第一課時
一、教學重點
學習本文刻畫人物的方法。
二、教學難點
按人物的性格特點組織安排材料，細膩的描寫表現人物的特點。
三、教學過程
【預習檢查】
1．走近作者。
王安憶，上海人，1954年生于南京，次年隨母親茹志娟遷至上海。1978年發表處女作短篇小說《平原上》，1986年應邀訪美。主要著作有《雨，沙沙沙》、《流逝》、《小鮑莊》等小說集及《長恨歌》（獲茅盾文學獎）等長篇小說。作品多次獲得全國優秀小說獎，1998年獲得首屆當代中國女性創作獎�！袄斫狻迸c“愛”是她的創作宗旨。
2．給下列加點字注音。
風靡 恍惚 崇拜 釀成 囁嚅 膽怯
囑咐 潦草 沮喪 橘子 葷菜 嘴饞
【目標展示】
學習本文刻畫人物的方法，概括小男孩的性格特點。
【新知研習】
一、整體感知
1．請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，然后用自己的語言復述課文內容。復述時注意作者從哪幾方面寫這個男子漢的?理解小標題的作用。
明確：⑴他對食物有足夠的興趣；
⑵ 他崇拜父親，認為父親無所不能；
⑶ 他有獨立的要求，要求獨立做事；
⑷他不輕易掉眼淚；
⑸他沉著面對生活挑戰。
二、閱讀探究
請同學們采用跳讀及迅速提取信息的方法，把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來，并在旁邊作好批注，說出作者用了什么寫作手法來表現了小男孩性格特點的?
明確：
⑴他對食物的興趣：
①量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側面寫出他吃飯極有滋味。
②補寫吃青菜一事，風趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃小籠包子�！薄叭嚏姟睂σ粋�孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。
④他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對于一個孩子來說，已經不簡單了）。
⑵他對父親的崇拜：
①寫他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現他男子漢同情弱者的品質。絲毫不妨礙他對爸爸的崇拜。
②寫他認為爸爸無所不能，表現了一個離開父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。
③結尾處真實地再現了孩子對爸爸的深切思念。
⑶他對獨立的要求：
①走路時，從他那掙扎的狀態中，可見他想要獨立愿望之堅決，“男人”的性格初見端倪。
②去買山楂片時，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機會，因而他顯得“沮喪”。
③對去換橘子水的獨立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現，表現小男孩越來越想與成人一樣享受獨立做事的滿足，流露出作者的關愛贊賞之情。
⑷他的眼淚：
①寫“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強，但這種剛強又有別于成年人。
②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來信想起了在上海時的生活，到了動情處竭力掩飾自己的淚水，可見他是一個堅強的男孩子。
③無情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經顯現。
⑸他面對生活挑戰的沉著：
①去的那天早晨他一聲不吭，很鎮靜的四下打量著。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無效的掙扎。”表現他作為一個男孩子、一個男人、一個男子漢的剛強、成熟。
③回安徽時的勇敢，也是細節描寫，表現他的沉著。
【歸納總結】
按人物的性格特點組織安排材料。
細膩的描寫表現人物的特點。
【鞏固拓展】
觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態等。
【預習指導】
體會本文生動、風趣、幽默的語言。
圈點勾畫文中劃出相關的句子，加以批注。
【板書設計】
小標題--分類
典型材料--性格特點
細膩描寫--性格特點
【教學反思】
文通中學七年級語文教案（強） NO.19
課題：我們家的男子漢 主備人 張建剛 審核人
第二課時
一、教學重點
品味生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
二、教學難點
生動、風趣、幽默而又含蓄的語言對表現人物及作者情感的作用。
三、教學過程
【預習檢查】
組長檢查圈點勾畫批注完成情況。
【目標展示】
品味生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
【新知研習】
1.完成思考練習一
自由發表意見，但要結合課文內容說明理由。
2.交流圈點勾畫的個人認為文中生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
自由發表意見。
【歸納小結】
今天，我們一起探討了一個關于男子漢的話題。在一個蹣跚學步、稚氣未脫的小男孩的生活細節中，我們認識到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨立、剛強坦誠的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財富的多寡，只要擁有了這些優秀品質，你就是一個勇敢的人，一個頂天立地的男子漢。
【鞏固拓展】
開一個小組交流會，交流父母告訴你的你小時候的一些事。
提示：
在日常生活中或寫文章時，細節往往能收到以一當十的良好效果。細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。
將父母描述你小時候地細節細致地表述出來。
【預習指導】
預習《柳葉兒》
【板書設計】
【教學反思】
譚義專
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