學生綜合素質評價方案

時間：2024-04-15 13:21:20 志升評價我要投稿

學生綜合素質評價方案（精選14篇）

　　為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編精心整理的學生綜合素質評價方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學生綜合素質評價方案（精選14篇）

　　學生綜合素質評價方案 1

　　為推進普通高中課程改革，全面實施素質教育，促進學生全面發展，根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(教基〔XX〕26號)、《關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》(教學〔20xx〕4號)和《四川省教育廳、四川省財政廳、四川省人事廳、四川省機構編制委員會辦公室關于普通高中課程改革的意見》（川教〔20xx〕226號）等文件精神，結合我省實際，制定本方案。

　　一、評價原則

　　（一）發展性原則

　　綜合素質評價要尊重學生的個性，關注學生的發展過程，突出評價的激勵與導向功能，充分肯定和鼓勵學生在原有水平上的進步，使評價過程成為發現和發展學生潛能、了解學生發展需求，幫助學生認識自我和建立自信的教育過程。

　　（二）科學性原則

　　綜合素質評價要以事實為依據，建立合理、公正、透明、便于操作的工作程序，采取以學生自評、互評為主，定性和定量評價相結合的多元評價方式，使評價過程可信、評價結果可用。

　　（三）全面性原則

　　綜合素質評價要對學生發展情況進行全方位、全過程評價，做到階段性評價與終結性評價有機結合。

　　二、評價內容和評價指標

　　根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的有關規定，普通高中學生綜合素質評價的`內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等基礎性發展目標。

　　我省普通高中綜合素質評價指標按照《四川省普通高中學生綜合素質評價指標》（附件1）執行。具體的評價標準由市（州）教育行政部門和學校制定。

　　三、評價方式及結果呈現

　　（一）評價方式

　　綜合素質評價應以學生自評和互評為主，教師、家長參與。教師要全程指導學生綜合素質評價工作，引導學生客觀、公正開展評價，促進學生的相互交流和學習，使評價過程民主、真實、和諧；家長要積極參與評價過程，公正客觀評價自己的孩子。

　　學生成長記錄是對普通高中學生進行綜合素質評價的主要依據。學校要引導學生以事實為基礎做好成長記錄，如實反映學生在基礎性發展目標上的各方面表現，其中應重點包含學習情況的記錄，如選修課的修習及所獲學分的情況、學業水平考試成績，參加研究性學習、社區服務、社會實踐以及學校社團活動等基本信息。要特別鼓勵學生收集和保存日常學習和生活中具有典型意義和個性特色的重要實證性材料，真實、準確地反映學生的成長歷程。學生成長記錄應主要由學生自己收集和整理，引導學生在收集成長記錄材料的過程中，看到自己的進步，形成正確的自我評價。

　　（二）評價結果呈現

　　1、道德品質、公民素養、交流與合作能力方面的評定

　　道德品質、公民素養、交流與合作能力方面的評定采用“合格”（記為h）、“尚需努力”（記為s）形式呈現。學生行為表現符合《中學生守則》和《中學生日常行為規范（修訂）》基本要求，無嚴重違反校規校紀行為，具備一定的交流與合作能力的，應評為“合格”。有嚴重違反《中小學生守則》和《中學生日常行為規范（修訂）》基本要求，經教育仍不改正的，可評為“尚需努力”。

　　學生綜合素質評價方案 2

　　一、指導思想

　　為認真貫徹國家的教育方針，全面實施素質教育。我們將根據《江蘇省普通高中學生綜合素質評價方案》，全面實施學生綜合素質的評估工作，建立科學合理的評估機制，充分發揮評估的促進發展的功能，使評估的過程成為促進學生發展的過程，成為學校教育發展的提高過程，從而有效地促進學校的素質教育。

　　二、評價的原則

　　（一）要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞、心、綜合實踐活動等方面綜合評估學生的全面發展，要有利于培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質、具備正常的交往能力和良好的環境適應能力以及健康的審美情趣和審美鑒賞能力。

　　（二）要將評估的內容細化為學校全面實施素質教育的.過程性準則，為學校實施素質教育提供理論支撐和措施保障，充分發揮評估機制的促進功能，使評估的過程成為促進學生發展與提高的過程，使評估細則的要求內化為學生素質發展的目標和剛性指標。

　　（三）評估內容要多元化。從全面的意義講，要重視學生的文化成績的評估，但更要注重學生的品德以及多方面潛能的發展，注重學生的個體差異，注意學生創新精神和實踐能力的評價，注意學生的合作能力、團隊意識的培養與提高，注重學生情感的培養和價值觀的審視。

　　（四）要具有較好的可操作性，既可以用于學校對學生的考核評價，又可用于學生的自我評價與自我測評，有利于學生在全面發展過程中的自我提高。

　　（五）在評估過程中，既可以單一指標的評估，又可以綜合評價，從而達到全面評估的目的，使評估的過程成為指導的過程，學生實踐的過程，使學生朝著指向目標的努力過程。

　　三、評價的內容與要求

　　（一）綜合素質評價包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。

　　1. 道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

　　2. 公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

　　3. 學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。

　　4. 交流與合作。能與他一起確立目標并努力支實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

　　5. 運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

　　6. 審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

　　（二）評價等第

　　1. 道德品質、公民素養、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。

　　凡有突出問題，不符合教育部規定的基本標準，可暫不評等第，但要將突出問題如實記載。

　　有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體、愛護國家、集體財產、保護環境、積極參加公益活動等方面有突出表現并得到省市有關部門嘉獎的，將具休內容填寫在相應評價項目的“表現”欄中。

　　這三方面的評定，參照《x區高中學生綜合素質評價表》中的“檢測內容”所列的具體指標。

　　2. 學習能力、運動與健康、審美與表現等方面的評定等第分A、B、C、D四級。

　　凡基本符合標準者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合標準并有突出表現，且有詳細、明確證據的（以附件形式提供），經學校普通高中學生綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A。

　　凡得A等第的學生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無效。例如：

　　有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；學習主動積極，各科成績一貫優秀；小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；其他。

　　有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A：國家三級及以上運動員；參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；其他。

　　有下列情況之一者，可在審美與表現方面得A：在校內外大型文藝活動中有突出表現；參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）；其他。

　　學生綜合素質評價方案 3

　　為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續發展和綜合素質的不斷提高。根據根河市教育局《關于湟中縣中小學生綜合素質評價方案》，結合我校實際，特制定我校學生綜合素質評價實施方案。

　　一、指導思想

　　實施中小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學生的發展狀況和衡量學生是否達到畢業標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以公民道德素養、學習態度與能力、運動與健體、特長與表現為基本內容。以學校評價為主體，因校制宜，充分發揮各學校的積極性與創造性。以學生的實際表現為依據，關注學生的均衡發展和潛能發展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發展的過程。

　　二、評價方法

　　評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎”的操作原則。

　　1、日常性評價

　　各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發展，關注學生的表現，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

　　(1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的.評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優點、不足以及發展潛能，滿足每個學生的發展需要。

　　(2)、成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。

　　(3)、學業考試。考試是一種有效的評價方式，要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。對學生各學科知識的測試結果，每一階段要記錄在案，作為學生綜合素質評價的依據。

　　(4)、實績表現。通過演講比賽、小制作、小發明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養學習興趣，促進全面發展。

　　2、階段性評價

　　(1)、學校成立學生綜合素質評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則與具體程序，編印各種相關的評價子表，匯總、上報學生的評價結果；對校內各班級評定工作進行指導，監督評定過程，接受質詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質評價之前，學校要通過教師大會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展工作創造一個良好的環境。

　　(2)、綜合素質評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成。各位成員為學生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質。

　　(3)、綜合素質評定小組要以學生的日常表現為依據，每學期結束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經集體討論，給予學生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結果的有關數據和其它形式的行為表現，并利用這些數據和表現來描述學生的學習情況。階段性評價的結果填入《中小學生綜合素質評價綜合表現記錄表》。

　　三、評價結果

　　1、評價結果的呈現

　　(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優秀比例不超過40%。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學生應經學校評定委員會審核，并報學校行政會研究決定。

　　(2)、質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。

　　2、評價結果的運用

　　(1)、綜合素質評定的內容、方法及程序等，應向學生及家長明確告知。學生或家長對評價結果如有異議，由校評定委員會進行調查與處理。

　　(2)、學校綜合素質評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結果原則上不得更改，如果確實發現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。

　　四、實施保障

　　1、成立組織機構：

　　(1)、校評定工作委員會

　　組成人員：學校領導、教師代表、家長代表

　　職責：制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內各班級評定工作進行指導；認定評定結果；監控評定過程。

　　(2)、班級評定工作小組

　　組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年。

　　職責：對所教班級學生的綜合素質進行評定。

　　學生綜合素質評價方案 4

　　一、指導思想

　　為進一步落實新課程改革的精神，全面考核我校學生的綜合素質，轉變教育教學質量評價觀，建立有利于學生全面和諧發展的評價體系，根據《浙江省普通高中學生綜合素質評價實施指導意見》精神，結合我校實際，制定本實施辦法。

　　二、組織領導

　　(一)成立校學生綜合素質評價領導小組。

　　1.人員組成

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　組員：xx xx xx xx xx xx

　　2、工作職責：組織、協調、指導學生綜合素質評價工作的開展，負責審核學生綜合素質的定性與定量評價，并確定學生的畢業綜合評語和“審美與藝術”、“運動與健康”、“勞動與技能”、“探究與實踐”等項目測評的最終等第。

　　（二）成立相關測評小組

　　1、綜合評語實施小組

　　（1）人員組成

　　組長：xx

　　組員：高一高二各班主任

　　（2）工作職責：組織宣傳學習；每學期組織學生自評與同伴互評，撰寫、上報綜合評語，并及時進行反饋；負責相關檔案的收集整理工作。

　　2、審美與藝術項目測評小組

　　（1）人員組成

　　組長：xx

　　組員：xx xx xx xx xx xx

　　（2）工作職責：負責本項目中的`音樂專項測評與美術專項測評工作，初步確定學生測評等第；審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。

　　3、運動與健康項目測評小組

　　（1）人員組成

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　組員：xx xx xx xx xx xx

　　（2）工作職責：負責本項目中的運動技能專項測評和體能測評，初步確定學生測評等第；審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。

　　4、勞動與技能測評機構：

　　（1）人員組成

　　組長：xx

　　組員：高一高二物理、化學、生物、信息技術、通用技術任教師及有關實驗員。

　　職責：負責學本項目中物理、化學、生物實驗技能，信息技術和通用技術等五個專項測評工作，初步確定學生測評等第；及時向校測評領導小組提供勞動與技術類A等申報名單。

　　5、探究與實踐項目測評小組

　　（1）人員組成

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　組員：參與組織開展研究性學習、社會實踐、社區服務活動的相關教師。

　　（2）工作職責：負責學生研究性學習、社會實踐、社區服務三個專項的測評工作，初步確定學生測評等第；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。

　　三、評價內容、形式及辦法

　　1.定性評價

　　（1）評價內容：學生道德品質、公民素養、情感態度、合作精神等方面的素質。

　　（2）評價形式：綜合評語（包括分層概述、突出表現、紀實性材料等）。

　　（3）評價辦法：在學生自評、互評、任課教師評價基礎上，由班主任每學期撰寫一次；畢業綜合評語由畢業班班主任在各學期評語的基礎上，結合學生的發展變化情況進行撰寫，并經學校綜合素質評價領導小組審核后確定，記入學生綜合素質評價表。

　　2.定量評價

　　（1）評價內容：審美與藝術（音樂、美術）、運動與健康（體育與健康）、勞動與技能（理化生實驗技能、信息技術、通用技術）、探究與實踐（研究性學習活動、社會實踐、社區服務）四大塊。

　　（2）評價形式：確定“測評等第”，分A、P、E三等（或P、E二等）。

　　（3）評價辦法：由學校各測評小組每學年組織測評一次，測評成績分A、P、E三等（或P、E二等），其中A等不超過20%,E等不超過5%。學生測評最終等第由學校測評領導小組根據浙江省有關測評規定予以確定，其中A等不超過25%，E等不超過5%。對評定結果中獲得A等的學生在校內張榜公示，對評定為E等的學生給予書面通知。

　　四、評價時間安排

　　1.綜合評語（定性評價）每學期實施1次，要求在每學期結束前2周內完成；畢業綜合評語在學生畢業當年的4月份完成。

　　2.審美與藝術、運動與健康、勞動與技能、探究與實踐項目測評（定量評價）每學年實施1次，要求在每學年第二學期第15周前完成；學生測評最終等第在學生畢業當年的4月份確定。

　　學生綜合素質評價方案 5

　　一、終結性評價

　　終結性評價分低、中、高三個年段。考試總分各年級均為100分，其中口語部分（低年級含寫字習慣）20--30分，筆試部分70-80分。口試部分可以安排在筆試即期末（中）考試前一個月內進行。具體評價辦法如下：

　　（一）低年級

　　口試（20分）

　　1、朗讀（10分）

　　內容：教材選用的朗讀課文。方式：測試者任意抽取1-2篇課文進行朗讀。

　　2、背誦（10分）

　　內容：背誦課文指定段落；背誦《小學生必背古詩詞》前30首。

　　方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。

　　寫字習慣（10分）

　　內容：“三姿”及書寫。

　　方式：抄寫生字表或簡短的課文，分坐姿、握筆姿勢、握筆距離三項現場打分。

　　筆試（70分）：

　　1、聽力（10分）

　　包括字、詞、句，以及簡單短文中基本問題的回答等內容。

　　2、基礎知識（60分）

　　字、詞、句、拼音、積累等基礎知識和基本技能。

　　（二）中年級

　　口試（30分）：

　　1、朗讀（10分）

　　內容：從課外選定的美文。

　　方式：在選定的美文中由測試者任意抽取1篇準備10分鐘后朗讀。

　　2、背誦（10分）

　　內容：教材中要求背誦的相關段落和語文天地中積累的內容；背誦《小學生必背古詩詞》后40首。

　　方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。

　　3、口語交際（10分）

　　口試部分命題應立足生活，貼近教材，貼近學生。可依照由低到高、由易到難的原則進行。內容及方式包括：

　　（1）復述課文或講故事等；

　　（2）分角色表演課文中的對話；

　　（3）情景命題對話。小組形式（2人以上）抽簽決定情景命題對話。此類合作完成題目相當豐富，如合演課本劇、指定的童話劇等。小組合作完成的題目，由學生在考前抽簽，小組由各自抽的簽兒組成。學生抽簽后合作編排，設計服裝、道具、臺詞、曲子，從而培養學生的實踐能力、創新能力、合作能力，提高口語交際水平。

　　筆試（70分）：

　　筆試部分題目應注意整合多方面內容，貼近教材，貼近生活，關注基礎知識與技能，關注學生興趣，讓命題既扎扎實實又生動活潑。

　　筆試共分四大部分：聽力（5分）；基礎知識（20分）；閱讀（20分），其中課內閱讀的比重略大于課外閱讀；習作（25分），含卷面書寫3分。

　　（三）高年級

　　口試（20分）：

　　1、背誦（10分）

　　內容：（1）教材中要求背誦的相關段落和語文天地中積累的內容；（2）課外積累的優美段落。

　　方式：（1）測試者任意抽取2-3篇（段）進行背誦。（2）學生提供自己積累本中的10-20篇段落，由測試者抽取1-2段當場背誦。

　　2、口語交際（10分）

　　可從以下題目選取內容及方式：

　　（1）課本劇或自編短劇；

　　（2）講述名著故事。在每學期學校規定的課標必讀名著推薦書目中，選取典型內容，制作成紙簽，學生抽簽并稍作準備講述故事。

　　（3）課外閱讀表達。提供課外閱讀文章，學生快速瀏覽、默讀，然后回答文后問題。問題設計要能夠考察學生閱讀后的獨特感受以及獨立思考之后的價值判斷。

　　筆試（80分）：

　　筆試共三大部分：基礎知識（20分）；閱讀（30分），其中課外閱讀的比重大于課內閱讀；習作（30分），其中含卷面書寫3分。

　　二、形成性評價

　　對學生的評價不僅要關注學習的結果，更要關注學生成長和發展的.過程。在做好終結性評價的同時，還要關注學生發展變化的過程，加強形成性評價。

　　形成性評價可采用成長記錄的方式進行。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。語文評價還應突出評價的反饋調節與激勵功能。學生的日常表現，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。

　　對于每個學生課堂學習中聽、說、讀、寫、習方面情感、態度等難以進行量化測量的內容，教師通過課堂觀察、課后訪談、問卷調查、作業分析等形式進行描述性記錄評價；班級內開展豐富多彩的語文學科實踐、競賽評比活動（手抄報評比、作業展評、故事會、朗誦比賽、書法比賽等），采用獎勵小紅旗、小紅花、星級評比等評價激勵措施；還要重視考查學生參與校內和校外語文性質的社會實踐活動能力，如在報刊上發表習作、參加校內外舉行的語文實踐活動，以及其他語文性質的合作實踐活動，培養其積極性、參與度、合作意識、實踐能力、語文綜合素養。

　　形成性評價方式貫穿于日常教學活動中，以自我評價為主，使其成為學生自主學習、自我反思的一個組成部分。同時，要加強教師、學生、家長之間的多向交往、互動、溝通、交流，尤其要加強師生之間的互動。教師和學生共同做好成長記錄，逐步建立每個學生的成長檔案。形成性評價的工具和方法應該體現多樣化。教師可以結合本班學生實際，充分發揮自己的創造性，設計出個性化的評價工具，合理選擇評價方法，策劃評價活動。

　　形成性評價操作過程中，要注意評價主體多元化、評價方式多樣化，體現評價的過程性、動態性和形成性。切實發揮好形成性評價對學生進行質性評價的優勢，增強學生的自尊心和自信心，力爭使每位學生健康發展。

　　三、組織實施

　　小學生語文綜合素質發展性評價管理工作以學校為主開展。各學校按照評價的具體操作辦法，對學生語文綜合素質進行全方位、多元化評價。

　　教育教學研究部門通過調研指導、檢查、研討、開展活動、抽測等形式，對學生的語文綜合素質發展性評價工作進行指導管理。

　　四、有關要求

　　小學生語文綜合素質發展性評價突破了傳統的評價模式，是新課程理念下對學生語文綜合素質評價方式的改革和創新。學校和教師要轉變教育評價觀念，摒棄傳統的阻礙教師教學和學生發展的評價思想，勇于開拓創新，切實推動新一輪基礎教育課程改革的發展。

　　學校在評價管理中，要積極推行，追求實效，做到周密部署、定期檢查、定期研究，防止評價項目和內容流于形式。要建立激勵機制，鼓勵教師充分發揮積極性和創造性，不斷發展完善考試評價辦法。

　　充分發揮考試與評價的教育功能。要通過考試改革，促進學生綜合素質的提高，為學生的終身學習奠定基礎；通過考試改革，改變教師的教學行為和方式，促進教師與學生共同成長和發展。

　　學生綜合素質評價方案 6

　　教育評價改革是基礎教育課程改革的一個重要環節，對小學的教育教學工作起著重要的導向和質量監控作用。學生評價是學校教育評價的重要組成部分，根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《關于積極推進中小學評價與考試制度的通知》的精神，制定本方案。

　　一、指導思想

　　依據黨的教育方針，貫徹素質教育思想，以全面衡量學生素質發展和反映學生個體差異為出發點，從德智體美諸方面全面綜合評價學生的發展。注重學生的情感、態度、價值觀以及多方面潛能的發展，注重學生創新精神和實踐能力的培養，促進教師關注學生的全面發展，促進各門課程的有效實施，充分發揮評價的功能，推動新課程改革的深入發展。

　　二、評價原則

　　（一）、評價內容多元化原則。要注重學

　　生綜合素質考查，不僅關注學習成績，而且關注學生創新精神和實踐能力發展以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發展；尊重個體差異，注重對個體發展獨特性的認可，給予積極評價，發揮學生多方面潛能，幫助學生悅納自己、擁有自信。

　　（二）、評價過程動態化原則。不僅關注結果，更要注重學生成長發展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來；給予多次評價機會，促進評價對象的轉變與發展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日常化、通俗化，建立學生成長記錄袋。

　　（三）、評價主體互動化原則。強調評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協商，關注評價結果的認同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結果；改變單一評價現狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。

　　（四）、期望性原則。充分體現教師對學生學業成績和特長發展成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之火，重視“鼓勵”的教育功能。

　　（五）、模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結合評價學生的素質發展情況。文化課考試，量化形式學生的學習成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現及興趣、意志、個性、態度和習慣等智力因素不宜量化的'項目，一律采用操行評語定性評價。

　　三、評價內容及標準

　　新課程中的學生評價強調促進學生全面發展，學生的評價不僅關注學生知識和技能的掌握，而且要關注學生多方面的表現，包括道德品質、學習的愿望和能力、合作與交流、個性與情感以及創新精神和實踐能力等多方面的發展。學生綜合素質和學業水平的內容包括基礎性發展目標和學科學習目標兩個方面。

　　（一）、基礎性發展目標

　　基礎性發展目標由品德修養和行為習慣兩部分組成。

　　品德修養：愛國、愛校、關心集體，遵守紀律、遵守公德，努力學習、勤思好問，孝敬父母、尊敬師長，注意安全、講究衛生，文明健康、勤儉樸素，關心他人、團結同學，誠實守信、知錯就改，熱愛自然、愛護環境，自尊自愛、自信自強。

　　行為習慣：在學校里說普通話，認真聽講，積極發言；按時完成作業，不拖拉作業；作業字跡工整，不馬虎；自己機整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認真作好兩操，能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進網吧等少兒不宜場所，不亂用零花錢，愛護花草樹木，飯前便后會洗手，進出家門主動和大人打招呼。

　　（二）、學科學習目標

　　學科學習目標是指經過學科學習應達到的基本目標，每科學習目標從知識與技能、過程由于方法、情感態度與價值觀三個層面進行具體評價。

　　學生評價既要關注學生的基礎性發展，也要觀眾學生的學業發展和個性特長。基礎性發展目標和學科學習目標不能截然分開，通常基礎性發展目標蘊涵在學科學習目標中，和學習目標同步發展，在評價實施過程中應盡量作到兩者的有機結合。體現國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個方面的基本要求。

　　在實施評價的過程中，要根據教育部提出的基礎性發展目標以及各學科國家課程標準對不同學段的要求，根據不同學段學生的年齡特征，分學科分階段提出具體評價指標。道德品質、行為習慣、學習態度等方面，列出若干項行為表現作為評價指標。

　　目標體系要體現對學生個體差異的關注，注意對學生個性特長發展的評價，促進學生的全面發展。

　　四、評價方法

　　（一）、基礎性發展目標的評價，根據不同發評價內容和指標實施多元評價，還要滲透或包含在學科學習目標的評價中進行。道德品質和行為習慣方面要重點結合品德與社會、品德與生活學科教學以及班隊活動、校本課程實施中進行評價；學習能力和交流與合作能力方面結合所有學科教學進行評價；運動與健康方面主要結合體育與健康學科進價；審美與表現方面重點結合音樂、美術學科教學進行評價。在學科教學或各種教育活動中分層實施評價。創設情景、機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體會與內化。通過表現性任務、觀察、記錄、訪談、作品分析、個人自評、同學、教師、家長互評的方式進行評價。

　　（二）、學科發展的評價

　　1、知識與技能的評價

　　要遵循個學科課程標準的基本要求，以及該學段、學年以及每個單元的知識與技能目標為基準，通過作業、測驗、栲栳市和完成一些開放性的表現性任務等形式進行評價。評價結果以等級的形式呈現。

　　（1）、練習、作業

　　作業分析評價是教師了解、掌握學習效果、學習態度最常用、最有效的評價方式。學生的作業情況通過學生的認真程度，主動作業的情況；課外學習情況以及實驗操作能力，小論文、小發明、小制作等成果進行綜合評價。

　　（2）、平時學習：是指知識與技能的掌握的程度，包括各種測查如識字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力，單元測試，創造性作業的完成情況等。

　　（3）、期末考試（考查）。考試、考查是評價的主要方式之一。考試要根據考試的目的、性質、內容和對象不同選擇相應的考試形式，既有閉卷考試，也有開卷形式。除紙筆測驗外，也可以選擇聽力考試

　　口試、實際操作等性質評價形式。考試的內容應多元化，除關注知識與技能外，還應體現考查學習的過程與方法以及情感態度與價值觀方面的內容；還要重視加強多方面潛能的發展，尤其是創新精神、實踐能力和反思能力的發展。

　　考查學科應通過平時觀察、評語、記錄、表現性作業、綜合實踐活動等方式，對學生的知識與技能、學習習慣、興趣、毅力、學習動機、學習技能、社會技能以及努力程度等形式學生表現的信息進行考查。

　　2、過程與方法、情感態度與價值觀的評價

　　對過程與方法、情感態度與價值觀的評價必須與基礎發展目標和學科教育目標相結合，在日常教學活動中，采用觀察、記錄、訪談、學生自評和學生互評等性質的評價方式對其進行評價。各學科根據本學科特點，結合基礎性發展目標在學科中的體現，制定具體的評價內容以及指標體系。

　　（1）、日常觀察

　　課堂教學觀察：學生課堂學習行為觀察是評價學生學習過程的重要方法。學生的課堂表現要通過學生回答問題的頻率，學生的思維品質，學生的探究行為，學生在小組合作中的表現，學生的學習興趣、主動性積極性等因素來進行綜合評價。可以在學生自評、互評的基礎上進行綜合。

　　活動觀察：校內外活動觀察，要通過學生參加的一些有意義的活動，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟和反思等。

　　特長表現：包括學科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車摸、陶藝、電腦制作等）或小發明成果、藝術性活動記錄或獎勵證書。

　　（2）、成長記錄：

　　成長記錄是形成性評價的重要方式，建立每個學生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映是學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗信息等。

　　學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實，盡可能的展現自己的學習成果與進步歷史。

　　期中期末組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結性評價內容。對成長記錄的評定應注重學生的進步和所付出的努力可，明確改進的方向。通過對成長記錄的回顧

　　比較，使學生學會反思，了解自己的進步，認識自己的優勢和不足，明確進一步發展的目標，逐步發展自省的意識和能力。

　　五、評價的主體

　　評價主體包括學生本人自評、互評、教師評價和家長評價四個方面。

　　學生自評和互評：一是由學生本人對自己的綜合素質及行為寫出自我評語；二是自己或同學綜合素質的兩個方面以及過程和方法、情感態度和價值觀的一些方面分別評出分項等級。

　　教師評價：一是由班主任給每個學生綜合素質的兩個方面評出分項等級，并給每個學生寫出綜合性評語，重點對學生的綜合素質進行整體描述，突出學生的特點和發展潛能；二是各學科教師根據本學科所制定的基礎性發展目標及學科發展目標評價體系，對每個學生基礎性發展達成及學生學業水平進行評價，給出相應的等級，并對學生學科的發展態勢進行描述，寫出激勵性的評語。

　　家長評價：一是對自己子女的綜合素質寫出鑒定性評語；二是對自己子女綜合素質的兩個方面以及過程和方法、情感態度和價值觀的一些方面評出分項等級。

　　（四）、評價結果的呈現

　　評價結果包括等級或評語

　　評語包括：

　　1、家長評語。

　　2、教師、班主任評語。等級包括：

　　1、分項等級。即根據評價內容所列的要素和關鍵表現，通過整體判斷對兩個方面以及過程與方法、情感態度與價值觀的一些方面分別給予一個等級。2、綜合等級。即把分項等級和分主體等級綜合，作為綜合素質或學業水平的最后等級。以上等級均為四等，以A（優秀）、B（良好）、C（及格）、D（待及）呈現。

　　（五）、綜合素質報告單

　　學生綜合素質與學業水平報告單由基礎性發展目標評價表、學科學業水平評價表，包括多主體評價和教師綜合評語構成。將期末考試與學生的日常評價有機結合起來，從幾個方面來反映學生取得的進步和成就，報告學生的學習態度、情感與學習習慣方面的情況。

　　學生綜合素質評價方案 7

　　一、指導思想

　　堅持“一切為了學生發展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生發展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實現教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

　　二、評價原則

　　綜合素質評價既應注意對學生、教師的統一要求，也要關注學生個體差異以及對發展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發展提供一定的空間。在實施評價中要堅持以下原則：

　　（一）導向性原則。充分發揮評價的導向功能，評價的內容、標準、方法、制度等要適應素質教育的要求，有利于學生了解自己，發展潛能，實現自主管理；有利于教師轉變教育觀念和教育教學行為，幫助學生打磨成長的軌跡；有利于學校改進教育教學工作，實現德育為先、素質為重的過程性管理；有利于推進基礎教育課程改革，實現注重素質、提升能力、全面發展的素質教育。

　　（二）發展性原則。以促進學生素質提升和全面發展為宗旨，堅持用發展的眼光看待學生，既要看到學生現有的發展水平，更要發現潛在的發展可能性。要注重過程，關注學生個性差異，淡化終結性評價，重視形成性評價。

　　（三）多元性原則。評價內容力求多元化，要從情感態度、思想品質、行為習慣等方面全面客觀地評價小學生綜合素質的發展水平。評價主體和方式務必多元化，要采用自評、互評、師評方式，注重表現性評價和真實性評價，實現多角度、多方式的評價。

　　（四）可行性原則。立足實際，講究實效。注重培訓，評價內容和評價標為師生所理解、接受。制定的評價實施方案具有可操作性，實施過程和評價方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。

　　（五）客觀性原則。認真領會評價標準，讓客觀的評價標準貫穿評價始終。堅持實事求是的態度，關注并尊重學生平時的表現事實。科學收集評價信息，采取科學的評價步驟，采用科學的評價鑒定方法，力求評價結果的.客觀、公平、公正。

　　三、評價內容

　　綜合素質評價從德、智、體、美、勞等各個方面綜合評價學生的發展狀況。培養學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義、誠實守信、助人為樂的高尚道德品質；培養學生良好的學習習慣和健康的生活方式；培養學生良好的心理素質、身體素質以及健康的審美情趣。具體評價內容包含以下3個維度：

　　1、情感態度：愛國情感、懂得感激、富有愛心

　　2、思想品質：明禮誠信、樂觀向上、遵守規則、珍惜資源

　　3、行為習慣：文明習慣、學習習慣、衛生習慣

　　四、評價實施細則

　　小學生綜合素質評定內容體系的一級指標由3個維度構成，二級指標由10項內容構成，三級指標由24項內容構成。在運用該指標體系實施評定時，要認真對每個學生個體的綜合素質逐條評定。（具體內容見附件）

　　五、評價結果的呈現及作用

　　1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優秀、良好、合格和待合格四個等級。

　　2、填寫《小學生綜合素質評價表》，必須填寫等級。

　　3、評價結果作為評選、表彰優秀學生的主要依據。

　　六、組織實施

　　1、成立學校學生綜合素質評價工作領導小組，校長任領導小組組長，德育處具體組織實施評價工作。

　　2、各班在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。

　　七、關于《小學生手冊》填寫補充說明：

　　1、每個學期須填寫2頁內容，學生思想品德及身體心理素質均按等級填寫。（優、良、合格、待合格）

　　2、學生考勤、愛好特長、獎懲記載須如實填寫，沒有的寫“無”。

　　3、老師的話，須用正楷字撰寫，且無錯別字；學生的話，須指導學生認真填寫好，家長的話由學生放假領回之后要求家長認真填寫，下期開學班主任要檢查。

　　4、填寫完成后各班將《學生手冊》交德育處統一檢查蓋章后方可下發給學生。

　　學生綜合素質評價方案 8

　　一、指導思想

　　二、評價原則

　　1、發展性原則：評價以促進學生發展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發揮評價的導向功能，為學生終身發展奠基。

　　2、全面性原則：全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的.發展，突出學生基本素質的培養與形成，體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發展。

　　（三）激勵性原則：評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發揚優點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發展的動力。

　　（四）科學性原則：評價要遵循教育規律與學生身心發展規律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業成績，又彰顯學生的個性、特長和發展潛能。努力獲取學生德、智、體、美、勞諸方面素質的全面信息，關注學生的個性差異及特長發展，擴大評價的涵蓋面。

　　三、評價內容

　　學生綜合素質評價主要包括操行表現評價、學業發展評價和個性特長評價等三項內容。

　　1、操行表現評價：對照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，學生養成的道德品質與公民素養、學習習慣與生活能力、個性品質與情感態度等個人操行表現。

　　2、個性特長評價：通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生的參與情況，對有特殊表現的學生做出相應的評價記錄。

　　3、學業成績評價：對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標，學生學業達成與發展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現。

　　期末檢測內容：

　　語文：考試試卷和學生語文素養。

　　數學：考試試卷和平時測驗。

　　英語：考試試卷、英語會話和課文誦讀。

　　科學：考試試卷、實驗操作、小制作。

　　品德與生活:考試試卷和社會調查。

　　音樂：歌曲演唱。

　　美術：作畫、剪紙、手工制作等。

　　體育：以中小學生體質健康標準評價手冊得分為依據。

　　四、評價結果與方法

　　1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優秀、良好、合格和待合格四個等級。

　　2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。

　　3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。

　　學生綜合素質評價方案 9

　　為進一步貫徹落實《貴州省普通高中課程改革實施方案》的要求，結合我校實際，特制訂本方案。

　　一、指導思想

　　普通高中學生綜合素質評價是貫徹國家的教育方針,全面實施素質教育的基本要求。在對普通高中學生實施綜合素質評價時，應力求內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生全面協調發展，關注學生的特長和潛能。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發展性原則。

　　二、工作機構與職責

　　（一）、學生綜合素質評價工作領導小組：

　　組長：x（校長）

　　副組長：x（副校長）

　　成員：x（教育處主任）、x（教學處主任）、x（團委副書記）、x（年級組長）、x（年級組長）、x（年級組長）

　　職責：負責領導和管理我校高中學生綜合素質評價工作，負責制訂《陽貴一中學生綜合素質評價實施細則》，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。

　　（二）、學生綜合素質評價實施小組：

　　組長：x（副校長）

　　副組長：x（教育處主任）、x（教學處主任）

　　成員：x（團委副書記）、x（年級組長）x （年級組長） x（年級組長）

　　職責：具體組織實施評價工作，負責實施《陽貴一中學生綜合素質評價實施細則》，學生綜合素質評價相關信息的采集輸入輸出工作，初步審訂評價結果協調評價過程的'相關工作。

　　（三）、班級綜合素質評價小組（每班各5名，名單略去）：

　　說明：

　　1. 組長為各班班主任；組員為在本班任課達一年以上的教師2名，學生干部2名。職責——負責對班級中每個學生進行綜合素質評價，組織、實施本班學生的自評、互評、教師評價與綜合評定等工作。

　　2. 班級評價小組在評價程序中，按“學生自評”、“同伴互評”、“教師評價”、“學校評價”的順序進行，“同伴互評”過程中按班級進行。

　　三、評價內容

　　學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面，分解成若干項“關鍵指標”，作為學生綜合素質評價的主要內容（詳見附表）。

　　學生展示的實證材料、平時表現作為綜合素質評價的依據。盡可能使評價結果客觀、真實。

　　班主任應根據學生平時表現等情況，結合綜合素質評價結果，完成評價小組評語。

　　四、評價等第

　　各項指標按三級評分。凡比較符合標準者可得3分，基本符合標準者可得2分，不符合基本要求者則得1分。

　　1. 道德品質、公民素養、交流與合作等方面的評定等第分合格和不合格。

　　指標均分達2分者，評為合格。凡有突出問題，指標均分不達2分者，則不符合教育部規定的基本標準，可暫不評等第，但要如實記載突出問題。有見義勇為等行為受到省市有關部門表彰，在關心集體，愛護國家、集體財產，保護環境，積極參加公益活動等方面有突出表現并受到省市有關部門嘉獎的，要將具體內容填寫在相應評價項目的“表現”欄中。

　　2. 學習能力、運動與健康、審美與表現等方面的評定等第分A、B、C、D四級。

　　指標均分超過2分評定為B，2分評定為C，不達2分則評為D；凡符合標準并有突出表現，能提供明確證明材料的(以附件形式提供)，經學校學生綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A。

　　凡得A等第的學生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無效。

　　有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：研究性學習成績突出，得到社會公認或權威部門認可；學習主動積極，各科成績一貫優秀；小創造、小發明經過專業評價機構認證或在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎。

　　學生綜合素質評價方案 10

　　全面建立初中階段綜合素質評價制度，對初中生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業和高中招生制度改革的重要內容。為了讓學生、教師和廣大家長全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質評價實施指導意見》的基本要點，明確下一步學校操作流程和具體要求，確保我校畢業生綜合素質評價工作緊張而有序地進行，特制定本細則。

　　一、成立組織、明確分工

　　1、凌笪中學學生綜合素質評價工作領導組（下設評價小組）

　　組長：黃明富

　　副組長：張遠冰、虞覺民

　　2、凌笪中學學生綜合素質評價小組

　　組長：蔡剛

　　成員：錢軍、李偉及13位現任班主任

　　辦公室設在教導處。

　　3、凌笪中學學生綜合素質評價工作監察小組

　　組長：

　　成員：

　　辦公室設在政教處。

　　4、工作職責：

　　（1）凌笪中學學生綜合素質評價領導組全面負責全縣初中生綜合素質評價工作的組織與實施。

　　（2）評價工作小組主要負責：制定評價、實施細則和審核評價的規章制度；組織對班主任和教師的培訓，開展相關宣傳工作;對各班綜合素質評價工作進行檢查，監督評價程序;對本校綜合素質評價結果進行審核認定、統計分析，形成反饋意見。

　　（3）監察工作小組主要負責：監控本校初中生綜合素質評價工作的組織與實施情況，接受各界人士的質詢與質疑、監督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價過程中的違規行為進行及時調查和處理。

　　二、強化宣傳、操作細則

　　1、利用學校網站和宣傳欄向全校及社會公示《宣城市初中生綜合素質評價實施指導意見》、《宣城市初中生綜合素質評價標準及說明》《宣城市初中生綜合素質評價表》《凌笪中學學生綜合素質評價實施》；由教導處組織教師學習上述文件；由班主任組織學生學習上述文件，讓全校師生和社會人士都關心關注此項工作，明確開展此項工作的目的意義。

　　2、由班主任組織學生和班級評價小組利用系統軟件上機完成自評、互評和師評活動。由學生依據《初中生綜合素質評價標準》的評定內容和參考標準對自己和他人的綜合表現進行全面地總結、分析和評定，并認真填寫《宣城市初中生綜合素質評價報告手冊》中的`學生自我評價；由班級綜合素質評價小組成員按照《初中生綜合素質評價標準》，結合學生表現對學生進行客觀、公正的評價；由教導處匯總分析數據，形成學生綜合素質評價自評、互評、師評、統考折合、總分各項分數，下發給各班級，經公示無異議后由班主任組織認真填寫《20xx年初中畢業生綜合素質評價報告書》中的自評、互評、師評、統考折合、總分、等級、值得記載的情況（須附原始實證材料）、學業考試成績、教師綜合性評語。完成家長、學生、班主任簽名，確認無誤后交教導處形成學生成長記錄袋。

　　學生綜合素質評價方案 11

　　一、成立組織、明確分工

　　1、凌笪中學學生綜合素質評價工作領導組（下設評價小組）

　　組長：xx

　　副組長：xxx

　　2、xx中學學生綜合素質評價小組

　　組長：xx

　　成員：xx

　　辦公室設在教導處。

　　3、xx中學學生綜合素質評價工作監察小組

　　組長：xx

　　成員：xxx

　　辦公室設在政教處。

　　4、工作職責：

　　（1）凌笪中學學生綜合素質評價領導組全面負責全縣初中生綜合素質評價工作的組織與實施。

　　（2）評價工作小組主要負責：制定評價、實施細則和審核評價的規章制度；

　　組織對班主任和教師的培訓，開展相關宣傳工作;對各班綜合素質評價工作進行檢查，監督評價程序;對本校綜合素質評價結果進行審核認定、統計分析，形成反饋意見。

　　（3）監察工作小組主要負責：監控本校初中生綜合素質評價工作的`組織與實施情況，接受各界人士的質詢與質疑、監督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價過程中的違規行為進行及時調查和處理。

　　二、強化宣傳、操作細則

　　2、由班主任組織學生和班級評價小組利用系統軟件上機完成自評、互評和師評活動。由學生依據《初中生綜合素質評價標準》的評定內容和參考標準對自己和他人的綜合表現進行全面地總結、分析和評定，并認真填寫《宣城市初中生綜合素質評價報告手冊》中的學生自我評價；由班級綜合素質評價小組成員按照《初中生綜合素質評價標準》，結合學生表現對學生進行客觀、公正的評價；由教導處匯總分析數據，形成學生綜合素質評價自評、互評、師評、統考折合、總分各項分數，下發給各班級，經公示無異議后由班主任組織認真填寫《2009年初中畢業生綜合素質評價報告書》中的自評、互評、師評、統考折合、總分、等級、值得記載的情況（須附原始實證材料）、學業考試成績、教師綜合性評語。完成家長、學生、班主任簽名，確認無誤后交教導處形成學生成長記錄袋。

　　學生綜合素質評價方案 12

　　為全面實施素質教育、全面推進課程改革，促進學生和諧發展，提高學生的綜合素質，按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》的要求，制定本實施方案。

　　按照素質教育與新課程理念的要求，我校以品質與素養、學習與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現為基本內容，以學生的實際表現為依據，關注學生的均衡發展和潛能發展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發展的`過程。

　　1、方向性原則：

　　評價體現新的人才觀、教育觀和質量觀，培養學生高尚的道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。

　　2、客觀性原則：

　　在評價過程中堅持實事求是的原則，從學生的實際出發，做出合理的評價。評價堅持主體參與，以學生、家長、教師評價相結合。

　　3、全面性原則：

　　評價體現全面性和綜合性，從五個方面進行評價。關注過程性評價和終結性評價，對評價內容進行全面考核，有根據地作出判斷。

　　4、科學性原則：

　　遵循教育規律與學生身心發展規律，圍繞評價目的，建立簡便易行、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。

　　5、發展性原則：

　　尊重人的發展性與特殊性，注重評價的內容多元、方法多樣。既要重視學生的學業成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發展，促進學生的自主發展。

　　6、參與性原則：

　　要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善，形成和諧的學校文化。

　　學生綜合素質評價方案 13

　　一、指導思想

　　實施中學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映中學生的發展狀況和衡量學生是否達到畢業標準的重要舉措。按照義務教育階段中學生綜合素質評價體系要求，全面貫徹國家教育方針，深入推進實施素質教育，改革招生與考試制度，探索學生評價機制改革，發揮評價促進發展的功能，是評價成為促進發展與提高的推動力。促進課程改革，提高學生的綜合素質。

　　二、基本原則

　　通過綜合素質評價，建立起“成人比成功重要，成長比成績重要”的教育質量觀念；對不同年齡段的學生，要根據其學齡特點，體現出不同的評價梯度和發展要求。既要注意對學生、教師和和的統一要求，也要切實關注個體差異以及對發展的不同需求，為學生發展，教師成長和學校有個性、有特色的提升提供平臺和空間。

　　三、評價目的

　　（一）使教師樹立正確的教育質量觀、發展觀、評價觀，轉變教育教學行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學生綜合素質進行評價，引導和幫助學生發展。

　　（二）通過評價指標導向和評價信息反饋，引導學生實現自我認識、自我教育，明確發展方向，促進每個學生在原有基礎上全面、和諧、可持續發展；同時，綜合素質評價結果可作為初中學生畢業和高中階段學校招生的重要依據

　　（三）引導家長和社會逐步形成科學的觀念，營造有利于學生發展的家庭和社會環境，為學生的發展提供支持和服務。

　　四、評價內容及實施

　　按照《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，建立以促進學生發展為目標的評價體系，將學生發展目標分為學科學習目標和基礎性發展目標（亦稱“基礎素養”）。學科學習目標是指各學科課程標準列出的本學科學習目標和各個學段學生應該達到的目標；基礎性發展目標是指學生在道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現六個緯度的表現。

　　（一）學科學習目標評價

　　實行學生日常學習評價和初中學生學業考試制度。

　　1、學生日常學習評價。

　　指對初中學生三年各學科學習成績的階段性和過程性評價，由學生的課堂表現、作業表現、小組學習、活動參與、出勤以及期末測試等內容組成。學生日常學習評價采用等級評價，分為A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級公布。學生日常學習評價每學期進行一次，每個初中學校每一學科A等級的學生數原則上控制在全校該年級學生總數的25%至30%范圍內。學生的日常學習評價是學生畢業及升學的重要依據，義務教育階段學生日常學習評價結果每一學科均須達到C及其以上等級；達不到要求的學生可以參加補考，補考工作由各初中學校負責統一組織，補考成績達不到C等級的考生不得領取《義務教育證書》。

　　學生日常學習評價每個學期進行一次，不得組織統一的期末考試。

　　2、初中學生學業考試。

　　（二）基礎性發展目標評價

　　1、內容及標準

　　基礎性發展目標評價以《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性發展目標為基本依據，主要包括道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等六個緯度,每個緯度又包括若干要素。

　　2、組織實施

　　基礎性發展目標評價工作由學校組織實施，分為學期評價與畢業評價。學期評價一般安排在每學期期末進行，主要用于改進學校日常教育教學。畢業評價在初中畢業前進行，由各個學期的評定結果匯總合成，主要用于教育教學質量評估和高中段學校招生。各學校要把這兩者有機結合起來，充分發揮日常評價的基礎性作用。要采取恰當方式把日常評價結果納入畢業評價中，避免日常評價流于形式、性評價缺少過程性評價支撐的現象。

　　（1）學期評價

　　①學生自評和家長評價。學生自評和家長評價由組織進行。事前，應當就學生評價的意義、方法和需要注意的問題向學生及家長作出說明，提出要求。

　　學生自評以學生自己的成長記錄為主要依據，描述和分析自己在6個緯度的表現、表達自己的感悟，提出自己前進的方向，并為自己每一個緯度確定一個評定等級。

　　家長對學生進行評價之前，班主任可通過、信函、電話等方式向家長介紹評價的內容和要求，并介紹學生的表現情況。家長根據以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。

　　②學生互評。學生互評在自評的基礎上進行，由班主任通過等方式組織。學生按或分成若干小組，根據評定內容與標準，結合每個學生日常的表現和發展情況，對其6個緯度下的關鍵表現進行等級評定。學生互評后，要計算出全體學生對某一學生各緯度的平均得分（全體學生給分之和除以全體學生數），然后根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的等級。

　　③教師評價。以班級為單位成立以班主任為組長，各科教師參加的班級評價小組。班主任在學生自評、家長評價、學生互評的基礎上，根據學生在6個緯度的日常表現，參考學生學業成績和學習過程的表現、學生自評與互評結果及家長的評價意見，為學生寫出草稿，分別從6個緯度為學生初定1個評定等級并就此集中或分別征求評價小組成員及有關單位的意見，修改評語，維持或變更評定等級。對于班級評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，慎重作出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。

　　④確定總評等級。根據學生自評、學生互評和教師評價的評定得分，按照最終得分=學生自評分數乘20%+學生互評分數乘20%+教師評價分數乘60%的公式計算出每個緯度的最終得分，并根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的每一緯度的總評等級。

　　每一緯度最終得分和總評等級之間轉換原則為：90分以上為A(優秀)；75分至89分為B（良好）；60分至74分為C（合格）；59分以下為D(不合格)。

　　等級評定為A等級的應當公示。各個緯度的A等級人數原則上不超過學校年級總人數的30%，上一年度初中學校素質教育工作評估先進的學校以及省、市級規范化學校，A等級人數所占比例不超過35%。一所學校各班A等級學生的比例原則上應均衡確定。

　　學生的6個緯度尤其是“道德品質、公民素養”評為D等級時要極其慎重，要有充分資料予以支持，并將學生的材料提交學校評價工作委員會進行審核批準。除非學生有嚴重違法亂紀或犯罪表現或國家有強制性規定，思想道德素養一般不評定為不合格。

　　⑤撰寫評定及報審。班主任通過談話、問卷等方式，就評語和評價等級向被評價學生征求意見。在完成逐一向學生征求意見的基礎上，確定每個學生的總評等級，定稿評語，撰寫本班學生本學期評價工作情況的報告，報學校評價委員會審核批準后，填寫相關評定表格，存入學生檔案，并將評價結果通知到學生和家長。

　　（2）畢業綜合評價

　　①各緯度畢業評價等級由各學期每一緯度總評等級匯總生成。依據每一學生各學期每一緯度的總評等級分值，計算出每一緯度的平均分值（所有學期評價等級分值之和除以學期數），根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成每一緯度的畢業評價等級。

　　②學生畢業前，學校需打印或填寫《初中學生綜合素質評價表》或《初中學生綜合素質評價手冊》，以適當方式進行公示，并將畢業綜合評價結果通知學生本人及其家長。若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校評價委員會提出申訴或復議，學校評價委員會應在收到申訴或復議之日起一周內給予答復。如學生及其家長對學校評價委員會的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向上級教育部門反映。

　　3、結果呈現

　　初中學生基礎性發展目標評價結果包括兩部分：綜合性評語和評價等級。綜合評價結果評出后，學校評價委員會應對綜合評價結果的真實性和有效性進行審查確認。

　　（1）綜合性評語。包括學生自我綜合評語、班主任綜合評語兩類。其中，學生自我綜合評語由學生本人填寫，主要填寫學生本人初中生活的經歷與；班主任綜合評語，由班主任根據學生各學期和初中階段的總體表現，經過班級評價工作小組的集體評議，客觀、公正、準確地對學生各學期和初中階段的綜合素質發展情況寫出整體描述性評語，重點突出學生的發展、發展特點和發展潛能，既要充分反映學生的優點和進步，又不回避學生的缺點和問題，對學生優點、進步的描述，既要充分又不能夸大其詞；對學生的缺點或不足，要在具體描述的基礎上分析存在的原因，提出改正或改進的建議。評語要具體，反映學生特點，不能千人一面，要充分體現對學生的關愛和對其健康發展的期盼，體現激勵性，反映其進步和發展狀況。

　　（2）評價等級。是指每個基礎性發展目標各個緯度的評價結果以等級方式呈現，分為A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級。對六個緯度的'前2個緯度（道德品質、公民素養）進行合格、不合格的評定，后4個緯度（學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現）實行四等級評定，分別為優秀、良好、合格和不合格。評價標準詳見《初中學生基礎性發展目標評價標準及評價等級表》。

　　五、學生成長檔案的建立與完善

　　（一）普通初中要為每個學生建立成長檔案。

　　檔案包括學生的學科學習目標評價等級、基礎性發展目標評價等級、綜合評語以及初中階段發展的突出表現或標志性成果等內容。

　　（二）學生成長檔案要以學生主要行為表現的實證材料為依據。

　　各教育科要采取切實有效的措施督促學校積累、整理實證材料，指導農場學校、薄弱學校拓展實證材料的來源，引導學校提煉好實證材料。實證材料的提供務必遵循實事求是的原則，要根據實際情況確定實證材料的內容，主要收集以下幾類實證材料：

　　①各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績；

　　②考勤、教師觀察等日常記錄的統計資料；

　　③關鍵性作品、作業；

　　④綜合實踐活動有關記錄和證明；

　　⑤經教育行政部門認可的表彰、獲獎證明；

　　⑥關鍵性評語（班主任、授課老師或其他重要人士）；

　　⑦經教育行政部門或學校認可的特長、醫學檢查等證明；

　　⑧自我描述；

　　⑨其它相關重要材料。

　　（三）各初中學校在評價時應注意對實證資料的分析與概括，避免以偏概全。

　　學校要特別重視建立并逐步完善學生成長記錄檔案，準確記錄學生成長過程，充分發揮過程性評價對學生成長的激勵作用。各學校在日常教育教學中要合理劃分各部門、班主任、任課教師、班干部、學生、家長等在收集整理學生基礎性發展目標評價實證材料方面的，將該項工作常規化。

　　（四）要嚴格規定學生發展標志性成果的種類，對可能加重學生負擔和大量占用學生校外活動時間的項目，不作為標志性成果和認定特長生的依據，不與升學掛鉤。

　　信息技術作為學業考試科目后，其他任何單位組織的計算機應用能力考試不作為標志性成果，不與升學掛鉤。

　　（五）學生評價結果經評價委員會批準后記入學生成長檔案。

　　學生成長檔案包括電子檔案和紙質檔案。

　　六、組織領導與制度保障

　　（一）初中、教師、家長和其他社會人士組成。

　　主要職責：

　　①制定評價方案、實施細則和審核評價的規章制度；

　　②組織對學校負責人和教師的培訓，開展相關宣傳工作；

　　③對下級評價工作進行檢查，監督評價程序；

　　④組織專家對下級評價結果進行統計分析，形成反饋意見,以指導學校改進教育教學；

　　⑤接受社會各方面的質詢、質疑與監督，并制定具體投訴方式與處理辦法。

　　（二）學校成立評價工作委員會，由校長、學校有關中層負責人、教師代表、家長代表、學生代表和其他社會人士組成。

　　主要職責：

　　①確定學校具體評價方案，制定具體的評價程序；

　　②對教師、學生及其家長進行培訓，開展相關宣傳、解釋工作；

　　③指導班級成立評價小組，組織并監督本校評價工作，處理評價過程中出現的問題，對評價結果進行認定；

　　④組織教師對全校的評價結果進行統計分析，形成反饋意見,指導改進教育教學；

　　⑤接受社會各方面監督，對評價中出現的分歧予以仲裁。

　　（三）學校成立評價監察小組，建議由學校黨組織負責人（校長兼任書記的學校由校推薦人選）、教師代表、家長代表、學生代表和其他社會人士組成。

　　主要負責監控學校評價工作的組織、實施情況。學校要組織獨立測評小組抽樣檢測各班的評價結果，接受本校有關投訴，進行調查處理，如不能處理，應上報縣區評價監察組織處理。

　　學生綜合素質評價方案 14

　　一、指導思想

　　根據教體局《關于進一步深化和完善初中學生綜合素質評價制度的通知》的精神，結合我校學生實際情況，為進一步健全完善初中學生綜合素質評價制度，全力推進班級學生自主管理，建立科學規范的評價機制，對學生進行綜合素質評價，促進學生全面和有個性的發展，特制定我校學生綜合素質評價方案

　　二、組織機構

　　（一）學校綜合素質評價工作委員會

　　（二）年級綜合素質評價工作小組職責：按照學校綜合素質評價方案指導班級進行綜合素質評價，對班級綜合素質評價結果進行公示、認定，解決評價工作中出現的問題等。

　　（三）班級綜合素質評價工作小組職責：對本班學生進行培訓，建立學生綜合素質評價檔案，指導學生做好成長記錄，組織開展班級綜合素質評價工作，交流及認定，解答學生與家長的咨詢等。

　　三、評價內容、時間及評價方式

　　學生綜合素質評價由學生民主評價、自主管理常規評價、課程評價、標志性成果4部分組成，評價結果由三年（六個學期）綜合素質評價結果按一定的比例累計生成，用等級制表述。評價結果分A、B、C、D四個等級，其中A等級不高于學校當屆在籍畢業生總數的30%，B等級不高于50%，D等級的認定由學校評價委員會根據該年級學情認定。遵循評價主體多元化、評價指標多元性、評價標準科學性、評價方式公正性、評價結果合理性、評價過程可操作性的原則制定綜合素質評價制度。

　　四、日常評價、學期評價、畢業評價的結果呈現方式及各等級比例

　　（一）每學期綜合素質評價成績=期末學生民主評價成績10%+班級自主管理常規評價20%+課程評價65%+標志性成果5%。

　　（二）學期評價結果分A、B、C、D四個等級，其中A等級的比例不超過30%，B等級不超過50%。D等級嚴格控制。班級在期末總評中在一檔的班級適當增加A等級獎勵名額（名額數由學校評價委員會決定），獎勵名額從B等級中扣除。評價結果經校評價委員會復審分學期在班級、年級內向家長和學生進行公示（年級張貼，公示期為5個工作日），無異議后由年級評價工作小組簽字，結果由學校備案保存。如有異議，可以向學校評價委員會申請復議（2個工作日內答復），評價結果變動的重新公示。

　　（三）畢業綜合素質評價：學生畢業前學校綜合素質評價工作委員會、畢業年級、班級評價工作小組開展工作，包括確認畢業評價成績，分配各班A、B等級比例、認定學生畢業綜合素質評價等級、學校復審、公示認定等級、學生確認認定等級等環節。

　　1、三年所占比例分別是初一30%，初二30%，初三40%。最后得分為按比例折算后的分數生成該生綜合素質畢業評價成績，學生本人對生成成績進行確認，年級評價工作小組審核評定。

　　2、學校評價委員會以班級在籍人數的不高于30%、50%的比例分別作為各班級認定A、B等級的基礎指標，另外按照最后學年班

　　級量化成績劃分三檔進行A等級獎勵名額分配，最終確定畢業年級內各班的綜合素質總評A、B等級人數。

　　3、畢業班級評價工作小組按A、B、C等級評價比例和獎勵名額生成對學生的綜合素質評價畢業等級向學生和家長公示（公示期為5個工作日）。

　　4、學生和家長對評價結果有異議的，可以向學校評價委員會申請復議，評價結果變動的重新公示。

　　5、畢業年級評價小組將無異議后的綜合素質評價等級進行打印，發放到班級進行學生簽名確認、家長代表、學生代表簽字生效。

　　6、最終評價結果經學校蓋章后備案保存。

　　五、操作流程

　　班級是評價的主體，班主任是每個班級評價的具體組織者。每個班級要在年級、級部統一指導下切實建立起學生綜合素質評價工作委員會，既要搞好學生日常學習習慣、行為習慣的過程性評價又要做好期末總結性評價，期末評價期間邀請本班家委會代表做好監督，期末評價結果向學生公示并通知家長。

　　（一）期末學生民主評價（10分）

　　每學期期末由班主任主持，學生民主選舉本班10名學生評委對全班每個學生進行打分評價，所得的平均成績（滿分是2分，各去掉一個最高最低分）計入綜合素質評價中；全班互評平均成績（滿分是5分，各去除3個最高分最低分）、小組互評平均成績（滿分是2分，各去一個最高最低分）、個人自評（滿分是1分）計入綜合素質評價。

　　（二）自主管理常規評價（20分）

　　根據每個在校學生一日常規量化打分到每個學生，按最高分20分，最低分10分的級差劃定每個學生的成績計入綜合素質評價成績，學生每周的常規量化成績每周匯總一次，班內公示。

　　（三）課程評價（65分）

　　（四）標志性成果得分（此項得分，累計得分不超過5分）

　　1、評優樹先：

　　市級三好學生、優秀學生干部得5分；縣級三好學生、優秀學生干部得3分；校級三好學生、優秀學生干部得1分。市級優秀團員得3分、縣級優秀團員得2分、校級優秀團員得0.5分。以最高榮譽稱號為基礎計分，增加稱號校級及以上每一次加0.5分。

　　2、由政府、教育行政主管部門或學校組織的活動單項獎或榮譽類，國家、省、市、區、校級分別為5分、4分、3分、2分、0.5分。以最高獎項、榮譽為基礎計分，增加獎項校級及以上每一次加0.1分。

　　3、積極參加學生自主管理工作，校級學生會主席團成員得2分，部長得1分，干事得0.3分；年級學生會主席團成員得1分，部長得0.5分，干事得0.2分；班級七個自主管理團隊部長每人得0.5分。本項目以最高管理層次為基礎計分，每增加年級及以上一個職位加0.2分。

　　4、積極參加學校各類社團活動，社團負責人得0.5分（最高計0.5分），社員（可參加多個社團）得0.1分（最多計0.3分）；學校優秀社團雙倍計分；縣級以上優秀社團負責人同區以上三好、優干得分，成員得1分。本項目以最高管理層次職位為基礎計分，每增加年級及以上一個職位加0.2分。

　　5、在本校校報校刊發表和教育行政部門組織的各種學生論文、作品評選獲獎作品以及在國內公開出版的報刊（國內統一刊號CN—）和書籍（標準刊號ISSN或ISBN）上發表的文學、藝術作品等。國家、省、市、區、校級每件分別賦分2分、1分、0.3分、0.2分、0.1分，以最高級別記分，每增加校級及以上作品每件加0.1分。該項得分最高計2分。

　　6、對可能加重學生負擔和大量占用學生校外活動時間的項目（如社會藝術水平等級結果等）不計分。

　　7、標志性成果的記入:以上各項標志性成果，由各組織部門發放證書或提供證明，學生本人持證書原件或論文作品刊物原件，由各班級工作小組進行統計、賦分，期末匯總由年級工作小組審核后記入評價檔案，報學生成長中心備案。

　　六、底線認定辦法為了充分發揮評價的'管理功效，對受到學校重要表彰或重大違紀的學生，實行“一票肯定”或“一票否定”。

　　“一票肯定制”：受到學校重大表彰（對學校整體發展做出重大貢獻的，根據實際情況界定），當學期綜合素質評價等級可直接劃為A等級。

　　“一票否定制”：有下列情形之一者，當事學生本學期綜合素質評價等級可直接劃為D等級。

　　（一）發生校園欺凌事件，對其他同學造成身心傷害者；

　　（二）將火機、管制刀具等危險物品帶入校園內者；

　　（三）觸犯其他相關法律底線，造成不良影響者。

　　七、殘疾學生及轉學、休復學等特殊情況學生綜合素質認定辦法

　　殘疾學生根據綜合素質評價委員會予以評定。轉學來的同學由原學校開具之前的綜合素質評價結果證明。休學的學生休學的學期不計綜合素質評價成績，復學后重新進行綜合素質評價認定。

　　八、綜合素質評價工作制度

　　（一）制定、修訂及備案制度綜合素質評價方案制定由學校評價工作委員會進行，方案的制定要根據《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》等文件精神、結合我校實際情況進行，要廣泛聽取教師、學生、家長、社會人士的意見。

　　綜合素質評價方案要以學校正式文件印發，并通過公開欄、網絡等方式公布后實施。綜合素質評價方案正式實施后要報主管教育部門備案，接受社會監督。

　　綜合素質評價方案要作為每年新生入校課程之一，使學生一入學就明確綜合素質評價的相關要求，要通過開學第一課、家長會、發放“明白紙”、給家長的一封信等多種形式，向全部新生家長宣傳綜合素質評價的相關政策，確保家長知曉率100%。

　　綜合素質評價方案修訂、調整的要及時告知所有學生家長，修訂之后的方案要重新公示、備案、上傳。

　　（二）公示制度為規范學校綜合素質評價工作，減少隨意性，增加透明度，保證公正公平的對待所有學生，真正發揮該制度的積極引導、激發潛能的功能，促進學生的健康積極發展，特制訂本制度。

　　1、公示內容及時間公示內容：

　　公示學校綜合素質評價工作委員會組成成員名單，接受師生監督；公示學校綜合素質評價方案及實施細則；公示學校綜合素質評價各工作小組成員名單；公示學校綜合素質評價各項制度；于招生錄取參考的材料，接受全體師生及家長的監督。

　　公示時間：各項制度建設在每學期開展綜合素質評價工作前一周進行。學生綜合評價工作在該工作完成后一周進行，公示期5天。

　　2、公示工作實施及反饋公示工作的實施：由學校綜合素質評價領導小組批準，年級具體實施。采用政務公開欄、校園網、書面征求意見等方式。公示意見回收：通過電子郵箱（學校電子郵箱）或投訴舉報電話：（學校電話）回收反饋意見。對于反饋的意見，年級進行匯總，級部具體落實。公示期屆滿，概不受理。

　　（三）舉報和申訴制度學校要設立舉報電話，學生、家長、導師或社會其他人士若對綜合素質評價的內容、方法和程序、結果等環節的公正性存在質疑，可向學校和教育行政部門評價領導機構逐級舉報或申訴，評價領導機構要對舉報或申訴做出答復或處理，并對各項舉報、申訴及處理過程和結果作詳細記錄。

　　（四）監督制度教育行政部門和學校評價領導小組對綜合素質評價工作進行全程監督和質量評估，及時改進和糾正評價工作中出現的問題和矛盾。在初中學生綜合素質評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規定程序操作的，要追究有關當事人的責任。違反規定評價程序操作的，一律取消其相應的等級，并將抽測學生和年級的有關情況記錄在案，采取適當的形式向社會公布。

　　（五）培訓制度學校組織教師認真學習《綜合素質評價方案》，吃透精神，領會實質，使教師對評價工作的各個環節和細節把握清晰，保證做好評價工作；要利用多種形式，向家長，向學生、向社會宣傳國家課程改革的有關政策和理念，引發綜合素質評價細則，向學生、學生家長、社會人士宣傳解讀；學校按照工作安排采取措施，保證每位參與綜合素質評價的人員及時有效地培訓，提高職業道德水平和綜合評價能力。

　　（六）評價質量監控和完善機制在評價工作進行中和結束后，學校評委會人員對評價質量進行監控和評估，充分了解評價工作的有關信息，及時糾正評價工作中存在的問題并提出改進建議，以保證評價工作公正，公開。

　　（七）誠信制度

　　1、推行評價工作“陽光工程”，建立并堅決執行“公示、監督、申訴、舉報制度”，做到評價工作公平、公正。

　　2、學校綜合素質評價領導委員會要加強自身建設，將學生綜合素質評價列為學校重點工作，以誠信的態度，認真做好評價工作。

　　3、學校評價領導委員會要與所有組成人員及各評價委員會組成人員簽訂誠信協議，校長和教師要在相應的承諾書上簽字，學校要建立誠信記錄檔案。

　　4、學校綜合素質評價辦公室要以誠信的態度、高度的責任心切實履行監督職責，主動對學校評價工作各個環節予以全程指導和監督，對學生所有證件嚴格審核和發放，認真做好申訴、舉報的受理工作，提高評價工作質量。

　　5、全體教師以對學生高度負責之心，做好過程性評價、階段性評價、總結性評價。評價一定做到實事求是、客觀公正，決不搞暗箱操作，評價做到透明公開，讓評價主體心悅誠服。

　　6、各評價主體要認真填寫《學生綜合素質評價檔案》，不得他人替代，并在評價表上簽字蓋章。

　　7、評價的各職能部門和全體人員要加強自我管理，要接受學生、家長、社會的監督。

　　8、建立學生綜合素質評價、成長記錄袋的誠信機制。學校評價領導委員會要與所有組成人員及各評價委員會組成人員簽訂誠信協議書，校長和教師要在相應的承諾書上簽字，建立誠信記錄檔案。

　　9、對教師進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁、公平、公正，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。

　　10、對學生、家長進行誠信教育。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中，做到實事求是。家長要協助配合學校、學生做好評價工作，不為學生提供虛假證明，不影響學校的評價工作。要建立學生、家長、社區評價制度，確保評價的公信度。

　　（八）違規處理辦法學生整理上傳的材料要經過審查人審核，對于提供虛假材料的情況一律不予計入檔案，并根據情節輕重分別給予警告、嚴重警告、留校察看等處分。對于提供虛假材料的學生要計入誠信檔案，加強以后上傳材料的審核力度。綜合素質評價小組的級部主任、教師、家長代表、學生代表要嚴格按照方案進行評價審核，對于出現違規現象的成員，下學期取消評價小組資格。對于協助學生提供虛假材料，違規操作的評價小組成員要計入誠信檔案，并根據情節輕重分別給予取消三年內評優資格、晉級晉檔資格的處理，情節嚴重違反法律的要追究法律責任。

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