課堂評(píng)價(jià)總結(jié)（通用16篇）
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編收集整理的課堂評(píng)價(jià)總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂評(píng)價(jià)總結(jié) 1
作者認(rèn)為發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下特征：
1、形成的而非終結(jié)的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生的課堂回答與教師預(yù)設(shè)的答案吻合的程度，而對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程、思維品質(zhì)漠不關(guān)心。而發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)雖然也注意到學(xué)生答案的正確度，但更重視學(xué)生在回答過(guò)程中發(fā)展、推理與創(chuàng)新能力的顯現(xiàn)。
2、多元的而非單一的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在簡(jiǎn)單化的傾向，主要表現(xiàn)在追求答案的一維性和純知識(shí)化方面，運(yùn)用單一的評(píng)價(jià)手段與方法，評(píng)價(jià)顯得蒼白無(wú)力，不能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而發(fā)展性的課堂評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)豐富性原則，從多元的角度去考慮問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)的對(duì)象是全體學(xué)生；評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多重的；評(píng)價(jià)的方式是多樣的。
3、互動(dòng)的而非單向的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師以自我為中心，以絕對(duì)裁判者的身份來(lái)評(píng)判學(xué)生，主觀色彩過(guò)濃，使學(xué)生難以獲得客觀的評(píng)價(jià)，也很容易造成師生之間的嚴(yán)重對(duì)立。而發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)中的互動(dòng)，以使學(xué)生的心靈世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
4、發(fā)展的而非獎(jiǎng)懲的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)懲為主要目的，視獎(jiǎng)懲為引起學(xué)生重視教學(xué)和使學(xué)生課堂表現(xiàn)更為優(yōu)秀的.法寶。而發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，相信學(xué)生的判斷能力，承認(rèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的獨(dú)立價(jià)值，尊重學(xué)生各方面的發(fā)展需求，盡管偶爾也會(huì)使用一些必要的獎(jiǎng)懲，但它的本質(zhì)特征是發(fā)展的而非獎(jiǎng)懲的。
5、動(dòng)情的而非冷漠的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重客觀性，由冷靜變?yōu)槔淠�，學(xué)生不能從教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作中感受到教師對(duì)自己的期待。而發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化情感的因素，學(xué)生能夠從教師情感化的語(yǔ)言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)中，充分領(lǐng)略課堂教學(xué)的樂(lè)趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。
課堂評(píng)價(jià)總結(jié) 2
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激活課堂，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在這半年的教學(xué)中我積極的研究探索如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自尊心、自信心�，F(xiàn)將這段時(shí)間以來(lái)研究工作情況小結(jié)如下：
一、增強(qiáng)信心
每一位學(xué)生都想搞好自己的成績(jī)成為一名優(yōu)等生。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遭受挫折時(shí)，最需要的是鼓勵(lì)和幫助，如果這時(shí)老師給與學(xué)生的是批評(píng)，學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，厭學(xué)情緒會(huì)日益加重。所以，教師在這時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的正確的引導(dǎo)。此時(shí)老師一句肯定的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)滿意的手勢(shì)，將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中抓住機(jī)會(huì)，最大限度地給學(xué)生以鼓勵(lì)，不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量，就能夠使其積極進(jìn)取，增強(qiáng)自信。
二、激發(fā)興趣
水不激不躍，人不激不奮。在數(shù)學(xué)課堂中充分的利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)如：“你的想法真新穎”“感謝你為我們的講解”“我們聽(tīng)了你的發(fā)言受益匪淺”“你們都是智慧之星”利用這些激勵(lì)性用語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的'課堂表現(xiàn)適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)取。
三、個(gè)性差異
激勵(lì)全體學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生們都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。這就要求我們的課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生要積極創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予及時(shí)、恰當(dāng)、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來(lái)的成就感、滿足感、不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、評(píng)價(jià)多樣
教育要面向全體學(xué)生，也就意味著教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，這就要求我們的課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)具有多樣性，一方面評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多樣化，以便讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，激勵(lì)全體參與；另一方面就是評(píng)價(jià)方式要多樣化，讓學(xué)生具有新鮮感，如真誠(chéng)的贊楊與肯定、熱情的鼓勵(lì)、關(guān)注的眼神、由衷地豎起大拇指、慈愛(ài)的撫摸……，教師從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使課堂評(píng)價(jià)客觀而全面，從而實(shí)現(xiàn)多元主體的多元激勵(lì)作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在推行素質(zhì)教育的今天，要提高課堂效率，創(chuàng)建高效課堂，在教學(xué)過(guò)程中教師要靈活的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生自信，最終能打造高效課堂。
課堂評(píng)價(jià)總結(jié) 3
為了貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的文件精神，深入推進(jìn)我校教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)管理，深化教學(xué)研究，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。決定以“新課程理念下的課堂教學(xué)模式一一目標(biāo)、自學(xué)、交流、質(zhì)疑、檢測(cè)”的五步教學(xué)法作為依托，研究適合我校各學(xué)科教學(xué)的有效教學(xué)模式，將新課程教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中。五步教學(xué)法的啟用，對(duì)創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，探索小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效教學(xué)模式的研究，有著極其重要的作用。
一、指導(dǎo)思想
以“立德樹人”為教育的核心，以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂”為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，積極探索”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力打造一所教學(xué)有特色，課堂有亮點(diǎn)的學(xué)校。
二、總體目標(biāo)
1、結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建五步教學(xué)法：（1）目標(biāo)（2）自學(xué)（3）交流（4）質(zhì)疑（5）檢測(cè)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)科教學(xué)要求，“自學(xué)”環(huán)節(jié)可有可無(wú)，自主安排。通過(guò)各學(xué)科組的參與研究、實(shí)踐，在終極成果上，形成富有代表性與典型性的實(shí)踐模式。
2、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自有、自學(xué)的思想和行為成為一種自我需要。
3、課堂上實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)體合作意識(shí)。
三、新課程理念下的課堂教學(xué)模式總體要求
1、劃分學(xué)習(xí)小組，本著好中差相互搭配的原則，班主任和任課教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況劃分課堂學(xué)習(xí)小組，每小組4人。
2、教師每節(jié)課的講解時(shí)間不得超過(guò)15分鐘。
3、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，1—2年級(jí)不留書面作業(yè)，3—6年級(jí)每天每學(xué)科可留不超過(guò)20分鐘的課外作業(yè)，其他學(xué)科的作業(yè)一律當(dāng)堂完成，不得留課外作業(yè)。
四、回顧歷程
3月15日市學(xué)院孫院長(zhǎng)來(lái)我校進(jìn)行調(diào)研，孫院長(zhǎng)向校領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)地闡述了“五步教學(xué)法”的重要意義和具體的操作方法，使校領(lǐng)導(dǎo)眼前為之一亮，決定進(jìn)行“新課程理念下課堂教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)改革。隨后，全校教學(xué)人員集思廣益、群策群力，確立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)施方案和工作指南。這對(duì)于發(fā)展中的xx小學(xué)來(lái)說(shuō)，如一場(chǎng)及時(shí)的春雨，帶來(lái)了課堂教學(xué)的蓬勃生機(jī)。
4月8日下午我校的新課改正式拉開(kāi)了帷幕，“新課程理念下的課堂教學(xué)模式”啟動(dòng)儀式在xx小學(xué)隆重召開(kāi)，會(huì)議上，孫院長(zhǎng)高屋建瓴，為我們解讀了當(dāng)前形勢(shì)下以立德樹人為根本任務(wù)的素質(zhì)教育、學(xué)科核心素養(yǎng)的真正含義，拓寬了我們的教育視野，為我們的教育教學(xué)指明了方向。
接著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德、科學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，并果斷舍棄原有共享教案，由教學(xué)部門重新設(shè)計(jì)了教案，教師們運(yùn)用“五步教學(xué)法”手寫教學(xué)設(shè)計(jì)。
4月13日全校教師積極響應(yīng)，全部行動(dòng)起來(lái)，班級(jí)內(nèi)劃分了學(xué)習(xí)小組，四人一組的學(xué)習(xí)方式立刻開(kāi)展了起來(lái)。從此“五步教學(xué)法”在我校落地生根。
4月16日上午，xx市教育學(xué)院副院長(zhǎng)孫xx帶領(lǐng)兩名教研員蒞臨xx小學(xué)進(jìn)一步指導(dǎo)“新課程理念下的教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)工作。首先，校長(zhǎng)趙云彬從統(tǒng)一思想、科學(xué)規(guī)劃、有序推進(jìn)三個(gè)方面匯報(bào)了“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)開(kāi)展情況，孫院長(zhǎng)對(duì)我校的工作給予了充分的肯定。接下來(lái)，孫院長(zhǎng)不辭辛苦深入班級(jí)聽(tīng)課。聽(tīng)課后給做課教師進(jìn)行全面細(xì)致地點(diǎn)評(píng)。在肯定成績(jī)的同時(shí)對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了剖析、指正，為教師今后的教學(xué)起到方向性的引領(lǐng)和指導(dǎo)。兩位教研員就教學(xué)細(xì)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、環(huán)節(jié)與方法提出了要求。
5月17日我校xx三名教師參加了進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，這三名教師都運(yùn)用“五步教學(xué)法”進(jìn)行授課，取得了優(yōu)異的成績(jī)。
6月22日，市教育學(xué)院孫院長(zhǎng)帶領(lǐng)郭主任再一次走進(jìn)我校，進(jìn)行了“五步教學(xué)法”階段性成果座談會(huì)。會(huì)上我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教師代表先后發(fā)言，就這一階段所取得的成績(jī)及存在的不足進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)，市教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)也進(jìn)行了分析并對(duì)下一步工作進(jìn)行了指導(dǎo)。
10月25日至26日，我校利用兩天時(shí)間開(kāi)展了“落實(shí)核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。xx等七位教師作課，全校教師86人次參加聽(tīng)課。
本次活動(dòng)大家十分重視，積極準(zhǔn)備，年組教師集體備課，認(rèn)真研究教材，用心醞釀設(shè)計(jì)。有的教師借用其他班級(jí)進(jìn)行試講，請(qǐng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課并給予指導(dǎo)，然后進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上授課教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示出最佳水平。課后大家暢所欲言、各抒己見(jiàn)進(jìn)行評(píng)課，取得了良好的效果。
11月6日，趙云彬校長(zhǎng)帶領(lǐng)王賽男主任參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項(xiàng)目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)活動(dòng)。趙校長(zhǎng)的.《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報(bào)告及王賽男主任執(zhí)教的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課都獲得與會(huì)者的一致好評(píng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。
11月9日，剛剛載譽(yù)而歸的趙校長(zhǎng)不辭辛苦，為全校教師進(jìn)行了“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”專題講座，趙校長(zhǎng)講得精彩紛呈，全體教師聽(tīng)得認(rèn)真專注，記得細(xì)致入微。
五、當(dāng)前取得的成績(jī)
1、“五步教學(xué)法”模式從無(wú)到有，校領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)部門，多方查閱資料，教師們?yōu)橐搏I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在此過(guò)程中無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師思想認(rèn)識(shí)都得到了提高，教學(xué)理論得到了提升。
2、“五步教學(xué)法”的運(yùn)用，讓教師的課堂更有章可循，有法可依。操作起來(lái)更方便。
3、教學(xué)模式的確立，讓業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更有抓手。趙校長(zhǎng)、徐校長(zhǎng)、教學(xué)管理中心人員經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)們聽(tīng)、評(píng)、導(dǎo)課時(shí)目標(biāo)更明確，評(píng)課時(shí)步驟更清晰，五個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確定位，對(duì)授課教師的指導(dǎo)就也更具有方向性。
4、“五步教學(xué)法”培養(yǎng)了孩子們獨(dú)立思考的自學(xué)能力及小組合作探究能力，孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)更強(qiáng)了，也變得更加敢想，敢說(shuō)，敢于提出質(zhì)疑了。這正是我們每一位教師所無(wú)比期待的。
5、教師們參與熱情高。俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，但我們的教師不困難，在五步教學(xué)法實(shí)施不久，正趕上全國(guó)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，我們的教師敢于嘗試、勇于實(shí)踐，全部采用“五步教學(xué)法”上課。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長(zhǎng)及市學(xué)院教研員的耐心、細(xì)致地指導(dǎo)。
6、取得的成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)。5月份，在xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，xx老師執(zhí)教的《天山牧場(chǎng)》一課榮獲二等獎(jiǎng)，宋娜老師的《軸對(duì)稱》和李慧老師的《Unit4whereismycar》獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。11月份趙校長(zhǎng)、xx主任代表代表xx區(qū)參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項(xiàng)目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)活動(dòng)。趙校長(zhǎng)的《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報(bào)告贏得了一致好評(píng)，并榮獲一等獎(jiǎng)。王賽男主任執(zhí)教的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課同樣榮獲一等獎(jiǎng)。
六、今后愿景
雖然我們?nèi)〉玫某煽?jī)并不突出，但我們?cè)趯W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助下，至少在課改上已勇敢地邁出了堅(jiān)定的一步，為我們的今后的教學(xué)找到了方向指南。實(shí)踐出真知，通過(guò)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，下面我來(lái)談一談“五步教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)下一步打算：
1、學(xué)生座位科學(xué)合理設(shè)計(jì)。
目前我們大多數(shù)班級(jí)采用的是四人小組座位方式，下學(xué)期大家可以靈活安排，可以六人小組式，也可以原來(lái)橫豎排對(duì)齊方式，本著科學(xué)、高效的課堂安排座位。
科學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，小組成員既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性，也要考慮到學(xué)生性別、性格的搭配與互補(bǔ)，小組創(chuàng)建組名，并制定小組評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，全面鋪開(kāi)，鼓勵(lì)手拉手，互助式學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組共同進(jìn)步。
2、遵循大環(huán)節(jié)，增添小特色。
實(shí)驗(yàn)教師在遵循大環(huán)節(jié)的前提下，可以適當(dāng)增加一些適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容或能夠體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格，能夠提高課高效率的小步驟。例如：課前情境導(dǎo)入、布置作業(yè)、小結(jié)等過(guò)程。
3、學(xué)科輻射范圍和教師參與人數(shù)。
由于英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施有難度，下學(xué)期開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)再做進(jìn)一步探討，科學(xué)學(xué)科因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)，在高年級(jí)開(kāi)展，一年級(jí)上學(xué)期主要是行為習(xí)慣養(yǎng)成，所以一年級(jí)從下學(xué)期開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，六年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況靈活采用不同教學(xué)方法。因此實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)為一年下學(xué)期到五年級(jí)。
4、個(gè)體探究與整體探究
本模式的實(shí)驗(yàn)人員由精力比較充沛的年輕教師完成，對(duì)于年齡偏大或新教師可以彈性安排，逐步參與。
5、進(jìn)一步優(yōu)化“五步”教學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)流程及時(shí)間比例。
新課前鋪墊（2分鐘），包括師生問(wèn)好，創(chuàng)設(shè)情境，引入。
第一步：出示目標(biāo)（3分鐘）對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述一定要準(zhǔn)確，明了，使學(xué)生一讀就懂，可以指名讀，齊讀。此時(shí)學(xué)生面朝黑板方向。
第二步：自學(xué)（10分鐘）學(xué)生身體要轉(zhuǎn)過(guò)去，小組四人面對(duì)面。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)要始終停留在大屏幕上，便于學(xué)生在自學(xué)中逐條完成目標(biāo)，如果一晃而過(guò)，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)記住這些目標(biāo)，就會(huì)沒(méi)有了方向。
第三步：交流（5分鐘）此環(huán)節(jié)教師必須要到學(xué)生中間巡視，以掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第四步：質(zhì)疑（3分鐘）包括組間質(zhì)疑，師生質(zhì)疑。關(guān)于質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，不能形同虛設(shè)，很多的時(shí)候孩子們不能提出問(wèn)題，教師在備課時(shí)一定要有所預(yù)設(shè)，當(dāng)學(xué)生不能提出問(wèn)題時(shí)，教師要結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)形成過(guò)程，針對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)，易錯(cuò)，易混淆處向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生的自學(xué)過(guò)程由模糊，朦朧變得明朗起來(lái)。在自學(xué)中學(xué)生可能重結(jié)果，依照例題照貓畫虎，把答案模型出來(lái)，但卻不能真正懂得知識(shí)的來(lái)龍去脈，此刻在教師的質(zhì)疑中讓學(xué)生懂得知識(shí)的形成過(guò)程，思考問(wèn)題的方法，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。
第五步：檢測(cè)（17分鐘）當(dāng)堂檢測(cè)一定要針對(duì)不同層次的學(xué)生，由于是當(dāng)堂的檢驗(yàn)，學(xué)生剛剛接觸新知，一定要以基礎(chǔ)為主，第一類題幾乎就是例題原形，這是一個(gè)知識(shí)同化的過(guò)程，以便于學(xué)生消化吸收。第二類題是適合中等生的，與例題稍有些變化的題目，第三類是適合優(yōu)等生的難題，一道即可，不宜過(guò)多，起到一石激浪、扣開(kāi)學(xué)生思維的閘門便可。
關(guān)于課題板書，可以在課前板書，可以在課中完善，也可以質(zhì)疑時(shí)板書。
以上時(shí)間安排教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果彈性處理。
6、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去。
為了使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果，下學(xué)期我校將邀請(qǐng)市學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。還計(jì)劃派代表到省內(nèi)外大校。名校參觀學(xué)習(xí)。
7、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，材料歸檔。
我校力爭(zhēng)20xx年底，以教科研為藍(lán)本，形成文字、圖片、紙質(zhì)、電子等形式的系列經(jīng)驗(yàn)材料，力爭(zhēng)科學(xué)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)，以便建檔成冊(cè)。
實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，有著許多的不確定性，也可能會(huì)走許多彎路，但通過(guò)近期的過(guò)程來(lái)看，總的來(lái)說(shuō)，效果還是不錯(cuò)的，只是在具體的細(xì)節(jié)操作上，存在這樣或那樣的問(wèn)題，需要認(rèn)真去摸索，去改進(jìn)，相信，改進(jìn)后的方案會(huì)越來(lái)越好的。xx小學(xué)將繼續(xù)“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的路上前行。
課堂評(píng)價(jià)總結(jié) 4
20xx年全省高中教師遠(yuǎn)程研修已平穩(wěn)開(kāi)局，本次研修的課程--《21世紀(jì)課堂中的評(píng)價(jià)》從內(nèi)容和形式上，對(duì)山東省的教師都是一次全新的嘗試，為了更好地引領(lǐng)學(xué)員們學(xué)習(xí)，8月20日上午，遠(yuǎn)程研修新聞組對(duì)國(guó)家級(jí)課程專家、華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院副院長(zhǎng)閆寒冰教授進(jìn)行了訪談。
新聞組：高中教師遠(yuǎn)程研修之所以選擇《21世紀(jì)課堂中的評(píng)價(jià)》作為本次研修的課程，究其原因有哪些？換言之，學(xué)員學(xué)習(xí)這個(gè)課程的原因和意義是什么？
閆寒冰教授：首先，《21世紀(jì)課堂中的評(píng)價(jià)》這個(gè)課程是非常有價(jià)值的。因?yàn)闊o(wú)論是從教師自身以及教學(xué)的不斷優(yōu)化，還是通過(guò)參與學(xué)員的反饋，本次課程都是非常有價(jià)值的。具體價(jià)值在哪呢？“21世紀(jì)技能”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)都很陌生，但是“21世紀(jì)技能”里提到的批判性思維、合作學(xué)習(xí)能力、交流能力、創(chuàng)新能力等，卻都是新課改里的要求�？梢哉f(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)課程，我們可以把對(duì)老師能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，這也是當(dāng)前幾乎所有老師的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前，所謂的形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、能力培養(yǎng)都是落在嘴頭的，但是具體怎么落實(shí)，很少有老師能做好。都說(shuō)以評(píng)促學(xué)，評(píng)論跟不上，能力是不會(huì)落實(shí)到位的。
我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)老師們“合作學(xué)習(xí)能力是怎么培養(yǎng)的”，有的老師沒(méi)有答案，即使有答案，也只是說(shuō)提供了小組合作的機(jī)會(huì)。這就好比是問(wèn)一個(gè)教輕功的師傅怎么樣叫別人學(xué)輕功，他說(shuō)就讓他們跳，這是不科學(xué)也是特不靠譜的一件事情。如果要教好輕功，得有一個(gè)技能的分解，比如說(shuō)先站梅花樁、腿部練習(xí)、綁沙袋，然后再跑。這些能力培養(yǎng)起來(lái)之后，輕功自然而然就練好了。我們的教師們正是缺乏這種能力。這種能力不是想當(dāng)然的，而是有科學(xué)依據(jù)的。
現(xiàn)在有些老師上課缺乏一些科學(xué)的方法，比如：對(duì)能力的培養(yǎng)只停留在教學(xué)目標(biāo)上，對(duì)課程的評(píng)價(jià)都還沒(méi)有跟上……《21世紀(jì)課堂中的評(píng)價(jià)》就是解決這些問(wèn)題的--它會(huì)把這些能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，包括怎么評(píng)價(jià)，怎么在過(guò)程中達(dá)到這種目的。能力的培養(yǎng)不是某一節(jié)課，某一個(gè)單元的任務(wù)，而應(yīng)是貫徹始終的，任何課程和單元都要考慮到能力培養(yǎng)，只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的合格公民。
另外，這個(gè)課程還有一個(gè)很好的特點(diǎn)。它對(duì)于更新老師的教學(xué)理念，特別是對(duì)于老師能力培養(yǎng)的落實(shí)具有非常重要的價(jià)值。對(duì)比國(guó)內(nèi)外教育方法的差異，我們國(guó)家有很多老師都意識(shí)到應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，實(shí)際上是老師自己應(yīng)當(dāng)具備這種能力、素質(zhì)和技能，只有這樣，才能更好地去培養(yǎng)學(xué)生。
新聞組：老師在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有哪些障礙，您對(duì)他們的學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)性的意見(jiàn)與建議？
閆寒冰教授：
第一，老師們對(duì)課程本身具有陌生感，感到無(wú)法親近。因?yàn)檫@個(gè)課程是從國(guó)際引進(jìn)的一門課程，在閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)情境上都會(huì)給老師很陌生的感覺(jué)，而閱讀的時(shí)候又是一個(gè)非線性文本。針對(duì)這些問(wèn)題，我們前期做了很多準(zhǔn)備性的工作，特別是線性文本的制作。我覺(jué)得這些問(wèn)題都是可以克服的，因?yàn)榻邮苄聳|西會(huì)有一種陌生感和恐懼感，從而會(huì)產(chǎn)生一種排斥心理，但只要老師們靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀一段時(shí)間就會(huì)慢慢適應(yīng)了。
第二，老師們會(huì)對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑。因?yàn)橛懈呖歼@個(gè)指揮棒的限制，有些問(wèn)題是沒(méi)有辦法去做改變的。老師們有可能會(huì)產(chǎn)生懷疑：這些會(huì)不會(huì)增加我的工作量，會(huì)不會(huì)讓我更繁忙，而且對(duì)高考沒(méi)有什么幫助等等。從這個(gè)角度考慮的話，我們可以考慮適當(dāng)?shù)卦黾舆^(guò)程性評(píng)價(jià)。毫無(wú)疑問(wèn)，只有過(guò)程好，結(jié)果才能好。如果說(shuō)對(duì)孩子的培養(yǎng)就是看結(jié)果，要想讓結(jié)果好，那就讓孩子不停地做題，不停地做題。有句話說(shuō)“功夫在室外”，所以說(shuō)有些事情不是做題就能解決的，而是在過(guò)程中不斷地觀察，從而增強(qiáng)其能力的培養(yǎng)，這樣得到的結(jié)果才是好的，而且是符合教育規(guī)律的。當(dāng)然，由于老師們對(duì)這個(gè)課程的內(nèi)容不熟悉，從而會(huì)增加一些工作量，這是毫無(wú)疑問(wèn)，因?yàn)槟闶莻�(gè)學(xué)習(xí)者。你第一次用這個(gè)課程，就像你學(xué)自行車一樣，一會(huì)兒上一會(huì)兒下，此時(shí)你可能會(huì)說(shuō)，還不如走呢，但是你學(xué)會(huì)騎自行車以后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)事半功倍。就像學(xué)電腦，當(dāng)時(shí)很多作家說(shuō)，不行，不能學(xué)電腦，用了電腦以后我的思路就都打亂了，我寧可用筆寫。但是你過(guò)了這個(gè)關(guān)以后，你就不會(huì)有這種障礙了，而且是事半功倍的。學(xué)這個(gè)課程也是這樣，你在掌握的過(guò)程中以及初步應(yīng)用的.時(shí)候，都會(huì)學(xué)得有一些難度，但是你真的用好以后是會(huì)提高學(xué)生成績(jī)的，而且我們現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)也是在改革的。都是在改革，所以我覺(jué)得不能有排斥的心理。
第三，有的老師可能會(huì)有誤解。課程是要求完成一個(gè)作業(yè)，這個(gè)作業(yè)是根據(jù)單元把課程評(píng)價(jià)做出來(lái)的，有的老師可能會(huì)有誤解，認(rèn)為平時(shí)也沒(méi)有單元啊，怎么用？所以大家一定要把學(xué)習(xí)上的要求和工作上的要求區(qū)分開(kāi)來(lái)。比如練武，十八式招數(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)的時(shí)候是不完全一樣的，但學(xué)的時(shí)候一定要按照套數(shù)來(lái)，一步一步學(xué)，各個(gè)部分都學(xué)會(huì)，真正上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候才能靈活應(yīng)用。此次學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家要理解學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的不同，不要把學(xué)習(xí)上的要求和實(shí)踐的要求直接掛鉤。評(píng)價(jià)作文的時(shí)候，傳統(tǒng)的方式可能會(huì)導(dǎo)致一種狀況：老師批完作文發(fā)到學(xué)生手中后，學(xué)生不知道他的作文具體地好在哪里或者哪里還有差距。最好的方式就是老師有一個(gè)批閱評(píng)價(jià)表，每一項(xiàng)好或者不足都有具體的說(shuō)明，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的批閱保持或者改進(jìn)。其實(shí)，從這些環(huán)節(jié)上找到有利的工具，從而幫助自己得到進(jìn)步，這就是成功，學(xué)習(xí)就是有價(jià)值的。
新聞組：經(jīng)過(guò)了昨天一天的研修，您如何評(píng)價(jià)學(xué)員們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在以后五天的學(xué)習(xí)中對(duì)他們有什么期待？
閆寒冰教授：經(jīng)過(guò)了一天的研修，優(yōu)點(diǎn)肯定是有，從各個(gè)方面包括平臺(tái)的準(zhǔn)備、簡(jiǎn)報(bào)等都是向重質(zhì)不重量的方向發(fā)展。但是從第一天的情況來(lái)看，有的老師可能對(duì)任務(wù)的理解仍然有些偏頗，把任務(wù)當(dāng)成每天要發(fā)多少條帖子、做多少份簡(jiǎn)報(bào)、寫多少篇隨感來(lái)看。今年的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)變了，一天一條帖子、一篇隨感，這是大家很容易就能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。但是有些老師卻還是沉不下心來(lái)，還是有大量的粘貼復(fù)制的帖子、簡(jiǎn)報(bào)、隨感，沒(méi)有用心、深入的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這樣做真的沒(méi)有必要，這樣不但自己不能進(jìn)步，還會(huì)給大家的學(xué)習(xí)造成負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生不好的影響。大家只有沉下心來(lái)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程內(nèi)容，才能做好作業(yè)，取得實(shí)效。當(dāng)然，第一天也有很多欣喜的發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀作業(yè)在不斷出現(xiàn)，能夠看出他們是非常用心的。我們的課程專家也在積極往這方面引導(dǎo)，老師們提交的作業(yè)質(zhì)量也越來(lái)越高，這是一個(gè)反復(fù)打磨的過(guò)程。希望老師們能夠形成一種沉下心來(lái)、反復(fù)打磨、用心提升的一種氛圍，做到共同提高，共同進(jìn)步。
課堂評(píng)價(jià)總結(jié) 5
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線，科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
一、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革
新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀
態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。
三、關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的`重要因素。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我們相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
課堂評(píng)價(jià)總結(jié) 6
為了及時(shí)了解我校學(xué)生對(duì)本科課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，配合教師提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，我們組織了20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。在全校師生的共同努力下，工作順利完成。
一、評(píng)價(jià)工作中，為全面了解教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)所有在該學(xué)期有本科教學(xué)工作的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
每位教師參評(píng)1個(gè)課堂，若教師在該學(xué)期任教的課堂數(shù)大于1，我們選用上課學(xué)生數(shù)最多的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。本次評(píng)價(jià)中，全校參評(píng)教師共計(jì)807人，回收有效評(píng)價(jià)卡25512張。
二、評(píng)價(jià)工作中，為確保評(píng)價(jià)的質(zhì)量，我們所做的工作主要有：
1、評(píng)價(jià)卡的填寫在期末考試前進(jìn)行，評(píng)價(jià)結(jié)果于教師登記學(xué)生成績(jī)之后公布。
2、由班長(zhǎng)（學(xué)習(xí)委員）在課堂上發(fā)放評(píng)價(jià)卡，填好的評(píng)價(jià)卡現(xiàn)場(chǎng)封裝，由任課教師在封口處簽名，課后由班長(zhǎng)（或?qū)W習(xí)委員）交給本學(xué)院教務(wù)秘書，最后由教務(wù)秘書將本學(xué)院的評(píng)價(jià)專用袋統(tǒng)一交到教務(wù)處。
三、評(píng)價(jià)結(jié)果處理方面，所做的工作主要有：
1、印制評(píng)價(jià)結(jié)果，并且給各學(xué)院分發(fā)。本次評(píng)價(jià)中印刷《中國(guó)人民大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估總冊(cè)》300冊(cè)，發(fā)給各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教秘和資料室；印刷各學(xué)院的分冊(cè)發(fā)給教研室，每個(gè)學(xué)院發(fā)10本至15本。
2、向各學(xué)院發(fā)放《20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量考核匯總表》。各學(xué)院按照課堂教學(xué)質(zhì)量考核辦法確定的教師學(xué)院評(píng)價(jià)分（滿分95分）以30%計(jì)入?yún)R總表中的綜合評(píng)價(jià)分，學(xué)生評(píng)價(jià)分以70%計(jì)入綜合分。
3、積極反饋學(xué)生在評(píng)價(jià)中所提的意見(jiàn)。將學(xué)生在評(píng)價(jià)卡背面填寫的意見(jiàn)反饋給教師所在學(xué)院的負(fù)責(zé)人。本學(xué)期的意見(jiàn)中有59條肯定性意見(jiàn)，占意見(jiàn)總數(shù)的24.89%。其余的意見(jiàn)和建議涉及到：教材（60條）、教學(xué)方法（41條）、教學(xué)內(nèi)容（19條）、課程設(shè)（13條）、分班教學(xué)（9條）、表達(dá)能力（6條）和教學(xué)紀(jì)律（3條）等。和上學(xué)年一樣，學(xué)生反映最多的仍然是教材問(wèn)題。
4、督促各學(xué)院做好學(xué)生意見(jiàn)的處理工作。要求各學(xué)院填寫《本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生意見(jiàn)處理情況反饋表》和《本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生意見(jiàn)處理情況總體說(shuō)明表》。本學(xué)期學(xué)生意見(jiàn)反饋工作做得好的單位是：法學(xué)院、清史所、馬克思主義學(xué)院、統(tǒng)計(jì)學(xué)院、新聞學(xué)院、信息學(xué)院、徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院、哲學(xué)院和理學(xué)院。在各學(xué)院負(fù)責(zé)人和教秘的積極配合下，學(xué)生、教師和主管負(fù)責(zé)人之間進(jìn)行了較好的溝通，反饋工作取得了一定的效果。反饋情況摘錄如下：
�。�1）“得到學(xué)生的反饋意見(jiàn)之后，xx學(xué)院非常重視，主管負(fù)責(zé)人與學(xué)院院長(zhǎng)及相關(guān)人員進(jìn)行了溝通。我們非常感謝學(xué)生給我們提出的批評(píng)意見(jiàn)，它給我們敲響了警鐘�！虒W(xué)中的教材建設(shè)是極為重要的，它不僅關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)，也關(guān)系到學(xué)院的聲譽(yù)�！�
�。�2）“根據(jù)學(xué)院對(duì)該教師課堂的追蹤調(diào)查，該教師在利用多媒體教學(xué)方面已經(jīng)有了很大程度的改善，學(xué)生反映基本滿意。”
�。�3）“教材的修訂將配合新的課程調(diào)整進(jìn)行，學(xué)生反映的問(wèn)題將隨著教材的修訂將得到一定程度的緩解。”
�。�4）“同學(xué)們提的.問(wèn)題很重要，說(shuō)明同學(xué)們的求知欲很強(qiáng)，今后我會(huì)找出適本學(xué)期需要進(jìn)行學(xué)生意見(jiàn)反饋工作的學(xué)院有：財(cái)金學(xué)院、對(duì)外語(yǔ)言學(xué)院、公共管理學(xué)院、國(guó)際關(guān)系學(xué)院、環(huán)境學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、勞動(dòng)人事學(xué)院、商學(xué)院、社會(huì)學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、法學(xué)院、清史所、馬克思主義學(xué)院、統(tǒng)計(jì)學(xué)院、新聞學(xué)院、信息學(xué)院、徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院、哲學(xué)院和理學(xué)院。引用的內(nèi)容選自各學(xué)院的《20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期本科課堂評(píng)價(jià)學(xué)生意見(jiàn)處理情況反饋表》。找到適合的辦法，努力在課堂上解決這一問(wèn)題�！�
�。�5）“這學(xué)期因?yàn)檎n堂人數(shù)少，已經(jīng)在開(kāi)學(xué)第一周的時(shí)候，讓學(xué)生以每個(gè)人寫出他們對(duì)本課堂要求的紙條形式，了解學(xué)生的要求，并在講課中，注意把學(xué)生的要求糅合到教學(xué)內(nèi)容中。實(shí)際效果：效果比較好�！�
課堂評(píng)價(jià)總結(jié) 7
大家看這是什么？水母對(duì)，大家知道水母身體含水量是多少嗎？百分之九十！這是自然教育課上師生的積極互動(dòng)。
我們準(zhǔn)備的自然教育課，主要在多媒體屏幕上展示大量圖片和盡可能少的文字，以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言作介紹。相反，若是讓孩子們?cè)谂_(tái)下聽(tīng)著老師滔滔不絕地陳述，也許孩子們對(duì)未知自然的好奇與探索之心也會(huì)被枯燥的氛圍中磨滅。
對(duì)于安全教育課，小老師主要通過(guò)簡(jiǎn)單好記的順口溜教育孩子們?nèi)绾巫⒁馊粘Ｉ钪械娜松戆踩�，認(rèn)知常見(jiàn)的危險(xiǎn)標(biāo)志，觀看安全教育動(dòng)畫片。這看起來(lái)是比較普遍的教學(xué)模式，但也是我們能力范圍內(nèi)所能給予的最讓他們樂(lè)意接受的課堂。
孩子們專注的眼神，挺直的腰板，也足以證明課堂效果可嘉。
我曾疑惑，話劇課該怎么授課，教孩子們?nèi)绾窝菰拕。吭瓉?lái)是通過(guò)話劇展現(xiàn)故事的形式，鼓勵(lì)孩子上臺(tái)來(lái)模仿話劇里人物動(dòng)作神情，給孩子們一個(gè)展現(xiàn)自己的鍛煉機(jī)會(huì)。
《白雪公主與七個(gè)小矮人》的`故事最是經(jīng)典，通過(guò)話劇的形式，又能演繹出一個(gè)新的高度，再次喚醒孩子們心中的童話之夢(mèng)。給話劇小老師點(diǎn)個(gè)贊！
葉拓課在我看來(lái)是比較陌生的，雖然葉拓的過(guò)程簡(jiǎn)單，我卻從沒(méi)接觸過(guò)。這群愛(ài)涂涂畫畫又有豐富想象力的孩子最是歡喜，夸張的色彩，隨性的組合，笑語(yǔ)盈盈間，一幅幅充滿新意的作品誕生了。孩子才是最好的創(chuàng)意大師，這話一點(diǎn)都不假。
另外，同樣具有吸引力的還有手語(yǔ)課，孩子們跟著老師一起，用自己的巧手，演繹《蟲兒飛》的靜謐美好。
我們繪翼社會(huì)實(shí)踐隊(duì)，一直堅(jiān)持用心打造獨(dú)特的課堂，拓展孩子的興趣，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)。這簡(jiǎn)單而充實(shí)的日子，是我們共同的最美好的回憶。
課堂評(píng)價(jià)總結(jié) 8
今年自7月x日以來(lái)，我有幸參加了為期30天的《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感觸特別深。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勥@次我在學(xué)習(xí)中的體會(huì)和收獲。
在二十一世紀(jì)的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來(lái)越深刻的改變我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，大多數(shù)的新工作都離不開(kāi)基本的計(jì)算機(jī)技能。作為一名擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)人才的重任的教師，要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要。
通過(guò)《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解課堂中的21世紀(jì)技能、21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐，了解《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、關(guān)注評(píng)價(jià)量規(guī)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目庫(kù)；知道《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》中的評(píng)價(jià)與教學(xué)、自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)、班級(jí)討論會(huì)、檔案、評(píng)價(jià)工具。了解各種評(píng)價(jià)方法，如思維導(dǎo)圖、課堂討論、日記和學(xué)習(xí)日志、成果和展示、觀察及個(gè)案記錄等。通過(guò)學(xué)習(xí)，我能創(chuàng)建一系列能夠提高日常工作效率的教學(xué)工具，如何在教學(xué)活動(dòng)中嵌入評(píng)價(jià)，如何在課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖、日記、作品與展示等評(píng)價(jià)，在老師悉心教導(dǎo)下，在不斷修改，在制作的過(guò)程掌握技術(shù)技能。通過(guò)學(xué)習(xí)，我嘗試制定一個(gè)個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃，運(yùn)用學(xué)到的新技能和方法來(lái)有效地融入到自己的課堂教學(xué)中去，提高工作效率，改善教學(xué)實(shí)踐。
通過(guò)這一個(gè)月的學(xué)習(xí)，真正去思考了如何更好地利用課堂評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。專題研究了課堂評(píng)價(jià)的方法、以及如何將所學(xué)的課堂評(píng)價(jià)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。以前我們的評(píng)價(jià)方式主要是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而學(xué)生間的互評(píng)、甚至是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)則很少有。學(xué)生間的互動(dòng)評(píng)價(jià)即便有，也更多的是挑刺，而缺少賞識(shí)和改進(jìn)性的建議，并且對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)水平也極其有限。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我懂得了如何去評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果，如果去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)去調(diào)整自己的`教學(xué)方法，可謂受益匪淺。通過(guò)21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)培訓(xùn)，使自已懂得了如何去評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)的效率能夠及時(shí)掌握，對(duì)教師的教學(xué)方法調(diào)整起到了很大作用。雖然學(xué)習(xí)結(jié)束了，但還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)21世紀(jì)的技能更學(xué)地更新自己的知識(shí)，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)技巧，提高課堂質(zhì)量。
素質(zhì)教育的呼聲給中國(guó)教育現(xiàn)狀敲響了警鐘，也宣告了教師主宰課堂一切時(shí)代的結(jié)束，未來(lái)的中國(guó)需要的是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，要給千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)未來(lái)的建設(shè)者，也就是今天的莘莘學(xué)子們松綁，我看還是首先要給我們的教育實(shí)施者——教師先松松綁，讓老師們先享受一下自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的真正實(shí)惠，只有教育者自己嘗到了甜頭，他們才會(huì)去實(shí)踐，去運(yùn)用，去推廣，只有這樣，中國(guó)的教育才有出路。
總之，英特爾未來(lái)教育21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)中可借鑒之處很多，我將把這種先進(jìn)的教學(xué)理念融入到今后的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。從而不斷地提高他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。最后謝謝我們的培訓(xùn)老師，也謝謝英特爾未來(lái)教育《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》培訓(xùn)班。
課堂評(píng)價(jià)總結(jié) 9
新課程要求教師充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，明確提出了對(duì)課程評(píng)價(jià)的要求：淡化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在上述理念的指導(dǎo)下，我在評(píng)價(jià)方面作了初步嘗試，取得了一定的成效。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。
一、注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性，做到過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，我們只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，特別是一些所謂的客觀性測(cè)驗(yàn)，如：選擇題、判斷題，往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，而對(duì)學(xué)生是如何獲得答案的推理過(guò)程、證據(jù)的運(yùn)用、假設(shè)的形成等這些對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要的東西，卻被摒棄在評(píng)價(jià)的視野之外。這種忽略過(guò)程的教學(xué)，往往使學(xué)生“知其然”而難以“道其所以然”，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，也不利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且還會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂(lè)趣的深刻體驗(yàn)，進(jìn)而抑制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的'學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評(píng)價(jià)。如當(dāng)某個(gè)同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“××解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說(shuō)“×××，你真棒！”因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者，應(yīng)采用激勵(lì)的語(yǔ)言和動(dòng)作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性，既要評(píng)雙基要求，又要評(píng)情感目標(biāo)。大部分老師認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)是指一些類似于概念、法則、定理的數(shù)學(xué)事實(shí)，而把知識(shí)的應(yīng)用看成是基本技能。他們忽視了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過(guò)程中所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是研究新知的基礎(chǔ)。例如：《圓的面積》一課除了面積的計(jì)算方法，運(yùn)用面積公式進(jìn)行計(jì)算這些屬于“雙基”內(nèi)容外，在研究圓面積計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生獲得的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，如：剪拼、割補(bǔ)等方法以及轉(zhuǎn)化思想，這些過(guò)程性目標(biāo)也應(yīng)是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
二、注意參評(píng)對(duì)象的廣泛性，做到教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合。
過(guò)去，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)絕對(duì)是以教師為主的，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，似乎是天經(jīng)地義的事情，通常教師猶如一名法官，學(xué)生的任務(wù)僅僅是糾錯(cuò)或訂正。雖然教師在學(xué)習(xí)這個(gè)師生雙邊活動(dòng)中是最了解學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也應(yīng)該是了解得最全面的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)是最有發(fā)言權(quán)的。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的情況不同的學(xué)生有不同的體會(huì)，至于學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些情感體驗(yàn)，如：是否喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心等，不同的個(gè)體的感覺(jué)更是迥然不同。因此對(duì)于這些內(nèi)容，學(xué)生的自評(píng)是有價(jià)值的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)合作的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣、思維品質(zhì)、情感態(tài)度等，其他同學(xué)也有一定的發(fā)言權(quán)，所以，學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)也是不可忽視的。故而，我們感到，教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及學(xué)生評(píng)價(jià)老師的評(píng)價(jià)方法，從而使整個(gè)教學(xué)充滿民主、平等、和諧的氛圍。開(kāi)放的課堂教學(xué)，不再是以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體。如“我覺(jué)得他說(shuō)得？”“我對(duì)他說(shuō)得話有補(bǔ)充�！痹谠u(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)的過(guò)程中又滿足了好奇心。在自評(píng)中我采取讓學(xué)生在班會(huì)上自主發(fā)言和寫紙條的方法，讓學(xué)生把一個(gè)階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)困難以及上課無(wú)法與老師溝通的心里話全部“卸載”到班會(huì)或是小紙條里，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、反省能力，同樣也促進(jìn)教師的反思與提高。
三、注意評(píng)價(jià)方式的靈活性，做到筆試評(píng)價(jià)和面試評(píng)價(jià)相結(jié)合。
筆試是常用的考試方法，從筆試中可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見(jiàn)的，在筆試中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無(wú)法從試卷中看出學(xué)生的思考過(guò)程，面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。教學(xué)中教師要從單純通過(guò)書面測(cè)試、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)閲L試運(yùn)用面試的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化和進(jìn)步。可以設(shè)計(jì)一些結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景的問(wèn)題，來(lái)考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，盡量控制客觀題型的比例，設(shè)置一些探索題和開(kāi)放題，以更多地暴露學(xué)生的思維過(guò)程，考察學(xué)生思維的深刻性及與他人合作交往的情況。
四、注意評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性，做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
定量評(píng)價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式，如作業(yè)讓學(xué)生計(jì)算10道題，學(xué)生做對(duì)9道就得90分；在期末測(cè)查中凡85分以上的就為優(yōu)秀，以下的就為不優(yōu)秀等，要知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們?cè)u(píng)價(jià)的是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)可以通過(guò)學(xué)習(xí)而不斷發(fā)展變化的學(xué)生。作為教師是否應(yīng)該考慮學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步呢？是否更應(yīng)該關(guān)注伴隨這些進(jìn)步所產(chǎn)生的成功體驗(yàn)，而不是冷冰冰的考試成績(jī)呢？其實(shí)這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，因?yàn)楦鱾�(gè)學(xué)生無(wú)論知識(shí)、技能、興趣、個(gè)性等方面都存在很大的差異，有些學(xué)生不用怎么努力，就能達(dá)到優(yōu)秀，有些學(xué)生“天分”較差，雖十分努力，成績(jī)依然達(dá)不到優(yōu)秀，如果只注重定量評(píng)價(jià)，就嚴(yán)重挫傷了這部分學(xué)生的自信心，削弱了他們學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)就需要教師采用評(píng)語(yǔ)的形式進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，在評(píng)語(yǔ)中多使用激勵(lì)性語(yǔ)言，客觀、較為全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定進(jìn)步和發(fā)展。更多的關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么；獲得了哪些進(jìn)步；具備了哪些能力；在哪些方面具有潛力，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。為此，我還在班級(jí)里設(shè)立了“爭(zhēng)星比賽”制度，以此激勵(lì)同學(xué)們，并取得了不錯(cuò)的效果。應(yīng)該指出的是新課程強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)并不是對(duì)定量評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單否定，而是把它熔于一爐，在適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容或場(chǎng)合中我們依然使用定量評(píng)價(jià)，可以說(shuō)定性評(píng)價(jià)是定量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，定量評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)�！币蚨鴮�(duì)學(xué)生的積極性評(píng)價(jià)要多于消極評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)多于靜態(tài)評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)多于終結(jié)性評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞他人，建立自信，從而使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。
課堂評(píng)價(jià)總結(jié) 10
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線，科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
一、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革
新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。
三、關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的`評(píng)價(jià)
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我們相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
課堂評(píng)價(jià)總結(jié) 11
高效課堂的直接受益者是老師和學(xué)生。他們因課改而改變，因課改而成長(zhǎng)。看到初中課改初顯成效，我心癢癢，準(zhǔn)備躍躍欲試。
國(guó)慶節(jié)后，我決定將初中的高效課堂正式引進(jìn)課堂。首先，大幅度調(diào)整座位。我一改過(guò)去傳統(tǒng)習(xí)慣，在班上實(shí)行小組責(zé)任制，把班上60人分成十個(gè)小組，為了保證每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)，我忍痛割愛(ài)，把徐婷、徐蘭蘭等一批優(yōu)秀的學(xué)生安排到了最后幾排，并且在每組中選出三名組長(zhǎng)，分別分管作業(yè)，背書及紀(jì)律。其二，我在黑板上用水粉畫了一個(gè)班級(jí)考核表，每天給各組的各方面情況記錄得分情況。評(píng)判貫穿到學(xué)生進(jìn)校園后的每一堂課乃至課外的表現(xiàn)。每周累計(jì)一次，角逐出前后三名，優(yōu)勝組有獎(jiǎng)勵(lì)，不理想的組要受到懲罰。課堂上，我鼓勵(lì)大家都開(kāi)口說(shuō)，能說(shuō)到一小點(diǎn)也加分。從那以后，上課發(fā)言的人多了。人人都想為自己小組爭(zhēng)光。拿第三單元語(yǔ)文園地的習(xí)作來(lái)說(shuō)，話題是圍繞美麗的秋天來(lái)說(shuō)。同學(xué)們先是小組討論，然后選優(yōu)秀代表發(fā)言，結(jié)果真是令人大為稱賞，尤其是學(xué)生討論的內(nèi)容竟然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)想。他們的發(fā)言深深地吸引了我，我的'眼前展現(xiàn)了一幅多姿多彩的秋景圖，這是學(xué)生呈現(xiàn)給我的盛宴，他們把秋景描繪得多么出色呀，我仿佛置身于其中。一個(gè)個(gè)發(fā)生在秋季的有趣的故事深深地感染了我，
“沒(méi)有最好，只有更好�！蔽蚁嘈鸥咝дn堂會(huì)不斷煥發(fā)生機(jī)。而我和我的學(xué)生也會(huì)不斷成長(zhǎng)。
課堂評(píng)價(jià)總結(jié) 12
在當(dāng)今的教育教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)的方式和方法已經(jīng)逐漸發(fā)生了變化，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主的教育方式逐漸被新式的、融合各種學(xué)科的、以學(xué)生為主的'教學(xué)模式所取代。這種教學(xué)模式被稱為“融學(xué)課堂教學(xué)”，它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，融學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是非常重要的。為了讓學(xué)生更好地融入課堂氛圍，教師需要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上得到更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
在融學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要注意以下幾個(gè)方面：
首先，教師要將課程內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在課堂中能夠看到從生活中來(lái)，回歸生活的重要性。其次，教師需要注意課堂氛圍的營(yíng)造，創(chuàng)造愉悅、活躍、開(kāi)放的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其三，教師還需要發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，而不是只讓學(xué)生自主探究，因?yàn)樵诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生可以更快地理解課程內(nèi)容。
一個(gè)好的融學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅需要優(yōu)秀的教師，還需要教學(xué)設(shè)施的完善。在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體設(shè)備的普及使得課堂教學(xué)變得更加多樣化、更加豐富、更加易于操作。教師可以使用多媒體設(shè)備來(lái)展示課程中的圖片、視頻和文字，使得學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。
總之，融學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該重視學(xué)生的積極性和教學(xué)設(shè)施的完善。教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多樣化、有趣的方式和方法，讓學(xué)生在課堂上得到更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
課堂評(píng)價(jià)總結(jié) 13
融學(xué)是一種有機(jī)地融合不同學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方法。它可以使學(xué)生更加全面地理解知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。而融學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，則是在融學(xué)理念的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
在融學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要將不同學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融合，形成一個(gè)整體的課程。教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入生活中實(shí)際的問(wèn)題、案例，通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)解釋學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生更加深入地理解知識(shí)。例如，在數(shù)學(xué)課上，可以引入實(shí)際的生活問(wèn)題，如購(gòu)物打折、生日比較等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題。
融學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還需要注意學(xué)生的個(gè)體差異性。教師可以通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。例如，可以讓學(xué)生分組討論，組成角色扮演、模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
融學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中還需要注重跨學(xué)科思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，來(lái)進(jìn)行跨學(xué)科思維的訓(xùn)練。例如，在歷史課上，可以引入數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、地理等學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生跨學(xué)科地思考問(wèn)題。
總之，融學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一種切實(shí)有效地方式，能夠提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。只要教師能夠在教學(xué)中注重生活實(shí)際問(wèn)題的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，以及注重跨學(xué)科思維的培養(yǎng)，就可以設(shè)計(jì)出一堂有趣、富有創(chuàng)意的融學(xué)課堂。
課堂評(píng)價(jià)總結(jié) 14
上午進(jìn)行了半日活動(dòng)“藍(lán)色小花”的教學(xué)，共分為兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，第一個(gè)活動(dòng)是語(yǔ)言活動(dòng)——藍(lán)色小花，第二個(gè)活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)——美麗的藍(lán)色。
縱觀兩個(gè)不同領(lǐng)域的活動(dòng)，在執(zhí)教過(guò)程中我覺(jué)得第一個(gè)活動(dòng)孩子們更加喜歡。“藍(lán)色小花”是根據(jù)趙冰波《流星花》改編的一個(gè)富有濃濃真情的故事，而本次活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒體會(huì)藍(lán)小花這一角色的善良品格，萌發(fā)孩子對(duì)藍(lán)色的喜愛(ài)之情，整個(gè)活動(dòng)在講講說(shuō)說(shuō)中進(jìn)行。從執(zhí)教這個(gè)活動(dòng)下來(lái)，讓我感觸最深的是孩子們都被故事中藍(lán)小花的善良、美麗、勤勞、富有愛(ài)心深深打動(dòng)著。一次次的聆聽(tīng)故事講述，孩子們都沉浸在美麗的藍(lán)色世界里。而且在教學(xué)中我還請(qǐng)孩子們學(xué)習(xí)了藍(lán)小花和老星星的角色對(duì)話，并在孩子們的積極投入下進(jìn)行了故事表演，整個(gè)活動(dòng)孩子們的氣氛非�；钴S，同時(shí)教學(xué)效果也相當(dāng)好。
而第二個(gè)活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒用繪畫的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)藍(lán)色的感受。活動(dòng)中首先我請(qǐng)孩子們自由說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)到過(guò)的藍(lán)色，不一會(huì)兒，藍(lán)藍(lán)的天空、藍(lán)色的大海、藍(lán)色的氣球、藍(lán)色的衣服、藍(lán)色的'汽車……孩子們脫口而出。于是乎孩子們便用自己藍(lán)色的彩筆勾畫出一個(gè)個(gè)美麗的藍(lán)色世界。但是從孩子們的作品看，大家對(duì)藍(lán)色也是拘泥在一定的范圍內(nèi)，作品畫面不夠大膽，想象的空間不夠?qū)挿骸?/p>
但是，通過(guò)這樣一個(gè)半日活動(dòng)我覺(jué)得還是比較好的，兩個(gè)不同領(lǐng)域的活動(dòng)貫穿在一起比較有系統(tǒng)性，因?yàn)榈诙䝼�(gè)活動(dòng)是第一個(gè)活動(dòng)的延伸。
課堂評(píng)價(jià)總結(jié) 15
在上一學(xué)年，我所教的課程課程是藥用植物育種學(xué)和種子學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，這次開(kāi)課，學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)很不錯(cuò)，這讓我感到很欣慰。當(dāng)然，我知道，作為一名青年教師，上課還很缺乏經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面也需要不斷的擴(kuò)展，還有許多需要提高的方面。為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也是以此為契機(jī)更好地干好下一學(xué)期的工作，現(xiàn)在將本學(xué)期的教學(xué)工作情況總結(jié)如下：
一、教學(xué)方法
1.認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能讓學(xué)生很好的理解。
2.了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣以及接受新知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困難，采取相應(yīng)的.防范措施。
3.考慮教法，如何把已掌握的教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的內(nèi)容。
4.組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
5.每一節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，明確告訴學(xué)生必須掌握哪些內(nèi)容。
二、教學(xué)中的不足
1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)中草藥方面的知識(shí)了解的較少。
2.教學(xué)不能很好的結(jié)合實(shí)際。
三、改進(jìn)的措施
1.查看中藥材方面的書籍，補(bǔ)充知識(shí)。
2.多參與科研項(xiàng)目，鍛煉自己的科研能力，擴(kuò)展知識(shí)面，提高專業(yè)技能。
課堂評(píng)價(jià)總結(jié) 16
好的課堂管理是成功課堂教學(xué)的保障。開(kāi)始時(shí)因?yàn)楹屯瑢W(xué)們課下比較熟絡(luò)，導(dǎo)致上課的時(shí)候課堂管理比較困難，學(xué)生們有些分不清上課和下課的狀況。后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，課堂秩序果然有了很明顯的改善。在收到指導(dǎo)后的第一節(jié)課，我便和同學(xué)們商量著要如何確立上課的規(guī)矩。在本著自愿、公平的原則下，我問(wèn)同學(xué)們上課的時(shí)候應(yīng)該注意什么問(wèn)題，但是沒(méi)有人回答我。所以我只好列舉之前課上同學(xué)們的表現(xiàn)，向她們?cè)儐?wèn)這樣做是否正確，這樣才有了回應(yīng)。最后也確定了獎(jiǎng)懲制度。開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們還不太適應(yīng)，還是像以前一樣。于是我便根據(jù)制定好的懲罰辦法要求她在教室后面坐了5個(gè)蹲跳起。慢慢地同學(xué)們看我動(dòng)真格的了，也就都服從了我的指導(dǎo)。以前在一次討論過(guò)后至少要經(jīng)過(guò)一兩分鐘才能安靜下來(lái)，現(xiàn)在只要我說(shuō)討論結(jié)束，同學(xué)們就可以立刻停下來(lái)，即使還沒(méi)有討論完。
在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，身為教師我很開(kāi)心也很快樂(lè)。每當(dāng)我上完一堂充滿歡樂(lè)、學(xué)生參與性高的課時(shí)我都會(huì)感到非常滿足。我知道心理健康是一門對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響比較慢但卻持久的'課程，它沒(méi)有辦法當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，但是只要學(xué)生能夠在課堂中真正參與、真心地去體驗(yàn)，我想我的目標(biāo)就達(dá)到了。真心地希望經(jīng)過(guò)一學(xué)期的心理活動(dòng)課，同學(xué)們能夠從此更加重視自己的心理健康，也能夠提升自己的心理健康水平。
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