王志偉
呂叔湘先生說：中學(xué)生每學(xué)期要讀80-100萬字的書（含課本），而課本中有20萬字左右字，也就是說中學(xué)生的大部分閱讀量要從課外獲得。
但是現(xiàn)在高中學(xué)生的課外閱讀既濫又雜，本人對高一新生曾作過一書面調(diào)查。在課外閱讀的范圍上，你喜歡讀的小說：外國小說、中國古典小說、中國現(xiàn)代小說、中國現(xiàn)代小說中的港臺言情類及武俠類、其他……。
（對此我設(shè)計了一份調(diào)查表格，調(diào)查結(jié)果令人失望。）
中國古代名著 現(xiàn)代文學(xué)名著 西歐文學(xué)名著 其他文學(xué)
在讀過的小說后的空格里打“√” 紅樓夢 女神 哈姆雷特
水滸 家 堂吉可德
三國演義 圍城 巴黎圣母院
西游記 子夜 復(fù)活
然有百分之七十以上的學(xué)生，沒有讀過除課文以外的外國小說。中國古典名著《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》也只是在影視中了解一些，完整地讀完一部的都少得很，而看得最多的卻是“武俠”和“言情”小說。
因此真正讓課外閱讀發(fā)揮其開拓學(xué)生視野、積累生活常識、豐富經(jīng)驗(yàn)、獲取大量詞匯、培養(yǎng)語感、模仿寫作，從而開啟智力，進(jìn)行創(chuàng)造思維等作用，關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”。
從課內(nèi)導(dǎo)向課外
課內(nèi)的語文篇目就應(yīng)該是集古今中外、科技、時事、文學(xué)等多方面的典型篇章。教師應(yīng)由基礎(chǔ)知識的傳授、基本技能的培養(yǎng)上，更要從課內(nèi)基本篇目的學(xué)習(xí)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的課外空間。如教學(xué)《雨中登泰山》就涉及到杜甫的《望岳》，學(xué)習(xí)劉白羽的《長江三峽》就涉及到杜甫的《夔州歌》《詠懷古跡》，許多課文甚至說明文都會涉及到古代的詩歌。讓學(xué)生來一個古詩摘抄，到期中期末讓學(xué)生來幾次古詩朗誦比賽，其效果也較好。平時課前5分鐘演講就有學(xué)生來背誦古詩，以及分析其中的名句；也有同學(xué)將名詩名句推薦給同學(xué)們欣賞。又如從唐宋散文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生選幾篇《古文觀止》中唐宋同一作家的作品，既可以培養(yǎng)學(xué)生古文誦讀的語感，又可以讓學(xué)生品味我國古代優(yōu)秀散文的寫作技巧和立意。更重要的是要在課內(nèi)篇目的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)感受美的能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。只有讓學(xué)生在課本的篇目中感受到那種語言的美、情感的美、意境的美，才能觸發(fā)學(xué)生由課內(nèi)自覺地尋找課外讀物的美。
從激發(fā)興趣導(dǎo)向鑒賞能力的提高
語文閱讀的興趣需要引發(fā)和培養(yǎng)，而課內(nèi)的許多篇章就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的園圃。我國是世界上四大文明古國，有其深遠(yuǎn)的文化歷史，有目的地讓學(xué)生了我國的古代文學(xué)史和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史，能激發(fā)學(xué)生了解我國自古以來的文學(xué)的興趣，如遠(yuǎn)古的神話傳說、唐宋的詩詞、明清的小說。讓學(xué)生從大禹治水、女媧補(bǔ)天領(lǐng)略古人豐富的想象力；從李白的“黃河之水天上來”到杜甫《三吏》《三別》“吏呼一何怒、婦啼一何苦”的浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義；從蒲松齡的狐仙鬼友到老殘的游歷江湖；等等。記得有一次講小說單元的基礎(chǔ)知識，提到“人物與環(huán)境”其中點(diǎn)到《紅樓夢》與《水滸》，我讓學(xué)生（高二）談?wù)劇础醇t樓夢〉〉中的賈寶玉和林黛玉，看過〈〈紅樓夢〉〉的學(xué)生發(fā)言很積極，并大膽而幼稚地提出賈寶玉不應(yīng)該愛林黛玉，而應(yīng)該愛薛寶釵…… 我只能改變計劃給他們分析了這三個人物的不同思想性格，肯定了寶黛的叛逆性格和〈〈紅樓夢〉〉的主題。結(jié)果在許多學(xué)生的周記里都反映出他們對〈〈紅樓夢〉〉這一名著的閱讀興趣。這樣，就使學(xué)生有一種在門外看雜技，心癢難撓的好奇和 興趣。促使他們在課外借閱此類文學(xué)作品。
又如對《紅樓夢》中賈寶玉的評價（課內(nèi)有節(jié)選），有同學(xué)就提出作為時代的要求，賈寶玉與當(dāng)時封建社會國家、父母的要求相去太遠(yuǎn)，確是“于國于家無望”的“不肖子孫”。但從現(xiàn)代社會的父母希望來看，現(xiàn)在的家長不也希望自己的子女能讀好書考上學(xué)校，光宗耀祖嗎？對此其他同學(xué)也提出考上學(xué)校與賈寶玉那個時代的考上舉人狀元應(yīng)該有區(qū)別，對社會的貢獻(xiàn)，為人民服務(wù)等，都有本質(zhì)上的區(qū)別。通過分析、辯論對作品主人公反封建的思想意識的認(rèn)識也深刻得多了。
另外，在寫作知識上同學(xué)對再現(xiàn)人物的描寫方法上也進(jìn)行了討論。有人對劉姥姥的形象進(jìn)行了分析，有人對劉姥姥說了“老劉、老劉，食量大如牛，吃個老母豬不抬頭。”所引發(fā)的那一場“笑”提出了分析，認(rèn)為作者把人物的個性通過那一場“笑”寫得淋漓盡致。更有人大膽地提出了《紅樓夢》中的戀愛觀，也由此引發(fā)同學(xué)對賈寶玉愛情觀的討論。
但此中教師必須做到幾點(diǎn)：一、讓學(xué)生有時間閱讀。校圖書室也必須保證有學(xué)生借閱的書籍。二、在時間保證的前提下教師也必須作一二次專題性講座，以提高學(xué)生的鑒賞水平。三、有計劃地開展讀書交流活動，在交流、辯論中加深對作品的理解。
總之，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀并加以討論分析，可以提高同學(xué)們的鑒賞能力。
從“讀”“思”導(dǎo)向“講”“寫”
課外閱讀的最終目的就是增加學(xué)生的知識，提高學(xué)生的鑒賞能力，從而回到學(xué)生的能力的提高。
學(xué)生可以先從基礎(chǔ)的訓(xùn)練討論中的“講”入手。講可以多講、少講，即使不講的同學(xué)也可以聽別人“講”而得到啟發(fā)。講上一兩句，乃至可以介紹好書、好文章的主要內(nèi)容，或把閱讀中遇到的疑難問題提出來，共同討論。
“寫”重在語言積累，鞏固閱讀成果，將閱讀后的感受、悟出的道理，寫下來進(jìn)行交流。
有一男生看了一些小小說，又聯(lián)系自己看到的農(nóng)村分家現(xiàn)實(shí)寫下了這樣一篇小小說。
家
灰蒙蒙的天忽地下起了濛濛細(xì)雨，屋外仍有三個孩子在玩著“積木”。
“我這個 最大，我給茵子住，茵子最小。”
“我這個最美，我給二哥住。”茵子小聲地說。
“我這個最舒服，我給大哥住。”二哥也跟著說。
“ 這樣你一個我一個太多了，不如大家同住一個。”茵子建議道。
于是，他們把原來的拆了，又開始“造”大房屋。他們忘記了天還在下雨。
“乒乓！”三人都奇怪地抬起頭來，都不知發(fā)生了什么事。老大膽子最大，輕輕地跑到門邊，偷偷地去聽……
不久，他回來了，小聲地說：“爸爸、二叔、三叔在鬧分家，吵起來了……”
“哇……”茵子哭了起來。
“別哭。”老大命令似地說，“他們分家，我們造家。”
于是，他們在雨中繼續(xù)“造”家。
如一女生在今年成人高考的作文中（春風(fēng)又度玉門關(guān)）寫道“假如季陵猶在（季陵，王之渙字）他的羌笛也不會吹出哀怨之聲，因?yàn)橛耖T關(guān)外現(xiàn)已處處春風(fēng)。”
有本雜志的封面語說得好：“語文的外延與生活相等”。要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，確是一門值得研究和探討的課外之課。
[加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo) 提高農(nóng)村學(xué)生語文素質(zhì)(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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