課后自我評價

時間：2023-03-17 08:14:32 評價我要投稿

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課后自我評價

　　在現實生活或工作學習中，我們經常遇到需要寫自我評價的情況，自我評價不僅影響社會中人與人的交往方式，而且影響社會中人的心理健康程度，影響人的價值觀和人生觀的合理程度。那么自我評價一般是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的課后自我評價，希望能夠幫助到大家。

課后自我評價

課后自我評價1

　　大家都明白，興趣是最好的教師，可見，興趣這非智力因素在教學活動中是多么重要，課堂教學是一項艱巨而復雜的活動，如何使英語學困生堅持歡快的情趣、興奮的心境和求知的欲望?在認真學習《新課程有效教學疑難問題操作性解讀》后，結合幾十年的英語教學和不斷的反思中，我認為是興趣。興趣的培養，情感教育不容忽視。

　　一、學生學英語難的因素

　　要找到提高英語學困生學習英語興趣的方法，我認為學生學英語難的原因有多方面，主要有以下幾點：

　　1、社會因素：每個人的成長都離不開社會，信息社會娛樂的多樣化誘惑著廣大中學生，使他們沒有足夠的時光來學習英語。比起默寫單詞、背誦課文，上網、玩游戲、看電視似乎更具有誘惑力，這些占據了他們很多的業余時光。

　　2、家庭因素：大部分學困生的父母對孩子的英語學習不重視，不能很好的發揮應有的作用。部分父母對孩子的英語學習期望過高，不斷對孩子施加壓力，造成孩子心理負擔過重而產生強烈的逆反心理，完全喪失了對英語學習的興趣。

　　3、教學因素：不可否認，我們很難把45分鐘的英語課都上得具有生活性，時代性和文化性，但我們每一位認真負責的教師都期望做到這一點，我們也很不樂觀的看到，有些教師教學方法仍然陳舊，使很多學生喪失了對英語學習的興趣，如有些教師將英語語言條文化，使生活的語言變成固定的規則，使英語變成死記硬背的代名詞。

　　4、學生因素：絕大部分的英語學困生都并不是因為自身智力的原因而導致的學習困難，往往是學習態度和方法導致的結果。如有的同學上課注意力很難集中，經常愛開小差，所以一些知識點沒有學好，基礎知識缺陷，學習新知識又遇到很多障礙，這樣的障礙未能得到及時的解決，導致在學習道路上負擔越來越重，步伐越來越小，時光一長，致使他們對學習失去信心而成為學困生;而有的`同學學習雖十分用功，但缺乏良好的學習方法，對他們來說，往往“事倍功半”;有的同學則是過分地注重卷面分數，忽視了英語的語言性，缺乏口頭練習。

　　二、如何提高英語學困生學習英語的興趣

　　教育部新頒布的《英語課程標準》強調指出：“英語課程要面向全體學生，注重素質教育。要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫忙他們建立學習的成就感和自信心。”所以，學生僅有對英語語言及其文化、對英語學習報有進取的情感，才能提高他們學習英語的興趣、并堅持英語學習的動力，取得好成績。

　　(1)讓學困生愿意學習。有一句話說得好：成功的教育就是愛的教育。每次接新班，在第一堂課上，我都會說同樣的話：我明白在你們父母心中，你們都是獨一無二的，而你們在我的心目中也是獨一無二的，不管你們在小學時取得多么好的成績，也不管你們考的是二、三十分，此刻的你們在我面前都是一張白紙，我期望你們在這張白紙上能畫出最美的圖畫。“don’tbe nervous。take it easy 。to behappy。”每次講完這一番話，我都會看到幾位后進生的眼睛一閃，而我也會不失時機地給他們投去鼓勵的眼神，我相信在那一刻，我和他們的心已經貼近了一點。因為他們覺得教師對每一位同學是一視同仁的，不偏袒，不歧視，消除了他們心中的種.種顧慮。但有些同學仍舊是不明白為什么要學英語，所以我會拿出一些標有英語的生活用品：如書刊、招聘廣告、藥品、照相機、各種說明書等展示給學生，讓他們瀏覽了之后，向他們指出學習英語的重要性。

　　(2)讓學困生開心地學習。想讓學困生能歡樂地學習，我認為最重要是要讓學生喜歡上你的課。所以我們需要認真準備好每一堂課，不但備教材，還要備學生、再要備學困生，在對教材的處理上要做到深入淺出，使他們易于掌握。在教學活動的設計上，寓教于樂，要能充分調動學生的好奇心，好勝心和進取性，并激發學困生學習的熱情。如班上有時舉手的同學多了，我會讓他們先來一個石頭剪子布，獲勝者才能夠回答問題，要求石頭剪子布需用英語來說：“stone，scissorsandcloth”引起他們濃厚的興趣。這時我往往注意觀察學困生們的表情，我發現他們和其他同學一樣，已經全身心地投入到這個比賽當中，單詞念得比平常標準多了，響亮多了。

　　小組競賽這個教學環節并不是每堂課都能用的到，我發此刻上語法課或是試卷講解時，學困生又恢復了老樣貌，覺得枯燥無味，并且注意力很難集中。針對這種情景，我在班上建立了一種激勵性評價制度，為每位同學制作一個激勵性評價制度，使學生獲得成就感。這個機制實行后，很多上課不愛開口的同學，上語法課和試卷講解課要打瞌睡的同學，比原先認真多了，進取性高了很多，并且總是期望能聽到或看到教師犯的錯誤。

　　(3)讓學困生學會學習。古語說“授人以魚，不如授人以漁。”。很多學困生沒有構成良好的學習習慣和學習方法，英語單詞和短語的積累仍屬于初級階段，對一些單音節詞的讀音規則都不明白如何掌握。所以，開學之初，我系統地從音標教起，并進行了語音測試，對學困生的音標要求逐步過關。在記憶單詞方面，教導他們經過記憶字母組合和辨認音節類型的方法來記憶。同時，要求他們對已學過的單詞要運用到口頭表達和寫作中以到達長期的記憶。其次，摸清學困生的知識困難點，給他們制定短期目標，如有的同學一般此刻時沒有掌握好，那么要求他這個時光段重點搞清楚這個語法點;有的同學是混淆一般疑問句和wh-疑問句，則要求他們把每張卷子上同類題型在教師的課堂講解之后，經過自我的理解，反饋給教師，這道題錯在哪?為什么錯誤?實現了一個小目標，再制定下一個短期目標，使他們能感覺到學習成功的歡樂感，不帶畏懼情緒沖刷下一個目標。但在制定目標時，要注意由易到難的原則，才能漫漫地提高學困生學習的意志力。

　　所以，我認為學困生并不是真正學習困難者，他們同樣具有進取心，同樣渴望知識，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅僅能夠使他們看到自我的潛力，增強他們的信心和勇氣，還能夠激起他們對更大成功的追求。重要的是我們要有耐心，信心和愛心，要用真情去教育他們，鼓勵他們，多給他們具體的指導和幫忙。對他們的點滴提高給予及時的肯定和表揚，把他們的教育工作真正做到心坎里，培養起他們的學習興趣。培養了一位學生的學習興趣，就很有可能培養了一位未來的棟梁之材。

課后自我評價2

　　今年我教授一年級英語，轉眼開學一個月了，這一個月來我感觸很多。

　　學生剛上學時，課上紀律很差，在班主任和我的配合下，學生此刻的行為習慣比開學有了質的變化。剛開學時他們根本不明白要拿出書，坐端正，翻書也不明白翻哪頁，上課時我就一個一個的給他們翻書。教發音時，讓他們跟著我的嘴一個一個的跟讀。此刻，學生上課都能翻到正確的地方。教發音時，都能看著我的'嘴，跟我讀，并且上課注意力相當集中。一位教育學家以往說過，此刻的教育應當是賞識教育，也就是說對于學生，不論年齡，應以鼓勵為主。所以上課時，學生回答問題，我都鼓勵他們，讓他們對于英語樹立信心。其實，對于六七歲的孩子來說，只要敢舉手，就應當獎勵他們。

　　學生都喜歡活躍的課堂氣氛，所以上課時，我一邊教發音，一邊讓學生做動作。他們對做動作很有興趣，一個個都搶著做，比如第12課的funtime，這是中國小男孩bill和小猴子一齊做動作。good morning。早上好，是讓學生揮手。touch your mouth.摸嘴巴。touchyourear，摸耳朵，等等的。之后我又找了幾個學生做模特，讓其他學生跟著模仿，學生就更有興趣了。快下課時，我發現，對于這篇課文，學生竟然能把它讀出來，對于一年級剛上學一個月的學生來說，這簡直是個奇跡。以后，我要把動作英語繼續下去。

　　當然，上課很重要，課后同樣重要。我告訴學生，每一天回家都要復習英語，可是各家情景不一樣，所以我說了四種方法:

　　1家里條件好的話讓家長給買點讀機。

　　2去書店買英語磁帶，每一天聽錄音。

　　3家長有本事能夠輔導。

　　4業余時光上英語補習班。

　　有的家長不明白怎樣輔導孩子，我就在每班前門上貼了家長咨詢參考，讓不明白的家長每一天接孩子都能看到。總之，我期望學生都能打下一個良好的基礎。

　　我在教學上經驗還很不足，今后還需要多聽課，向其他教師學習，有些方法還需要改善。我會努力向其他教師多學習的。

課后自我評價3

　　為適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際情景，我在教學中的主要環節體此刻以下幾方面:

　　一、書寫

　　英文書寫的端正與規范，是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，以懲一儆百;同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。之后我驚奇的發現，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全能夠寫的十分端正，儼然一個優秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

　　在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時光的狠抓整治，同學們構成一個端正書寫的良好氛圍。

　　二、朗讀

　　英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢于開口是十分必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我異常提醒我的學生們，必須要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。

　　一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們去讀，以不一樣的形式，朗讀不一樣的資料，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。

　　三、單詞教學

　　很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應當在第一時光向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫忙其摒棄他們在小學階段可能業已構成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。

　　1、跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。

　　2、記住漢語意思。能夠由教師報中文解釋，學生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。

　　3、最終才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率十分的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數不少的'新單詞的拼寫了。

　　此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每一天滲透“直拼法”拼寫規則，逐步引導學生養成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。

　　在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫可是關的嚴重后果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫可是關，而產生對英語的畏學、厭學心理。

　　四、音標

　　不一樣的英語教師對音標的出現時機看法不一樣。我想只要適合班級學生特點和自我教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的構成一套適合自我的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，能夠說是水到渠成，一氣呵成了。

　　并且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段立刻引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放下英語學習。

　　此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞;而不要急著在兩、三節課里專門進行音標教學。相信學生在之后的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。

　　五、課堂活動模式

　　英語課堂上的同桌對話模式，我想應當一向被提倡。所以，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全能夠作為早自修朗讀資料，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。

　　六、課件制作

　　如今利用網絡資源共享，我們能夠獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依然不應當全部照搬挪用，而應當利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自我的教學風格與班級學生學習特點。

　　同時，針對自我的課堂模式及教學程序，我們還能夠專門為自我制作一個課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來很大的便利。

　　七、后進生控制與轉化

　　眾所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語教師最頭痛的。我們甚至能夠發現，即使在小學畢業生中，就已經存在必須程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情景，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，進取幫忙他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學生家長的配合。總之，采取一切措施控制并縮小班級內英語學習后進生的數量，并非完全不可能的事情。

　　綜上所述，經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語教師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。

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