學生綜合素質評價方案
為確保事情或工作順利開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的學生綜合素質評價方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學生綜合素質評價方案1
一、指導思想
堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。
二、評價原則
綜合素質評價既應注意對學生、教師的統(tǒng)一要求，也要關注學生個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。在實施評價中要堅持以下原則：
（一）導向性原則。充分發(fā)揮評價的導向功能，評價的內容、標準、方法、制度等要適應素質教育的要求，有利于學生了解自己，發(fā)展?jié)撃埽瑢崿F(xiàn)自主管理；有利于教師轉變教育觀念和教育教學行為，幫助學生打磨成長的軌跡；有利于學校改進教育教學工作，實現(xiàn)德育為先、素質為重的過程性管理；有利于推進基礎教育課程改革，實現(xiàn)注重素質、提升能力、全面發(fā)展的'素質教育。
（二）發(fā)展性原則。以促進學生素質提升和全面發(fā)展為宗旨，堅持用發(fā)展的眼光看待學生，既要看到學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性。要注重過程，關注學生個性差異，淡化終結性評價，重視形成性評價。
（三）多元性原則。評價內容力求多元化，要從情感態(tài)度、思想品質、行為習慣等方面全面客觀地評價小學生綜合素質的發(fā)展水平。評價主體和方式務必多元化，要采用自評、互評、師評方式，注重表現(xiàn)性評價和真實性評價，實現(xiàn)多角度、多方式的評價。
（四）可行性原則。立足實際，講究實效。注重培訓，評價內容和評價標為師生所理解、接受。制定的評價實施方案具有可操作性，實施過程和評價方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。
（五）客觀性原則。認真領會評價標準，讓客觀的評價標準貫穿評價始終。堅持實事求是的態(tài)度，關注并尊重學生平時的表現(xiàn)事實。科學收集評價信息，采取科學的評價步驟，采用科學的評價鑒定方法，力求評價結果的客觀、公平、公正。
三、評價內容
綜合素質評價從德、智、體、美、勞等各個方面綜合評價學生的發(fā)展狀況。培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義、誠實守信、助人為樂的高尚道德品質；培養(yǎng)學生良好的學習習慣和健康的生活方式；培養(yǎng)學生良好的心理素質、身體素質以及健康的審美情趣。具體評價內容包含以下3個維度：
1、情感態(tài)度：愛國情感、懂得感激、富有愛心
2、思想品質：明禮誠信、樂觀向上、遵守規(guī)則、珍惜資源
3、行為習慣：文明習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣
四、評價實施細則
小學生綜合素質評定內容體系的一級指標由3個維度構成，二級指標由10項內容構成，三級指標由24項內容構成。在運用該指標體系實施評定時，要認真對每個學生個體的綜合素質逐條評定。（具體內容見附件）
五、評價結果的呈現(xiàn)及作用
1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。
2、填寫《小學生綜合素質評價表》，必須填寫等級。
3、評價結果作為評選、表彰優(yōu)秀學生的主要依據(jù)。
六、組織實施
1、成立學校學生綜合素質評價工作領導小組，校長任領導小組組長，德育處具體組織實施評價工作。
2、各班在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。
七、關于《小學生手冊》填寫補充說明：
1、每個學期須填寫2頁內容，學生思想品德及身體心理素質均按等級填寫。（優(yōu)、良、合格、待合格）
2、學生考勤、愛好特長、獎懲記載須如實填寫，沒有的寫“無”。
3、老師的話，須用正楷字撰寫，且無錯別字；學生的話，須指導學生認真填寫好，家長的話由學生放假領回之后要求家長認真填寫，下期開學班主任要檢查。
4、填寫完成后各班將《學生手冊》交德育處統(tǒng)一檢查蓋章后方可下發(fā)給學生。
xxx小學
20xx年xx月xx日
學生綜合素質評價方案2
一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我鎮(zhèn)實際，制定本方案。
一、評價目標
通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。
二、評價原則
1、發(fā)展性原則。
評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則。
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。
3、自主性原則。
學生是評價的`主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。
4、動態(tài)生成性原則。
評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。
5、可操作性原則。
根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。
三、評價的基本內容、標準、結果呈現(xiàn)方式。
1、小學生綜合素質評價的基礎性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎性發(fā)展目標又分為要素、關鍵表現(xiàn)提示等。
2、小學生綜合素質評價結果呈現(xiàn)形式包括兩部分：
一是等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。
二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。
四、評價操作程序與方法。
1、本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間，學校可以根據(jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。
2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質每月評價記載表來呈現(xiàn)。
3、學生綜合素質月評價要按照《小學生綜合素質評價內容體系》，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。
4、學生學年綜合素質評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀評定。
5、學生綜合性評語，在每學年即將結束時形成，其整理歸納活動，強調多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和“家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。
6、材料整理粘貼欄，可根據(jù)各學校的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關鍵表現(xiàn)的材料。（舉例參照附表）五、本方案從xxxxx年春季開始在全鎮(zhèn)小學各年級試行。
學生綜合素質評價方案3
教育評價改革是基礎教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對小學的教育教學工作起著重要的導向和質量監(jiān)控作用。學生評價是學校教育評價的重要組成部分，根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《關于積極推進中小學評價與考試制度的通知》的精神，制定本方案。
一、指導思想
依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質教育思想，以全面衡量學生素質發(fā)展和反映學生個體差異為出發(fā)點，從德智體美諸方面全面綜合評價學生的發(fā)展。注重學生的情感、態(tài)度、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進教師關注學生的全面發(fā)展，促進各門課程的有效實施，充分發(fā)揮評價的功能，推動新課程改革的深入發(fā)展。
二、評價原則
（一）、評價內容多元化原則。要注重學生綜合素質考查，不僅關注學習成績，而且關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)揮學生多方面潛能，幫助學生悅納自己、擁有自信。
（二）、評價過程動態(tài)化原則。不僅關注結果，更要注重學生成長發(fā)展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來；給予多次評價機會，促進評價對象的轉變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日常化、通俗化，建立學生成長記錄袋。
（三）、評價主體互動化原則。強調評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關注評價結果的認同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結果；改變單一評價現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。
（四）、期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學生學業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之火，重視“鼓勵”的教育功能。
（五）、模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結合評價學生的素質發(fā)展情況。文化課考試，量化形式學生的學習成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、個性、態(tài)度和習慣等智力因素不宜量化的項目，一律采用操行評語定性評價。
三、評價內容及標準
新課程中的學生評價強調促進學生全面發(fā)展，學生的評價不僅關注學生知識和技能的掌握，而且要關注學生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質、學習的愿望和能力、合作與交流、個性與情感以及創(chuàng)新精神和實踐能力等多方面的發(fā)展。學生綜合素質和學業(yè)水平的內容包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。
（一）、基礎性發(fā)展目標
基礎性發(fā)展目標由品德修養(yǎng)和行為習慣兩部分組成。
品德修養(yǎng)：愛國、愛校、關心集體，遵守紀律、遵守公德，努力學習、勤思好問，孝敬父母、尊敬師長，注意安全、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸素，關心他人、團結同學，誠實守信、知錯就改，熱愛自然、愛護環(huán)境，自尊自愛、自信自強。
行為習慣：在學校里說普通話，認真聽講，積極發(fā)言；按時完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)；作業(yè)字跡工整，不馬虎；自己機整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認真作好兩操，能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進網吧等少兒不宜場所，不亂用零花錢，愛護花草樹木，飯前便后會洗手，進出家門主動和大人打招呼。
（二）、學科學習目標
學科學習目標是指經過學科學習應達到的基本目標，每科學習目標從知識與技能、過程由于方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行具體評價。
學生評價既要關注學生的基礎性發(fā)展，也要觀眾學生的學業(yè)發(fā)展和個性特長。基礎性發(fā)展目標和學科學習目標不能截然分開，通常基礎性發(fā)展目標蘊涵在學科學習目標中，和學習目標同步發(fā)展，在評價實施過程中應盡量作到兩者的有機結合。體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。
在實施評價的過程中，要根據(jù)教育部提出的基礎性發(fā)展目標以及各學科國家課程標準對不同學段的要求，根據(jù)不同學段學生的年齡特征，分學科分階段提出具體評價指標。道德品質、行為習慣、學習態(tài)度等方面，列出若干項行為表現(xiàn)作為評價指標。
目標體系要體現(xiàn)對學生個體差異的關注，注意對學生個性特長發(fā)展的評價，促進學生的全面發(fā)展。
四、評價方法
（一）、基礎性發(fā)展目標的評價，根據(jù)不同發(fā)評價內容和指標實施多元評價，還要滲透或包含在學科學習目標的評價中進行。道德品質和行為習慣方面要重點結合品德與社會、品德與生活學科教學以及班隊活動、校本課程實施中進行評價；學習能力和交流與合作能力方面結合所有學科教學進行評價；運動與健康方面主要結合體育與健康學科進價；審美與表現(xiàn)方面重點結合音樂、美術學科教學進行評價。在學科教學或各種教育活動中分層實施評價。創(chuàng)設情景、機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體會與內化。通過表現(xiàn)性任務、觀察、記錄、訪談、作品分析、個人自評、同學、教師、家長互評的方式進行評價。
（二）、學科發(fā)展的評價
1、知識與技能的評價
要遵循個學科課程標準的基本要求，以及該學段、學年以及每個單元的知識與技能目標為基準，通過作業(yè)、測驗、栲栳市和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務等形式進行評價。評價結果以等級的形式呈現(xiàn)。
（1）、練習、作業(yè)
作業(yè)分析評價是教師了解、掌握學習效果、學習態(tài)度最常用、最有效的評價方式。學生的作業(yè)情況通過學生的認真程度，主動作業(yè)的情況；課外學習情況以及實驗操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果進行綜合評價。
（2）、平時學習：是指知識與技能的掌握的'程度，包括各種測查如識字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力，單元測試，創(chuàng)造性作業(yè)的完成情況等。
（3）、期末考試（考查）。考試、考查是評價的主要方式之一。考試要根據(jù)考試的目的、性質、內容和對象不同選擇相應的考試形式，既有閉卷考試，也有開卷形式。除紙筆測驗外，也可以選擇聽力考試、口試、實際操作等性質評價形式。考試的內容應多元化，除關注知識與技能外，還應體現(xiàn)考查學習的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的內容；
還要重視加強多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實踐能力和反思能力的發(fā)展。
考查學科應通過平時觀察、評語、記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實踐活動等方式，對學生的知識與技能、學習習慣、興趣、毅力、學習動機、學習技能、社會技能以及努力程度等形式學生表現(xiàn)的信息進行考查。
2、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價
對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價必須與基礎發(fā)展目標和學科教育目標相結合，在日常教學活動中，采用觀察、記錄、訪談、學生自評和學生互評等性質的評價方式對其進行評價。各學科根據(jù)本學科特點，結合基礎性發(fā)展目標在學科中的體現(xiàn)，制定具體的評價內容以及指標體系。
（1）、日常觀察
課堂教學觀察：學生課堂學習行為觀察是評價學生學習過程的重要方法。學生的課堂表現(xiàn)要通過學生回答問題的頻率，學生的思維品質，學生的探究行為，學生在小組合作中的表現(xiàn)，學生的學習興趣、主動性積極性等因素來進行綜合評價。可以在學生自評、互評的基礎上進行綜合。
活動觀察：校內外活動觀察，要通過學生參加的一些有意義的活動，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟和反思等。
特長表現(xiàn)：包括學科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車摸、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術性活動記錄或獎勵證書。
（2）、成長記錄：
成長記錄是形成性評價的重要方式，建立每個學生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映是學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗信息等。
學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實，盡可能的展現(xiàn)自己的學習成果與進步歷史。
期中期末組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結性評價內容。對成長記錄的評定應注重學生的進步和所付出的努力可，明確改進的方向。通過對成長記錄的回顧比較，使學生學會反思，了解自己的進步，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確進一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力。
五、評價的主體
評價主體包括學生本人自評、互評、教師評價和家長評價四個方面。
學生自評和互評：
一是由學生本人對自己的綜合素質及行為寫出自我評語；
二是自己或同學綜合素質的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面分別評出分項等級。
教師評價：
一是由班主任給每個學生綜合素質的兩個方面評出分項等級，并給每個學生寫出綜合性評語，重點對學生的綜合素質進行整體描述，突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃埽?/p>
二是各學科教師根據(jù)本學科所制定的基礎性發(fā)展目標及學科發(fā)展目標評價體系，對每個學生基礎性發(fā)展達成及學生學業(yè)水平進行評價，給出相應的等級，并對學生學科的發(fā)展態(tài)勢進行描述，寫出激勵性的評語。
家長評價：
一是對自己子女的綜合素質寫出鑒定性評語；
二是對自己子女綜合素質的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面評出分項等級。
（四）、評價結果的呈現(xiàn)
評價結果包括等級或評語
評語包括：
1、家長評語。
2、教師、班主任評語。
等級包括：
1、分項等級。即根據(jù)評價內容所列的要素和關鍵表現(xiàn)，通過整體判斷對兩個方面以及過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的一些方面分別給予一個等級。
2、綜合等級。即把分項等級和分主體等級綜合，作為綜合素質或學業(yè)水平的最后等級。以上等級均為四等，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D（待及）呈現(xiàn)。
（五）、綜合素質報告單
學生綜合素質與學業(yè)水平報告單由基礎性發(fā)展目標評價表、學科學業(yè)水平評價表，包括多主體評價和教師綜合評語構成。將期末考試與學生的日常評價有機結合起來，從幾個方面來反映學生取得的進步和成就，報告學生的學習態(tài)度、情感與學習習慣方面的情況。
學生綜合素質評價方案4
為全面實施素質教育，促進學生綜合素質不斷提高，按照《教育部關于積極推進中小學評價與考試改革的》精神，結合《教育部關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》，以上級教育部門下發(fā)的《小學生素質綜合評價手冊》為主要載體，決定在我校小學生中開展綜合素質評價工作，為保證綜合素質評價工作的順利進行，特制定本實施方案。
一、指導思想和基本原則
實施綜合素質評價的指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，通過開展綜合素質評價，真實反映學生的綜合素質狀況，促進學生的全面發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化建設對人才素質的新要求。綜合素質評價工作應堅持“四個結合”的原則：一是堅持形成性評價與過程性評價相結合的原則；二是堅持科學性與可操作性相結合的原則；三是堅持學校評價與家庭監(jiān)督相結合的原則；四是堅持與“三個快樂”辦學理念相結合的原則，確保評價工作科學、有序、高效地進行。
二、評價內容
根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，中小學生綜合素質評價內容包括道德、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)共六個方面，并且按三個層次（學生自評、學生互評、班主任評）四個等級（優(yōu)秀、良好、及格、待及格）進行評價。
三、評價過程與方法
《小學生素質綜合評價手冊》每學期填寫一次，學年末綜合評價，確保評價結果的公平公正。學期的評價結果應及時告知學生家長及學生本人，并接受學生及家長的質詢和申訴。班主任對學生綜合素質評價書面結果進行妥善保管，以便學生在轉學、升學等過程中隨學生流動而流動。評價具體過程和方法為：
（一）宣傳與準備
1、評價宣傳
學校每學期均應將評價各要素對學生的具體要求提前以各種形式告知學生，少先隊大隊部要結合《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的有關要求，大力宣傳評價要素，并結合評價要素修改、完善和進一步健全學校和班級的德育工作考核、評價、激勵機制，完善各項規(guī)章制度，形成過程與目標相統(tǒng)一的長效工作機制。少先隊大隊部和班主任要加強對學生各要素發(fā)展情況的教育與引導、檢查、督促力度，以達到在過程中教育學生、提高素質的目的。要通過家長會，等形式告訴家長綜合素質評價的目的、意義、內容和基本方法，以贏得廣大家長的理解與支持，手冊中家長的話一欄應由家長評定簽字后再收回，以充分調動家庭因素，共同促進學生綜合素質的.提高，為綜合素質評價工作營造良好的社會氛圍和積極的工作環(huán)境。
2、人員
學校成立學生綜合素質評價工作領導小組，并組織力量對班級評價成員進行培訓，為評價工作客觀公正、科學有序地進行奠定基礎。
（二）評價方法：
1、學期評價：學期評價是在班級評價小組共同主持下，組織學生開展學生自評與小組同學互評，學期末由班主任認真填寫《小學生綜合素質評價手冊》。
2、互評，學生互評前應對學生進行培訓和引導，避免以偏概全。對于小學低年級段的學生，班主任還應將評價要素的各種關鍵表現(xiàn)，以淺顯、生動的語言進行描述、說明，以保證低段學生自評和互評的準確性。評價按“優(yōu)、良、及、待及”四個等級，學生互評完成后，由班主任負責組織對同學互評情況進行統(tǒng)計分析并保存好，作為學期末的依據(jù)。
3、自評，由班主任教師向每名同學分發(fā)自評表，并在教師指導下，由學生完成。
自評與互評結束后，班主任應組織班級評價小組成員，對每名同學的自評與互評結果進行對照分析。首先，對學生自評與互評結果反差較大的，班主任應結合平時對該生的觀察與了解，及時給予個別輔導，以幫助學生正確認識自我，以實現(xiàn)自我教育的目的。其次，學生互評結果原則上應成為學生該次評價的結論主要依據(jù)，但評價小組若發(fā)現(xiàn)互評結果與學生實際表現(xiàn)不符合的，可進行調整，并由評價小組全體成員簽字存檔。
（三）評價結果
評價結果從性質上分為兩類：一是學期評價結果；二是學年評價結果，學期評價結果是學年評價結果的參考，學年評價結果視為對學生性評價。
評價結果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語，由班主任運用文字給予準確描述，認真填寫在評價手冊上。第二種是等級評定，即由班級評價小組集體評價得出等級性結論。
學期評價結果應于評價結束后一周內告知學生及家長，接受師生監(jiān)督。并公布申訴、舉報電話與申訴、舉報方法，學校評價工作委員會應接受和妥善處理家長和學生的相關申訴。
四、與評價有關的政策
在學期評價中該學期受過學校處分的學生綜合素質評定為及格，有違法犯罪行為并受到司法機關處罰的學生綜合素質評定為待及。對學生綜合素質終結性評價為待及的評定要特別慎重，應由學校學生綜合素質評價工作領導小組最后裁定。
五、平價結果的運用
1、在學期中各項均評為優(yōu)秀的學生，在評市級、縣級等三好學生和優(yōu)秀學生的評定時優(yōu)先考慮。
2、學校對優(yōu)秀的學生予以獎勵。
學生綜合素質評價方案5
一、指導思想：
小學生質量綜合的實施是一次通過建立一整套比較科學、全面的評價標準體系和評價方法，促進小學生全面和諧發(fā)展的教育改革的實施。正確地實施小學生質量綜合評價，有利于干部教師更新觀念，有利于學校、家庭、社會等教育的結合，有利于小學生素質的全面提高，是由應試教育向全面提高學生素質的需要，是全面提高小學教育質量的重要措施。
二、綜合質量評價的具體措施：
(一)思想品德評價與教育活動相結合
教育活動是學校實施教育的重要載體。它貫穿于學校育人活動始終。思想品德評價必須與教育活動相結合。
1、思想品德評價標準是開展教育活動的依據(jù)。
(1)要為學習貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學禮儀常規(guī)》、《校規(guī)》、《校訓》等教育活動相結合。
(2)要與傳統(tǒng)節(jié)日相結合，如：三月五日“學雷鋒”，三月八日“婦女節(jié)”，五一“勞動節(jié)”，六一“兒童節(jié)”，(進行興趣特長關心集體的教育)“七一”黨的生日(進行熱愛黨、尊敬國旗，熱愛祖國教育)等。
(3)要與學校的各項傳統(tǒng)教育活動相結合。如：“五自教育”、“爭做先進集體教育”、“小能手展示教育”等。
(4)與主題班隊會相結合，針對班級品德發(fā)展的弱項精心設計活動，把握學生思想動態(tài)，使之向著評價目標發(fā)展。
2、操作方法：
首先復習評價方法，接著可讓教師引導學生簡單議論，近期學校中班級所開展的活動，進行評價標準相對照工作，進行自我教育，自我評價，最后集中進行小組、集體評價。在教師、同學、家長，本人的綜合評價中，得出全面、客觀的結果，為每個學生指出努力方向，從而提高評價實效。
(二)如何開展知識能力評價
1、知識能力評價做好幾個結合
(1)診斷性評價，形成性評價，總結性評價相結合。
A：診斷性評價，指開學初任課教師根據(jù)教學大綱的要求運用多種形式對學生上一學期的基礎知識和基本技能進行有計劃、有目的地全面了解，進行情況分析，指出主要成績和不足，把分析結果反饋給學生，讓學生了解自己知識能力掌握的現(xiàn)狀，并對自己制定小目標，師生共同的增設學習質量而努力。
B形成性評價是指任課教師在日常教學過程中，在教學計劃、方案實施過程中對學生進行學習狀況的評價,其目的就是及時反饋信息，以便及時強化、調節(jié)、矯正，使計劃和方案不斷得到完善達到預期目標。
C總結性是指教學活動進行到一定階段對學生的學習效果進行全面分析。檢查教學工作達到預期目標的程度，并對評價對象做出鑒定性評價，以確定學生成績和發(fā)展水平。
2、一般評價和重點評價相結合
(1)教師安排：學科評價工作要有一定順序，要依據(jù)學生的年級特點由淺入深，由粗到細，由表到里，從能夠接受到樂于接受，到主動參評。
(2)學科評價的一般性要求做到一般的處理，充分發(fā)揮學生自評的優(yōu)勢，對于重點的評價要做到重點帶一般的作用，重點評價的內容是隨學生學習情況的變化，教學內容的變化，及學校教學重點的轉移而變化。
(3)對于學科重點評價的內容教師做到心中有數(shù)，目標明確，操作內容具體，貼近學生生活實際，樹立實現(xiàn)目標的信心，明確努力方向全面提高學生學習成績。
3、學生評價和廣大教師參與相結合
實施學生知識能力評價所有的任課教師都是組織者和實施者，每位教師都擔負著全面育人的任務。共同完成對學生知識能力評價的任務。
(1)廣大任課教師要重視學生知識能力的形成性評價，在全面了解情況的同時，抓好“兩頭”的學生，并以“點”來推動“面”的工作。
(2)在學科評價中廣大教師要注意收集信息，積累資料，使學科評價更有實效性。
(3)形成評價網絡，調整評價方案，對重點評價項目和一般評價項目的`確定，集中評價的時間、頻率、隨機調整評價方案。
(4)各任課教師可適當調整教師的記分辦法，使平時成績和期末成績相結合，并與學生的學習態(tài)度、學習成績、學習方法結合起來。
4、知識能力評價和考試內容方法改革相結合。
對學生知識技能方面的評價，從學習習慣，平時學習成績，期末考試成績的相互關系中反映學生知識能力的全貌。從而做出客觀的切合實際的判斷，真正促進學生發(fā)展與進步。
考試改革中需注意的問題
(1)在內容上：既要考察知識，又要考查多種能力，對學生既要考查在考卷上能夠反映出來的質量，也要考查試卷上難以考查的質量(如：朗讀、演講、動手操作、創(chuàng)作等多種能力)。
(2)在方法上：既要重視期末成績，又要重視平時學習成績，改變一張試卷定學生優(yōu)劣的現(xiàn)象。
(3)與教學改革同步：在學習活動中，既要重視智力因素的發(fā)展，又重視非智力因素的發(fā)展。將學習習慣，上課聽講，發(fā)言等學習習慣的表現(xiàn)納入對學生知識能力的評價之中，真正地做到對學生綜合能力的全面評價，提高學生的學習效率
學生綜合素質評價方案6
一、指導思想
為認真貫徹國家的教育方針，全面實施素質教育。我們將根據(jù)《江蘇省普通高中學生綜合素質評價方案》，全面實施學生綜合素質的評估工作，建立科學合理的評估機制，充分發(fā)揮評估的促進發(fā)展的功能，使評估的過程成為促進學生發(fā)展的過程，成為學校教育發(fā)展的提高過程，從而有效地促進學校的素質教育。
二、評價的原則
（一）要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞、心、綜合實踐活動等方面綜合評估學生的全面發(fā)展，要有利于培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質、具備正常的交往能力和良好的環(huán)境適應能力以及健康的審美情趣和審美鑒賞能力。
（二）要將評估的內容細化為學校全面實施素質教育的過程性準則，為學校實施素質教育提供理論支撐和措施保障，充分發(fā)揮評估機制的促進功能，使評估的過程成為促進學生發(fā)展與提高的過程，使評估細則的要求內化為學生素質發(fā)展的目標和剛性指標。
（三）評估內容要多元化。從全面的意義講，要重視學生的文化成績的評估，但更要注重學生的品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的個體差異，注意學生創(chuàng)新精神和實踐能力的評價，注意學生的合作能力、團隊意識的培養(yǎng)與提高，注重學生情感的培養(yǎng)和價值觀的審視。
（四）要具有較好的可操作性，既可以用于學校對學生的考核評價，又可用于學生的自我評價與自我測評，有利于學生在全面發(fā)展過程中的自我提高。
（五）在評估過程中，既可以單一指標的評估，又可以綜合評價，從而達到全面評估的目的，使評估的過程成為指導的過程，學生實踐的過程，使學生朝著指向目標的努力過程。
三、評價的內容與要求
（一）綜合素質評價包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。
1。道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。
2。公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。
3。學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的.知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
4。交流與合作。能與他一起確立目標并努力支實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
5。運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
6。審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。
（二）評價等第
1。道德品質、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。
凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第，但要將突出問題如實記載。
有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體、愛護國家、集體財產、保護環(huán)境、積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并得到省市有關部門嘉獎的，將具休內容填寫在相應評價項目的“表現(xiàn)”欄中。
這三方面的評定，參照《x區(qū)高中學生綜合素質評價表》中的“檢測內容”所列的具體指標。
2。學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分A、B、C、D四級。
凡基本符合標準者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經學校普通高中學生綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A。
凡得A等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。例如：
有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經過專業(yè)評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；其他。
有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A：國家三級及以上運動員；參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；其他。
有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得A：在校內外大型文藝活動中有突出表現(xiàn)；參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）；其他。
學生綜合素質評價方案7
為進一步貫徹落實《貴州省普通高中課程改革實施方案》的要求，結合我校實際，特制訂本方案。
一、指導思想
普通高中學生綜合素質評價是貫徹國家的教育方針,全面實施素質教育的基本要求。在對普通高中學生實施綜合素質評價時，應力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。
二、工作機構與職責
（一）、學生綜合素質評價工作領導小組：
組長：z（校長）
副組長：z（副校長）
成員：z（教育處主任）、z（教學處主任）、z（團委副書記）、z（年級組長）、z（年級組長）、z（年級組長）
職 責：負責領導和管理我校高中學生綜合素質評價工作，負責制訂《陽貴一中學生綜合素質評價實施細則》，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。
（二）、學生綜合素質評價實施小組：
組長：z（副校長）
副組長：z（教育處主任）、z（教學處主任）
成員：z（團委副書記）、z（年級組長）z （年級組長） z（年級組長）
職 責：具體組織實施評價工作，負責實施《陽貴一中學生綜合素質評價實施細則》，學生綜合素質評價相關信息的采集輸入輸出工作，初步審訂評價結果協(xié)調評價過程的相關工作。
（三）、班級綜合素質評價小組（每班各5名，名單略去）：
說明：
1. 組長為各班班主任；組員為在本班任課達一年以上的.教師2名，學生干部2名。職責——負責對班級中每個學生進行綜合素質評價，組織、實施本班學生的自評、互評、教師評價與綜合評定等工作。
2. 班級評價小組在評價程序中，按“學生自評”、“同伴互評”、“教師評價”、“學校評價”的順序進行，“同伴互評”過程中按班級進行。
三、評價內容
學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面，分解成若干項“關鍵指標”，作為學生綜合素質評價的主要內容（詳見附表）。
學生展示的實證材料、平時表現(xiàn)作為綜合素質評價的依據(jù)。盡可能使評價結果客觀、真實。
班主任應根據(jù)學生平時表現(xiàn)等情況，結合綜合素質評價結果，完成評價小組評語。
四、評價等第
各項指標按三級評分。凡比較符合標準者可得3分，基本符合標準者可得2分，不符合基本要求者則得1分。
1. 道德品質、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定等第分合格和不合格。
指標均分達2分者，評為合格。凡有突出問題，指標均分不達2分者，則不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第，但要如實記載突出問題。有見義勇為等行為受到省市有關部門表彰，在關心集體，愛護國家、集體財產，保護環(huán)境，積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并受到省市有關部門嘉獎的，要將具體內容填寫在相應評價項目的“表現(xiàn)”欄中。
2. 學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分A、B、C、D四級。
指標均分超過2分評定為B，2分評定為C，不達2分則評為D；凡符合標準并有突出表現(xiàn)，能提供明確證明材料的(以附件形式提供)，經學校學生綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A。
凡得A等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。
有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：研究性學習成績突出，得到社會公認或權威部門認可；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經過專業(yè)評價機構認證或在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎。
學生綜合素質評價方案8
一、指導思想
為進一步落實新課程改革的精神，全面考核我校學生的綜合素質，轉變教育教學質量評價觀，建立有利于學生全面和諧發(fā)展的評價體系，根據(jù)《浙江省普通高中學生綜合素質評價實施指導意見》精神，結合我校實際，制定本實施辦法。
二、組織領導
（一）成立校學生綜合素質評價領導小組。
1．人員組成
組長：xx
副組長：xx
組員：
2、工作職責：組織、協(xié)調、指導學生綜合素質評價工作的開展，負責審核學生綜合素質的定性與定量評價，并確定學生的畢業(yè)綜合評語和“審美與藝術”、“運動與健康”、“勞動與技能”、“探究與實踐”等項目測評的最終等第。
（二）成立相關測評小組
1、綜合評語實施小組
（1）人員組成
組長：xx
組員：高一高二各班主任
（2）工作職責：組織宣傳學習；
每學期組織學生自評與同伴互評，撰寫、上報綜合評語，并及時進行反饋；負責相關檔案的收集整理工作。
2、審美與藝術項目測評小組
（1）人員組成
組長：xx
組員：
（2）工作職責：負責本項目中的音樂專項測評與美術專項測評工作，初步確定學生測評等第；
審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。
3、運動與健康項目測評小組
（1）人員組成
組長：
副組長：
組員：
（2）工作職責：負責本項目中的運動技能專項測評和體能測評，初步確定學生測評等第；
審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。
4、勞動與技能測評機構：
（1）人員組成
組長：xx
組員：高一高二物理、化學、生物、信息技術、通用技術任教師及有關實驗員。
職責：負責學本項目中物理、化學、生物實驗技能，信息技術和通用技術等五個專項測評工作，初步確定學生測評等第；及時向校測評領導小組提供勞動與技術類A等申報名單。
5、探究與實踐項目測評小組
（1）人員組成
組長：xx
副組長：xx
組員：參與組織開展研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務活動的相關教師。
（2）工作職責：負責學生研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務三個專項的測評工作，初步確定學生測評等第；
及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。
三、評價內容、形式及辦法
1．定性評價
（1）評價內容：學生道德品質、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神等方面的素質。
（2）評價形式：綜合評語（包括分層概述、突出表現(xiàn)、紀實性材料等）。
（3）評價辦法：在學生自評、互評、任課教師評價基礎上，由班主任每學期撰寫一次；
畢業(yè)綜合評語由畢業(yè)班班主任在各學期評語的`基礎上，結合學生的發(fā)展變化情況進行撰寫，并經學校綜合素質評價領導小組審核后確定，記入學生綜合素質評價表。
2．定量評價
（1）評價內容：審美與藝術（音樂、美術）、運動與健康（體育與健康）、勞動與技能（理化生實驗技能、信息技術、通用技術）、探究與實踐（研究性學習活動、社會實踐、社區(qū)服務）四大塊。
（2）評價形式：確定“測評等第”，分A、P、E三等（或P、E二等）。
（3）評價辦法：由學校各測評小組每學年組織測評一次，測評成績分A、P、E三等（或P、E二等），其中A等不超過20%，E等不超過5%。學生測評最終等第由學校測評領導小組根據(jù)浙江省有關測評規(guī)定予以確定，其中A等不超過25%，E等不超過5%。對評定結果中獲得A等的學生在校內張榜公示，對評定為E等的學生給予書面通知。
四、評價時間安排
1．綜合評語（定性評價）每學期實施1次，要求在每學期結束前2周內完成；畢業(yè)綜合評語在學生畢業(yè)當年的4月份完成。
2．審美與藝術、運動與健康、勞動與技能、探究與實踐項目測評（定量評價）每學年實施1次，要求在每學年第二學期第15周前完成；學生測評最終等第在學生畢業(yè)當年的4月份確定。
學生綜合素質評價方案9
一、指導思想
堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。
二、評價原則
1、發(fā)展性原則：評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則：全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。
3、激勵性原則：評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力。
4、科學性原則：評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的`評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成績，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋ＥΛ@取學生德、智、體、美、勞諸方面素質的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。
三、評價內容
學生綜合素質評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內容。
1、操行表現(xiàn)評價：對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)。
2、個性特長評價：通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學生做出相應的評價記錄。
3、學業(yè)成績評價：對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標，學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn)。
期末檢測內容：
語文：考試試卷和學生語文素養(yǎng)。
數(shù)學：考試試卷和平時測驗。
英語：考試試卷、英語會話和課文誦讀。
科學：考試試卷、實驗操作、小制作。
品德與生活：考試試卷和社會調查。
音樂：歌曲演唱。
美術：作畫、剪紙、手工制作等。
體育：以中小學生體質健康標準評價手冊得分為依據(jù)。
四、評價結果與方法
1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。
2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。
3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。
學生綜合素質評價方案10
為推進普通高中課程改革，全面實施素質教育，促進學生全面發(fā)展，根據(jù)教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基〔XX〕26號）、《關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》（教學〔20xx〕4號）和《四川省教育廳、四川省財政廳、四川省人事廳、四川省機構編制委員會辦公室關于普通高中課程改革的意見》（川教〔20xx〕226號）等文件精神，結合我省實際，制定本方案。
一、評價原則
（一）發(fā)展性原則
綜合素質評價要尊重學生的個性，關注學生的發(fā)展過程，突出評價的激勵與導向功能，充分肯定和鼓勵學生在原有水平上的進步，使評價過程成為發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生潛能、了解學生發(fā)展需求，幫助學生認識自我和建立自信的教育過程。
（二）科學性原則
綜合素質評價要以事實為依據(jù)，建立合理、公正、透明、便于操作的.工作程序，采取以學生自評、互評為主，定性和定量評價相結合的多元評價方式，使評價過程可信、評價結果可用。
（三）全面性原則
綜合素質評價要對學生發(fā)展情況進行全方位、全過程評價，做到階段性評價與終結性評價有機結合。
二、評價內容和評價指標
根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的有關規(guī)定，普通高中學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等基礎性發(fā)展目標。
我省普通高中綜合素質評價指標按照《四川省普通高中學生綜合素質評價指標》（附件1）執(zhí)行。具體的評價標準由市（州）教育行政部門和學校制定。
學生綜合素質評價方案11
為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質的不斷提高。根據(jù)根河市教育局《關于湟中縣中小學生綜合素質評價方案》，結合我校實際，特制定我校學生綜合素質評價實施方案。
一、指導思想
實施中小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以公民道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、運動與健體、特長與表現(xiàn)為基本內容。以學校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學校的積極性與創(chuàng)造性。以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。
二、評價方法
評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎”的操作原則。
1、日常性評價
各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關注學生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。
（1）、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃埽瑵M足每個學生的發(fā)展需要。
（2）、成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的`情況典型、客觀、真實，同時便于展示。
（3）、學業(yè)考試。考試是一種有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。對學生各學科知識的測試結果，每一階段要記錄在案，作為學生綜合素質評價的依據(jù)。
（4）、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣，促進全面發(fā)展。
2、階段性評價
（1）、學校成立學生綜合素質評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則與具體程序，編印各種相關的評價子表，匯總、上報學生的評價結果；對校內各班級評定工作進行指導，監(jiān)督評定過程，接受質詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質評價之前，學校要通過教師大會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
（2）、綜合素質評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成。各位成員為學生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質。
（3）、綜合素質評定小組要以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學期結束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經集體討論，給予學生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結果的有關數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學生的學習情況。階段性評價的結果填入《中小學生綜合素質評價綜合表現(xiàn)記錄表》。
三、評價結果
1、評價結果的呈現(xiàn)
（1）、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學生應經學校評定委員會審核，并報學校行政會研究決定。
（2）、質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據(jù)，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。
2、評價結果的運用
（1）、綜合素質評定的內容、方法及程序等，應向學生及家長明確告知。學生或家長對評價結果如有異議，由校評定委員會進行調查與處理。
（2）、學校綜合素質評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。
四、實施保障
1、成立組織機構：
（1）、校評定工作委員會
組成人員：學校領導、教師代表、家長代表
職責：制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內各班級評定工作進行指導；認定評定結果；監(jiān)控評定過程。
（2）、班級評定工作小組組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年。
職責：對所教班級學生的綜合素質進行評定。
學生綜合素質評價方案12
小學生綜合素質評價是全面貫徹黨的教育方針，深化素質教育，有效落實立德樹人根本任務、促進學生全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)市教體局和學區(qū)的要求，我校結合實際，制定本方案。
一、指導思想
按照黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的要求，實施小學生綜合素質評價。堅持以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以專業(yè)支撐與制度建設為保障，采取多元化的評價方法，注重過程培養(yǎng)和過程評價，全面反映學生的綜合素質狀況，推進課程改革和素質教育的深入實施。
二、評價目的
1、貫徹落實中共中央國務院印發(fā)《關于深化新時代教育評價方案》，強化素質教育，把小學課程改革進一步推向深入，全面貫徹國家的教育方針，全面提高教育質量。
2、貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面反映小學學生的發(fā)展狀況，改變以考試分數(shù)作為唯一評價標準的做法，堅決克服唯分數(shù)論的頑瘴痼疾。
3、在實踐中探索和完善綜合素質評價方法，建立健全小學生綜合素質評價制度，形成素質教育實施與保障的長效機制。
4、通過實施綜合素質評價，面向全體師生、家長和社會進一步倡導素質教育，宣傳基礎教育課改實驗，促進全社會教育觀念的更新。
三、評價原則
1、服務育人原則。充分發(fā)揮綜合素質評價對學生發(fā)展的正向激勵和引導作用，綜合素質評價與學校育人工作實現(xiàn)有機結合，發(fā)揮評價對小學學校育人工作的統(tǒng)領和服務作用。引導學生關注個人成長過程，不斷發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的潛能優(yōu)勢，不斷進步。
2、民主公開原則。堅持“誰了解、誰評價”“誰評價、誰負責”，保證評價主體在充分了解每一位被評價對象的基礎上開展評價工作。嚴格規(guī)范評價程序，強化監(jiān)督管理，確保評價過程公開透明，保障評價結果客觀公正、公平公開，保障學生、家長知情權。
3、簡便易行原則。在保證評價內容全面的基礎上，提取促進學生全面發(fā)展、個性成長和核心素養(yǎng)提升的關鍵要素，制定要素評價標準，進行重點評價。進一步優(yōu)化評價流程，改進評價方式方法，借助信息化技術，提高工作效率，減輕評價負擔，提高可操作性。
四、評價主體
包括學生本人、本班同學、本班任課教師、班主任、家長。
五、評價內容
小學生綜合素質評價內容包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐五個方面進行。依據(jù)黨的教育方針，反映學生德智體美勞等全面發(fā)展情況和個性特長，注重培養(yǎng)學生的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力以及社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、思想品德。主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法、行為習慣等思想素質與品德發(fā)展方面的表現(xiàn)。
其中德育教育包括：學生踐行社會主義核心價值觀、學習和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承紅色基因、品德教育，課程教育等。參與少先隊隊活動、社團活動、公益勞動、志愿服務等。
開設的課程包括法制教育、安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化、少先隊課程等。
節(jié)日類課程包括春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等。節(jié)慶日：勞動節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)、植樹節(jié)等。紀念日：國家公祭日、學雷鋒日、母親節(jié)等。主題教育日：禁毒日、安全教育日、入隊儀式。
2、學業(yè)水平。主要考察學生各門課程、節(jié)會課程知識的掌握、應用（學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習行為、學習方法、深層次思維）及獲得的標志性成果等。重點是參與國家課程、地方課程和學校課程修習情況，包括學習品質、學習成績、研究性學習經歷等。
開設的課程包括語文、數(shù)學、英語、道德與法治、科學、綜合實踐、音樂、體育、美術、傳統(tǒng)文化、安全教育、環(huán)境教育。
3、身心健康。主要考察學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質、安全素質等。重點是日常體育參與情況和《國家學生體質健康標準》測試結果，體育運動特長項目，參加體育運動的效果和成果，以及健康生活養(yǎng)成方式、人際交往、應對困難和挫折的表現(xiàn)、安全知識、安全意識和相關技能等。
開設的課程包括體育、心理健康教育、安全教育。節(jié)會主要指學校每學期組織的運動會、體育節(jié)等。
4、藝術素養(yǎng)。主要考察學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。重點是在音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等方面表現(xiàn)出來的興趣特長和藝術素養(yǎng)，參加藝術類活動的經歷和標志性成果等。
開設的課程包括音樂、美術、書法。
主要指學校每學期組織的藝術節(jié)、文藝匯演等。 5、創(chuàng)新實踐。主要考察學生在學校生活（課程教育、節(jié)會活動、2+1+X教育中X：三項勞動技能教育）和社會生活中勞動實踐、動手操作、體驗經歷、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等。重點是學生綜合實踐活動課程修習情況、生活技能、研學旅行、考察探究、職業(yè)體驗、設計制作、軍訓等實踐活動的經歷、培養(yǎng)的能力。探索建立勞動教育清單制度，明確學生參加勞動的具體內容和要求，加強參與勞動教育課程學習和實踐情況的評價。
開設的課程包括信息技術、勞動教育、綜合實踐活動。
三項勞動技能主要是根據(jù)在日常生活中需要掌握的勞動技能。節(jié)會主要指學校每學期組織的科技節(jié)、植樹節(jié)、勞動節(jié)以及各類主題實踐活動等。
六、評價方式
學生綜合素質評價方式包括主觀評價、客觀評價和底線評價。七、評價的具體實施
綜合素質評價積分核算實行百分制，主觀性評價10%（10分），客觀性評價90%（90分），底線評價實行一票否決。
（一）主觀評價10分
主觀評價采用評語、量表兩種評價方式。 1、評語評價
主要指學生本人以及教師、家長等對學生成長情況進行描述。評語評價在每學期末進行，反映學生一學期的綜合素質發(fā)展情況。評語評價不計入學生的評價成績。評價流程一般包括：
（1）自我評價。在教師和家長的指導下，學生用寫實性語言陳述、記錄本人綜合素質發(fā)展情況和個性特長，并以典型事例支撐。一二年級可由學生敘述家長代為填寫，其他年級學生自己填寫（見附件4和壽光市小學學生健康成長檔案）
（2）同學評價。教師組織學生采取小組評價的形式，依據(jù)學生在班級中的日常表現(xiàn)，經過充分討論，用正向語言對學生五個維度的主要優(yōu)點、努力方向等進行描述。本評價主要由小組長填寫。一二年級不填寫。（同學評價表見附件4和壽光市小學學生健康成長檔案）
（3）教師評價。學生成長導師或班主任在全面了解學生成長情況的基礎上，圍繞學生成長過程中的突出表現(xiàn)，分析記錄學生發(fā)展的信息，力求全面、客觀、公正地反映學生的總體發(fā)展水平和個性特點，并指出努力和改進方向。教師評價要以平等、發(fā)展的眼光看待學生的成長，真實反映學生的變化；
要突出正面引導，鼓勵學生不斷進步。本評語由班主任進行撰寫。（見附件4和壽光市小學學生健康成長檔案）
（4）家長評價。家長參考綜合素質評價的具體內容，根據(jù)子女在家在校的表現(xiàn)以及成長變化情況撰寫評語。家長評語主要用于引導家長更深入參與學生成長，并為教師指導學生成長提供參考依據(jù)。學校要在家長撰寫評語方面提供必要的指導和幫助。（家長評價表見附件4和壽光市小學學生健康成長檔案）
2、主觀性量表評價
（1）學校制定的評價量表，分為思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐五個緯度。（主觀評價量表見附件5和壽光市小學學生健康成長檔案）
（2）量表評價采用小組互評、教師評價和班主任評價相結合的方式完成。學生主觀評價量表的具體指標通過學生的具體行為表現(xiàn)來呈現(xiàn)。每學期進行一次，期末考試前后完成。評價量表由學校統(tǒng)一制定，填寫到學校制定的電子表格中，統(tǒng)一組織學生、教師通過學生綜合素質評價電子表格來完成。其中教師評價中的道德品質由道德與法治教師、班主任填寫；學業(yè)水平由全部考試科目教師填寫；身心健康和藝術素養(yǎng)部分由音體美心理健康老師填寫；創(chuàng)新實踐由信息技術教師、實踐課教師、勞動課教師、科學教師填寫。五個維度，一二年級無小組評價，其他年級小組進行評價。
量表評價結果=小組互評（占20％）+教師評級（占30％）+班主任評價（占50％）
（二）客觀評價（90分）
主要圍繞綜合素質評價內容，對學生參與國家課程、地方課程、學校課程的修習情況，以及參加各級、各類節(jié)會活動取得的標志性成果等可測量、可量化的內容進行評價。每一項評價內容對學生的參與情況及參與質量兩個方面均進行評價；評價結果采用學分制呈現(xiàn)，并確保必要的區(qū)分度。客觀評價主要包括寫實性記錄評價、測試成績和標志性成果三部分。
記分辦法：寫實性記錄占比16%，測試成績占比44%，標志性成果占比30%。
寫實性記錄評價主體：學生本人和班級綜合素質評價小組組長測試成績評價主體：班主任、各任科教師標志性成果統(tǒng)計責任主體：各班班主任1、思想品德
采用寫實性記錄評價（8分）和標志性成果評價（10分）相結合的方法進行評價。
（1）寫實性記錄評價
寫實性記錄主要記錄學生在思想品德方面的日常表現(xiàn)（參照第五部分評價內容中的思想品德部分），各班要根據(jù)學校制定的《寫實性記錄評價內容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內設置專用周積笑臉榜，小組長根據(jù)笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質評價小組長每周進行簽字確認，每月一統(tǒng)計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統(tǒng)計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）
（2）標志性成果評價
標志性成果根據(jù)標志性成果認定辦法進行認定（標志性成果認定辦法見附件8），由班主任進行匯總，·依據(jù)學生提供的獲獎證書、榮譽證書、成果證明、各種表彰文件等為準。班主任每學期末將標志性成果放到學生成長檔案中存檔。
（3）評價人員職責
綜合素質評價小組長記錄日常寫實性記錄并簽字確認。
班主任負責調度學生的寫實性記錄及周記錄、月統(tǒng)計和學期匯總評價工作。
2、學業(yè)水平
采用寫實性記錄（5分）、測試成績（8分）和標志性成果（5分）相結合的方法進行評價。
（1）寫實性記錄
（2）寫實性記錄主要記錄學生在學業(yè)水平方面的日常表現(xiàn)（參照第五部分評價內容中的學業(yè)水平部分），各班要根據(jù)學校制定的《寫實性記錄評價內容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內設置專用周積笑臉榜，小組長根據(jù)每個笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質評價小組長每周進行簽字確認，每月一統(tǒng)計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統(tǒng)計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）
（2）測試成績
主要包括國家課程、地方課程（隨期中和期末測試一起）的測試成績。其中國家和地方課程以市教科研中心組織的期末檢測成績?yōu)闇剩胤秸n程（包括環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化）由本學科任科教師自主命題進行檢測。
測試成績由班主任根據(jù)期末成績將學生各科成績按照A（15％）、B（20％）、C（30％）、D（20％））、E（15％）五個等級計入客觀性評價中。（測試成績匯總公示表見附件9）
（3）標志性成果
標志性成果根據(jù)標志性成果認定辦法進行認定（標志性成果認定辦法見附件8），由班主任進行匯總，依據(jù)學生提供的獲獎證書、
榮譽證書、成果證明、各種表彰文件等為準。班主任每學期末將標志性成果放到學生成長檔案中存檔。
（4）評價人員職責
綜合素質評價小組長記錄日常寫實性記錄并簽字確認。
教導處及傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育任課老師負責提供本學科的測試成績。
班主任負責調度學生的寫實性記錄及周記錄、月統(tǒng)計和學期匯總評價工作。
3、身心健康
采用寫實性記錄（1分）、測試成績（12分）和標志性成果（5分）相結合的方法進行評價。
（1）寫實性記錄
主要記錄學生在身心健康方面的日常表現(xiàn)（參照第五部分評價內容中的身心健康部分），各班要根據(jù)學校制定的《寫實性記錄評價內容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內設置專用周積笑臉榜，小組長根據(jù)每個笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質評價小組長每周進行簽字確認，每月一統(tǒng)計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統(tǒng)計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）
測試成績
包括學校每學期組織的學生體質測試結果（參照《國家學生體質健康標準》）（占40％）。體育考試考試成績（占20％）、健康教育（心理健康）考試成績（占20％）、安全教育測試成績（占20％）。學生體質測試、健康教育、安全教育由本學科老師自主命題完成測試。若因特殊原因教體局或者學區(qū)未組織體育考試，將該緯度所占分值并入學校組織學生體質測試。
測試成績由體育老師在每學期的最后一個月完成對學生的測試，根據(jù)學生個人測試成績（百分制）填入學生的評價量表中。測試成績表交班主任。最后由班主任統(tǒng)一上交。（測試成績匯總公示表見附件9）
（3）標志性成果
標志性成果根據(jù)標志性成果認定辦法進行認定（標志性成果認定辦法見附件8），由班主任進行匯總，依據(jù)學生提供的獲獎證書、榮譽證書、成果證明、各種表彰文件等為準。班主任每學期末將標志性成果放到學生成長檔案中。
（4）評價人員職責
綜合素質評價小組長記錄日常寫實性記錄并簽字確認。
教導處及體育、健康教育和安全教育任課老師負責提供本科目的測試成績。
班主任負責調度學生的寫實性記錄及周記錄、月統(tǒng)計和學期匯總評價工作。
4、藝術素養(yǎng)
采用寫實性記錄（1分）、測試成績（12分）和標志性成果（5分）相結合的方法進行評價。
（1）寫實性記錄
主要記錄學生在藝術素養(yǎng)緯度的日常表現(xiàn)（參照第五部分評價內容中的藝術素養(yǎng)部分），各班要根據(jù)學校制定的《寫實性記錄評價內容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內設置專用周積笑臉榜，小組長根據(jù)每個笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質評價小組長每周進行簽字確認，每月一統(tǒng)計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統(tǒng)計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）
測試成績
主要包括音樂、美術考試成績和音樂、美術（含書法）技能測試成績。音樂、美術（含書法）技能測試成績由各任課老師統(tǒng)一組織命題測試后提供。
藝術素養(yǎng)成績=音樂（占50％）+美術（占50％）。
音樂成績=音樂檢測成績（50％）+音樂技能成績（50％）；
美術成績=美術檢測成績（50％）+美術技能成績（30％）+書法技能成績（20％）。
若因特殊原因未組織音樂和美術考試，則將該緯度所占分值并入學校組織學生技能測試。
測試成績由相關老師在每學期的最后一個月完成對學生的測試，將本科測試成績上報給班主任，班主任將各科成績相加得出總分，填寫到評價量表中。（測試成績匯總公示表見附件9）
（3）標志性成果
標志性成果根據(jù)標志性成果認定辦法進行認定（標志性成果認定辦法見附件8），由班主任進行匯總，依據(jù)學生提供的獲獎證書、榮譽證書、成果證明、各種表彰文件等為準。班主任每學期末將標志性成果放入學生成長檔案中。
（4）評價人員職責
綜合素質評價小組長記錄日常寫實性記錄并簽字確認。
教導處及音樂、美術和書法任課老師負責提供本科目的測試成績。
班主任負責調度學生的`寫實性記錄及周記錄、月統(tǒng)計和學期匯總評價工作。
5、創(chuàng)新實踐
采用寫實性記錄（1分）、測試成績（12分）、學校組織的各項活動和標志性成果（5分）相結合的方法進行評價。
（1）寫實性記錄
主要記錄學生在創(chuàng)新實踐緯度的日常表現(xiàn)（參照第五部分評價內容中的創(chuàng)新實踐部分），各班要根據(jù)學校制定的《寫實性記錄評價內容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內設置專用周積笑臉榜，小組長根據(jù)每個笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質評價小組長每周進行簽字確認，每月一統(tǒng)計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統(tǒng)計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）
八、評價結果的匯總呈現(xiàn)及使用
1、學期綜合素質等級的認定辦法。
每學期末，通過電子表格計分表將學生的主觀評價、客觀評價等各項成績進行匯總，得出本學期該學生的綜合素質等級。各等級比例實行總量控制，其中A（優(yōu)秀）等級比例不超過30%，B（良好）等級比例不超過50%，其余為C（合格）等級，嚴格控制D（待合格）等級人數(shù)，D等級評定實行綜合素質評價結果一票否決制度，除嚴重違紀學生（觸犯學校規(guī)定底線標準）外一般不予評定。
2、畢業(yè)綜合素質等級的等級認定辦法。
（1）畢業(yè)綜合素質等級的等級計算公式。
N=Yn1*5%+Yn2*5%+En1*5%+En2*5%+San1*5%+San2*5%+Sin1*10%+Sin2*10%+Wn1*10%+Wn2*10%+Ln1*15%+Ln2*15% N代表畢業(yè)綜合素質等級，n1、n2分別代表上、下兩個學期的等級，Y、E、Sa、Si、W、L分別代表一、二、三、四、五、六，六個年級。
（2）畢業(yè)綜合素質等級比例的確定。
參照綜合素質評價的有關規(guī)定，在評價時各等級比例實行總量控制，A（優(yōu)秀）等級比例30%，B（良好）等級比例50%，其余為C（合格）等級，D（待合格）等級評定實行綜合素質評價結果一票否決制度，除嚴重違紀學生（觸犯學校規(guī)定底線標準）外一般不予評定。
（3）綜合性評語。
除畢業(yè)生綜合素質等級外，班主任老師還要依據(jù)學期評價結果、綜合榮譽等，給畢業(yè)生撰寫畢業(yè)評語。對學生在校六年的發(fā)展情況進行分析，整體描述學生的綜合素質，尤其突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃堋?/p>
（4）畢業(yè)綜合素質等級的確認、審核、公示、上報。 ①結果匯總。學校學生綜合素質評價管理員通過電子表格匯總表對學生小學階段各學期的評價等級進行匯總、確定等級。學生12個“學期評價”結果優(yōu)秀=5分，良好=4分，合格=3分，不合格=2分，根據(jù)一年級按10%，二年級按10%，三年級按10%，四年級按20%，五年級按20%，六年級按30%的原則，計算出畢業(yè)總分值，確定出學生的畢業(yè)等級。
②公示、確認結果。將評價認定結果通知學生本人，在班級、校內以及學校網站予以公示，公示期5天。學生本人及其父母（或其他法定監(jiān)護人）在《小學生綜合素質評價結果確認單》上簽字。班級認定小組填寫《班級綜合素質評價確認單》。
③班級認定小組進行復審。公示期間，學生和家長對評價結果有異議的，書面向班級評價小組提出申請，班級評價小組核實后進行復議，并將相關確認單、復議情況提交學校評價委員會。
④學校復審。學校綜合素質評價工作委員會審核《小學生綜合素質評價結果確認單》、《班級綜合素質評價確認單》；填寫《小學學校綜合素質評價結果匯總表》，對各班級學生綜合素質評價等級認定情況、復議情況進行審核，確認學生的綜合素質評價等級，對審核結果有變動的進行重新公示。
⑤公布確認結果。學校綜合素質評價工作委員會以文件形式公布已經確認的評價認定結果，打印匯總表。
⑥審核上報。將審核后的認定結果確認單、匯總表進行膠裝后上報教育學區(qū)。
3、結果使用。
1、作為指導學生成長的依據(jù)。
學校建立學生成長記錄冊和學生成長檔案袋，記錄冊和檔案袋。
學生成長記錄冊主要記錄學生基本信息、寫實記錄、評語、評價結果等；寫實記錄主要指學生在教師指導下，客觀記錄能集中反映自身綜合素質發(fā)展過程與結果的關鍵事件和重要活動，包括時間、地點、事件始末、事件內容或活動過程、感悟等。學校、教師要充分利用學生成長記錄冊，通過組織學生展示交流，反思總結，對學生成長過程進行科學分析，充分發(fā)揮評價過程的教育功能，促進學生健康、多樣發(fā)展。
學生成長檔案袋用于存放學生成長記錄冊、典型材料、標志性成果等。典型材料包括社會實踐調查報告、研究性學習報告、活動作品以及各類標志性成果等。
2、作為家長把握學生發(fā)展情況的依據(jù)。
學校每學期末向每名學生、家長提供《壽光市小學學生健康成長檔案》，內容包含學生在思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐五個緯度的發(fā)展情況及綜合素質評價等級。
3、為初中學校提供參考。
小學生綜合素質評價畢業(yè)評價等級為就讀的初中學校提供參考依據(jù)，有利于在初中階段教師發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點和不足，對學生進行專項訓練，減少磨合時間，做到因材施教。
九、特殊學生管理
殘疾學生：某一維度無法評價時，持殘疾證或縣級以上醫(yī)院證明，該維度直接評價為B等。
轉學學生：從轉學日起開始參加本校的學生綜合素質評價，原學校綜合素質評價成績帶入到現(xiàn)學校，根據(jù)情況折合積分。兩者結合，作為該生的評價成績。原學校無綜合素質評價，則根據(jù)該生在現(xiàn)學校的具體時間段內的成績的平均成績作為缺失部分的成績計分。
休復學學生：根據(jù)學生休學前后兩個階段在校期間的綜合素質成績確定。
十、評價保障
1、檔案留存。
為體現(xiàn)評價過程的真實性和有效性，同時給畢業(yè)綜合素質等級認定積累第一手資料，給每個學生建立綜合素質評價檔案，每月、每學期、每一次評定結束后都將相關資料存入檔案中并安排專人專櫥進行保管。
2、運行機制。
學校綜合素質評價工作委員會為學生綜合素質評價工作的總體決策與監(jiān)督者。評價委員會由校長、中層干部、班主任、教師、學生、家委會成員和社會人士組成，全面負責學生素質評價工作，審議通過學生綜合素質評價方案、組織實施學校綜合素質評價工作，指導班級開展綜合素質評價工作，對班級綜合素質評價結果進行公示，認定解決評價工作中出現(xiàn)的問題。
3、建立綜合素質等級評定的獎勵機制。
學期末，根據(jù)實際情況，建立獎勵機制，對A等指標進行適當調整。
4、建立學校綜合素質評價方案修訂和審批制度。
學校根據(jù)上級教育行政部門的規(guī)定和要求，結合學校實際，在廣泛征求意見的基礎上制定學生綜合素質評價方案，經校務委員會、學校綜合素質評價委員會、教工代表會和家長委員會討論通過后，上報學區(qū)審批后實施。
5、建立公示和申訴舉報制度。
學校除了每學期末向學生和家長公示評定結果外，還要公示學生綜合素質評價的實施細則、學校綜合素質評價工作委員會組成辦法以及組成人員名單、各班評價小組的組成辦法以及組成人員名單，確保知曉率為百分之百，以便學生、學生家長及社會進行監(jiān)督。
6、建立綜合素質評價誠信制度和責任追究制度。
學校與學校評價委員會組成人員，學校評價委員會與班級評價小組組成人員簽訂誠信協(xié)議，建立個人（包括學生）誠信記錄檔案。學校對教師進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正地評價每一位學生。對違反誠信制度，在綜合素質評價過程中暗箱操作、弄虛作假以及重視不夠操作不規(guī)范等違規(guī)違紀問題，按照上級相關制度和學校的責任追究制度進行責任追究和處罰。
7、加強培訓指導和監(jiān)管。
我校加強對教師與學生綜合素質評價工作的培訓、指導和監(jiān)管。加強師生誠信教育，確保評價工作的規(guī)范性、科學性。
每年新學期第一周對教師、學生進行綜合素質評價培訓，著重加強班主任對綜合素質評價方案和注意事項進行培訓。切實讓教師與學生對綜合素質評價的實施方案及評價辦法做到熟知。
學生綜合素質評價方案13
我校為實現(xiàn)“科研興教，依法治教”的策略，為了進一步全面貫徹、認真落實《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)，落實控輟保學工作精神，扎扎實實地開展好控輟保學工作，現(xiàn)根據(jù)上級有關部門要求，結合我校實際工作情況，特制定此方案。
一、指導思想
全面落實激情、干凈、超越，認真執(zhí)行上級教育主管部門的有關規(guī)定，依法實施九年義務教育，保障適齡兒童、少年接受義務教育，控制學生輟學，全面推進素質教育。統(tǒng)一認識、高度重視，強化領導、精心組織，明確思路、分清職責；堅持“依法治教，以防為主，防治結合，綜合治理”的方針和“依法控輟、管理控輟、教改控輟、扶貧控輟”的總體思路，本著對學生負責，對家長負責，對社會負責的原則，動員和組織社會、家庭、學校等各方面力量共同參與，嚴防死守，齊抓共管，相互配合；繼續(xù)弘揚艱苦創(chuàng)業(yè)、自力更生、奮發(fā)圖強、鍥而不舍的精神，切實做好我校的控輟保學工作。
二、奮斗目標
力爭將校年輟學率控制在0以內，在校生鞏固率要達到100%；各班級爭創(chuàng)“無輟學班級”，每名教師爭當“控輟保學先進教師”；確保我校控輟保學工作走在全市前列。
三、領導小組
控輟保學工作領導小組：
組長：
組員：
職責：負責本校控輟保學工作的安排、聯(lián)系、考核。
四、主要措施
（一）堅持依法控輟
1、進一步加強法制宣傳普及工作，提高全社會對控輟保學的認識。
（1）繼續(xù)堅持按照上級文件的要求，將“三法”（即《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教育法》）教育課納入思想品德類課程。系統(tǒng)地對學生進行“三法”教育，增強學生的法律知識和自我保護意識，使學生依法維護自身的接受教育的權利。
（2）在每學期初的三月和九月“控輟活動月”中，運用一切宣傳工具和輿論陣地，通過有線廣播、板報、標語、傳單、校會、班會等多種形式，廣泛深入宣傳新頒布的《義務教育法》及其實施細則、《教育法》、《未成年人保護法》等有關法律法規(guī)，全校師生齊動員、齊參戰(zhàn)，加大增強法律意識的宣傳力度。力爭做到宣傳到村、到戶、到班、到人。并結合實際，宣傳依靠科技、知識發(fā)家致富的`典型，使全社會都認識到接受義務教育是法定的又是實用的，努力營造一種良好的控輟保學工作的社會氛圍。
2、繼續(xù)建立完善有關的規(guī)章制度，明確控輟保學的責任和獎懲。
（1）為把控輟保學這項長期性、艱巨性、動態(tài)性的工作切實抓好落實，學校將繼續(xù)執(zhí)行并完善落實一系列相關的規(guī)章制度和實施方案：
①報告制度。
②家訪登記制度。
③《家長通知書》制度。
④學籍管理制度。以上各項制度的實施與完善，便于隨時掌握學生動態(tài)，對生源的去向了如指掌，為及時發(fā)現(xiàn)及時做好輟學學生和家長的工作，提供準確信息，防止出現(xiàn)管理上的空區(qū)。未雨而綢繆，防患于未然。
（2）將控輟保學工作納入對領導教師的考核中，并作為一項重要內容。考核結果要與年終的評優(yōu)選先、評職晉級、獎金評發(fā)等掛鉤，獎優(yōu)罰劣。結合開展“無輟學班”活動，對表現(xiàn)好與差的班級的包班領導、教師、班主任及及時給予表彰、宣傳典型經驗或批評、總結經驗教訓，分清良莠。每學期末，都要根據(jù)教導處的出具的考核結果，評出1名“控輟保學先進班主任”，用以輻射帶動其他。
（二）堅持管理控輟
1．控輟保學工作是學校的實施義務教育的中心工作。今年，我校繼續(xù)實行“全員班主任制”，層層簽定控輟責任書。把控輟目標分解量化到每一位任課教師。
2．為了準確掌握輟學情況，學校要求各班輟學上報不過夜，對出現(xiàn)的新情況及時報告學校，學校要做到隨時檢查。
３．學校要建立規(guī)范的學籍檔案，建立規(guī)范的休退學、轉出、轉入手續(xù)，對各班輟學情況，學校每月都要作出詳細統(tǒng)計，進行量化評比。
４．學校同樣實行控輟考核“一票否決”制度，對有輟學學生的班級，該班的班主任年終考核一票否決，不能評為各級各類的優(yōu)秀教師，不能評優(yōu)秀班主任及先進班。
（三）堅持教改控輟
1．通過教育科研，提高教師的業(yè)務水平和工作能力，在備課和講課上下功夫，在育人的藝術上下功夫，以豐富的知識、高超的育人藝術把學生吸引到課堂上來，以知識、藝術、真情實感全方位控輟，以此保住學生。
2．全面貫徹黨的教育方針，加強學校的德育工作減輕學生的學習負擔，鼓勵學生發(fā)展特長，開展豐富多彩的課外活動，不斷增強學校的吸引力，同時還要重視建立新型的師生關系，不斷增強教師和學生、學生和學生之間的親和力、凝聚力。
（四）堅持情感控輟
學校要求教師與學生結“幫扶”對子，傳授知識有耐心，生活情感有愛心，控輟保學有恒心，做好“雙困生”思想工作，用真心愛護輟學生，關心輟學生，經常家訪，及時掌握“雙困生”的思想動態(tài)，解決“雙困生”的各種困難，讓他們安心的上學，以真情實感把“雙困生”留住。
（五）堅持扶貧控輟
1、嚴格收費管理，堅決制止“三亂”現(xiàn)象，切實減輕學生及家長經濟負擔。新學期伊始，學校將嚴控亂收費現(xiàn)象。另外，學校還將嚴控一些指令性的攤派、捐款等，盡可能地切實減輕學生及家長的經濟負擔。
2、繼續(xù)加大資助力度，盡量解決貧困生上學難問題。為此，本學年學校將在財經捉襟見肘的情況下，對一部分家庭經濟狀況窘迫的學生給予適當?shù)难a助。同時，學校還將要求任課教師及部分學生提供上學期用過的教材課本，以備下學期訂書難的學生循環(huán)使用，減輕學困生的經濟負擔；校少先隊大隊部還倡議各中隊搞班內“獻愛心，幫困生”活動，號召學生們幫助本班內的貧困生。目的只有一個：絕不讓一個學生因貧困而輟學。
總之，控輟保學工作任重而道遠，困難重重，我們仍須不斷努力，發(fā)揚成績，彌補不足。
學生綜合素質評價方案14
為了認真貫徹執(zhí)行《中華人民共和國國家通用59法》和國家、省、市有關部門關于加強學校59規(guī)范化工作的精神，進一步在校園內做好推廣普通話、推行規(guī)范漢字工作，凈化校園59環(huán)境，使全體師生能自覺講普通話、寫規(guī)范字、做文明人，促進師生綜合素質的提高，依據(jù)《安徽省實施〈中華人民共和國國家通用59法〉辦法》，特制定本方案。
一、成立59規(guī)范化工作領導小組
組長：xx
副組長：xx
成員：xx
業(yè)務指導：xx(安徽省普通話測評員)
具體工作由團委書記陶有林分管主抓，校辦組織實施，其它部門配合。
領導小組職責是：
（1）制定學校59規(guī)范化工作實施方案并組織實施；
（2）制定學校59規(guī)范化工作達標評估規(guī)劃，分解落實到各部門和具體責任人；
（3）制定學校59達標評估獎懲辦法，并負責考核、評估和兌現(xiàn)；
（4）協(xié)調教導處、教研組、學生會、總務處等部門，共同做好59達標工作；
（5）監(jiān)督、檢查、評估相關各項工作的落實情況；
（6）不定期召開專題會議，及時研究和解決59達標評估方案在實施過程中出現(xiàn)的各種問題。
業(yè)務指導人員職責：對學校59規(guī)范化工作實施方案提出意見、建議，承擔校內師生普通話培訓任務，對教職工普通話水平進行校內測評，負責校園廣播站播音員普通話培訓和播音指導，對學校59達標評估各項工作的準備情況進行指導，監(jiān)督、檢查校園內、各處室、各年級辦公室、各班級使用規(guī)范漢字情況，對不規(guī)范用字進行及時糾正。
二、在校園內大力推廣普通話，推行規(guī)范漢字
（一）大力推廣普通話。“普通話是校園語言，教學語言。”學校教職工、全體學生在校園內、教學中、會議上、廣播節(jié)目主持和各種教育活動中都應使用普通話。為此，必須做好以下工作:
1、開展全員培訓，努力提高教職工普通話使用水平。一是組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用59法》以及《教育法》《教師法》中有關內容，認真學習上級有關59工作的文件精神，大力宣傳59工作的必要性和重要性。二是組織教師參加普通話升級培訓測試。未參加過普通話培訓測試、未取得普通話水平測試合格證書的教職工在2xxxx年底都要參加市級普通話培訓和測試。測試取得合格等級證書的由學校承擔培訓基本費用；測試未取得合格等級證書的，由本人承擔培訓費用，下一年必須重新參加培訓測試并取得合格證書，費用由個人承擔；末參加培訓測試的'，當年考核不得評優(yōu)，下一年必須參加培訓測試并取得合格證書，費用由個人承擔。
2、把普通話水平作為教師業(yè)務考核的基本標準之一。教師在課堂教學、教學研究交流活動和組織學生參加的師生活動中都應講普通話。在校內組織的教學競賽活動中未使用普通話的教師，實行一票否決，不予評獎，不予推薦參加上一級組織的教學競賽活動；在課堂教學中未使用普通話的教師，年度考核不能評為優(yōu)秀等次，不得參加各級評優(yōu)評先；在教學研究交流活動和組織學生參加的師生活動中未使用普通話的教師，年度考核不能評為優(yōu)秀等次，不得參加各級評優(yōu)評先。學校對在推廣普通話工作中做出顯著成績的部門和個人，給予表彰和獎勵，在各級評優(yōu)評先進中優(yōu)先考慮。學校工勤人員在與學生交流和對外交流中應堅持講普通話，未講普通話者，參照教師考核執(zhí)行。
3、教師要在教學中加強對學生普通話水平的培訓。使用普通話、講好普通話是對當代中學生的基本素質要求之一，任課教師特別是語文教師要注意在教學中加強對學生普通話水平的培訓，應要求學生在課堂上發(fā)言、討論、提問、回答問題時使用普通話，在校園內、在與老師和同學的交往中講普通話。語文教師要按照語文課程標準的要求，把提高學生普通話水平列入教學計劃，制定具體的教學目標，根據(jù)學生實際安排教學內容，一是對拼音基礎不扎實的學生進行輔導，二是注意矯正學生不標準的地方發(fā)音，三是訓練學生的朗讀水平，四是營造講普通話的環(huán)境和氛圍，五是對學生普通話水平進行測試，把普通話水平列入語文學科學習成績中。
4、學校多層次、多方位、多形式開展各種活動，為師生使用普通話創(chuàng)造良好環(huán)境。一是對教師定期舉辦講座、培訓、測試，組織教師參加朗誦、演講、競賽、師生聯(lián)誼活動，不斷提高教師普通話水平；二是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)校園廣播節(jié)目主持人，提高校園廣播節(jié)目主持人使用普通話的水平，增強其示范性，把普通話訓練列入校園廣播內容，宣傳講普通話的目的意義，介紹推廣普通話的法律法規(guī)和有關使用普通話的小常識、小資料，講解普通話發(fā)音中的難點問題，進行普通話朗讀示范；三是組織學生廣泛開展朗讀、演講、競賽、文藝等多種活動，在活動中訓練學生使用普通話的能力。
(二)大力推行規(guī)范漢字。推行規(guī)范漢字是學校教育教學工作的基本職責，對正確傳承漢字文化和實現(xiàn)順暢交流都有著重要的意義，全體師生在書面表達中都要使用規(guī)范漢字。
1、全體師生在教學、學習、生活中使用漢字、標點符號、漢語拼音等，都要執(zhí)行《現(xiàn)代漢語通用字表》、《簡化字總表》、《標點符號用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，學生必須正確掌握3500個常用規(guī)范漢字，不寫二簡字和繁體字、異體字，減少錯別字。
2、教師教案、板書、講義、試卷、作業(yè)批改、評語書寫等書面表達，都要使用規(guī)范漢字；學校名稱牌、印章、公文、標語、指示牌、板報、校報、宣傳材料、網站用字，都要使用規(guī)范漢字。
3、禁止使用下列不規(guī)范字：繁體字(教學需要除外)；已經淘汰的異形字和舊字形；已經廢止的《第二次漢字簡化方案（草案）》中的簡化字；生造的簡體字；錯別字。
4、教師在教學中要注意及時糾正學生不規(guī)范用字現(xiàn)象；語文教師要積極組織學生開展書信、作文、書法等競賽活動，提高學生使用規(guī)范漢字的水平；班主任和語文教師要指導學生搞好班級文化建設，辦好班級黑板報，充分發(fā)揮班級文化在推行規(guī)范漢字方面的作用；全體師生都要積極參與檢查、糾正學校網站、黑板報、宣傳欄、校園內、學校周邊的不規(guī)范用字現(xiàn)象。
學生綜合素質評價方案15
全面建立初中階段綜合素質評價制度，對初中生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業(yè)和高中招生制度改革的重要內容。為了讓學生、教師和廣大家長全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質評價實施指導意見》的基本要點，明確下一步學校操作流程和具體要求，確保我校畢業(yè)生綜合素質評價工作緊張而有序地進行，特制定本細則。
一、成立組織、明確分工
1、凌笪中學學生綜合素質評價工作領導組（下設評價小組）
組長：黃明富
副組長：張遠冰、虞覺民
2、凌笪中學學生綜合素質評價小組
組長：蔡剛
成員：錢軍、李偉及13位現(xiàn)任班主任
辦公室設在教導處。
3、凌笪中學學生綜合素質評價工作監(jiān)察小組
組長：鄒天云
成員：張正平、周有智
辦公室設在政教處。
4、工作職責：
（1）凌笪中學學生綜合素質評價領導組全面負責全縣初中生綜合素質評價工作的`組織與實施。
（2）評價工作小組主要負責：制定評價、實施細則和審核評價的規(guī)章制度；組織對班主任和教師的培訓，開展相關宣傳工作；對各班綜合素質評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序；對本校綜合素質評價結果進行審核認定、統(tǒng)計分析，形成反饋意見。
（3）監(jiān)察工作小組主要負責：監(jiān)控本校初中生綜合素質評價工作的組織與實施情況，接受各界人士的質詢與質疑、監(jiān)督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價過程中的違規(guī)行為進行及時調查和處理。
二、強化宣傳、操作細則
1、利用學校網站和宣傳欄向全校及社會公示《宣城市初中生綜合素質評價實施指導意見》、《宣城市初中生綜合素質評價標準及說明》《宣城市初中生綜合素質評價表》《凌笪中學學生綜合素質評價實施》；由教導處組織教師學習上述文件；由班主任組織學生學習上述文件，讓全校師生和社會人士都關心關注此項工作，明確開展此項工作的目的意義。
2、由班主任組織學生和班級評價小組利用系統(tǒng)軟件上機完成自評、互評和師評活動。由學生依據(jù)《初中生綜合素質評價標準》的評定內容和參考標準對自己和他人的綜合表現(xiàn)進行全面地總結、分析和評定，并認真填寫《宣城市初中生綜合素質評價報告手冊》中的學生自我評價；由班級綜合素質評價小組成員按照《初中生綜合素質評價標準》，結合學生表現(xiàn)對學生進行客觀、公正的評價；由教導處匯總分析數(shù)據(jù)，形成學生綜合素質評價自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分各項分數(shù)，下發(fā)給各班級，經公示無異議后由班主任組織認真填寫《20xx年初中畢業(yè)生綜合素質評價報告書》中的自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分、等級、值得記載的情況（須附原始實證材料）、學業(yè)考試成績、教師綜合性評語。完成家長、學生、班主任簽名，確認無誤后交教導處形成學生成長記錄袋。
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