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課題：《屈原列傳》導學案（共3課時）
【學習目標】
1．知識與技能：掌握課文中出現(xiàn)的文言知識，包括“屬、伐、疏、離、志、指、聞、留、遷”等文言實詞的用法，“以為、明年、形容、顏色”等古今異議雙音節(jié)詞，掌握通假字、詞類活用、特殊句式。
2．過程與方法：通過朗讀和文言知識整理，掌握課文基本文意和文言知識，搜集有關(guān)屈原的材料，探討交流。
3．情感態(tài)度與價值觀：體會屈原的高尚品質(zhì)、愛國精神，學習用歷史的觀點看待歷史人物。
第1課時
【學習目標】
1、整體感知文章，研習課文1-3節(jié)。
2、掌握文中重點實詞、虛詞和句式等文言知識。
3 背誦第三段。
【學習重難點】
1.積累文中重點實詞、虛詞和句式等文言知識。
2..默寫背誦文段。翻譯重點文言語句。
【學習方法】 涵詠背誦 自主合作 互動探究 （課前完成預習）
【知識銜接】
1．介紹司馬遷。
司馬遷（約前145～前90），西漢偉大的史學家、文學家，字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城）人，父司馬談，學問廣博。漢武帝即位，談為太史命，臨終時囑咐司馬遷繼寫史書。父卒三年后，司馬遷繼父任太史命，開始在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀，整理歷史資料。二十歲時，游歷長江中下游和山東、河南等地，并到廬山和會稽考察傳說中的“禹疏九河”等遺跡，經(jīng)院水和湘水流域，憑吊屈原沉水的汨羅江，在曲阜，參觀了孔子的“廟堂車服禮器 ”。回長安后任郎中。三十五歲時二次出游，廣泛地接近下層人民。武帝天漢三年（前98），李陵孤軍人匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，意在待機答漢，因此觸怒武帝，致罪下獄，受官刑。司馬遷為完成《史記》，隱忍茍活。出獄后任中書分，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了我國最早的一部通史《史記》，人稱《太史公書》。
2．介紹《史記》。
《史記》是中國西漢時期的歷史學家司馬遷撰寫的史學名著，列“二十四史”之首，《史記》是中國古代最著名的古典典籍之一，與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。
《史記》記載了上自中國上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的歷史。作者司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識，使《史記》成為中國歷史上第一部紀傳體通史。
《史記》全書包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書，共一百三十篇，五十二萬六千五百余字。
《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國時期開始，“史記”由史書的通稱逐漸成為“太史公書”的專稱。
《史記》對后世史學和文學的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠影響。其首創(chuàng)的紀傳體編史方法為后來歷代“正史”所傳承。同時，《史記》還被認為是一部優(yōu)秀的文學著作，在中國文學史上有重要地位，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
3、簡介屈原的生平：屈原(約公元前340--約前278年)，名平，戰(zhàn)國末期楚國人，主要作品有《離騷》、《天問》、《九歌》、《九章》等。漢代把它們合編為《楚辭》。出生楚國貴族，知識淵博，有卓越的政治和外交才能。他曾得到楚懷王信任，擔任地位相當高的“左徒”官職，參與國家政令的起草和外交等工作，但由于上官大夫的誹謗而被楚懷王疏遠。屈原鑒于在秦國威脅下的楚國的危機，主張改良內(nèi)政，聯(lián)合齊國以求自存。但是，當權(quán)者靳尚和懷王的寵姬鄭袖受了秦國使者張儀的賄賂，阻止懷王接受屈原的正確意見，和齊國絕交了。懷王甚至被秦國誘去做了三年的俘虜，囚死在秦國。楚懷王死后，頃襄王即位，他比他的父親還要糊涂，在令尹子蘭和上官大夫的挑撥和詆毀下，屈原被流放在外二十多年。六十二歲時，他看到楚國的前途已經(jīng)絕望，于公元前 285農(nóng)歷五月初五日，跳進湖南省汩羅江自殺了。屈原的一生是一個悲劇，他的政治生活雖然失敗了，但作為偉大愛國主義者和偉大詩人卻贏得了人民的同情和尊敬。每年的農(nóng)歷五月初五日端午節(jié)，全中國各地劃龍船, 吃粽子，就是用來紀念屈原的。
4、屈原的影響：屈原的詩作，是我們中華民族傳統(tǒng)精神的寫真。他同腐朽沒落的貴族政治集團作斗爭的頑強精神，他堅持自己的理想而寧死不屈的堅定意志，他出污泥而不染的高尚情操，他眷戀祖國，與祖國同呼吸共命運的愛國主義思想，形成了他的詩作的基調(diào)。這便是屈原的作品傳頌千古的原因之一。屈原的詩作是我國文學史上的一座豐碑。它打破了以《詩經(jīng)》為代表的四言詩的格調(diào)，吸收民間形式，創(chuàng)造了一種句法參差多變的新詩體“楚辭”，是詩歌形式的一次大解放。它繼承和發(fā)展了《詩經(jīng)》的比興手法，開創(chuàng)了浪漫主義的創(chuàng)作道路。后代一切有成就的文學家，都從屈原和他的作品中吸取了營養(yǎng)。
5、背景簡介： 課文節(jié)選自《史記屈原賈生列傳》。史記記載了我國從遠古直到漢武帝時的歷史，是我國第一部記傳體通史。兩千年來，我國封建社會的“正史”，大多數(shù)沿用《史記》開創(chuàng)的這種體例。《史記》不但是一部史學名著，而且是一部文學名著。它善于塑造人物形象，語言簡潔生動；同時富于抒情性。它在敘述史實時，飽含著作者強烈的愛憎感情，大概是因為這個原因，魯迅譽之為 “史家之絕唱，無韻之《離騷》”。司馬遷大約因為屈原、賈誼都是文學家，又都懷才不遇，賈誼還作過《吊屈原賦》，所以就把他們合寫一傳。課文選的是屈原的傳文部分(有刪節(jié))。秦朝以前，古書中都不記載屈原的生平事跡。《史記》中的這篇傳記，是記載屈原生平事跡最早，最完整的文獻。它以記敘、議論、抒情相結(jié)合，記載屈原的事跡和文學上的杰出才能，具體而深刻地表現(xiàn)了他忠貞不渝的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的品格，集中表現(xiàn)了屈原的高尚情操和斗爭精神，流露了作者的郁郁不平之氣和“悲其志”的嘆惋
【學習過程】
【自主學習】一、整體感知 。
1. 初讀課文，讀準字音。（提示：初讀課文，消除錯音別字。）
屬（zhǔ）草稿 慘怛(dá) 帝嚳(kù) 靡不畢見(xiàn) 舉類邇（ěr） 濯(zhuó)淖(nào) 蟬蛻(tuì) 滋垢(gòu) 濁穢(huì) 皦（ jiào）然泥（niè）而不滓(zǐ)z者也 既絀（chù）商於(wū)屈匄（gài）既咎(jiù) 眷(juàn)顧 相隨屬(zhǔ) 唐昧（mò）憔（qiáo）悴(cuì) 啜(chuò)其醴(lí) 物之汶汶(mén)者乎 罹(lí)難 枯槁(gǎo) 溫蠖(huò) 汨(mì)羅 被(pī)發(fā) 漁父(fǔ)
2.再讀課文，疏通文意，理清思路。
全文可分為四個部分
第一部分（1）簡介屈原的姓名、家世、所任官職、為政才能，以及楚王對他的信任。
第二部分（2---3）寫屈原遭讒被疏后“憂愁憂思而作《離騷》”，說明了屈原創(chuàng)作《離騷》的原因和心理狀況，評述了《離騷》的思想內(nèi)容和寫法，并對屈原的人品作出了“雖與日月爭光可也”的高度評價。
第三部分（4---9）歷敘屈原被罷黜后楚國在政治上、外交上、軍事上的一系列失利，表現(xiàn)楚國的日益衰敗，說明屈原被排斥給楚國造成的巨大影響。
第四部分（10---12）敘述屈原的放逐和自殺，交代屈原死后楚國為秦所滅。
二、學習第一、二部分
文言基礎(chǔ)知識積累
（一）找出通假字：
（1）、離騷者，猶離憂也
（2）、人窮則反本
（3）、靡不畢見
（4）、其稱文小而其指極大
（5）、 自疏濯淖污泥之中
（二）重點文言詞語釋義：
（1）、嫻于辭令 （2） 爭寵而心害其能 （3）、屈平屬草稿 （4）、懷王使屈原造為憲令
（5）、平伐其功 （6）、王怒而疏屈平
（7）、屈平疾王聽之不聰也 （8）、 可謂窮矣
（9）、 其文約 （10）、其詞微 （11）、明道德之廣崇 （12）、治亂之條貫
（三）、詞類活用
（1）、 屈平疾王聽之不聰也(________________)
（2）、 讒諂之蔽明也（________________）
（3）、 邪曲之害公也（________________）
（4）、 蟬蛻于污穢（________________）
（5）、 方正之不容也（________________）
（6）、 明道德之廣崇（________________）
（四）、 文言句式
（1）、 屈原者名平,楚之同姓也 （_______________）
（2）、 方正之不容也（________________）
（3）、 明于治亂,嫻于辭令（_______________）
（4）、 離騷者,猶離憂也（_______________）
（5）、 信而見疑,忠而被謗（________________）
（6）、 其行廉,故死而不容(________________)
(7)、 明道德之廣崇（_______________）
（五）、 翻譯句子
（1）、人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。
（2）、其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。
（3）、博聞強志，明于治亂，嫻于辭令。
【合作探究】(小組討論，形成答案)
1、課文第一段重點介紹了屈原哪幾個方面的才能？并聯(lián)系全文分析作者為什么把屈原得志時的情況寫的如此簡約？
答：
2、研讀第三自然段，指出屈原作《離騷》的原因，并分析作者是從哪幾個方面介紹《離騷》的？
答：
【課堂檢測】（方法指導：檢查重在實效，把錯誤給同桌標注并指出）
1、同桌相互檢查文段翻譯。
2、同桌相互檢查第三段背誦。
【學習小結(jié)與反思】
《屈原列傳》導學案（二）
【學習目標】
1、研習課文4--12節(jié)。
2、掌握文中重點實詞、虛詞和句式等文言知識。
3、如何理解屈原的被疏與楚國的日益衰敗。
3、學習屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德。
【學習重難點】
1.積累文中重點實詞、虛詞和句式等文言知識。
2. 學習本文記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫作方法
【學習方法】 涵詠背誦 自主合作 互動探究
【學習過程】
誦讀理解：（課前完成）
1、 自讀課文，結(jié)合注釋及學案疏通文意。
2、 合作探究，理解文章第三、四部分的大概內(nèi)容。
一.文言基礎(chǔ)知識梳理 （自主完成）
（一）、通假字
（1）、 屈平既絀（________________）
（2）、齊與楚從親（________________）
（3）、亡走趙，趙不內(nèi)（________________）
（4）、乃令張儀詳去秦（________________）
（5）、使于齊顧反（________________）
（6）、被發(fā)行吟澤畔（________________）
（二）、 文言重點詞語釋義
（1）、 惠王患之（________________） （2）、齊與楚從親（________________）
（3）、楚誠能絕齊（________________） （4）、懷王乃悉發(fā)國中兵以深入擊秦（________________）
（5）、明年秦割漢中地與楚議和（________________） （6）、臣請往如楚（________________）
（7）、奈何絕秦歡（________________） （8）、屈平既嫉之（________________）
（9）、人君無愚智（________________） （10）、冀幸君之一悟（________________）
（11）、一篇之中三致志焉（________________） （12）、 然亡國破家相隨屬（________________） （13）、頃襄王怒而遷之（________________）（14）、顏色憔悴，形容枯槁（_____________________）（15）、人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎
（_____________________）
(16)、又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎（_____________________）（17）、皆祖屈原之從容辭令，終莫敢直諫（_____________________）（
（三）、詞類活用
（1）、 厚幣委質(zhì)事楚（________________）
（2）、 亡國破家相隨屬（________________）
（3）、 內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀（________________）
（4）、 莫不欲求忠以自為,舉賢以自佐（________________）
（5）、 身客死于秦（________________）
（6）、 秦虎狼之國（________________）
（7）、 時秦昭王與楚婚（________________）
（8）、卒使上官大夫短屈原于頃襄王（________________）
（9）、其后楚日以削（________________）
（四）、 文言句式
（1）、 大破楚師于丹淅（________________）
（2）、 遂絕齊（________________）
（3）、 又因厚幣用事者臣靳尚（________________）
（4）、 內(nèi)惑于鄭袖,外欺于張儀（________________）
（5）、 身客死于秦,為天下笑（________________）
（6）、 舉賢以自佐（________________）
（7）、舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放。（________________）
（8）、數(shù)十年竟為秦所滅（________________）
（五）、翻譯句子
（1）、惠王患之，乃令張儀詳去秦，厚幣委質(zhì)事楚，
（2）、張儀聞，乃曰：“以一儀而當漢中地，臣請往如楚。”
（3）、如楚，又因厚幣用事者臣靳尚，而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖。
（4）、屈平既嫉之，雖放流，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。
（5）、人君無愚智賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。
（6）、屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。
（7）、舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放。
（8）、何故懷瑾握瑜，而自令見放為？
（9）、安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎？
（10）、新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎？
【文本探究】 （思考討論）
1、本文的題目是《屈原列傳》，為什么這里用大量的篇幅來寫楚國的政治而不寫屈原？
答：
2、 閱讀第九自然段，概括該段內(nèi)容是從哪兩個角度來寫的，并指出每一個角度運用的表達方式。最后分析該段表達了屈原和作者什么樣的情感？
答：
3．文章后半部分記敘屈原與漁夫的對話，有什么作用？
5．司馬遷寫人物傳記，除傳末贊語之外，多不直接發(fā)表自己的意見，而是把意見寓于敘事之中。本傳卻是另一種寫法，這就是記敘、議論、抒情三者緊密結(jié)合。試分析。
【互動探究】：
一、被動句的表現(xiàn)方法總結(jié)：
1、無專門詞語 鍥而不舍，金石可鏤。 兵措地削，亡其六郡。
2、介詞“于” 惑于鄭袖，外欺于張儀。 先發(fā)制人，后發(fā)制于人。
3、介詞“見” 眾人皆醉而我獨醒，是以見放。
4、“見……于” 臣恐見欺于王而負趙。 吾長見笑于大方之家。
5、介詞“為” 身客死于秦，為天下笑。
6、“為……所” 夫直議者 ，不為人所容。 其后楚日益削，數(shù)十年，竟為秦所滅。
7、“為所” 不者，若屬皆為所虜。
8、介詞“被” 信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？
二、為：
何故懷瑾握瑜，而自令見放為 語氣詞，表反問
竟為秦所滅 介詞，被 化而為鳥，其名為鵬 變?yōu)椋冏?nbsp;
庖丁為文惠君解牛 介詞，替，給 為肥甘不足于口與 因為
聞秦王善為秦聲 彈奏 我為趙將 表判斷
為刎頸之交 成為
【總結(jié)歸納】
（一）、寫作特色。
(1)選材上，《屈原列傳》不具備曲折、生動、完整的故事情節(jié)，而是根據(jù)文獻記載，粗線條地勾勒人物的生平事跡；
(2)寫法上，記敘和議論相結(jié)合。全文四個部分都有“傳”有“評”，因“傳”而“評”，以“評”點“傳”。
(3)語言上，本文具有濃厚的抒情色彩，敘中有情、傾向鮮明；議中有情、直抒胸臆。作者運用對偶、對比、排比、反復、比喻等修辭手法，增強了語言表達效果。
（二）、一詞多義。
(1)屬
屈平屬草稿未定（動詞，zhǔ，連綴，引申為寫作）
亡國破家相隨屬（動詞，zhǔ，連接）
屬予作文以記之（通“囑”，囑托，動詞）
十三學得琵琶成，名屬教坊第一部動詞，隸屬，屬于）
在骨髓，司命之所屬，無奈何也（動詞，掌管）
有寧越……之屬為之謀（名詞，類，這些人）
吾屬今為之虜也（名詞，用在人稱后面，表復數(shù)。吾屬，我們）
神情與蘇、黃不屬（動詞，類似）
若屬皆且為所虜（若屬，你們這些人）
(2)伐
每一令出，平伐其功（動詞，耀，自夸）
其后秦欲伐齊（動詞，討伐，進攻）
口誅筆伐（動詞，聲討）
伐薪燒炭南山中（動詞，砍伐）
上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵（動詞，戰(zhàn)勝，打敗）
此五霸之伐也（名詞，功業(yè)）
[《屈原列傳》導學案（之一）(魯人版高一必修備課資料)]相關(guān)文章：
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