蘇教版五年級語文下冊《早》課件

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的課件準備工作，無論哪種類型的課件，都是教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。那么寫課件需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的蘇教版五年級語文下冊《早》課件，歡迎大家分享。

　　課文

　　深冬，釀雪的天氣。我們在紹興訪問三味書屋。從新臺門走幾分鐘，過一道石橋，踏進坐南朝北的黑油竹門就到了。

　　三味書屋是三間的小花廳。還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細想又都不像，因為小寒前后，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢？據說“三味”是把書比作五谷、蔬菜、點心的，也許這就是書香？三味書屋是幾十年前的書塾，當年“子曰”“詩云”，咿咿呀呀的讀書聲，街上都能聽得到。

　　書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個圓洞門，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿，那是當年學生朝著行禮的地方。畫前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過的一張。當年魯迅就在那里讀書、習字、對課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像。現在所有書桌旁邊的椅子當然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形，壽鏡吾老先生該會喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛聽到了那嚴歷的喊聲，同時記起魯迅在文章里還寫過：書屋后面有一個園子，園子里有許多蠟梅。

　　我忽然明白了清香的來源：是蠟梅花。

　　邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

　　早哇！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。

　　這個字還有這樣一段來歷：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學遲到了。素以品行方正、教書認真著稱的壽鏡吾老先生嚴厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。

　　是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做“東風第一枝”。

　　《早》教案

　　教學目標：

　　1.正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。

　　2.通過閱讀.思考，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

　　3.在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早.事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

　　教學重.難點：

　　找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，理清課文脈絡。

　　2.學習課文第一、二兩段。

　　教學準備：

　　三味書屋內陳室的掛圖.生字新詞卡片

　　教學過程：

　　一.激發興趣，談論“早”

　　1.教師板書：2早

　　設問：想到什么?

　　3.揭示課題，齊讀

　　4.設問：最想了解什么?

　　5.教師歸納小結：為什么要用“早”做課題?“早”有什么來歷?含義是什么?

　　二.初讀課文，了解“早”

　　1.請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。

　　2.指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么?

　　3.匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么?

　　4.匯報自己在讀文過程不懂的地方。

　　5.師生通過讀文.討論等方式共同解決。

　　三.指導書生字

　　1.學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2.引導評價，適當范寫。

　　3.學生用鋼筆描紅.臨寫，教師巡視指導。

　　四.作業

　　1.抄寫生字詞

　　2.練讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.繼續學習課文第二段。

　　2.著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時時早的精神。

　　教學準備：

　　投影文字

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　二.選讀課文，感悟“早”

　　1.在這篇課文中，你最喜歡哪節?有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節?

　　2.指名讀學生自己選定的小節，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。(學生一般都是選擇第五節和最后一節，重點指導學生朗讀)

　　三.精讀課文，品悟“早”

　　1.課文哪幾節與“早”有關?(5~8小節)

　　2.精讀5~8小節，課文一共寫了哪幾種“早”?

　　3.品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么?”或者“這一節主要寫了什么?”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想.發現等，準備匯報。

　　4.根據學生匯報的順序，引導學生深入體會：

　　a.學生匯報第五節的內容：

　　①.這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

　　②.課文寫的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎?

　　③.自由練讀，指名讀，范讀.齊讀。

　　④.這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎?

　　⑤.課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早?

　　b.學生匯報第六節：

　　①.這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。

　　②.說說自己讀完后有什么樣的感受?

　　③.指導朗讀最后一句話。

　　④.你覺得這個“早”字與寫梅花有聯系嗎?

　　⑤.交流.討論。

　　⑥.師生經過交流.討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;

　　二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮斗了一生。

　　四.聯系實際，深化“早”

　　1.師小結過渡，并引讀最后一節。

　　2.“東風第一枝”指的是什么?

　　3.學到這兒，你最想說什么?

　　五.圖文對照，聯系“早”

　　1.再讀課文，了解寫作的順序。

　　聞到清香--了解清香來源--梅花的特點--想到書桌上“早”--要珍惜時間，學做梅花2.圖文對照，了解三味書屋的方位。

　　3.自由練說，指名說。

　　4.試對教室練說。

　　六.總結課文，升華“早”作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”!

　　板書設計

　　3.早

　　梅花開得早，冰清玉潔

　　以花喻人

　　魯迅時時早，事事早的精神

　　作業設計

　　3.早

　　一.看拼音寫詞語。

　　bǐmòyùshìpǔsùhuābànyánlì

　　( )( )( )( )( )

　　rùnzétòumíngbīngqīngyùjíezhēnxī

　　( )( )( )

　　二.在課文中找出下列詞語的近義詞。

　　冰清玉潔( )來由( )晶瑩剔透( )

　　預告( )文房四寶( )嚴格( )

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