試教育向全面提高學生素質(zhì)的需要，是全面提高小學教育質(zhì)量的重要措施。
二、綜合質(zhì)量評價的具體措施：
(一)思想品德評價與教育活動相結(jié)合
教育活動是學校實施教育的重要載體。它貫穿于學校育人活動始終。思想品德評價必須與教育活動相結(jié)合。
1、思想品德評價標準是開展教育活動的依據(jù)。
(1)要為學習貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學禮儀常規(guī)》、《校規(guī)》、《校訓》等教育活動相結(jié)合。
(2)要與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，如：三月五日“學雷鋒”，三月八日“婦女節(jié)”，五一“勞動節(jié)”，六一“兒童節(jié)”，(進行興趣特長關心集體的教育)“七一”黨的生日(進行熱愛黨、尊敬國旗，熱愛祖國教育)等。
(3)要與學校的各項傳統(tǒng)教育活動相結(jié)合。如：“五自教育”、“爭做先進集體教育”、“小能手展示教育”等。
(4)與主題班隊會相結(jié)合，針對班級品德發(fā)展的弱項精心設計活動，把握學生思想動態(tài)，使之向著評價目標發(fā)展。
2、操作方法：
首先復習評價方法，接著可讓教師引導學生簡單議論，近期學校中班級所開展的活動，進行評價標準相對照工作，進行自我教育，自我評價，最后集中進行小組、集體評價。在教師、同學、家長，本人的綜合評價中，得出全面、客觀的結(jié)果，為每個學生指出努力方向，從而提高評價實效。
(二)如何開展知識能力評價
1、知識能力評價做好幾個結(jié)合
(1)診斷性評價，形成性評價，總結(jié)性評價相結(jié)合。
A：診斷性評價，指開學初任課教師根據(jù)教學大綱的要求運用多種形式對學生上一學期的基礎知識和基本技能進行有計劃、有目的地全面了解，進行情況分析，指出主要成績和不足，把分析結(jié)果反饋給學生，讓學生了解自己知識能力掌握的現(xiàn)狀，并對自己制定小目標，師生共同的增設學習質(zhì)量而努力。
B形成性評價是指任課教師在日常教學過程中，在教學計劃、方案實施過程中對學生進行學習狀況的評價,其目的就是及時反饋信息，以便及時強化、調(diào)節(jié)、矯正，使計劃和方案不斷得到完善達到預期目標。
C總結(jié)性是指教學活動進行到一定階段對學生的學習效果進行全面分析。檢查教學工作達到預期目標的程度，并對評價對象做出鑒定性評價，以確定學生成績和發(fā)展水平。
2、一般評價和重點評價相結(jié)合
(1)教師安排：學科評價工作要有一定順序，要依據(jù)學生的年級特點由淺入深，由粗到細，由表到里，從能夠接受到樂于接受，到主動參評。
(2)學科評價的一般性要求做到一般的處理，充分發(fā)揮學生自評的優(yōu)勢，對于重點的評價要做到重點帶一般的作用，重點評價的.內(nèi)容是隨學生學習情況的變化，教學內(nèi)容的變化，及學校教學重點的轉(zhuǎn)移而變化。
(3)對于學科重點評價的內(nèi)容教師做到心中有數(shù)，目標明確，操作內(nèi)容具體，貼近學生生活實際，樹立實現(xiàn)目標的信心，明確努力方向全面提高學生學習成績。
3、學生評價和廣大教師參與相結(jié)合
實施學生知識能力評價所有的任課教師都是組織者和實施者，每位教師都擔負著全面育人的任務。共同完成對學生知識能力評價的任務。
(1)廣大任課教師要重視學生知識能力的形成性評價，在全面了解情況的同時，抓好“兩頭”的學生，并以“點”來推動“面”的工作。
(2)在學科評價中廣大教師要注意收集信息，積累資料，使學科評價更有實效性。
(3)形成評價網(wǎng)絡，調(diào)整評價方案，對重點評價項目和一般評價項目的確定，集中評價的時間、頻率、隨機調(diào)整評價方案。
(4)各任課教師可適當調(diào)整教師的記分辦法，使平時成績和期末成績相結(jié)合，并與學生的學習態(tài)度、學習成績、學習方法結(jié)合起來。
4、知識能力評價和考試內(nèi)容方法改革相結(jié)合。
對學生知識技能方面的評價，從學習習慣，平時學習成績，期末考試成績的相互關系中反映學生知識能力的全貌。從而做出客觀的切合實際的判斷，真正促進學生發(fā)展與進步。
考試改革中需注意的問題
(1)在內(nèi)容上：既要考察知識，又要考查多種能力，對學生既要考查在考卷上能夠反映出來的質(zhì)量，也要考查試卷上難以考查的質(zhì)量(如：朗讀、演講、動手操作、創(chuàng)作等多種能力)。
(2)在方法上：既要重視期末成績，又要重視平時學習成績，改變一張試卷定學生優(yōu)劣的現(xiàn)象。
(3)與教學改革同步：在學習活動中，既要重視智力因素的發(fā)展，又重視非智力因素的發(fā)展。將學習習慣，上課聽講，發(fā)言等學習習慣的表現(xiàn)納入對學生知識能力的評價之中，真正地做到對學生綜合能力的全面評價，提高學生的學習效率
學生綜合素質(zhì)評價方案9
為全面反映初中學生的發(fā)展狀況，推進中小學綜合素質(zhì)評價改革，依據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、教育部《關于初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定的指導意見》、《遼寧省義務教育階段學生綜合素質(zhì)評價實施指導意見》、《遼寧省初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施方案》以及《關于建立完善初中評價與考試制度推進基礎教育課程改革的意見》等文件精神，結(jié)合我市實際制定本實施方案。
一、評價的組織機構(gòu)
1、市教育局及各縣（市）、區(qū)教育局要成立初中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，負責制定具體的評價工作操作辦法，指導學校的評價工作，監(jiān)控評價過程，查處違規(guī)行為。
2、各校要成立初中學生綜合素質(zhì)評價工作委員會，作為本校評價工作的領導和仲裁機構(gòu)，對學校的學生綜合素質(zhì)評價工作進行指導和監(jiān)督，接受投訴和舉報，對評價過程中的違規(guī)行為進行查處。委員會由學校領導、年級組長、教師代表和學生家長代表組成，經(jīng)公示后報市教育行政部門備案。
3、初中每班都要成立教師評價小組和學生評價小組。教師評價小組由班主任和科任教師組成，由班主任擔任組長。每個班級按人數(shù)平均分成若干個學生評價小組，學生評價小組同時也是學生在校生活、學習的合作小組。評價小組成員名單必須經(jīng)本班學生認可，并由學校評價工作委員會審查通過、公示。教師評價小組和學生評價小組負責組織班級學生日常評價工作及數(shù)據(jù)的錄入工作。
二、評價的基本內(nèi)容
1、學生綜合素質(zhì)評價的基本內(nèi)容
依據(jù)《遼寧省義務教育階段學生綜合素質(zhì)評價實施指導意見》、《遼寧省初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施方案》，鞍山市初中學生綜合素質(zhì)評價的基本內(nèi)容主要包括以下五項：1學生思想道德素質(zhì)。主要表現(xiàn)：熱愛祖國、理想信念、遵紀守法、明理誠信、關心集體、交流合作、自律自強、保護環(huán)境、心理健康、社會實踐。
學生科學文化素質(zhì)。主要表現(xiàn):學習興趣與態(tài)度、學習方法與反思、學習交流與協(xié)作，課外活動與探究，學業(yè)成績。
學生運動與健康素質(zhì)。主要表現(xiàn)：心理健康水平、健康生活方式、體育運動與表現(xiàn)、運動與健康測試成績。
學生藝術與審美素質(zhì)。主要表現(xiàn)：儀表服飾、美術與音樂知識、審美體驗與表現(xiàn)。
學生實踐與操作素質(zhì)。主要表現(xiàn)：研究性學習，社會實踐，物理、化學、外語口語、生物實踐操作、計算機操作。
2、學生綜合素質(zhì)評價的呈現(xiàn)方式
學生綜合素質(zhì)評價由等級評價和積分評價構(gòu)成。
等級評價按等級評價表設計評價維度及分值，依據(jù)表現(xiàn)付分確定等級，分成四個等級A、B、C、D，評價主體為學生、家長、小組成員及任課教師。
積分評價分班級團隊積分、小組激勵積分和個人獎勵積分三種形式，按不同的評價對象和內(nèi)容采取不同的形式。
班級團隊積分是以班級體中所有成員的表現(xiàn)為評價對象,創(chuàng)建整體發(fā)展環(huán)境為載體的捆綁式班級管理和學生發(fā)展評價，班級團隊積分同時也是班集體成員每個學生的積分。
小組激勵積分是以學生評價小組為單位，按照班級學習、活動小組中每個學生的表現(xiàn)，對小組進行積分，小組積分同時也是組內(nèi)每個成員的積分。
個人獎勵積分是以個性特長發(fā)展為主，對學生個人在綜合素質(zhì)評價的各方面取得顯著成績給予的獎勵性積分。以學生全面發(fā)展各項素質(zhì)表現(xiàn)所獲的各類等級、獎勵證書為依據(jù)。
三、評價的操作辦法
1、學生思想道德素質(zhì)
制定“學生思想道德素質(zhì)評價表”，設計評價維度及分值，依據(jù)表現(xiàn)付分確定等級。
學生思想道德素質(zhì)等級評價一月評一次，一月一公示，每學期認定兩次。實行學生自評、學生互評、教師評價相結(jié)合，其中自評等級是由學生與家長研究討論后給出。權重分別為學生自評30%、學生互評40%、教師評價30%。
學生思想道德素質(zhì)積分評價實行與學校對班級管理進行捆綁式評價，班級在學校管理中獲得的積分即班級每個學生的積分。
學生思想道德素質(zhì)積還包括小組激勵積分，目的在于著眼學生的日常表現(xiàn)，對學生的進步進行及時的評價和鼓勵，把評價貫穿于成長過程的每一天。評價內(nèi)容可包涵日常行為習慣、關心集體、交流合作、社會公德、家庭表現(xiàn)等多方面。
各班學生思想道德素質(zhì)評最終價等級還要參考學校綜合素質(zhì)評價領導小組對各班分配的各等級比例。
2、學生科學文化素質(zhì)評價
學生科學文化素質(zhì)等級評價，依據(jù)學習素養(yǎng)評價表進行評價等級。
學生科學文化素質(zhì)積分評價包括兩個部分：一是小組合作學習積分，學生以課堂活動小組為單位，依據(jù)組內(nèi)每名學生的表現(xiàn)對小組積分，小組的積分也是組內(nèi)每個學生的積分，學生和課堂活動表現(xiàn)由上課教師、班級值班班干部負責記載，全體同學進行監(jiān)督。二是激勵性積分，包括試卷書寫積分、進步積分、創(chuàng)新思維積分等。
學生學業(yè)成績以分數(shù)形式獨立體現(xiàn)。
3、學生運動與健康素質(zhì)評價
學生運動與健康素質(zhì)等級評價按評價表付分確定等級。學生運動與健康素質(zhì)積分評價每學期進行一次，由任課教師或?qū)W校統(tǒng)一組織體能測試，按國家體質(zhì)健康標準計算出得分。
4、學生審美與表現(xiàn)素質(zhì)
學生審美與表現(xiàn)素質(zhì)等級評價按評價付分確定等級。
積分評價由任課教師組織專項考試，每學期一次，轉(zhuǎn)化為積分。
5、學生實踐與操作素質(zhì)
研究性學習按學習小組評價表進行評價等級。
社會實踐活動按活動記錄劃分等級。
理、化、生、外語聽力和口語按開設課程每學期進行一次評價，由任課教師組織專項考試，轉(zhuǎn)化為等級。
6、個人獎勵積分
個人獎勵積分主要是對學生在綜合實踐活動的表現(xiàn)、突出特長、單項獲獎、期末評優(yōu)情況進行評價。按照國家級、省級、市級、區(qū)級、校級的等級加分，不進行累計，每學期進行一次，只取最高等級。
初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果由三個年級的評價結(jié)果按權重求和。初一權重40%，初二權重40%，初三權重20%每學年期末綜合素質(zhì)評價為全優(yōu)的學生要向全校公示一周，在沒有異議的情況下方可錄入電子文檔向上級報送。
四、評價結(jié)果的呈現(xiàn)
1、成長記錄袋。實證性材料收入成長記錄袋。包括四個方面，一是綜合實踐活動、研究性學習的成果和實證性材料，二是學生在校期間的最佳作品或成果、有質(zhì)量的研究性學習報告、發(fā)表的文章、書法、美術、音樂或電腦制作的作品，科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等表現(xiàn)學生特長和才藝的作品和成果等。三是愛好特長獲獎情況。三個方面的材料每學期每個學生只可將其中選擇出每項自己認為最優(yōu)秀的兩個收入到記錄袋中，即每學期最多有6個實證性材料。
2、鞍山市初中學生綜合素質(zhì)評價報告單。鞍山市初中學生綜合素質(zhì)評價由綜合素質(zhì)評價等級、綜合評語、平時學業(yè)考試成績組成。
綜合素質(zhì)評價等級用A、B、C、D分別代表優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個等級。
綜合評語以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，從學生的整體表現(xiàn)入
手，以實證性材料和數(shù)據(jù)為基礎，查看學生的綜合素質(zhì)評價手冊和相關原始資料記錄學生以及學生的成長紀錄袋等，力求做到全面、客觀、公平、公正。
學業(yè)水平考試成績以分數(shù)形式呈現(xiàn)。
五、評價結(jié)果的使用
主要從以下三個方面來使用綜合素質(zhì)評價的結(jié)果。
1、作為教育行政部門評估和監(jiān)控學校教育教學質(zhì)量的重要依據(jù)。對學校落實國家教育方針、規(guī)范辦學行為，實施國家課程標準和課程方案、減輕學生過重課業(yè)負擔、提高教育質(zhì)量的措施。
2、作為學生畢業(yè)的.主要依據(jù)之一。初中學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為學生是否畢業(yè)的重要依據(jù)。
3、作為高中招生的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果、學業(yè)成績與初中升學考試成績一同作為錄取的依據(jù)。（綜合素質(zhì)評價等級不合格不許報考省示范高中。綜合素質(zhì)評價等級、平時學業(yè)成績、初中升學考試成績按3：3：4的比例折合成初中生畢業(yè)綜合評價結(jié)果，作為學校推薦升入省示范性高中的依據(jù)）
六、評價的實施程序
1、評價的準備
為使評價工作在較大的范圍內(nèi)展開，并能按照統(tǒng)一的部署進行，應制定具體的評價工作程序，使評價實施活動做到制度化和經(jīng)常化。在制定評價細則中，要規(guī)定出評價人員的工作規(guī)范、職權范圍等。組織有關人員學習、討論、研究各級教育行政部門頒發(fā)的有關綜合素質(zhì)評價的各種文件，廣泛宣傳開展學生綜合素質(zhì)評價目的和意義，提高他們對學生綜合素質(zhì)評價的必要性和重要性的認識。請評價專家講學，普及綜合素質(zhì)評價的理論與技術，掌握實施評價活動的方法和程序。
2、評價的施行
各縣（市）區(qū)教育局、教育辦要做好本區(qū)域內(nèi)學校的綜合素質(zhì)評價組織領導工作，各學校要按照上級行政部門部署，將工作要求切實落實到位，按計劃分步驟逐一落實。各學校要做好評價檔案資料收集整理工作，學生的評價材料要及時進行總結(jié)性整
理，進行科學分類，統(tǒng)一編號，固定目錄位置，使得檔案整體化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。要求每位學生根據(jù)具體評價內(nèi)容和指標的要求，建立自己的成長檔案袋與作品集，按照學校老師的統(tǒng)一要求，有目的、有計劃地定期填寫評價記錄。
3、處理評價結(jié)果
學期末，由學生本人、班級評價小組、任課教師將過程評價的數(shù)據(jù)錄入電腦程序，生成評價結(jié)果。
學校評價領導小組要對每個班級的評價過程、評價程序和評價結(jié)果復核認可，對學生、家長和社會上對評價反映意見較大的問題和缺點，按照舉報和申訴程序?qū)μ岢龅膯栴}要給以合理地解決和修正，經(jīng)學校評價領導小組集體討論后形成正式評價結(jié)果錄入并上報。
學生綜合素質(zhì)評價方案10
對初中生進行綜合素質(zhì)評價是促進學生全面發(fā)展，貫徹國家的教育方針，全面實施素質(zhì)教育的基本要求，為確保我校初中生綜合素質(zhì)評價工作順利開展，根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[20xx]26號）的要求，結(jié)合我校實際，特制定本方案。
一、指導思想
初中學生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科學發(fā)展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發(fā)展；要有利于引導教師轉(zhuǎn)變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進一步推進我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。
二、評價標準及要求項目
等第
評價標準及要求
責任人
一、道德品質(zhì)
合格
1、愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；
2、遵紀守法，誠實守信，維護公德，關心集體，保護環(huán)境；
3、遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》
4、在校期間各方面的行為要符合學校德育管理的的有關規(guī)定。政教處團委
不合格
違反學校德育管理的的有關規(guī)定而被學校記通報以上處分的，至今仍未撤消處分的。
二、公民素養(yǎng)
合格
1、自信、自尊、自強、自律、勤奮；
2、積極參加公益活動和學校布置的各種有益的活動；
3、對個人的行為負責，具有社會責任感。政教處團委
不合格
1、在校期間不尊敬師長，不團結(jié)同學，曾經(jīng)發(fā)生不文明行為的，且在師生中產(chǎn)生很壞影響的；
2、經(jīng)常去營業(yè)性網(wǎng)吧，看不健康書籍，有不正當交往，且經(jīng)多方教育仍不改正的。
三、學習能力
合格
1、各考試學科成績在C級或C級以上；
2、考查學科成績在C級或C級以上
3、在各種競賽活動中獲縣級以上等級獎的；
4、被評為百優(yōu)少年的。
5、在各種學科比賽活動中，曾獲校級以上表彰的。學部
不合格學習成績差，沒有完成規(guī)定的學業(yè)任務。
四、交流與合作
合格
1、平時能與他人一起確立目標并努力為實現(xiàn)目標探究合作的；能約束自己行為的；
2、能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作；
3、積極參加社會實踐活動。
學部
不合格
平時不與他人合作，性格孤癖，長期有自閉行為的`；從不參與探究活動的。
五、運動與健康
合格
熱愛體育活動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。達到體育與健康課程標準規(guī)定的水平，學習評價成績較好，在校級以上各種體育競賽中獲獎的學部體育組
不合格未達到國家規(guī)定的體育鍛煉標準，學習成績評價為較差的。
六、審美與表現(xiàn)
合格
1、能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學的美，具有健康的審美情趣，積極參加藝術活動，在校內(nèi)外文藝活動中有突出表現(xiàn)，比賽中獲獎的；
2、其他有突出表現(xiàn)的。
3、藝術課程評價成績在C級或C級以上
學部團委音體美組
不合格
沒有完成藝術課程的學習，音樂和美術學科考核成績不及格或較差的。
三、評價組織
為加強對我校初中學生綜合素質(zhì)評價工作的領導，學校成立初中生綜合素質(zhì)評價工作領導小組。
1、學校成立初中生綜合素質(zhì)評價工作領導小組組長：副組長：
成員：
主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，組織并監(jiān)督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結(jié)果進行認定；接受社會各方面的監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見，指導改進教育教學；對全校初中部教師和初中學生家長進行培訓，開展相關宣傳和解釋工作。
2、學校成立初中生綜合素質(zhì)評價工作委員會組長：成員：主要職責：監(jiān)控學校評價工作的組織與實施情況，接受學校有關投訴，進行調(diào)查并予以處理。
3、班級評價小組：各班級要成立以班主任為組長的班級評價小組，班級評價小組由班主任、課任教師及學生代表組成，小組成員5-7人。小組中的學生成員不參與評分，但應參加實證材料審核，評價細則討論等決策過程。
四、評價工作原則
一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。二是“三化”原則。評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學校在日常教育教學中及時把相關評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術手段提高評價工作的效率與客觀性。三是“三結(jié)合”原則。堅持形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，充分體現(xiàn)學生間個體差異和個性發(fā)展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設。
五、評價方法與程序
綜合素質(zhì)評價工作貫穿整個初中階段。每學年組織一次，第一、二學年在學期末進行，第三學年在5月底前結(jié)束，第三學年在評價時，既要參考第一、二學年的評價結(jié)果，更要重視學生在第三學年的發(fā)展情況。
1、資料建設。各班級要全面建設學生成長記錄檔案袋。
成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常主要行為表現(xiàn)材料，為綜合素質(zhì)評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。學校建議主要收集以下八類實證材料：
1）各類課程學生等級評價表
2）考勤及日常突出表現(xiàn)的統(tǒng)計材料；
3）關鍵性作品、作業(yè)；
4）參加綜合實踐活動的有關記錄和證明；
5）各類表彰、獎勵以及處分證明、證件；
6）關鍵性評語；
7）經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認可的特長鑒定；
8）自我成長計劃和成長小結(jié)；
9）《成長的足跡》；
10）學生思想品德評定表；
11）家長通知書；
12）學生榮譽申評表；
13）《學生學習成長記錄》冊；
14）其它有效材料。
2、評價程序：初中生綜合素質(zhì)評價以班級為單位進行，先由學生本人作出自我評價，上交班級評價小組。然后按評價內(nèi)容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最后評價材料如實填寫于相應記錄中，并將材料放入成長檔案袋。
1）學生自評：學生對照標準進行自我評價鑒定。
2）學生互評：學生所在小組的每一個成員參與，集體形成評價結(jié)果。
3）教師評價：評價小組的教師，結(jié)合學生的日常表現(xiàn)，對照評價標準，對全班每一個學生客觀、公正地作出評價量分。
4）結(jié)果合成：每個維度的評價，學生互評占20分，教師評價占30分，統(tǒng)一考試、考查等硬性評價結(jié)果占50分。學生自評不納入結(jié)果合成，無統(tǒng)一考查的等級評價，學生互評占40分，教師評價占60分。
畢業(yè)生最終評價結(jié)果的合成：七年級評價結(jié)果占30%，八年級評價結(jié)果占30%，九年級評價結(jié)果占40%。
5）結(jié)果審定：學校評價工作領導組對評價的真實性和有效性進行全面審查并負責解釋。
6）反饋與公示：各班級要及時將評價結(jié)果反饋給學生個人及家長，評定等級為A等的要公示，接受學生的質(zhì)詢并由班級評價小組研究后給予答復。
7）監(jiān)察與投訴：對評價過程中出現(xiàn)的違紀違規(guī)行為，可向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領導小組、初中生綜合素質(zhì)評價工作委員會舉報和投訴，也可直接向縣有關部門舉報和投訴，學校負責調(diào)查與處理。學校在接到投訴后1周內(nèi)作出答復。如對評價結(jié)果存在異議的，可向校綜合素質(zhì)評價工作領導小組提出申訴和請求復議；
8）對殘疾學生綜合素質(zhì)評價應降低標準，以體現(xiàn)人文精神和人文關懷。
六、呈現(xiàn)與使用
1、評價結(jié)果：初中生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果應包括兩部分：綜合性評語和評價等級
1）綜合性評語：學生自我評語，教師綜合性評語。
2）評價等級：每個維度的評價結(jié)果為A、B、C、D四個等級，分別代表優(yōu)秀、良好、合格、待合格。對學生某一維度評價為D等級時應非常慎重，其材料必須的交學校評價工作領導組進行審核，對符合直接認定為A等級條件的，必須在學校張榜公示無異議后方可認定。
3）等級比例：學和畢業(yè)生最終評價均以學校為單位劃分等級，其中公民道德素養(yǎng)維度A等級不受比例限制，其他四個維度A等占實際參加測評人數(shù)30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。
2、評價結(jié)果的使用
1）用于指導改進日常教育教學實踐。
2）作為學校評估和監(jiān)控班級教育教學質(zhì)量的依據(jù)。
3）作為學生初中畢業(yè)的主要依據(jù)之一。
4）作為高中階段學校招生的主要依據(jù)之一。
9、本細則自20xx年9月1日起施行。
七、評價制度的有關規(guī)定
1、全體師生在綜合素質(zhì)評價過程中要公平、公正、合理，要簽訂誠信責任狀。
2、如學生在評價過程中被發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，綜合素質(zhì)評價一、二項等第均為“不合格”。
3、如老師在評價過程中被發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，經(jīng)綜合考核領導小組核實，將與年終考核、職稱評定、工資晉升掛鉤。
以上細則未盡事宜，待后完善，解釋權歸校綜合素質(zhì)評價工作領導小組。
學生綜合素質(zhì)評價方案11
依據(jù)上級部門文件要求，學校實施對學生的綜合素質(zhì)評價工作，初中綜合素質(zhì)評價工作是中考改革的重要內(nèi)容，也是衡量學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段招生要求的重要依據(jù)。為保證綜合素質(zhì)評價的客觀公正，體現(xiàn)過程評價與終結(jié)評價的統(tǒng)一，促進學生全面發(fā)展，制定本方案。
一、指導思想
以促進學生的全面發(fā)展，全面衡量學生素質(zhì)和反映學生個體差異為出發(fā)點，建立發(fā)展性學生評價的新機制，充分發(fā)揮過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的作用，將綜合素質(zhì)過程性評價與學生日常量化管理相結(jié)合，對學生“道德修養(yǎng)”、“學習能力”、“交流與合作”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”、“創(chuàng)新與實踐”六個方面的發(fā)展狀況進行評價，促使學生養(yǎng)成良好學習習慣和行為習慣，發(fā)揮評價的導向功能，營造有利于學生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學生的發(fā)展提供強有力的支持和服務，促進素質(zhì)教育的全面實施。
二、實施評價的基本原則
1．堅持多元評價的發(fā)展性原則。
實施學生綜合素質(zhì)評價要以科學的發(fā)展 觀為指導，既要重視學生的學業(yè)成績，也要重視學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及多方面潛能的發(fā)展，從學生一生的健康成長出發(fā)，關注每一個學生的長遠發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
2．堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。 要求學生綜合素質(zhì)評價不僅要注重學生一學年來的發(fā)展結(jié)果，更要注重學生在知識技能的學習、良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展和多種潛能的開發(fā)、增強體質(zhì)等學生素質(zhì)全面與和諧發(fā)展全過程中的變化情況。
3．堅持評價過程的激勵性原則。
要求學生綜合素質(zhì)評價工作必須面對全體學生，以引發(fā)學生的學習興趣、幫助學生樹立學習的自信心、激發(fā)學生的學習積極性，促使學生改進自己的學習行為和學習方式。實施學生綜合素質(zhì)評價要以發(fā)展目標為導向，激勵評價對象不斷進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。
4．堅持多元主體評價原則。
要求教師、家長、學生共同參與評價，使評價活動成為評價者與被評價者共同構(gòu)建的過程。
5．堅持公開、公平、公正原則。
要建立和完善科學的評價指標體系，評價標準和程序，加強公示和監(jiān)督，確保綜合評價的積極導向作用。
6．實證性原則。
利用檔案袋把學生平時的表現(xiàn)以及代表作品加以記錄并保留下來，使學生綜合素質(zhì)評價做到有事實依據(jù)。
三、評價工作的領導機制
學校在市、區(qū)教育局領導下，成立初中生綜合素質(zhì)評價的領導組織委員會，負責評價的組織和監(jiān)督工作。由校長、政教主任、教務主任、教師代表、家長代表和其他社會人士代表組成。
1．在本方案的指導下制定評價方案和實施細則，規(guī)定與審核評價的規(guī)章制度；
2．對本校綜合素質(zhì)評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序；
3．接受社會各方面的質(zhì)詢、質(zhì)疑與監(jiān)督，并制定具體投訴方式與處理辦法；
4．組織學校負責人與教師進行培訓，開展相關宣傳工作。接受學生及家長和社會的咨詢與投訴，對評價過程中的違規(guī)行為進行及時調(diào)查和處理。
四、評價的內(nèi)容
綜合素質(zhì)評價內(nèi)容應以有關基礎發(fā)展目標為基本依據(jù)，從道德素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新意識與實踐能力六個方面對學生的綜合素質(zhì)進行全面的評價。主要表現(xiàn)和實證材料作為評價的重要參考依據(jù)，保證評價體系的科學性、可行性。
五、評價的主體
評價的主體包括：學生本人、同學、教師。學生自評占10%，學生互評（小組或全班評價）占50%，教師評價占40%。在學校評價工作領導小組領導下，每個班成立1個由班主任、任科教師（2—3名）和學生代表（不少于10人）組成的評價小組。教師代表給學生授課的時間不能少于1年，對學生應有充分了解，同時具備較強的`責任心和誠信意識。小組名單要在評價工作正式開展前向被評班級所有學生公布，如果超過1/3的學生不同意某教師作為評價者，則需要做相應調(diào)換。小組成員確定后，報學校綜合素質(zhì)評價工作委員會備案。
六、評價的過程與方法
學生綜合素質(zhì)評價每學期進行一次，特別注重過程性評價，定量與定性相結(jié)合，采用民主評議與量化計分相結(jié)合的方式。
1．常量化（1000分）。
以每學期20周計算，每周每生50分，可根據(jù)每學期情況調(diào)整。日常量化評價由班主任、任課教師、學生參與，由學生評價工作小組負責執(zhí)行記錄。班級參照學校制定的方案，結(jié)合本年級、本班級特點，制定更適合的量化細則，建章立制，由教師、班主任、學生共同執(zhí)行，將學生的日常行為表現(xiàn)記錄在《學生綜合素質(zhì)日常評價量化表》上，以達到對學生日常行為規(guī)范全方位、全程監(jiān)控，任課教師使用評價量表內(nèi)容針對課堂教學、作業(yè)等學習能力進行評價。（見附表一）
2．學業(yè)成績（1000分）。
每學科滿分100分，根據(jù)課程設置語、數(shù)、英、理、化、史、地、生、政、音、體、美、信息、綜合實踐活動、地方課程計15門課程總計1500分，根據(jù)學生每學科等級賦值，A：100分，B：90分，C：80分，D：60分，E：40分，各學科成績之和，為該生學業(yè)成績基本分M，（M/1500）＊1000為該生學業(yè)成績。（見附表二）
3．民主評議（1000分）。
教師評議：400分，由班主任帶領作業(yè)組全體教師結(jié)合學生各方面表現(xiàn)，合理給出每生分數(shù)。
學生互評：500分，由班級評價小組組織全班學生對每位同學進行民主評議，具體做法將班級分為至少六個小組，每小組對班級全體同學進行民主評議，但不評議本小組成員。
個人自評：100分。學生根據(jù)日常學習、生活情況給自己打出合理的分數(shù)。
（見附表三、四）
4．標志性成果。
可分為三種情況： 一是對學生取得的各類實證性成果進行量化計分，具體標準如下：獲國家級競賽、榮譽的加20分；獲省級競賽、榮譽的加15分；獲市區(qū)級競賽、榮譽的加10分；獲區(qū)級競賽、榮譽的加5分；獲校級競賽、榮譽的加2分。同一成果在六項指標項中只記取一次，同一榮譽稱號只記取最高項，其他成果可累計。二是對研究性學習、社區(qū)服務優(yōu)秀組織者、學生社團優(yōu)秀負責人或?qū)W校其他工作成績突出的，最高加10分。三是學生參加活動但無證書等實證性材料，如：運動會、文藝演出等證明材料，根據(jù)不同級別最高加5分。
5．違紀行為的處理。
根據(jù)學校政教處記錄，對有違紀行為、在全校通報批評的學生，在“道德素養(yǎng)”項中酌情扣分。對有違法、嚴重違紀等行為的學生直接評價為“較差”等級。
6．學期綜合素質(zhì)等級認定。
根據(jù)本學期日常量化計分、學業(yè)成績、民主評議得分、標志性成果得分，按不同年級的折合辦法，計算出本學期的綜合素質(zhì)評價分數(shù)，由高到低排序，確定A、B、C、D四個等級，A等30%、B等50%，D等為不合格等級，不合格等級要嚴格控制，主要指有違法、嚴重違紀等行為的學生。
七年級折合辦法：總分=日常量化分數(shù)＊50%+民主評議分數(shù)＊30%+學業(yè)成績＊20%+標志性成果得分。
八年級折合辦法：總分=日常量化分數(shù)＊40%+民主評議分數(shù)＊30%+學業(yè)成績＊30%+標志性成果得分。
九年級折合辦法：總分=日常量化分數(shù)＊30%+民主評議分數(shù)＊30%+學業(yè)成績＊40%+標志性成果得分。（見附表五、六）
七、畢業(yè)綜合素質(zhì)等級的認定
將初一、初二、初三六個學期的綜合素質(zhì)評價等級賦值，A：100分，B：90分，C：80分，D：60分，取每學年兩學期的平均值，計算辦法可按：初一20%、初二30%、初三50%的比率計算總分后，由高到低排序劃定等級，確定A、B、C、D四個等級，A等30%，B等50%，D等為不合格，不合格等級嚴格控制，主要指有違法、嚴重違紀等行為的學生。
體育與健康成績，達不到及格等級的，運動與健康指標不能認定為良好等級及以上，達不到良好及以上等級的，綜合素質(zhì)評價結(jié)果不能認定為優(yōu)秀等級。
八、評價結(jié)果的呈現(xiàn)
1．綜合性評語。綜合性評語主要是對學生的綜合素質(zhì)予以整體描述，對學生的成長過程給予客觀評價，重點突出學生的特點、特長和潛能。綜合性評語應根據(jù)學生六個評價方面的具體表現(xiàn)以定性描述為主。綜合性評語要由班主任收集各方評價結(jié)果，在其他相關人員參與下寫出。
2．等級評定。以班級為單位，班級評價工作小組匯總?cè)鄬W生各項成績，根據(jù)方案，確定綜合素質(zhì)等級。
評價結(jié)果應通知學生本人及其家長，如有異議，學校評價工作領導小組應進行調(diào)研處理。評定等級應予以公示。
九、畢業(yè)綜合素質(zhì)等級評價結(jié)果的使用
1．作為初中畢業(yè)的主要依據(jù)：綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量學生是否達到初中畢業(yè)標準的主要依據(jù)。
2．作為高中階段招生錄取的重要依據(jù)。
十、制度保障
為確保初中生綜合素質(zhì)評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，使評價工作有利于促進學生發(fā)展和學校發(fā)展，學校建立和完善公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、評估制度和申訴制度。
1．公示制度
在評價工作開展前，將評價的內(nèi)容、方法和評價結(jié)果的使用等向?qū)W生、家長做出明確的說明解釋。評定等級的學生名單應在所在班級公示，接受學生的質(zhì)詢并由班級評價小組研究后給予答復。
2．誠信制度
為學生綜合素質(zhì)評價者、學生本人等建立信用記錄。如果在評價過程出現(xiàn)弄虛作假行為，則在相應當事人的信用記錄中予以記載并在全校通報批評。信用記錄作為高中階段錄取的重要參考。信用記錄不佳的教師不能作學生綜合素質(zhì)評價小組成員。
3．評價質(zhì)量監(jiān)控與完善機制
對評價質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，要充分了解評價工作的有關信息，及時處理評價中存在的問題，為進一步完善初中綜合素質(zhì)評價打下基礎。
4．舉報和申訴制度
建立綜合素質(zhì)評價申訴制度，公示舉報電話，如果學生、家長、教師和其他社會人士發(fā)現(xiàn)評價過程中存在可能危害評價結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價結(jié)果存在異議，可先向?qū)W校評價委員會提出舉報或申訴，如果對學校評價委員會的答復或處理不滿意，可向市、區(qū)教育主管部門提出舉報或申訴。
學生綜合素質(zhì)評價方案12
小學生綜合素質(zhì)評價是全面貫徹黨的教育方針，深化素質(zhì)教育，有效落實立德樹人根本任務、促進學生全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)市教體局和學區(qū)的要求，我校結(jié)合實際，制定本方案。
一、指導思想
按照黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的要求，實施小學生綜合素質(zhì)評價。堅持以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以專業(yè)支撐與制度建設為保障，采取多元化的評價方法，注重過程培養(yǎng)和過程評價，全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，推進課程改革和素質(zhì)教育的深入實施。
二、評價目的
1、貫徹落實中共中央國務院印發(fā)《關于深化新時代教育評價方案》，強化素質(zhì)教育，把小學課程改革進一步推向深入，全面貫徹國家的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。
2、貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面反映小學學生的發(fā)展狀況，改變以考試分數(shù)作為唯一評價標準的做法，堅決克服唯分數(shù)論的頑瘴痼疾。
3、在實踐中探索和完善綜合素質(zhì)評價方法，建立健全小學生綜合素質(zhì)評價制度，形成素質(zhì)教育實施與保障的長效機制。
4、通過實施綜合素質(zhì)評價，面向全體師生、家長和社會進一步倡導素質(zhì)教育，宣傳基礎教育課改實驗，促進全社會教育觀念的更新。
三、評價原則
1、服務育人原則。充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價對學生發(fā)展的正向激勵和引導作用，綜合素質(zhì)評價與學校育人工作實現(xiàn)有機結(jié)合，發(fā)揮評價對小學學校育人工作的統(tǒng)領和服務作用。引導學生關注個人成長過程，不斷發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的潛能優(yōu)勢，不斷進步。
2、民主公開原則。堅持“誰了解、誰評價”“誰評價、誰負責”，保證評價主體在充分了解每一位被評價對象的基礎上開展評價工作。嚴格規(guī)范評價程序，強化監(jiān)督管理，確保評價過程公開透明，保障評價結(jié)果客觀公正、公平公開，保障學生、家長知情權。
3、簡便易行原則。在保證評價內(nèi)容全面的基礎上，提取促進學生全面發(fā)展、個性成長和核心素養(yǎng)提升的關鍵要素，制定要素評價標準，進行重點評價。進一步優(yōu)化評價流程，改進評價方式方法，借助信息化技術，提高工作效率，減輕評價負擔，提高可操作性。
四、評價主體
包括學生本人、本班同學、本班任課教師、班主任、家長。
五、評價內(nèi)容
小學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐五個方面進行。依據(jù)黨的教育方針，反映學生德智體美勞等全面發(fā)展情況和個性特長，注重培養(yǎng)學生的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力以及社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、思想品德。主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法、行為習慣等思想素質(zhì)與品德發(fā)展方面的表現(xiàn)。
其中德育教育包括：學生踐行社會主義核心價值觀、學習和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承紅色基因、品德教育，課程教育等。參與少先隊隊活動、社團活動、公益勞動、志愿服務等。
開設的課程包括法制教育、安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化、少先隊課程等。
節(jié)日類課程包括春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等。節(jié)慶日：勞動節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)、植樹節(jié)等。紀念日：國家公祭日、學雷鋒日、母親節(jié)等。主題教育日：禁毒日、安全教育日、入隊儀式。
2、學業(yè)水平。主要考察學生各門課程、節(jié)會課程知識的掌握、應用（學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習行為、學習方法、深層次思維）及獲得的標志性成果等。重點是參與國家課程、地方課程和學校課程修習情況，包括學習品質(zhì)、學習成績、研究性學習經(jīng)歷等。
開設的課程包括語文、數(shù)學、英語、道德與法治、科學、綜合實踐、音樂、體育、美術、傳統(tǒng)文化、安全教育、環(huán)境教育。
3、身心健康。主要考察學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質(zhì)、安全素質(zhì)等。重點是日常體育參與情況和《國家學生體質(zhì)健康標準》測試結(jié)果，體育運動特長項目，參加體育運動的效果和成果，以及健康生活養(yǎng)成方式、人際交往、應對困難和挫折的表現(xiàn)、安全知識、安全意識和相關技能等。
開設的課程包括體育、心理健康教育、安全教育。節(jié)會主要指學校每學期組織的運動會、體育節(jié)等。
4、藝術素養(yǎng)。主要考察學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點是在音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等方面表現(xiàn)出來的興趣特長和藝術素養(yǎng)，參加藝術類活動的經(jīng)歷和標志性成果等。
開設的課程包括音樂、美術、書法。
主要指學校每學期組織的藝術節(jié)、文藝匯演等。 5、創(chuàng)新實踐。主要考察學生在學校生活（課程教育、節(jié)會活動、2+1+X教育中X：三項勞動技能教育）和社會生活中勞動實踐、動手操作、體驗經(jīng)歷、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等。重點是學生綜合實踐活動課程修習情況、生活技能、研學旅行、考察探究、職業(yè)體驗、設計制作、軍訓等實踐活動的經(jīng)歷、培養(yǎng)的能力。探索建立勞動教育清單制度，明確學生參加勞動的具體內(nèi)容和要求，加強參與勞動教育課程學習和實踐情況的評價。
開設的課程包括信息技術、勞動教育、綜合實踐活動。
三項勞動技能主要是根據(jù)在日常生活中需要掌握的勞動技能。節(jié)會主要指學校每學期組織的科技節(jié)、植樹節(jié)、勞動節(jié)以及各類主題實踐活動等。
六、評價方式
學生綜合素質(zhì)評價方式包括主觀評價、客觀評價和底線評價。七、評價的具體實施
綜合素質(zhì)評價積分核算實行百分制，主觀性評價10%（10分），客觀性評價90%（90分），底線評價實行一票否決。
（一）主觀評價10分
主觀評價采用評語、量表兩種評價方式。 1、評語評價
主要指學生本人以及教師、家長等對學生成長情況進行描述。評語評價在每學期末進行，反映學生一學期的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。評語評價不計入學生的評價成績。評價流程一般包括：
（1）自我評價。在教師和家長的指導下，學生用寫實性語言陳述、記錄本人綜合素質(zhì)發(fā)展情況和個性特長，并以典型事例支撐。一二年級可由學生敘述家長代為填寫，其他年級學生自己填寫（見附件4和壽光市小學學生健康成長檔案）
（2）同學評價。教師組織學生采取小組評價的形式，依據(jù)學生在班級中的日常表現(xiàn)，經(jīng)過充分討論，用正向語言對學生五個維度的主要優(yōu)點、努力方向等進行描述。本評價主要由小組長填寫。一二年級不填寫。（同學評價表見附件4和壽光市小學學生健康成長檔案）
（3）教師評價。學生成長導師或班主任在全面了解學生成長情況的基礎上，圍繞學生成長過程中的突出表現(xiàn)，分析記錄學生發(fā)展的信息，力求全面、客觀、公正地反映學生的總體發(fā)展水平和個性特點，并指出努力和改進方向。教師評價要以平等、發(fā)展的眼光看待學生的成長，真實反映學生的變化；
要突出正面引導，鼓勵學生不斷進步。本評語由班主任進行撰寫。（見附件4和壽光市小學學生健康成長檔案）
（4）家長評價。家長參考綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容，根據(jù)子女在家在校的表現(xiàn)以及成長變化情況撰寫評語。家長評語主要用于引導家長更深入?yún)⑴c學生成長，并為教師指導學生成長提供參考依據(jù)。學校要在家長撰寫評語方面提供必要的指導和幫助。（家長評價表見附件4和壽光市小學學生健康成長檔案）
2、主觀性量表評價
（1）學校制定的評價量表，分為思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐五個緯度。（主觀評價量表見附件5和壽光市小學學生健康成長檔案）
（2）量表評價采用小組互評、教師評價和班主任評價相結(jié)合的方式完成。學生主觀評價量表的具體指標通過學生的具體行為表現(xiàn)來呈現(xiàn)。每學期進行一次，期末考試前后完成。評價量表由學校統(tǒng)一制定，填寫到學校制定的電子表格中，統(tǒng)一組織學生、教師通過學生綜合素質(zhì)評價電子表格來完成。其中教師評價中的道德品質(zhì)由道德與法治教師、班主任填寫；學業(yè)水平由全部考試科目教師填寫；身心健康和藝術素養(yǎng)部分由音體美心理健康老師填寫；創(chuàng)新實踐由信息技術教師、實踐課教師、勞動課教師、科學教師填寫。五個維度，一二年級無小組評價，其他年級小組進行評價。
量表評價結(jié)果=小組互評（占20％）+教師評級（占30％）+班主任評價（占50％）
（二）客觀評價（90分）
主要圍繞綜合素質(zhì)評價內(nèi)容，對學生參與國家課程、地方課程、學校課程的修習情況，以及參加各級、各類節(jié)會活動取得的標志性成果等可測量、可量化的內(nèi)容進行評價。每一項評價內(nèi)容對學生的參與情況及參與質(zhì)量兩個方面均進行評價；評價結(jié)果采用學分制呈現(xiàn)，并確保必要的區(qū)分度。客觀評價主要包括寫實性記錄評價、測試成績和標志性成果三部分。
記分辦法：寫實性記錄占比16%，測試成績占比44%，標志性成果占比30%。
寫實性記錄評價主體：學生本人和班級綜合素質(zhì)評價小組組長測試成績評價主體：班主任、各任科教師標志性成果統(tǒng)計責任主體：各班班主任1、思想品德
采用寫實性記錄評價（8分）和標志性成果評價（10分）相結(jié)合的方法進行評價。
（1）寫實性記錄評價
寫實性記錄主要記錄學生在思想品德方面的日常表現(xiàn)（參照第五部分評價內(nèi)容中的思想品德部分），各班要根據(jù)學校制定的《寫實性記錄評價內(nèi)容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內(nèi)設置專用周積笑臉榜，小組長根據(jù)笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質(zhì)評價小組長每周進行簽字確認，每月一統(tǒng)計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質(zhì)評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統(tǒng)計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）
（2）標志性成果評價
標志性成果根據(jù)標志性成果認定辦法進行認定（標志性成果認定辦法見附件8），由班主任進行匯總，·依據(jù)學生提供的獲獎證書、榮譽證書、成果證明、各種表彰文件等為準。班主任每學期末將標志性成果放到學生成長檔案中存檔。
（3）評價人員職責
綜合素質(zhì)評價小組長記錄日常寫實性記錄并簽字確認。
班主任負責調(diào)度學生的寫實性記錄及周記錄、月統(tǒng)計和學期匯總評價工作。
2、學業(yè)水平
采用寫實性記錄（5分）、測試成績（8分）和標志性成果（5分）相結(jié)合的方法進行評價。
（1）寫實性記錄
（2）寫實性記錄主要記錄學生在學業(yè)水平方面的日常表現(xiàn)（參照第五部分評價內(nèi)容中的學業(yè)水平部分），各班要根據(jù)學校制定的《寫實性記錄評價內(nèi)容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內(nèi)設置專用周積笑臉榜，小組長根據(jù)每個笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質(zhì)評價小組長每周進行簽字確認，每月一統(tǒng)計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質(zhì)評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統(tǒng)計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）
（2）測試成績
主要包括國家課程、地方課程（隨期中和期末測試一起）的測試成績。其中國家和地方課程以市教科研中心組織的期末檢測成績?yōu)闇剩胤秸n程（包括環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化）由本學科任科教師自主命題進行檢測。
測試成績由班主任根據(jù)期末成績將學生各科成績按照A（15％）、B（20％）、C（30％）、D（20％））、E（15％）五個等級計入客觀性評價中。（測試成績匯總公示表見附件9）
（3）標志性成果
標志性成果根據(jù)標志性成果認定辦法進行認定（標志性成果認定辦法見附件8），由班主任進行匯總，依據(jù)學生提供的獲獎證書、
榮譽證書、成果證明、各種表彰文件等為準。班主任每學期末將標志性成果放到學生成長檔案中存檔。
（4）評價人員職責
綜合素質(zhì)評價小組長記錄日常寫實性記錄并簽字確認。
教導處及傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育任課老師負責提供本學科的測試成績。
班主任負責調(diào)度學生的寫實性記錄及周記錄、月統(tǒng)計和學期匯總評價工作。
3、身心健康
采用寫實性記錄（1分）、測試成績（12分）和標志性成果（5分）相結(jié)合的方法進行評價。
（1）寫實性記錄
主要記錄學生在身心健康方面的日常表現(xiàn)（參照第五部分評價內(nèi)容中的.身心健康部分），各班要根據(jù)學校制定的《寫實性記錄評價內(nèi)容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內(nèi)設置專用周積笑臉榜，小組長根據(jù)每個笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質(zhì)評價小組長每周進行簽字確認，每月一統(tǒng)計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質(zhì)評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統(tǒng)計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）
測試成績
包括學校每學期組織的學生體質(zhì)測試結(jié)果（參照《國家學生體質(zhì)健康標準》）（占40％）。體育考試考試成績（占20％）、健康教育（心理健康）考試成績（占20％）、安全教育測試成績（占20％）。學生體質(zhì)測試、健康教育、安全教育由本學科老師自主命題完成測試。若因特殊原因教體局或者學區(qū)未組織體育考試，將該緯度所占分值并入學校組織學生體質(zhì)測試。
測試成績由體育老師在每學期的最后一個月完成對學生的測試，根據(jù)學生個人測試成績（百分制）填入學生的評價量表中。測試成績表交班主任。最后由班主任統(tǒng)一上交。（測試成績匯總公示表見附件9）
（3）標志性成果
標志性成果根據(jù)標志性成果認定辦法進行認定（標志性成果認定辦法見附件8），由班主任進行匯總，依據(jù)學生提供的獲獎證書、榮譽證書、成果證明、各種表彰文件等為準。班主任每學期末將標志性成果放到學生成長檔案中。
（4）評價人員職責
綜合素質(zhì)評價小組長記錄日常寫實性記錄并簽字確認。
教導處及體育、健康教育和安全教育任課老師負責提供本科目的測試成績。
班主任負責調(diào)度學生的寫實性記錄及周記錄、月統(tǒng)計和學期匯總評價工作。
4、藝術素養(yǎng)
采用寫實性記錄（1分）、測試成績（12分）和標志性成果（5分）相結(jié)合的方法進行評價。
（1）寫實性記錄
主要記錄學生在藝術素養(yǎng)緯度的日常表現(xiàn)（參照第五部分評價內(nèi)容中的藝術素養(yǎng)部分），各班要根據(jù)學校制定的《寫實性記錄評價內(nèi)容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內(nèi)設置專用周積笑臉榜，小組長根據(jù)每個笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質(zhì)評價小組長每周進行簽字確認，每月一統(tǒng)計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質(zhì)評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統(tǒng)計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）
測試成績
主要包括音樂、美術考試成績和音樂、美術（含書法）技能測試成績。音樂、美術（含書法）技能測試成績由各任課老師統(tǒng)一組織命題測試后提供。
藝術素養(yǎng)成績=音樂（占50％）+美術（占50％）。
音樂成績=音樂檢測成績（50％）+音樂技能成績（50％）；
美術成績=美術檢測成績（50％）+美術技能成績（30％）+書法技能成績（20％）。
若因特殊原因未組織音樂和美術考試，則將該緯度所占分值并入學校組織學生技能測試。
測試成績由相關老師在每學期的最后一個月完成對學生的測試，將本科測試成績上報給班主任，班主任將各科成績相加得出總分，填寫到評價量表中。（測試成績匯總公示表見附件9）
（3）標志性成果
標志性成果根據(jù)標志性成果認定辦法進行認定（標志性成果認定辦法見附件8），由班主任進行匯總，依據(jù)學生提供的獲獎證書、榮譽證書、成果證明、各種表彰文件等為準。班主任每學期末將標志性成果放入學生成長檔案中。
（4）評價人員職責
綜合素質(zhì)評價小組長記錄日常寫實性記錄并簽字確認。
教導處及音樂、美術和書法任課老師負責提供本科目的測試成績。
班主任負責調(diào)度學生的寫實性記錄及周記錄、月統(tǒng)計和學期匯總評價工作。
5、創(chuàng)新實踐
采用寫實性記錄（1分）、測試成績（12分）、學校組織的各項活動和標志性成果（5分）相結(jié)合的方法進行評價。
（1）寫實性記錄
主要記錄學生在創(chuàng)新實踐緯度的日常表現(xiàn)（參照第五部分評價內(nèi)容中的創(chuàng)新實踐部分），各班要根據(jù)學校制定的《寫實性記錄評價內(nèi)容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內(nèi)設置專用周積笑臉榜，小組長根據(jù)每個笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質(zhì)評價小組長每周進行簽字確認，每月一統(tǒng)計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質(zhì)評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統(tǒng)計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）
八、評價結(jié)果的匯總呈現(xiàn)及使用
1、學期綜合素質(zhì)等級的認定辦法。
每學期末，通過電子表格計分表將學生的主觀評價、客觀評價等各項成績進行匯總，得出本學期該學生的綜合素質(zhì)等級。各等級比例實行總量控制，其中A（優(yōu)秀）等級比例不超過30%，B（良好）等級比例不超過50%，其余為C（合格）等級，嚴格控制D（待合格）等級人數(shù)，D等級評定實行綜合素質(zhì)評價結(jié)果一票否決制度，除嚴重違紀學生（觸犯學校規(guī)定底線標準）外一般不予評定。
2、畢業(yè)綜合素質(zhì)等級的等級認定辦法。
（1）畢業(yè)綜合素質(zhì)等級的等級計算公式。
N=Yn1*5%+Yn2*5%+En1*5%+En2*5%+San1*5%+San2*5%+Sin1*10%+Sin2*10%+Wn1*10%+Wn2*10%+Ln1*15%+Ln2*15% N代表畢業(yè)綜合素質(zhì)等級，n1、n2分別代表上、下兩個學期的等級，Y、E、Sa、Si、W、L分別代表一、二、三、四、五、六，六個年級。
（2）畢業(yè)綜合素質(zhì)等級比例的確定。
參照綜合素質(zhì)評價的有關規(guī)定，在評價時各等級比例實行總量控制，A（優(yōu)秀）等級比例30%，B（良好）等級比例50%，其余為C（合格）等級，D（待合格）等級評定實行綜合素質(zhì)評價結(jié)果一票否決制度，除嚴重違紀學生（觸犯學校規(guī)定底線標準）外一般不予評定。
（3）綜合性評語。
除畢業(yè)生綜合素質(zhì)等級外，班主任老師還要依據(jù)學期評價結(jié)果、綜合榮譽等，給畢業(yè)生撰寫畢業(yè)評語。對學生在校六年的發(fā)展情況進行分析，整體描述學生的綜合素質(zhì)，尤其突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃堋?/p>
（4）畢業(yè)綜合素質(zhì)等級的確認、審核、公示、上報。 ①結(jié)果匯總。學校學生綜合素質(zhì)評價管理員通過電子表格匯總表對學生小學階段各學期的評價等級進行匯總、確定等級。學生12個“學期評價”結(jié)果優(yōu)秀=5分，良好=4分，合格=3分，不合格=2分，根據(jù)一年級按10%，二年級按10%，三年級按10%，四年級按20%，五年級按20%，六年級按30%的原則，計算出畢業(yè)總分值，確定出學生的畢業(yè)等級。
②公示、確認結(jié)果。將評價認定結(jié)果通知學生本人，在班級、校內(nèi)以及學校網(wǎng)站予以公示，公示期5天。學生本人及其父母（或其他法定監(jiān)護人）在《小學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果確認單》上簽字。班級認定小組填寫《班級綜合素質(zhì)評價確認單》。
③班級認定小組進行復審。公示期間，學生和家長對評價結(jié)果有異議的，書面向班級評價小組提出申請，班級評價小組核實后進行復議，并將相關確認單、復議情況提交學校評價委員會。
④學校復審。學校綜合素質(zhì)評價工作委員會審核《小學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果確認單》、《班級綜合素質(zhì)評價確認單》；填寫《小學學校綜合素質(zhì)評價結(jié)果匯總表》，對各班級學生綜合素質(zhì)評價等級認定情況、復議情況進行審核，確認學生的綜合素質(zhì)評價等級，對審核結(jié)果有變動的進行重新公示。
⑤公布確認結(jié)果。學校綜合素質(zhì)評價工作委員會以文件形式公布已經(jīng)確認的評價認定結(jié)果，打印匯總表。
⑥審核上報。將審核后的認定結(jié)果確認單、匯總表進行膠裝后上報教育學區(qū)。
3、結(jié)果使用。
1、作為指導學生成長的依據(jù)。
學校建立學生成長記錄冊和學生成長檔案袋，記錄冊和檔案袋。
學生成長記錄冊主要記錄學生基本信息、寫實記錄、評語、評價結(jié)果等；寫實記錄主要指學生在教師指導下，客觀記錄能集中反映自身綜合素質(zhì)發(fā)展過程與結(jié)果的關鍵事件和重要活動，包括時間、地點、事件始末、事件內(nèi)容或活動過程、感悟等。學校、教師要充分利用學生成長記錄冊，通過組織學生展示交流，反思總結(jié)，對學生成長過程進行科學分析，充分發(fā)揮評價過程的教育功能，促進學生健康、多樣發(fā)展。
學生成長檔案袋用于存放學生成長記錄冊、典型材料、標志性成果等。典型材料包括社會實踐調(diào)查報告、研究性學習報告、活動作品以及各類標志性成果等。
2、作為家長把握學生發(fā)展情況的依據(jù)。
學校每學期末向每名學生、家長提供《壽光市小學學生健康成長檔案》，內(nèi)容包含學生在思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐五個緯度的發(fā)展情況及綜合素質(zhì)評價等級。
3、為初中學校提供參考。
小學生綜合素質(zhì)評價畢業(yè)評價等級為就讀的初中學校提供參考依據(jù)，有利于在初中階段教師發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點和不足，對學生進行專項訓練，減少磨合時間，做到因材施教。
九、特殊學生管理
殘疾學生：某一維度無法評價時，持殘疾證或縣級以上醫(yī)院證明，該維度直接評價為B等。
轉(zhuǎn)學學生：從轉(zhuǎn)學日起開始參加本校的學生綜合素質(zhì)評價，原學校綜合素質(zhì)評價成績帶入到現(xiàn)學校，根據(jù)情況折合積分。兩者結(jié)合，作為該生的評價成績。原學校無綜合素質(zhì)評價，則根據(jù)該生在現(xiàn)學校的具體時間段內(nèi)的成績的平均成績作為缺失部分的成績計分。
休復學學生：根據(jù)學生休學前后兩個階段在校期間的綜合素質(zhì)成績確定。
十、評價保障
1、檔案留存。
為體現(xiàn)評價過程的真實性和有效性，同時給畢業(yè)綜合素質(zhì)等級認定積累第一手資料，給每個學生建立綜合素質(zhì)評價檔案，每月、每學期、每一次評定結(jié)束后都將相關資料存入檔案中并安排專人專櫥進行保管。
2、運行機制。
學校綜合素質(zhì)評價工作委員會為學生綜合素質(zhì)評價工作的總體決策與監(jiān)督者。評價委員會由校長、中層干部、班主任、教師、學生、家委會成員和社會人士組成，全面負責學生素質(zhì)評價工作，審議通過學生綜合素質(zhì)評價方案、組織實施學校綜合素質(zhì)評價工作，指導班級開展綜合素質(zhì)評價工作，對班級綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行公示，認定解決評價工作中出現(xiàn)的問題。
3、建立綜合素質(zhì)等級評定的獎勵機制。
學期末，根據(jù)實際情況，建立獎勵機制，對A等指標進行適當調(diào)整。
4、建立學校綜合素質(zhì)評價方案修訂和審批制度。
學校根據(jù)上級教育行政部門的規(guī)定和要求，結(jié)合學校實際，在廣泛征求意見的基礎上制定學生綜合素質(zhì)評價方案，經(jīng)校務委員會、學校綜合素質(zhì)評價委員會、教工代表會和家長委員會討論通過后，上報學區(qū)審批后實施。
5、建立公示和申訴舉報制度。
學校除了每學期末向?qū)W生和家長公示評定結(jié)果外，還要公示學生綜合素質(zhì)評價的實施細則、學校綜合素質(zhì)評價工作委員會組成辦法以及組成人員名單、各班評價小組的組成辦法以及組成人員名單，確保知曉率為百分之百，以便學生、學生家長及社會進行監(jiān)督。
6、建立綜合素質(zhì)評價誠信制度和責任追究制度。
學校與學校評價委員會組成人員，學校評價委員會與班級評價小組組成人員簽訂誠信協(xié)議，建立個人（包括學生）誠信記錄檔案。學校對教師進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正地評價每一位學生。對違反誠信制度，在綜合素質(zhì)評價過程中暗箱操作、弄虛作假以及重視不夠操作不規(guī)范等違規(guī)違紀問題，按照上級相關制度和學校的責任追究制度進行責任追究和處罰。
7、加強培訓指導和監(jiān)管。
我校加強對教師與學生綜合素質(zhì)評價工作的培訓、指導和監(jiān)管。加強師生誠信教育，確保評價工作的規(guī)范性、科學性。
每年新學期第一周對教師、學生進行綜合素質(zhì)評價培訓，著重加強班主任對綜合素質(zhì)評價方案和注意事項進行培訓。切實讓教師與學生對綜合素質(zhì)評價的實施方案及評價辦法做到熟知。
學生綜合素質(zhì)評價方案13
為確保我校學生綜合素質(zhì)評價工作順利開展，根據(jù)《蘭州市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施方案》的精神，制定本方案。
一、指導思想
初中學生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科學發(fā)展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發(fā)展；要有利于引導教師轉(zhuǎn)變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進一步推進我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。
二、組織與領導
1、學校學生綜合素質(zhì)評價工作領導組
組長：xx
成員：xx
主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，組織并監(jiān)督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結(jié)果進行認定；接受社會各方面的監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見，指導改進教育教學；對全校教師和學生家長進行培訓，開展相關宣傳和解釋工作。
2、學校學生綜合素質(zhì)評價工作監(jiān)察小組
組長：xx
副組長：xx
成員：xx
主要職責：監(jiān)控學校評價工作的組織與實施情況，接受學校有關投訴，進行調(diào)查并予以處理。
3、班級評價小組：各班級要成立以班主任為組長的班級評價小組，班級評價小組由班主任、課任教師及學生代表組成，小組成員5—7人。小組中的學生成員不參與教師評分，但應參加實證材料審核，評價細則討論等決策過程。
三、原則與內(nèi)容
評價工作原則：一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。二是“三化”原則。評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學校在日常教育教學中及時把相關評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術手段提高評價工作的效率與客觀性。三是“三結(jié)合”原則。堅持形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，充分體現(xiàn)學生間個體差異和個性發(fā)展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設。評價內(nèi)容：
從公民道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五個維度對學生的'綜合素質(zhì)進行全面的評價。
四、方法與程序
綜合素質(zhì)評價工作貫穿整個初中階段。每學年組織一次，第一、二學年在學期末進行，第三學年在5月底前結(jié)束，第三學年在評價時，既要參考第一、二學年的評價結(jié)果，更要重視學生在第三學年的發(fā)展情況。
資料建設。初中各班級要全面建設學生成長記錄檔案袋及綜合素質(zhì)評價報告手冊。
成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常主要行為表現(xiàn)材料，為綜合素質(zhì)評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。
學校建議主要收集以下八類實證材料：
1）各類課程學習的階段性或終結(jié)性考試或考查成績；
2）考勤及日常突出表現(xiàn)的統(tǒng)計材料；
3）關鍵性作品、作業(yè)；
4）參加綜合實踐活動的有關記錄和證明；
5）經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獎勵證明、證件；
6）關鍵性評語；
7）經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認可的特長鑒定；
8）自我描述。
綜合素質(zhì)評價報告手冊的內(nèi)容主要包括學業(yè)成績記錄、學生基礎性發(fā)展目標達成情況描述、學生特長發(fā)展的有關信息以及學生自評、互評、教師和家長評價等評定等級和階段性、總結(jié)性評語。
學生綜合素質(zhì)評價方案14
一、指導思想
堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、評價原則
1、發(fā)展性原則：
評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則：
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
（三）激勵性原則：
評價要最大程度調(diào)動學生的`積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力。
（四）科學性原則：
評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成績，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋ＥΛ@取學生德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。
三、評價內(nèi)容
學生綜合素質(zhì)評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內(nèi)容。
1、操行表現(xiàn)評價：
對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質(zhì)與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)。
2、個性特長評價：
通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學生做出相應的評價記錄。
3、學業(yè)成績評價：
對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標，學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn)。
期末檢測內(nèi)容：
語文：
考試試卷和學生語文素養(yǎng)。
數(shù)學：
考試試卷和平時測驗。
英語：
考試試卷、英語會話和課文誦讀。
科學：
考試試卷、實驗操作、小制作。
品德與生活：
考試試卷和社會調(diào)查。
音樂：
歌曲演唱。
美術：
作畫、剪紙、手工制作等。
體育：
以中小學生體質(zhì)健康標準評價手冊得分為依據(jù)。
四、評價結(jié)果與方法
1、對學生綜合素質(zhì)實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。
2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。
3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結(jié)束，學校要及時將評價結(jié)果告知學生及其家長。
xx年8月5日
學生綜合素質(zhì)評價方案15
教育評價改革是基礎教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對小學的教育教學工作起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學生評價是學校教育評價的重要組成部分，根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《關于積極推進中小學評價與考試制度的通知》的精神，制定本方案。
一、指導思想
依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學生素質(zhì)發(fā)展和反映學生個體差異為出發(fā)點，從德智體美諸方面全面綜合評價學生的發(fā)展。注重學生的情感、態(tài)度、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進教師關注學生的全面發(fā)展，促進各門課程的有效實施，充分發(fā)揮評價的功能，推動新課程改革的深入發(fā)展。
二、評價原則
（一）、評價內(nèi)容多元化原則。要注重學生綜合素質(zhì)考查，不僅關注學習成績，而且關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)揮學生多方面潛能，幫助學生悅納自己、擁有自信。
（二）、評價過程動態(tài)化原則。不僅關注結(jié)果，更要注重學生成長發(fā)展的過程，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來；給予多次評價機會，促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日常化、通俗化，建立學生成長記錄袋。
（三）、評價主體互動化原則。強調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關注評價結(jié)果的認同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果；改變單一評價現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。
（四）、期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學生學業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之火，重視“鼓勵”的教育功能。
（五）、模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結(jié)合評價學生的素質(zhì)發(fā)展情況。文化課考試，量化形式學生的學習成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、個性、態(tài)度和習慣等智力因素不宜量化的項目，一律采用操行評語定性評價。
三、評價內(nèi)容及標準
新課程中的學生評價強調(diào)促進學生全面發(fā)展，學生的評價不僅關注學生知識和技能的掌握，而且要關注學生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質(zhì)、學習的愿望和能力、合作與交流、個性與情感以及創(chuàng)新精神和實踐能力等多方面的發(fā)展。學生綜合素質(zhì)和學業(yè)水平的內(nèi)容包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。
（一）、基礎性發(fā)展目標
基礎性發(fā)展目標由品德修養(yǎng)和行為習慣兩部分組成。
品德修養(yǎng)：愛國、愛校、關心集體，遵守紀律、遵守公德，努力學習、勤思好問，孝敬父母、尊敬師長，注意安全、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸素，關心他人、團結(jié)同學，誠實守信、知錯就改，熱愛自然、愛護環(huán)境，自尊自愛、自信自強。
行為習慣：在學校里說普通話，認真聽講，積極發(fā)言；按時完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)；作業(yè)字跡工整，不馬虎；自己機整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認真作好兩操，能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進網(wǎng)吧等少兒不宜場所，不亂用零花錢，愛護花草樹木，飯前便后會洗手，進出家門主動和大人打招呼。
（二）、學科學習目標
學科學習目標是指經(jīng)過學科學習應達到的基本目標，每科學習目標從知識與技能、過程由于方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行具體評價。
學生評價既要關注學生的基礎性發(fā)展，也要觀眾學生的學業(yè)發(fā)展和個性特長。基礎性發(fā)展目標和學科學習目標不能截然分開，通常基礎性發(fā)展目標蘊涵在學科學習目標中，和學習目標同步發(fā)展，在評價實施過程中應盡量作到兩者的有機結(jié)合。體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。
在實施評價的`過程中，要根據(jù)教育部提出的基礎性發(fā)展目標以及各學科國家課程標準對不同學段的要求，根據(jù)不同學段學生的年齡特征，分學科分階段提出具體評價指標。道德品質(zhì)、行為習慣、學習態(tài)度等方面，列出若干項行為表現(xiàn)作為評價指標。
目標體系要體現(xiàn)對學生個體差異的關注，注意對學生個性特長發(fā)展的評價，促進學生的全面發(fā)展。
四、評價方法
（一）、基礎性發(fā)展目標的評價，根據(jù)不同發(fā)評價內(nèi)容和指標實施多元評價，還要滲透或包含在學科學習目標的評價中進行。道德品質(zhì)和行為習慣方面要重點結(jié)合品德與社會、品德與生活學科教學以及班隊活動、校本課程實施中進行評價；學習能力和交流與合作能力方面結(jié)合所有學科教學進行評價；運動與健康方面主要結(jié)合體育與健康學科進價；審美與表現(xiàn)方面重點結(jié)合音樂、美術學科教學進行評價。在學科教學或各種教育活動中分層實施評價。創(chuàng)設情景、機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體會與內(nèi)化。通過表現(xiàn)性任務、觀察、記錄、訪談、作品分析、個人自評、同學、教師、家長互評的方式進行評價。
（二）、學科發(fā)展的評價
1、知識與技能的評價
要遵循個學科課程標準的基本要求，以及該學段、學年以及每個單元的知識與技能目標為基準，通過作業(yè)、測驗、栲栳市和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務等形式進行評價。評價結(jié)果以等級的形式呈現(xiàn)。
（1）、練習、作業(yè)
作業(yè)分析評價是教師了解、掌握學習效果、學習態(tài)度最常用、最有效的評價方式。學生的作業(yè)情況通過學生的認真程度，主動作業(yè)的情況；課外學習情況以及實驗操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果進行綜合評價。
（2）、平時學習：是指知識與技能的掌握的程度，包括各種測查如識字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力，單元測試，創(chuàng)造性作業(yè)的完成情況等。
（3）、期末考試（考查）。考試、考查是評價的主要方式之一。考試要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象不同選擇相應的考試形式，既有閉卷考試，也有開卷形式。除紙筆測驗外，也可以選擇聽力考試
口試、實際操作等性質(zhì)評價形式。考試的內(nèi)容應多元化，除關注知識與技能外，還應體現(xiàn)考查學習的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的內(nèi)容；還要重視加強多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實踐能力和反思能力的發(fā)展。
考查學科應通過平時觀察、評語、記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實踐活動等方式，對學生的知識與技能、學習習慣、興趣、毅力、學習動機、學習技能、社會技能以及努力程度等形式學生表現(xiàn)的信息進行考查。
2、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價
對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價必須與基礎發(fā)展目標和學科教育目標相結(jié)合，在日常教學活動中，采用觀察、記錄、訪談、學生自評和學生互評等性質(zhì)的評價方式對其進行評價。各學科根據(jù)本學科特點，結(jié)合基礎性發(fā)展目標在學科中的體現(xiàn)，制定具體的評價內(nèi)容以及指標體系。
（1）、日常觀察
課堂教學觀察：學生課堂學習行為觀察是評價學生學習過程的重要方法。學生的課堂表現(xiàn)要通過學生回答問題的頻率，學生的思維品質(zhì)，學生的探究行為，學生在小組合作中的表現(xiàn)，學生的學習興趣、主動性積極性等因素來進行綜合評價。可以在學生自評、互評的基礎上進行綜合。
活動觀察：校內(nèi)外活動觀察，要通過學生參加的一些有意義的活動，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟和反思等。
特長表現(xiàn)：包括學科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車摸、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術性活動記錄或獎勵證書。
（2）、成長記錄：
成長記錄是形成性評價的重要方式，建立每個學生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映是學習過程和結(jié)果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗信息等。
學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實，盡可能的展現(xiàn)自己的學習成果與進步歷史。
期中期末組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結(jié)性評價內(nèi)容。對成長記錄的評定應注重學生的進步和所付出的努力可，明確改進的方向。通過對成長記錄的回顧比較，使學生學會反思，了解自己的進步，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確進一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力。
五、評價的主體
評價主體包括學生本人自評、互評、教師評價和家長評價四個方面。
學生自評和互評：一是由學生本人對自己的綜合素質(zhì)及行為寫出自我評語；二是自己或同學綜合素質(zhì)的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面分別評出分項等級。
教師評價：一是由班主任給每個學生綜合素質(zhì)的兩個方面評出分項等級，并給每個學生寫出綜合性評語，重點對學生的綜合素質(zhì)進行整體描述，突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃埽欢歉鲗W科教師根據(jù)本學科所制定的基礎性發(fā)展目標及學科發(fā)展目標評價體系，對每個學生基礎性發(fā)展達成及學生學業(yè)水平進行評價，給出相應的等級，并對學生學科的發(fā)展態(tài)勢進行描述，寫出激勵性的評語。
家長評價：一是對自己子女的綜合素質(zhì)寫出鑒定性評語；二是對自己子女綜合素質(zhì)的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面評出分項等級。
（四）、評價結(jié)果的呈現(xiàn)
評價結(jié)果包括等級或評語
評語包括：1、家長評語。2、教師、班主任評語。等級包括：1、分項等級。即根據(jù)評價內(nèi)容所列的要素和關鍵表現(xiàn)，通過整體判斷對兩個方面以及過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的一些方面分別給予一個等級。2、綜合等級。即把分項等級和分主體等級綜合，作為綜合素質(zhì)或?qū)W業(yè)水平的最后等級。以上等級均為四等，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D（待及）呈現(xiàn)。
（五）、綜合素質(zhì)報告單
學生綜合素質(zhì)與學業(yè)水平報告單由基礎性發(fā)展目標評價表、學科學業(yè)水平評價表，包括多主體評價和教師綜合評語構(gòu)成。將期末考試與學生的日常評價有機結(jié)合起來，從幾個方面來反映學生取得的進步和成就，報告學生的學習態(tài)度、情感與學習習慣方面的情況。
學生思想品德綜合素質(zhì)評價方案為全面實施素質(zhì)教育、全面推進課程改革，促進學生和諧發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，制定本實施方案。
按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，我校以品質(zhì)與素養(yǎng)、學習與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。
1 、方向性原則：評價體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。
2 、客觀性原則：在評價過程中堅持實事求是的原則，從學生的實際出發(fā)，做出合理的評價。評價堅持主體參與，以學生、家長、教師評價相結(jié)合。
3 、全面性原則：評價體現(xiàn)全面性和綜合性，從五個方面進行評價。關注過程性評價和終結(jié)性評價，對評價內(nèi)容進行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。
4 、科學性原則：遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價目的，建立簡便易行、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。
5 、發(fā)展性原則：尊重人的發(fā)展性與特殊性，注重評價的內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學生的學業(yè)成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，促進學生的自主發(fā)展。
6 、參與性原則：要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善，形成和諧的學校文化。
1 、基礎性發(fā)展目標
基礎性發(fā)展目標是評價學生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括品德與素養(yǎng)、學習與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五個方面。
2 、學科性發(fā)展目標
學科性發(fā)展目標在關注學生各學科學業(yè)成績的同時，關注學生的學習品質(zhì)。包括主動學習、快樂學習、學會學習、合作學習、樂于實踐。
評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎”的操作原則。
1、日常性評價
各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關注學生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法，及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃埽瑵M足每個學生的發(fā)展需要。
(2)、學業(yè)考試。根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設展示性評價，允許學生進行二次考試。
(3)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣，促進全面發(fā)展。
2、階段性評價
(1)、學校成立學生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則，編印各種相關的評價子表，廣泛宣傳和培訓。
(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。由班主任和科任教師組成評價小組，做好學生及家長的培訓工作，統(tǒng)一思想，保證評價的合理性和有效性。
(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學期結(jié)束時要對每個學生進行階段性評價，給予學生客觀、公正的評價，將評價結(jié)果填入《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》。
3、終結(jié)性評價
終結(jié)性評價應由學校評定委員會組織進行，要在學生畢業(yè)離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，結(jié)合學科成績確定學生的評價等級。
1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)
(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。
(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學生給予一個綜合性的評語。
2、評價結(jié)果的運用
(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學生本人及其家長。
(2)、學校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結(jié)果原則上不得更改。
(3)、綜合素質(zhì)評定的結(jié)果為了激勵和提醒學生及家長，發(fā)揮評價的教育功能，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)
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