學生評價制度

時間：2024-11-10 16:02:45 評價我要投稿

學生評價制度15篇【實用】

　　在現在社會，制度的使用頻率逐漸增多，制度是指一定的規格或法令禮俗。那么制度怎么擬定才能發揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的學生評價制度，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學生評價制度15篇【實用】

學生評價制度1

　　為全面推進新課程改革，構建學生學業成績評價和綜合素質評價相結合的評價模式, 進而發揮評價促進學生發展、促進教師提高和改進教學實踐的功能，逐步建立科學、全面的學生評價體系，現遵循目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，依據上級一系列文件精神和我校實際特制定本方案，它將是我校新課改背景下進行學生評價的綱領性文件。

　　一、指導思想

　　1、全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育和新課程改革的深入實施，體現基礎教育課程改革的基本要求。

　　2、進一步加強和改進學校德育工作，發揮評價的引導激勵作用和教育功能，通過對學生基礎素質發展性評價，促進學生的健康成長和全面發展。

　　3、通過學生發展性評價科學檢驗教師的教學效果，促進教師改善課程設計，完善教學過程有效地促進學生全面發展。

　　4、通過學生發展性評價促進學生綜合素質的全面提升，促進學生身心健康和知識能力和諧發展，并激發學生創新精神和合作意識。

　　二、評價原則

　　1、全面性原則

　　既要注重學生科學文化素質的評價，更要注重學生基礎性發展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展。

　　2、形成性評價與終結性評價相結合的原則

　　對學生的評價不僅要注重結果，更要注重發展和變化的過程。每一學期的評價要注重學生一學期的表現和發展情況。

　　3、定性評價和定量評價相結合原則：

　　評價既要看到學生取得的標志性績效，又要注重學生在日常發展過程中的心理、道德、價值觀、學習態度和創新能力的養成。

　　5、以促價促發展的原則

　　教育的意義在于引導和促進學生的發展和完善，評價改革的根本目的是為了更好地促進學生的發展，了解過去，把握現在，重在未來，改變評價過分強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能的狀況。

　　6、誠信、公正、公開的原則

　　評價是為了促進發展，更好地提高學生的基礎素質，因此評價要實事求是，要誠信公正，讓學生通過評價正確認識自己，樹立發展的目標和信忣。

　　三、評價體系

　　（一）評價內容：主要由綜合素質評價和考試成績兩個方面組成。其中綜合素質由公民道德與素養，學習態度與能力，實踐與創新、運動與健康，審美與表現五個部分組成；考試成績由學生學科課程過程性成績和學業水平監測成績兩部分組成。

　　綜合素質評價五個方面的評價標準為：

　　1、公民道德與素養

　　（1）愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。

　　（2）遵守學校紀律，遵守社會公德，遵守國家法律。

　　（3）關心集體，樂于助人，積極參加公益活動。

　　（4）珍惜資源，保護環境，具有社會責任感。

　　（5）孝敬父母，尊敬師長，團結同學。

　　（6）誠實守信，舉止文明，逐步養成良好的衛生習慣和生活習慣。

　　2、學習態度與能力

　　（1）有學習的'愿望和興趣。

　　（2）學習態度積極，認真完成學習任務。

　　（3）能運用各種學習方法來提高學習水平，養成對學習過程和學習結果進行反思的習慣。

　　（4）能夠結合所學知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析解決問題。

　　（5）具有初步的研究與創新能力。

　　3、實踐與創新

　　（1）積極參加社會實踐活動，態度認真，效果顯著。

　　（2）探索學習方法，提高學習能力，初步養成在實踐中發現、探究和創新的精神。

　　（3）敢于探索和嘗試新鮮事物，有創新思維的方法和意識。

　　（4）認真對待實驗課程，動手能力強。

　　4、運動與健康

　　（1）熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣。

　　（2）掌握一定的運動技能，積極參加學校組織的各種體育活動，身體健康。

　　（3）樹立健康意識，培養健身能力，形成健康的生活方式。

　　5、審美與表現

　　（1）能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣。

　　（2）積極參加藝術活動，能用多種方式進行藝術表現。

　　（3）衣著整潔，舉止得體，語言美、行為美。

　　五、評價辦法

　　（一）對學生的綜合素質評價每學期進行一次，根據評價標準，學期末對學生的綜合素質發展情況做出等級評價和寫實性評語，評價信息由班主任登錄在我校學生發展性評價記錄手冊上。

　　（二）綜合素質評價分為學生自評、學生互評、班主任評價和任課教師評價，分別從五個方面對學生進行等級評價。

　　（三）除了對學生的綜合素質發展情況做出等級評價外，班主任還要對學生一學期來的成長表現做出寫實性評價。寫實性評價應多采用激勵性的語言，客觀地描述學生的進步、潛能以及不足，同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信，對學生今后的發展和提高進行有效的指導。

　　班主任還要通過家長會、家訪、電話等方式向家長介紹評價的內容和要求，并介紹學生的表現情況。請學生家長根據以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。

　　六、評價結果的運用

　　（一）等級評價是對學生綜合評價的重要組成部分，應該和學生的學習成績一起，在學期末反饋給家長。

　　（二）每學期的等級評價結果要作為評優評先、獎勵表彰的重要依據。學校在評選三好學生、優秀學生干部、推薦區級、市級三好學生時，要將學生的等級評價結果作為重要依據。

　　（三）可以根據對學生的綜合評價情況，評選各類個性發展突出的優秀學生，讓更多的學生體驗成功、感受激勵。

　　（一）實施學生基礎素質發展性評價體現了素質教育和課程改革的要求，班主任、課任教師、學生、家長要充分認識實施發展性評價的意義，本著評價內容科學化、評價主體多元化、評價方式多樣化、和有利于促進學生發展的原則，認真組織實施。

　　（二）學校成立以校長為主任，教導、政教、班主任、教師代表、家長代表、學生代表為成員的學生發展性評價委員會。委員會要依據本方案，組織評價實施，監督評價過程，處理評價過程中遇到的各種問題。委員會下設由班主任牽頭，任課教師與學生代表、家長代表參與的評價小組。

　　（三）要把改革學生評價制度作為加強德育工作、提高教育教學質量的有利契機。教師和學生都要通過一定的形式記錄學生成長的足跡，要將評價作為引導學生溫習過去、總結反思的教育過程，發揮評價對學生成長的激勵作用，促進學生的全面發展。

　　（四）要加強溝通、交流，及時反饋信息，逐步建立、完善科學誠信的評價機制，評測結果要及時予以公開公示。

學生評價制度2

　　為全面推進素質教育，促進學生健康發展，把學生綜合素質評價工作抓好抓實，結合我校實際，特制定本制度。

　　一、成立以校長為組長的評價領導小組，組織學校領導、班主任和任課教師、社會代表參與，確定思想道德素質、科學文化素質、運動技能與健康狀況、審美與藝術技能、實踐與操作技能評價小組組長及成員，制定評價方案。

　　二、認真組織教師、學生、家長學習文件精神和學校評價方案，領會評估標準、步驟及方法。

　　三、實行評價公示制度：學生綜合素質評價的內容、方法、程序、考試費用的收支，要提前向社會公示，征求意見，接受社會監督，爭取社會各界對改革的理解與廣泛支持。

　　四、建立誠信制度：參與評價的有關人員，要簽訂誠信協議，并建立誠信檔案，采取有效措施，督促有關人員履行誠信責任和義務。

　　五、做好培訓工作，定期參加培訓，結合學校對本校評價人員培訓，做到公平、準確。

　　六、實施校級監控制度，校學生綜合素質評價領導小組對評定結果和考試成績進行實時監控，對出現的問題及時處理。

　　七、規范教師對評價學生的管理。如果說傳統教學能夠使廣大教師圍繞“升學率”轉，那是因為我們的政府和教育主管部門及學校制定了一套以學生成績為核心的評價制度，評價結果與評優表模、獎金發放、崗位聘任、職稱晉級掛上了鉤，并不是教師所愿意的。如果沒有一套體現素質教育要求的，又與評優表模、崗位聘任、獎金發放、職稱晉級掛上鉤的剛性的評價管理制度，對學生的學業評價的落實只會是紙上談兵，僅僅限于理論的探索，這不是教師的個體行為所能改變的。

　　自20世紀80年代中期以來，我國的學生學業評價與考試進行了一系列的改革。在引進外國先進學業評價理論的基礎上，我們把形成性評價、診斷性評價與終結性評價相結合，注意過程性評價；關注學生綜合素質的發展，提出綜合評價理念；在考試中，不論在命題指導思想上還是在試卷結構、命題技術等方面，都作了較大的調整和改革，在一定程度上推進了初中思想品德教學向素質教育過渡的進程。

　　八、學生學業評價做到多元化。學業評價正朝著多元化方向發展，多元學業評價成為人們關注的焦點，具體表現為：評價主體多元化、評價內容多元化、評價方式多元化、評價對象多元化、評價工具（評價方法）多元化、評價標準多元化和評價過程動態化。學業評價的原則也更多地反映多元化特點：

　　1、學業評價是多角度的；

　　2、學業評價關注學生不同階段的成長；

　　3、學業評價要反映教學信息，尤其是學生的知識與技能在準真實情境中的運用情況；

　　4、正式與非正式學業評價同等重要；

　　5、學生是主動的自我評價者。

　　九、評價內容：低年級以學生活動空間為評價范圍制定標準，圍繞“上學去、入校來、課堂上、課間時、活動中、社區內、家庭里”七個活動場所進行評價；中、高年級學生評價主要從“品德行為、學習能力、身體素質、審美表現”等四個方面進行評價。

　　十、評價方法。評價主體為學生自評、合作者評、家長評、教師評。教師應作為學生評價的組織者和參與者。班主任既是學生自評、互評、家長評等項評價過程的組織者，又是評價的參與者，根據學生自主評價結果及班主任所掌握的情況，定期給學生評價，并負責在學期、學年結束時統計整理學生過程評價的資料和數據，做出終結性評價結論。其他任課教師負責本學科對學生的評價。

　　（1）非測試性指標，如道德品質，行為習慣，學習情感態度等評價指標，兩周一次。組織學生按照學校指出的月目標，進行自評，小組同學互評。自主評價后，小組長當場向班主任匯報評價結果，班主任發表意見。（是否同意小組評價意見，如同意，就按小組評價的分數記在班主任評價欄目中）由組長及時記錄小組評價結論和班主任意見，受評人自己填寫自評結論，形成過程性評價積累，終結性評價每學期一次，將過程評價資料進行統計分析，形成終結性評價結論。

　　（2）可測性指標，如學科成績、健康狀況、運動與藝術表現等，都是可以通過檢測手段測試的項目，可按學科單元，教學或活動周期對每個學生進行單項或綜合，口試或筆試，知識或技能，競賽性或展示性測評，形成過程評價記錄積累，學期末按照期末平時成績分配的`比例，進行終結性評價。

　　十一、評價權重的衡量

　　（1）非測試指標過程評價的權重與終結評價的構成比例，每兩周進行的過程評價采取記分方法，過程評價項目中，每一項指標滿分為10分，略有不足為8分，明顯不足為6分，做得不好或很差為5—0 3分，（盡量以鼓勵為主）。學期末進行匯總，匯總公式：自評（或小組評、班主任評），總分÷過程評價次數=學期自評（或小組評、班主任評）分數。總評按分配比例統計出總分之后，折合成等級（優、良、合格、待合格或）9—10分 “優”； 7—8分為“良”； 6分為“合格”； 6分以下“待合格”。

　　非測試指標的評價構成人員的權重分配：

　　小學高年級：學生自評占10%，小組互評占40%，教師評占50% 小學中年級：學生自評占10%，小組互評占30%，教師評占60% 小學低年級：學生自評占10%，小組互評占20%，教師評占70% “上學去”，“家庭里”兩部分完全交給家長評。

　　（2）可測性指標的分配比例：平時占30%，期末占70%。

　　十二、評語及評價等級說明。班主任每學期在學生等級評價的基礎上，給每名學生寫出評語。評語應多采用激勵性語言，注意以積極鼓勵，正面肯定成績為主，客觀描述學生進步，潛能及不足。在等級評定和老師評語的前提下，小學高年級以上學生每學期制訂出發展計劃，正確認識自我，樹立自信，確定發展目標，不斷進步。小學中、低學生寫出自己發展的小目標，評價結果的處理。評價實行“優秀、良好、合格、待合格”等級制，作為相關評比的依據。評價結果要以《小學生綜合素質評價手冊》的方式通知家長。各班建立學生成長記錄袋,促進評價功能、評價內容、評價標準、評價主體、評價方式、評價過程和評價心理的轉變。

學生評價制度3

　　考試，在學生心目中，就是“一張試卷，一支筆”、“三大紀律，八項注意”。考前不是鋪天蓋地地“演練”，就是措手不及的“突襲”，考時怕老師眼睛“瞪”著，擔心被訓批?（這是一些學生心理的寫照，特別是學習中下生，對考試尤為緊張與恐懼。）

　　改革小學考試評價勢在必行。應讓學生感到考試不是“終點”，而是“中點”，不是“壓力”而是“動力”，除了“獨作”還可“合作”??讓學生不再厭倦和害怕考試，需要我們進行思考與探索。

　　我國對教育評價的研究，是在80年代形成熱潮，因此，教育評價在我國是一門正在發展的學科，作為一個小學教師，既要學習有關教育評價的一般基礎理論，掌握評價的方法、手段，又要研究如何針對小學生的心理特點，對他們的學習進行科學的評價。

　　對于不同學習階段的學生來說，評價的功能也不完全相同，對小學生的學習而言，評價應該重在促進學生的發展,把學習評價看作一個再學習的過程，起到促進學生健康成長的作用。

　　一．卷面人性化

　　有部分學生對于考試本身就有一種恐懼心理，如果還是以那種單調、嚴肅、純粹的語言出題，無形中給學生一種更壓抑、更緊張的心理氛圍。所以我們在命題時應注意語言的親切性，使語言充滿人情味，體現卷面的友好性。我們可以使用邀請式語言（例如：“請你??”）；或增添鼓勵性語言（例如“試試看”）；或變成詢問式語言（例如“你會嗎？”）；或旁注提醒式語言（例如“可別粗心嘍”）；或配用卡通式圖像等等。接下來就是版面設計了，字體要適中，間隙要合適，但這幾次中，高年級的版面設計不合理，試題的內容如果按正常的版面設計應該是六頁的內容，但硬是縮成了四頁，字體很小，答題的空間也少了，這樣的試卷很容易引起學生的視覺疲勞，如此以來，孩子們還有好的心情去答題嗎？現在我們是提償節約，但也不能以下一代的身心健康為代價。

　　二、試題生活化

　　素質教育的一個最大的特點，就是要激發學生的創造性思維，要讓學生從一味的死記硬背中走出來，而將與學生生活密切相關的本地知識融入到教學和評價當中。例如在高年級的口語交際或閱讀中，可以完成

　　下列一些題：“怎樣讓我們的家鄉變得更美麗？”“讀了毛澤東六位親人的事跡，你想到了什么？”數學試題中“看到近幾年重坊財政收入統計表，你想說什么？”??這種題目容易讓考生產生親近感，感到有話可說，在答題時也能增強他們的“主人翁意識”。

　　三、閱卷靈活化

　　試題種類繁多，但總的來說分為兩大類，既根據評分的客觀性程度分為客觀性試題和主觀性試題。由于客觀性試題（選擇題、填空題、是非題）題目量大，答題思維量也大，評分標準易掌握，閱卷便捷，越來越被普遍采用。但是，如果要測試學生各方面的能力，不可能單靠客觀性試題來完成，例如：語文中的閱讀分析題，口語交際題等，還必須依靠主觀性試題來測試。這就需要我們的閱卷老師制訂一個合理的，靈活的評判標準，低年級的兒童并不十分理解分數的意義，所以不輕易給學生“×”或簡單地打分，而是給他們“☆”或“ ”，同時鼓勵他們訂正錯誤，正確了再給予肯定。記得有一次閱一個班的試卷，有一道句型訓練的.題：請把“花兒開了”改寫成擬人句。大部分同學改后是“花兒笑了”，有一個同學是這樣寫“小花在春風的吹佛下，露出了可愛的笑臉，向過往的行人兵兵點頭”，無疑后者的句子表意新穎，思維靈活，但出現了兩個錯別字。如果按標準計分是要扣分，遇到這種情況，我們閱卷老師就要靈活處理，如果打一個“×”，一棒子打死了孩子善于創新和思考的積極性，所以我們在找出他錯誤的同時，要鼓勵這種創新精神，所以不予扣分。要善待前進中的錯誤啊！我們要以發展的眼光看待和評價孩子的學習行為，關注孩子們的整體發展，不再分分計較，我們不能造就高分低能的人。

　　四、升學規范化

　　這幾年，生源大戰也開始漫延到了小學，雖然教育部門制訂了各種政策，提倡學生就近入學，但這場大戰仍然愈演愈烈，試題越考越難，考試時間越來越早，弄得小學畢業像參加高考一樣，可苦了我們的孩子。學生和老師為了迎戰各個學校的選拔考試，不得不在半學期就把一學期的教學內容授完，而且還要三天一小考，每月一大考。我們要培養一個應考的機器，還是一個全面、健康成長的孩子呢？各中學為了搶到優秀的生源，考試時間是越來越早，有部分優秀學生知道被錄取了，后半學

　　期就放松了自己的學生，甚至連書包都懶得帶，課堂紀律也松懈了，俗話說：“心似平原野馬，易放難收”。進入初中后，這顆放飛的心何時能收回。我們的教育專家、教育部門口口聲聲喊著素質教育、素質教育，但由于沒有一個完善的、先進的、規范的教育評價，一個分數成了評價學校辦學水平的唯一有效指標，這在客觀上對基礎教育以“應試”為中心的偏向起了推波助瀾的作用。我們呼吁教育部門從關心孩子的身心健康出發，從培養合格的人才出發，營造一個協調的社會教育大環境。

　　五、評價多元化

　　現在對小學生評價一個學期只在期末時評價一次，而且都是教師個人包攬，既沒有學生參與，也沒有家長參與。評價方式又主要是以重結果的總結性評價為主，不關注學生的表現和進步，不關注學生成長，進步的過程，教師的評價很大程度上是以該學生在期末考試中的成績作為依據，因此，評價注重多方面、多角度，講求經常性非常重要。

　　1、自我評價和互相評價

　　在學習過程中，學生不僅是一個被評價的客體，更是評價的積極參與者。學生通過自我評價和互相評價，可以了解他人的長處和自己的進步，不能發現存在的問題。學生自評、互評是激發學生學習的有效手段。

　　2、家長評價

　　學生家長群體是由各文化層次、各種家庭背景的個體組合而成。學生的個體差異、家長及家庭的個體差異本身也是豐富的教育資源，家長的點評讓我們感受到家長不僅是在指導孩子學習，同時也是在娓娓地引導孩子做人，他們是心理醫生，也是引導孩子做人的導師，“家長評價”搭起了老師與家長聯系的橋梁，也為家長了解孩子，并適時作好心理溝通開辟了園地。

　　3、形成性評價與總結性評價

　　形成性評價是在過程進行中的評價，具有激勵和改進功能，而總結性評價常為學期或學年結束時的評價，現實情況是，往往只重視后者，而忽略前者，這樣就難以發揮評價的積極性和促進作用。

　　4、定性評價與定量評價

　　定性評價和定量評價各有其特點，也各有其適用范圍，應實事求是的結合使用，現實的情況是有的只習慣于定性評價，如“平時作用”記B

　　等是一個什么情況？是經常不完成作業？還是書寫差？還是質量差？使評價結果模糊籠統，彈性較大，難以精確把握，同時學生看不到自己的努力，看不到自己的進步。其時，小學生喜歡實實在在教學的累加，因此，評價要想調動學生的積極性，就必須增加定量評價，如：參加了幾次活動？作業幾次得“A+☆”？遲到幾次？為集體做了幾件好事？??這些定量的評價是學校對學生的一些基本要求，更是學生每天努力的實際情況和要去努力的內容。這些定量評價，學生容易看出自己努力的程度，也容易顯示出進步的情況，家長、老師、學生看了一目了然，便于接受。

學生評價制度4

　　為使綜合素質評價工作能夠真正得到貫徹實施，發揮其評價功能，真正體現評價結果的公開、公正、公平，確保誠信度，我們要切實加強制度建設，建立起與之相配套的支撐保障本系。

　　一、完善機構建設，形成組織保障機制

　　1、成立學校評價工作領導組

　　組成人員：校長、各處室主任、副主任、團委書記、年級主任（組長）、教研組長。

　　主要職責：

　　①組織培訓和宣傳工作；

　　②負責領導和管理學校學生綜合素質評價工作；

　　③負責制訂《學生綜合素質評價實施細則》、相關制度和具體操作程序；

　　④組織實施學生綜合素質評價工作，及時對評價實施的過程、效果進行監控，表彰先進，懲戒違規違紀人員；

　　⑤審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。

　　2、成立綜合素質評價辦公室（實施小組）

　　組成人員：主管校長、教務處主任、相關職能部門負責人。

　　主要職責：

　　①負責實施《學生綜合素質評價實施細則》；

　　②學生成長記錄袋的完善與管理；

　　③學生綜合素質評價相關信息的采集輸入、輸出、公示工作；

　　④學生綜合素質評價表冊的印制發放；

　　⑤學生綜合素質評價工作的檔案管理；

　　⑥初步審訂評價結果，協調評價過程的相關工作。

　　3、成立年級評價工作領導小組

　　組成人員：年級主任、各班班主任

　　主要職責：

　　①做好學校《學生綜合素質評價實施細則》和相關制度的宣傳工作；

　　②根據學校統一安排以班級為單位成立班級評價小組并組織各項目的評價實施；

　　③監督和指導各班綜合素質評價工作；

　　④檢查指導學生建立成長記錄袋；

　　⑤審定上報綜合素質評價結果和相關材料。

　　4、成立班級評價工作領導小組

　　組成人員：班主任、副班主任、任課教師、家長代表、班干部代表、學生代表

　　主要職責：

　　①按照學校的要求對學生及家長進行學生綜合素質評價的宣傳和培訓；

　　②組織學生開展自評和互評、指導家長評價和社區評價

　　③按照評價程序完成各項工作，指導本班學生做好原始數據的收集整理，建立《成長記錄袋》并妥善保管；

　　④負責對班級學生綜合素質進行評定；

　　⑤接待家長來訪和咨詢。

　　二、完善制度建設，形成管理保障機制

　　1、建立培訓制度

　　（1）學校要組織教師認真學習省廳文件、《學生綜合素質評價實施細則》，吃透精神、領會實質，使教師對評價工作的各個環節和細節把握清晰、明了，同時也要加強職業道德培訓，使每個教師都要真正樹立起對評價工作的責任心，真正意識到做好評價工作是對學生終生負責，才能保證做好評價工作。

　　（2）要利用多種形式，向家長、向學生、向社會宣傳國家課程改革的有關政策和新的課程理念，印發學校綜合素質評價實施細則，向學生、家長、社區人士和實踐基地宣傳解讀，使其熟悉并掌握各項評價體系的操作規程。

　　（3）學校要按照工作安排采取措施，保證每位參與綜合素質評價的人員得到及時有效的培訓，提高職業道德水平和綜合評價能力，以確保評價結果的權威性與可信度。

　　2、建立公示制度

　　（1）學校在廣泛征求意見基礎上，確定學生綜合素質評價實施細則，并把評價的內容、方法、程序、等級界定和結果使用進行公示，通過學生家長會、致家長一封信等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。

　　（2）學校各評價領導小組的組成辦法及組成人員名單，學校要進行公示，以便學生、家長以及社會進行監督。

　　（3）各評價內容得A等第的學生在校園內公示一周以上。其他評價結果要及時通知學生本人及其家長。公布評定結果要充分考慮并消除對部分學生可能造成的消極影響，及時召開學生家長會或家長座談會，溝通信息，化解矛盾，保持穩定。

　　3、建立誠信制度

　　（1）學校要建立學生綜合素質評價、成長記錄袋的誠信機制。學校評價領導小組要與所有組成人員及各評價小組組成人員簽訂誠信協議書，校長和教師要在相應的承諾書上簽字，學校要建立誠信記錄檔案。

　　（2）學校要對教師進行誠信教育。要求教師必須對學生一視同仁，公平、公正，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。

　　（3）學校要對學生、家長進行誠信教育。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。家長要協助配合學校、學生做好評價工作，不為學生提供虛假證明，不影響學校的評價工作。要建立學生、家長、社區評價制度，確保評價的公信度。

　　（4）對誠信記錄不良的教師下年度取消評定小組成員的資格。

　　4、建立公示、舉報和申訴制度

　　（1）學校要推行評價工作“陽光工程”，建立并堅決執行“公示、監督、申訴、舉報制度”，做到評價工作公平、正義。校評價領導小組要確定專人負責舉報和申訴的處理工作。

　　（2）學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存有異議，自公示之日起一周內，首先向學校評價領導小組舉報或申訴。領導小組對反映的問題要高度重視，認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心解釋。

　　（3）如果對學校評價領導小組的處理不滿意，上訴人有權向教育主管部門舉報或申訴。

　　5、建立評價質量監控和分工協作制度

　　（1）在評價工作中，學校評價領導小組要對評價質量監控，充分了解有關信息，及時解決有關問題。

　　（2）學校評價領導小組對各班評價工作進行抽查，對評價結果的真實性和有效性進行核查，查出重大問題要重新組織評定，對弄虛作假的情況則要在誠信記錄中記載。

　　（3）評價是一項系統工程，學校各職能部門要密切配合、通力協作，確保評價工作順利實施。

　　6、建立獎懲制度

　　（1）學校要把綜合素質評價工作與學校日常管理和考核掛鉤，作為班主任和科任教師量化考核、津貼發放、獎金分配、晉級晉職、職稱評聘、評優評模的一項重要指標，作為評選三好學生、優秀學生干部、星級學生、文明學生的'硬指標，對評價工作做得好的教師要給予表彰、獎勵，學校頒發教師綜合素質評價合格證，作為教師晉級的資格。

　　（2）對綜合素質評價工作態度消極、敷衍了事、質量差、信度低的教師要通報批評，并給予經濟處罰（依據學校教師獎懲條例）。對在綜合素質評價過程中有違紀違規行為的，一經查實，根據情節，依法依規從嚴處理。涉及領導的，按干部管理條例嚴格查處，情節十分嚴重者，按相關組織程序撤銷其行政職務；涉及教師的，記入誠信檔案，情節嚴重的，取消其參與資格，年度考核直接定為不合格，三年內不得晉級、晉職和參加評優、評模，甚至解聘；涉及學生的，按方案要求嚴肅處理，情節嚴重的，在綜合素質評價中“道德品質”與“公民素養”方面直接定為D級。

　　（3）要嚴肅查處評價工作中出現的玩忽職守、違紀舞弊事件，并追究有關人員的責任，實行綜合素質評價工作一票否決權。

學生評價制度5

　　多元化教學評價研究的內容主要包括：評價內容的多元化，評價主體的多元化、評價方法的多元化等。

　　一、注重評價內容的多元化

　　在新課程標準中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態度和價值觀等非學業內容，后者一方面是學科培養的重要內容，另一方面對于學生的學業好壞也有著至關重要的影響，所以在日常的教學實踐和評價改革中，必須對學生的非學業方面給予關注。

　　利用統一的評價手冊，雖然能定期對學生發展過程中的非學業內容進行評價，包括學生的學習態度、學習習慣、與同學的相處、勞動、關心集體等方面。但是，這些評價內容沒有很好地體現學科教學目標和學科特點，也沒有將非學業評價與教學有機地結合在一起。其中的很多評價項目顯得空洞和不切實際，操作起來也費時費力。所以，教師應該在采用即時的激勵性語言對學生的非學業內容進行評價的同時，在學科目標的指導下形成規范和有效的紀錄，形成對學生整體和深刻的認識，加強評價對學生發展的指導作用。

　　二、注重評價主體的多元化

　　在以往的教學評價中，評價人員的角色關系一直是：教師作為評價者，學生是被評價的對象。評價活動什么時候進行、具體有什么評價要求等，一般都由教師提出，學生的職責主要是聽從教師的安排，做好接受評價的準備。在這種教師主動、學生被動的評價活動中，很難發揮參與者的積極性和學科自身的特色性。在教學活動中，我們要改以往單純的鑒定、證明而變為導向、發展的評價功能。

　　“評價主體的多元化”是指主持評價活動的主角可以由多人組成，改變過去單獨由教師評價學生的狀態，提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系，可以充分調動學生參與評價的積極性，促進學生的個性發展和潛能挖掘。

　　1、教師的評價。教師的評價仍將發揮重要作用，但是不再充當裁判員的角色。傳統意義上，課堂教學是以教師為主體的'評價，關注的是學生的知識和能力，而忽視學生學習的過程與方法、情感態度與價值觀，這不利于學生學習中的全面發展。而現在，我們認識到課堂教學的目的是培養學生的能力，激勵他們的主體意識和培養創新精神。因而，在課堂教學中，教師要關注對學生學習過程的評價，用新角度去評價學生，欣賞學生。

　　2、學生的評價。通過學生的自評和互評，有利于提高他們對學習狀況的自我反思能力，有利于提高學生學習的積極性和主動性。如：在日常教學中，當學生回答問題或小組合作時，讓其他同學或小組給予評價；在學期結束前，教師設計評價表，由學生自己和小組成員進行自評和互評。這樣，學生在相互評價的過程中，在評價別人的同時也和自己比較，學習了別人的長處，不僅僅是評價了知識，更養成了怎樣正確看待一件事情，一個人的良好習慣，使評價雙方都受益。

　　3、家長的評價。家庭教育對學生的影響是巨大的，家長的評價標準和評價觀念對孩子的發展有著不可替代的作用。新課程提倡家庭與學校聯合評價，新課程評價的內涵變得更為寬闊，除了傳統記憶知識的評價之外，家長也應重視實踐與技能的評價，要關注學生在搜集材料過程中的情感、態度和方法。如在平時教學中，教師定期讓同學和家長在成長記錄上對學生進行評價；學期末，家長在學生的評價表上發表意見。這樣，有利于家長更好地了解學生學習成長的情況，并給予學生學習有力的幫助和支持。

　　三、注重評價方式的多元化

　　評價中，傳統的書面測試也是評價的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，還應有口試、訪談、現場觀察、專題作業、制作、杰出表現記錄、答辯、軼事記錄、學生自評與互評結果等多種方法。在具體的評價過程中，這些方法并不是單獨或孤立地進行的。一次優秀的評價活動往往需要靈活地運用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運用，一方面可以作為對學生的平時評價，另一方面可以供終結性評價時參考。其結果可以是顯性的分數，也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學生參與探究活動，理解探究的過程，體驗探究的樂趣，以逐步提高他們的探究能力和素養的水平，而不是強調科學探究的結果與結論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運用，才能適應課程的發展，才能真正全面反映學生實際的學習和發展狀況，也只有這樣運用多種方法對不同目標、不同內容進行評價，才能從多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，達到科學評價的教學功能。

學生評價制度6

　　公示制度

　　1、學校對關于學生綜合素質評價實施方案，將向全體師生及社會公示，征求意見，接受社會監督。

　　2、對學校的領導評價委員會，班級小組要向全校師生公示。

　　3、學生素質評價的日程安排及工作程序將向全體師生及家長代表會予以公示。

　　4、學生綜合素質評價的內容、方法、程序及結果將張貼在校園向學生公示同時以書信形式通知其監護人。

　　誠信制度

　　1、學校成立學生綜合素質評價工作委員會及班級評價小組，確定家長代表和參加評定的教師資格認定標準，（大多數學生同意）

　　2、對學生綜合素質評價必須真實反映學生的差異。

　　3、對評價誤差要及時更正。

　　4、對參與評價的教師必須堅持原則、實事求是、客觀公正，要簽定協議并建立誠信檔案。

　　5、采取有效措施，確保教育評價的信度，督促參評人員嚴格履行誠信的責任和義務。

　　培訓制度

　　1、對全體領導班子成員加以培訓，了解上級文件精神，確定實施方案、日程安排和評價委員會，

　　2、對全體教職工培訓，轉變教師觀念，提高認識，確保參評教師的評價公正性、準確性。

　　3、對全體學生進行“評價內容、評價形式”的.相關講座，明確學生學習目的。

　　4、致全體家長一封信，召開家長代表會，學習上級文件精神，轉變家長教育觀念，使此項改革精神做到家喻戶曉。

　　5、對班主任加以培訓，使其掌握評價內容及評價形式、評價方法，確保評價工作的準確、順利。

　　學生投訴舉報制度

　　1、學生對評價有異議的，可直接向學校評價委員會投訴或舉報

　　2、學校評價委員會要認真接待來訪學生提出的異議，并做好接待記錄。

　　3、對在評價中學生提出的異議，學校評價委員會應進行調查并作出相應處理。

　　監督評估制度

　　1、學生評價委員會對學生評價工作全面、全程監控，對出現的問題及時予以處理。

　　2、學生素質評價工作接受全社會（學生、家長等）的監督，對評價過程中產生異議的隨時調查，并予以處理。

　　責任追究制度

　　1、學生素質評價如顯失公正要追究責任，確保學校評價的信度。

　　2、在評價過程中，學校評價工作委員會對因工作失職造成重大影響，工作中弄虛作假、徇私舞弊行為按照有關規定嚴肅處理。

　　3、對在學生評價過程中，如參評教師以教謀私、濫用職權、違反原則，學生、家長反響較大的教師，由學校評價委員會審定，追究教師責任，并取消其當年評職、評優資格，情節嚴重的，給予相關處分。

學生評價制度7

　　為使綜合素質評價工作能夠真正得到貫徹實施，發揮其評價功能，真正體現評價結果的公開、公正、公平，確保誠信度，切實加強制度建設，建立起與之相配套的支撐保障本系。

　　一、完善機構建設，形成組織保障機制

　　1、成立學校評價工作領導小組

　　組成人員：霍六榮、郭紀辰。

　　主要職責：

　　①組織培訓和宣傳工作；

　　②負責領導和管理學校學生綜合素質評價工作；

　　③負責制訂《學校學生綜合素質評價實施細則》、相關制度和具體操作程序；

　　④組織實施學生綜合素質評價工作，及時對評價實施的過程、效果進行監控，表彰先進，懲戒違規違紀人員；

　　⑤審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。

　　2、成立綜合素質評價辦公室（實施小組）

　　組成人員：袁明芹、李愛果。

　　主要職責：①負責實施《學校學生綜合素質評價實施方案》；②學生成長記錄袋的完善與管理；③學生綜合素質評價相關信息的采集輸入、輸出、公示工作；④學生綜合素質評價表冊的印制發放；⑤學生綜合素質評價工作的檔案管理；⑥初步審訂評價結果，協調評價過程的相關工作。

　　具體分工：

　　趙慧如：具體組織實施、檢查指導評價工作。

　　丁江立、李鈞：負責社會實踐的組織管理、班主任評價手冊中的監督管理、培訓指導、檢查評比、總結反饋，并對下步工作提出改進意見。

　　欒英慧：負責評價相關信息的采集輸入、輸出、公示、評價表冊的印制發放工作；負責班主任教師評價工作的日抽查、周反饋、參與月檢查和學期評比工作；負責評價工作的檔案管理。

　　3、成立年級評價工作領導小組

　　組成人員：年級主任、各班班主任

　　主要職責：①做好學校《學生綜合素質評價實施方案》和相關制度的宣傳工作；②根據學校統一安排以班級為單位成立班級評價小組并組織各項目的評價實施；③監督和指導各班綜合素質評價工作；④檢查指導學生建立成長記錄袋；⑤審定上報綜合素質評價結果和相關材料。

　　4、成立班級評價工作領導小組

　　組成人員：班主任、副班主任、任課教師、家長代表、班干部代表、學生代表。

　　主要職責：①按照學校的要求對學生及家長進行學生綜合素質評價的宣傳和培訓；②組織學生開展自評和互評、指導家長評價和社區評價③按照評價程序完成各項工作，指導本班學生做好原始數據的收集整理，建立《成長記錄袋》并妥善保管；④負責對班級學生綜合素質進行評定；⑤接待家長來訪和咨詢。

　　二、完善制度建設，形成管理保障機制

　　1、建立培訓制度

　　（1）學校要組織教師認真學習省廳文件、《學生綜合素質評價實施方案》，吃透精神、領會實質，使教師對評價工作的各個環節和細節把握清晰、明了，同時也要加強職業道德培訓，使每個教師都要真正樹立起對評價工作的責任心，真正意識到做好評價工作是對學生終生負責，才能保證做好評價工作。

　　2、建立公示制度

　　（1）學校在廣泛征求意見基礎上，確定學生綜合素質評價實施細則，并把評價的內容、方法、程序、等級界定和結果使用進行公示，通過學生家長會、致家長一封信、媒體等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。

　　（2）學校各評價領導小組的組成辦法及組成人員名單，學校要進行公示，以便學生、家長以及社會進行監督。

　　（3）各評價內容得A等第的學生在校園內公示一周以上。其他評價結果要及時通知學生本人及其家長。

　　公布評定結果要充分考慮并消除對部分學生可能造成的'消極影響，及時召開學生家長會或家長座談會，溝通信息，化解矛盾，保持穩定。

　　3、建立誠信制度

　　（2）學校要對教師進行誠信教育。要求教師必須對學生一視同仁，公平、公正，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。

　　（4）對誠信記錄不良的教師下年度取消評定小組成員的資格。

　　4、建立公示、舉報和申訴制度

　　（3）如果對學校評價領導小組的處理不滿意，上訴人有權向教育主管部門舉報或申訴。

　　5、建立評價質量監控和分工協作制度

　　（1）在評價工作中，學校評價領導小組要對評價質量監控，充分了解有關信息，及時解決有關問題。學校綜合素質評價辦室做到日抽查、周反饋、月檢查、學段溝通、學期總結。

　　（3）評價是一項系統工程，學校各職能部門要密切配合、通力協作，確保評價工作順利實施。

　　6、建立獎懲制度

　　（1）學校要把綜合素質評價工作與學校日常管理和考核掛鉤，作為班主任和科任教師量化考核、津貼發放、獎金分配、晉級晉職、職稱評聘、評優評模的一項重要指標，作為評選三好學生、優秀學生干部、星級學生、文明學生的硬指標，對評價工作做得好的教師要給予表彰、獎勵。

　　（2）對綜合素質評價工作態度消極、敷衍了事、質量差、信度低的教師要通報批評。對在綜合素質評價過程中有違紀違規行為的，一經查實，根據情節，依法依規從嚴處理。涉及領導的，按干部管理條例嚴格查處，情節十分嚴重者，按相關組織程序撤銷其行政職務；

　　涉及教師的，記入誠信檔案，情節嚴重的，取消其參與資格，年度考核直接定為不合格，三年內不得晉級、晉職和參加評優、評模，甚至解聘；涉及學生的，按方案要求嚴肅處理，情節嚴重的，在綜合素質評價中“道德品質”與“公民素養”方面直接定為D級。

　　（3）要嚴肅查處評價工作中出現的玩忽職守、違紀舞弊事件，并追究有關人員的責任，實行綜合素質評價工作一票否決權。

　　附：刁鋪中心小學綜合素質評價的保障制度

學生評價制度8

　　一、學校在廣泛征求意見基礎上，確定學生綜合素質評價實施細則，并把評價的內容、方法、程序、等級界定和結果使用進行公示，通過學生家長會、致家長一封信、媒體等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。學校各評價領導小組的組成辦法及組成人員名單，學校要進行公示，以便學生、家長以及社會進行監督。

　　二、學校考試評價辦公室將全體學生綜合素質總結性評價等級等重要信息（評價結果A級、獲獎情況等）在校園內公示一周，做到評價公開、透明、公平、正義。

　　三、學生如對本人或他人的評價結果有異議，可在公示期內向學校相關職能部門申訴或舉報。

　　四、學校要認真做好申拆、舉報的受理工作，提高評價工作的質量，辦人民滿意教育。

　　五、學校各職能部門在接到學生的'申訴或舉報一周內，要在學校考試評價辦公室的組織下，會同有關人員進行調查、核實和復評，作出決定并及時通知申訴或舉報者本人；對經復評產生變化的結果，要在校園內公示一周，并說明變化的原因，申訴或舉報者如對處理決定仍有異議，可逐級申訴或舉報，直至市教育局。

　　六、學校相關職能部門要認真學習、貫徹有關文件精神，研究、解決評價工作中出現的問題，相互協調、積極配合，確保評價工作順利實施。

　　七、學校考試評價辦公室要以對事業、對學生高度的負責態度，切實履行監督職責，主動對學校評價工作各個環節予以全程指導和監督。

　　八、學校對綜合素質評價工作定期進行總結與反思，對在評價工作中成績突出的職能部門和人員上報學校予以表彰，對在評價工作中出現的玩忽職守、違紀舞弊事件，要嚴肅查處，追究有關人員的責任，上報學校，視情節輕重，做出處分。

學生評價制度9

　　一、評價制度的主要內容

　　評價制度的主要內容是：重視基礎知識和基本技能，強化能力培養，注重過程激勵，突出以思想道德素質為重點的全面評價，注重學生個性特征及非智力因素的全方位評價，強調學校、家庭、社會一同參與的全員評價，實行“分數＋等級＋特長＋評語”的評價方法來促進學生整體素質的提高。

　　分數——指學生文化科學知識學習所達到的基本程度。

　　等級——指思想品德、身體心理、勞動技能等方面素質發展所達到的程度。

　　特長——指學生的興趣愛好與個性特長的發展情況。

　　評語——指學生整體素質發展的綜合評價。

　　（一）、文化科學知識素質評價。

　　1、文化科學知識素質的評價實行等級制與百分制相結合的評價方法。即對學生文化科學素質的評價采用等級制，對學生文化科學知識水平的評價采用百分制。

　　2、文化科學知識水平（即學期綜合成績評價）采用平時考查（作業情況、隨堂練習以及單元過關測試）、期末考查相結合的原則。

　　（二）思想道德、身體心理、審美情感、勞動技能等素質的評價。

　　1、學生思想道德、身體心理、審美情感、勞動技能等方面素質發展實行等級評價。

　　2、評價以學生在校期間的學習生活為主，兼顧學生在校外與社會生活中的表現情況。

　　3、評價采用優秀、良好、中等、須努力四級。

　　4、評價遵循個人自評、班級考評、學科教師評價與班主任評定，平時的形成性評價、期中評價與期末評價相結合的原則。

　　（三）特長評價。

　　1、特長主要是指學生的興趣愛好與個性特長。特長評價主要用于興趣活動類課程，學校必須根據實際情況，按規定開設藝術、科普、勞技、體育等興趣課程，開展學科競賽、“小制作、小創造、小發明”輔導活動。

　　2、學科在按規定組織教育主管部門及其它有關部門舉行的競賽和表演活動的同時，應定期舉行各類有助于培養學生興趣活動特長的活動。

　　3、班主任及有關指導教師建立學生興趣與特長檔案，及時記載學生興趣特長發展情況。

　　4、特長評價實行等級制評價方法，采用優秀、良好、中等、一般四級；或按上級有關部門表彰文件、證書予以認定。

　　（四）評語評價。

　　評語評價是對學生一學期來整體素質發展情況用評語的形式進行綜合評定。

　　一、評語評價的原則：

　　（1）要遵循學生身心發展的規律。

　　（2）要尊重學生的自尊心。

　　（3）要突出全面性、針對性、期望性、力求具體化、情感化、規范化、能真正體現學生素質發展的特征。

　　二、評價制度的基本依據和原則

　　1、基本依據：依據黨的教育方針，《小學生守則》和《小學生日常行為規范》等。

　　2、構建原則：

　　（1）科學原則：遵循教育教學規律，改變單純以分數來評價學生的偏頗做法，從思想道德、文化科學、身體心理、審美情感、勞動技能等幾個方面對學生進行全面評價，既符合人自身發展的規律，以體現了社會發展對人才的素質的要求。

　　（2）全面性原則：全面性有兩層含義：

　　一是素質目標內容全面，即包括德、智、美、勞和個性心理等方面，讓學生全面和諧地發展；

　　二是面向全體學生，讓每個學生都得到發展。

　　（3）整體性原則：傳統評價內容片面、方式單一的弊端，只重分數不重能力的缺陷，用“分數＋等級＋特長＋評語”的評價方法，從德、智、體、美、勞和個性心理等方面的'整體發展，從組成每一個方面的各要素協調發展來評價學生，從而解決過去的那種重智輕德以及由此造成的學生過重的課業負擔、心理負擔。

　　（4）期望性原則：充分體現教師對學生學業成績、基本素質和個性特長發展的期望，讓學生充分地感受師情、師愛，真切地體驗期待、體驗成功，進一步增強刻苦進取的自信心和自學性。

　　（5）發展性原則：根據學生智商、性格差異等客觀因素，確定素質發展層次，把基本素質發展情況定為“合格”、“良好”、“優秀”和“未合格”四個等級。在具體操作過程中，學期初要求學生努力達標；

　　期中進行初評，對未達標準的，及時調節，爭取進步；期末進行終結性評價，這樣有效地激勵學生向更高的目標發展。

　　（6）模糊性原則：定性和定量相結合，對可以量化的評價項目采用百分制或等級制進行評價，對學生難以量化的諸如興趣、意志、態度、習慣等素質要素以及個性特長等項目，采用等級與評語評價，更能體現出評價的客觀性和全面性。

　　三、評價方式

　　1、形成以班主任評價為主，其他教師評價相結合的方式，同時參考學校其他部門（特別是少隊部）及社會、家庭因素。

　　2、評價內容從學生的身體素質、心理素質、行為習慣的養成，學業成績及實踐能力進行綜合評價。

　　3、同時，對學生的評價要注重于對特長生的培養，通過一系列的活動及達標評估對優秀的學生要及時表彰。

　　4、評價要校內外結合起來、平時與學年終結合起來。

學生評價制度10

　　學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進學生生動、活潑、主動地發展。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發展作為評價的根本出發點和最終目的。制定學校學生評價制度如下：

　　一、實施過程中體現學生的主體發展性

　　對學生的評價，可以是確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，還可以是將學生的現在與過去進行比較，對學生若干側面進行對比，對較差學生的進步行為給予肯定或認同，從而激發較差學生的上進心，使所有學生更好地獲得發展。

　　二、評價采用多元評價標準

　　對學生的評價強調百分制、等級制和評語評價的`相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式科學性和互補性。

　　三、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發展

　　運用調查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。如采用評語評價模式，促進學生各種興趣的持續增長和良好品格的逐步形成。

　　教師評語的個性化、具體化、系統化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發展方面發揮作用。

學生評價制度11

　　根據國家教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》制定《初中學生綜合素質評定的實施方案(討論稿)》：

　　初中學生綜合素質評定是基礎教育課程改革的一項政策，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。其指導思想是：按照素質教育與新課程理念的要求，以道德品質、公民素養、學習能力、交流合作與實踐創新能力、運動與健康、審美與表現、個性發展為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評定為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評定方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。

　　一、初中學生綜合素質評定，采取分年級推進、逐步完善的辦法。

各學校要首先做好20xx年即將畢業的九年級學生的評定工作。對于該屆學生，若七、八年級開展了這項工作并有檔案資料的，可進一步規范、完善，把七、八、九三年的情況進行綜合后評定每一個學生；若七、八年級沒有開展這項工作又無法補齊有關檔案資料的，作為過渡措施，可以把九年級的評定結果作為畢業生綜合素質評定結果。對于目前非畢業班的學生，從本學期開始，參照本《實施方案》分學期認真做好評定工作。

　　二、要搞好檔案的建立和管理。

檔案應從七年級第一個學期開始建立，包括《綜合素質評定報告書》、與評定相關的`證據資料等。各學校遵照區教文體局提供的參考格式，具體制作學生檔案。檔案應做到：式樣美觀實用、內容完整準確、管理規范有序、查詢方便快捷。從20xx年11月1日開始，對于初中轉學的學生，轉出學校應將學生檔案資料密封后轉出，轉入學校應同時接收學生檔案；對于借讀的學生，原則上由所借讀學校提供借讀期間的相關證據資料和參考性評定等級，由學籍所在學校建立檔案，并確定最終等級。

　　三、要進一步加強教師職業道德建設。

評定工作對教師的職業道德提出了更高的要求。各學校要加強教師職業道德教育和誠信教育，采取切實有效的措施，建立獎懲機制，完善教師誠信記錄檔案，努力實現評定工作的客觀、公平、公正。

　　四、做好宣傳和穩定工作。

初中學生綜合素質評定政策性強，社會關注度高。各學校領導要高度重視綜合素質評定工作，要組織全體教師認真學習，提高認識，掌握要領。要利用多種形式，宣傳國家課程改革的有關政策和新的課程理念，宣傳我區的《實施方案》和學校的實施細則，以營造良好的社會氛圍。同時，各初中學校的實施細則要充分論證，廣泛征求意見，尤其是要發揮好家長委員會、學生自評和學生之間互評的作用，確保實施細則科學可行，有利于社會穩定。

　　五、做好培訓工作。

初中學生綜合素質評定是一項專業性、技術性、操作性比較強的工作。各學校要認真搞好教師的培訓工作，要制定培訓計劃，建立培訓組織，每個初中學校除校長外，還必須有一名以上的熟練工作者，具體負責學校實施細則的培訓與指導。

　　六、本《實施方案》要在充分討論地前提下推開，并在執行過程中把意見、建議，請及時報有關科室。

學生評價制度12

　　一、課題名稱 (5分)

　　課題名稱應注明章節與具體內容，不完整者視具體情況扣 1-2分。無課題者扣5分。

　　二、教學目的、要求 (10分)

　　“教學目的”與“教學要求”環節要說明為什么要講這兩節課，希望通過這兩節課傳授給學生什么知識與技能，能夠明確表達者為10分。表達不完善者扣4～6分。沒有“教學目的、要求”環節的不得分。

　　三、教學重點和難點 (10分)

　　1、教學重點和難點缺一項者扣5分。

　　2、教學重點和難點不全者視情況扣2～5分。

　　四、教案的基本教學環節 (40分)

　　1、課時設置環節：理論課、體育課、實驗課以兩個課時為限完成一個教案，實習課以一天為限完成一個教案，有合理的課時分配的為5分，不按此要求者扣5分。

　　2、有舊課復習環節的為3分，有新課引入環節的為2分，不按此要求的扣1～5分。

　　3、有完整的新課內容表述者為5分，不完整者視情況扣2～3分；有關鍵的教學圖表的`可額外加3分，有實物與教具應用環節的可額外加3分；沒有圖表、實物或教具的不能夠加分；有新理論、新技術、新方法可額外加3分。

　　4、有教學互動環節（如課堂練習、課堂競賽、課堂問答、實際操作等）完整（致少有上面提到的兩項）表述的為10分，表達不完整的視情況扣5～10分。

　　5、有小結提綱且完整的為3分；有作業布置且適當者為2分；不完整者視情況各扣1～2分，無作業布置者扣2分。

　　6、有完整板書設計環節的為5分，不完整者視情況扣2～3分。

學生評價制度13

　　學生綜合素質評價的效果將影響著學生的成長，評價結果對學生一生至關重要。教師是對學生評價的最直接的參與者，是最重要的責任人。本著對自己負責、對學校負責、對學生負責、對家長負責、對社會負責的'態度，恪守成信的原則，認真履行評價的職責，特作如下誠信承諾：

　　一、認真學習評價《學生綜合素質評價方案》，提高認識，提高水平，以誠信的態度，以關愛學生之心，認真、中肯、高質量做好每一個學生的評價工作。

　　二、對學生評價，做到公正、公平、透明、正義，決不搞暗箱操作，決不以個人好惡失之偏頗。

　　三、以誠信之心，虛心接受校領導的督促、指導；自覺接受學生、家長、社會的監督。

　　四、評語的撰寫一定要反映學生客觀表現和個性特點，評價等級要客觀、公正，令人信服。

　　五、要本著尊重學生、保護學生、避免傷害學生的原則，對于學生隱私及不利于學生成長、同學團結和師生關系和諧等信息，一定不予公開。

學生評價制度14

　　一、科任教師要認真學習《學生綜合素質評價實施方案》，掌握評價指導思想，觀測點內容，掌握評價方法，結果表達，結果使用等，要及時、恰當、準確的對學生的綜合素質進行評價。

　　二、科任教師每天要時刻關注所教學生的學習和發展情況，特別要關注學習遇到困難的學生，及時發現，解決他們在學習方面遇到問題和困難，激發學習興趣，培養良好學習習慣、方法，提高學習能力和綜合素質。

　　三、科任教師評價由班主任根據學校統一安排組織實施，要注重過程性評價，評價材料要及時上報班主任老師，延遲上報,按學校教師考核條例予以處罰，不能及時完成的要及時批評改正。

　　四、科任教師要嚴格遵守評價工作誠信制度，充分認識到誠信制度是保證學生綜合素質評價制度的.關鍵。參與評價科任教師要本著對學生負責的態度，恪守誠信原則。

　　五、科任教師本人要認真填寫《班主任工作手冊》中的相關欄目，不得他人替代，并在評價表上簽字蓋章。對填寫不認真，不能及時完成的要及時批評改正。

　　六、科任教師（每班指定5人）要協助班主任指導學生建立成長記錄袋。每學期末科任教師要協助班主任負責本班級學生成長記錄袋的整理和展示，學校以班級為單位進行評比。

　　七、科任教師對學生綜合素質評價要掌握原始記錄和實證，在評價過程中要做到嚴肅、認真、準確、合理、客觀、公平、公正，實現定性評價與定量評價相結合。嚴禁弄虛作假，一經查實，給予必要的紀律處分，三年內不得晉級和參加評優、評模。

　　八、評價工作與科任教師的量化考核、津貼發放、獎金分配掛鉤，作為教師晉級晉職、職稱評聘、評先評模的一項重要指標。

　　九、對綜合素質評價工作態度消極、敷衍了事、質量差、信度低的科任教師，實行綜合素質評價一票否決，年度考核定為不合格，取消年終獎，并取消年度評比、評模晉級的資格。

　　十、學校建立申訴，舉報制度，學生對科任教師評價結果有異議，可向學校提出申訴或舉報。

學生評價制度15

　　一、學校要組織家長認真學習《綜合素質評價實施方案》，領會精神實質，掌握評價方法，結果表達，結果使用等，要及時、恰當的對學生的綜合素質進行評價。

　　二、家長要按照班級評價小組的要求認真實施學生綜合素質評價，評價材料要及時上報班主任老師，延遲上報出現問題，后果自負。

　　三、家長要經常與班主任、科任老師聯系溝通。向老師了解孩子在校學習及成長發展情況，每學期至少兩次。

　　四、家長針對孩子成長情況，耐心細致作好孩子思想教育工作，提出孩子發展期望，制定孩子成長規劃。

　　五、家長有目的`安排孩子做力所能及的家務勞動，獨立認真完成家庭作業，節制娛樂活動，按時休息，保證睡眠時間。

　　六、家長加強對孩子感恩教育，感恩父母的養育，感恩學校老師的良好教育，回報社會。

　　七、家長對學生評價，本著恪守誠信的原則，負責任的態度對孩子評價，對弄虛作假，一經查實，通報批評，取消學分。

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