橫店中學 任為
教學目標：
（一） 知識與能力：
1、學習對比和欲揚先抑的寫作方法。
2、培養學生品味語言的能力。
3、培養學生整體把握文意的能力
（二） 過程與方法：
1、整體感知課文內容，把握全文主旨。
2、品析文中精彩語段，領悟品味語言的方法。
（三） 情感態度與價值觀：
1、感受北國春風粗獷、豪壯，江南春風輕柔、溫暖的特色，體會作者對北國春風的懷念贊美之情，培養學生熱愛自然，熱愛生活的情感。
2、培養學生深入體會語言的興趣和習慣。
教學重點：1、整體感知文章的主要內容，把握主旨，了解文章的寫作手法。
2、品析文中精彩語段，培養學生品味語言的能力。
教學難點：學習多角度地品析語言。
教學構想：《春風》一文作者采用欲揚先抑和對比襯托的手法，以江南春風的柔媚、婉約、滋潤映襯北國春風的強勁、痛快、豪爽，表達了作者對驅散嚴寒、帶來春天的北國春風的無限喜愛。行文語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感。我打算有效利用學生對這類文章的閱讀興趣，通過指導學生多層次地朗讀課文，在整體把握文章內容和主旨的基礎上，引導學生從用詞、修辭，句式的角度品析語言，培養學生探究的習慣。
教學步驟與方法：
一、導入新課，明確學習目標。
先由學生的笑臉帶給人的感受導入，明確本節課的學習目標和學習方法。
二、初讀課文，整體感知文意。
1、聽課文錄音，標出生字詞的拼音，勾畫出文中描寫春風的語句或段落。
聽后思考：文章寫了哪里的春風？
2、請同學們用自己喜歡的方式，朗讀課文中描寫春風的語句，用簡潔的語言概括春風的特點。
北國的春風：風季短促、起風刮土、氣勢兇猛、
強勁有力、驚醒冬眠、催生萬物
江南的春風：溫柔體貼、滋潤萬物、乍暖還寒、最難將息
學情預測：學生大多能零碎散亂地說出一些特點，教師可引導學生將發言中有價值的詞句進行概括并板書在黑板上。
（設計意圖：通過不同形式的朗讀，培養學生從文本中獲取信息的習慣，逐步提高學生的概括能力。）
3、教師先引導學生從文中找出能體現作者情感的詞句，理清作者的情感線索，把握作者的情感傾向，在此基礎上引導學生關注文章的寫作手法。
4、師生小結：這篇文章采用欲揚先抑的手法，通過對比烘托，為我們描繪了北國春風氣勢兇猛、強勁有力、催生萬物的特點，表達了作者對北國春風的懷念贊美之情。
三、賞讀文章，品析精彩語段。
這樣別具特色的春風，讓我也想要一睹它的風采。作者是怎樣描繪的呢？想要弄清這個問題就需要我們對文中的語言進行細致深入的品析了。如何品析語言呢？可供選擇的角度很多，我們今天僅從用詞、修辭、句式的角度進行一些探討。
1、教師對以上三個角度的品析方法做簡要的介紹。
2、出示文中直接描繪北國春風的語句，指導學生從用詞、修辭，句式的角度進行品析，請四名學生分別從用詞和修辭這兩個方面將自己思考的結果寫在黑板上，其余學生在學案上寫。從句式的角度分析可由師生共同討論完成。
一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎。
從用詞的角度：疊詞、擬聲詞、動詞
從修辭的角度：排比、擬人、比喻
從句式的角度：短句、排比句
學情預測：學生之前沒有經過系統的語言品析訓練，不可能回答得很全面，教師要調動全班學生共同修改，逐步完善。
（設計意圖：語言品析是初中生學習語文必須掌握的基本能力。本環節的設計旨在以一段文字為例，引導學生多角度地品析語言，并通過動筆書寫，培養學生規范答題的習慣。）
3、景由情生，這么強勁有力的春風，抒發了作者怎樣的情感呢？
（設計意圖：將語言品析與全文主旨聯系起來。）
四、總結學法，布置課后作業。
1、引導學生回顧整節課的學習過程，明確閱讀文章的方法和思路。
2、課后作業：
片段寫作：從用詞、修辭，句式等多個角度描寫你最喜歡的某個季節的風的特點。
板書：
春 風
北 國 江 南
風季短促、起風刮土
（欲揚先抑） 溫柔體貼、滋潤萬物
（起初懷念）
氣勢兇猛、強勁有力
驚醒冬眠、催生萬物
（ 別樣體會） 乍暖還寒、最難將息
（對比烘托）
能不懷念
教學反思：
任為
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