【精】教育名著讀后感23篇

　　品味完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的教育名著讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教育名著讀后感 1

　　閑來(lái)無(wú)事，隨手拿起一本書(shū)——《愛(ài)的教育》，起先不了解它，只是打發(fā)閑來(lái)的時(shí)光而已，可我讀上了它，就真的再也無(wú)法放下了。

　　本文講述的是一個(gè)叫安利柯的小男孩，每天所見(jiàn)聞的事情，以日記體的形式來(lái)編寫(xiě)的。文章妙趣橫生，意義非凡。作者亞米契斯，意大利人，從小，國(guó)內(nèi)正醞釀著愛(ài)國(guó)主義，這股風(fēng)潮自然也在他幼小的心靈上留下不可磨滅的印記。因此，《愛(ài)的教育》誕生了！

　　文化在那個(gè)中最令我印象深刻的就是那三個(gè)愛(ài)國(guó)的小故事，《少年偵察兵》、《少年鼓手》、《貧苦的愛(ài)國(guó)少年》，這三個(gè)小故事，都是愛(ài)國(guó)最好的詮釋。就拿《少年偵察兵》說(shuō)吧，一個(gè)少年為了保全部隊(duì)，毅然決然地去送信，這封信對(duì)于整個(gè)部隊(duì)來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的，稍不留意，就會(huì)全軍覆滅。少年在送信的`途中，雖然已經(jīng)中了一槍?zhuān)�但是，他仍然�?jiān)持，倒下了，再站起來(lái)，再倒下，就再站起來(lái)！少年這堅(jiān)韌不拔的精神，這是任何一個(gè)愛(ài)國(guó)的人士都應(yīng)該做到的，不是嗎？

　　意大利人的精神，我們中國(guó)人也應(yīng)該有！作為一個(gè)中國(guó)人，作為一個(gè)真正的炎黃子孫，就應(yīng)該為我們的祖國(guó)貢獻(xiàn)出自己的一份力量！這樣才不愧對(duì)于我們的祖國(guó)！才不愧對(duì)于養(yǎng)育我們，給我們無(wú)限能量的大中華！中國(guó)人，好一個(gè)響亮的名字，誰(shuí)不自豪呢？誰(shuí)不自豪自己是一個(gè)中國(guó)人呢！無(wú)論國(guó)家怎樣，無(wú)論國(guó)家出現(xiàn)了什么危機(jī)，我們——中國(guó)人——大家族！就要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，保護(hù)國(guó)家的安危，甚至，為國(guó)家付出生命，因?yàn)�，是�?guó)家，是祖國(guó)，是中華給了我們生命，給我了我們?nèi)怏w，給了我們靈魂，我們更要用一個(gè)好靈魂來(lái)回報(bào)國(guó)家！回報(bào)這個(gè)給了我們一切的大家庭！

　　我愛(ài)我國(guó)家，我愛(ài)我中華！

　　教育名著讀后感 2

　　陶行知認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。先生如果只“教”或只“教學(xué)”，這是把學(xué)生當(dāng)作“容器”，被動(dòng)地接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，也不能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。先生只有“教學(xué)生學(xué)”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，才能“探知識(shí)的本源，求知識(shí)的歸宿”�！耙�?yàn)橄壬�不能一生一世跟著學(xué)生，熱心的.先生固然想將他的所有傳給學(xué)生，然而世界上新理無(wú)窮，先生安能把天地間折奧妙為學(xué)生一起發(fā)明？”

　　讀了這段話(huà)，我的感悟很深。 俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”借用在教學(xué)中，就是要求教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是知識(shí)最終形成的結(jié)論。 “魚(yú)”指的是固有的現(xiàn)有的方法與技能;“漁”指學(xué)習(xí)的方法與途徑；“欲”學(xué)習(xí)的興趣。欲是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。給人幾條魚(yú)，不如教給他們釣魚(yú)的方法，但若是沒(méi)有吃魚(yú)的欲望，也是于事無(wú)補(bǔ)的。但若有了吃魚(yú)的欲望，肯定會(huì)想盡辦法去學(xué)釣魚(yú)。所以不要為了喂給孩子幾條死魚(yú)，而損傷他一輩子吃魚(yú)的愿望。而如今，我們的家長(zhǎng)，老師不是正在給孩子喂死魚(yú)呀？

　　因此，從這個(gè)意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得一種學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。有了這種能力，即使離開(kāi)了老師，離開(kāi)了課堂，他們照樣能獲取知識(shí)。

　　實(shí)踐證明，“愛(ài)”是教育的基礎(chǔ)，教育是“愛(ài)”的事業(yè)。教師要以廣博的愛(ài)教育人，以崇高的精神感化人，以美好的心靈塑造人。愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)老師，愛(ài)屋及烏，就會(huì)愛(ài)上這門(mén)課程。“授之以魚(yú)，不如授之以漁，不如授之以欲”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。

　　讓我們學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想，堅(jiān)定自己心中“以愛(ài)育人”的信念，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　　教育名著讀后感 3

　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能一直保持潺潺地活水。作為一名老師，只有不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，才能提高自己的業(yè)務(wù)水平。今年，學(xué)校給每位任課老師都發(fā)了《給教師的建議》。這是前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一本專(zhuān)著，但是一點(diǎn)也看不出理論的痕跡，全部都是作者的親身經(jīng)歷。

　　書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)，一晝夜只有24小時(shí)啊!確實(shí)，當(dāng)了教師我才知道，每天必須做的幾件事：備課，上課，改作業(yè)，課外輔導(dǎo)。而我又哪里來(lái)的更多的時(shí)間來(lái)閱讀，提高自己呢?帶著這樣的疑問(wèn)，我翻開(kāi)了這本書(shū)。只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的河流。讀書(shū)，不只是為了應(yīng)付明天的課，更是要發(fā)自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。如果你想有更多的'時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教材，那么就要讀一些學(xué)術(shù)著作。一些優(yōu)秀老師教育技巧的提高，就是因?yàn)樗麄兂种�以恒地學(xué)習(xí)。只有自身的科學(xué)知識(shí)具備，才能有更多的時(shí)間在課堂上關(guān)注學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。讀了這些，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!

　　在以后的時(shí)間里，我也要在做好本職工作的同時(shí)，繼續(xù)閱讀!

　　教育名著讀后感 4

　　愛(ài)能感化一切，有愛(ài)，世界將變得更美好。這是我讀完《愛(ài)的教育》這本書(shū)首先想到的。

　　《愛(ài)的教育》是意大利著名兒童文學(xué)作家德·亞米契斯的代表作。全書(shū)通過(guò)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生恩里科在一個(gè)學(xué)年的記事，其中穿插著老師每個(gè)月給學(xué)生講述的一則則美好又真實(shí)的“每月故事”，娓娓記敘師生之情，父子之愛(ài)，朋友之誼。展示人性的善良與純潔，謳歌愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)社會(huì)的.精神，是打開(kāi)人們心扉的一把鑰匙。

　　這本書(shū)的文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，描寫(xiě)的都是平平凡凡的人物，但他卻流露出了人與人之間的真情實(shí)感，讓人感動(dòng)不已。例外每一月的故事中“倫巴第的哨兵”。文中寫(xiě)了在1859年，法意聯(lián)軍為了拯救倫巴第，與奧地利發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一個(gè)十二歲左右的男孩正在削木棒，原來(lái)這個(gè)小男孩是孤兒，他留在這兒是想保衛(wèi)祖國(guó)。士官命令士兵注意前方的動(dòng)靜，可房子太低，什么也看不到，土官看到前面有一棵大樹(shù)，這個(gè)小男孩是這里眼力最好的，所以土官請(qǐng)小男孩看前方有什么動(dòng)靜。當(dāng)土官問(wèn)男孩要多少錢(qián)時(shí)，小男孩卻搖搖頭說(shuō)：“不，我一分也不要，要知道，我是倫巴第的人!”看到這里，我想：“他是一個(gè)多么愛(ài)國(guó)的人啊!要是我，我便會(huì)漫天要價(jià)的�！毙∧泻⑴赖綐�(shù)上，把遠(yuǎn)方的情景說(shuō)給土官聽(tīng)，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，小男孩被敵人發(fā)現(xiàn)，一顆子彈從小男孩的心臟穿過(guò)，他猛松開(kāi)手，像石頭一樣落在地上。已經(jīng)沒(méi)有希望了，小男孩已經(jīng)離開(kāi)了人間。 這個(gè)小男孩真是偉大啊!他那種舍身為國(guó)的精神真讓我肅然起敬，然而，男孩靜靜地躺在鮮花叢中，臉上露出了幸福的微笑，他知道，為了自己的祖國(guó)犧牲生命是值得的。他的愛(ài)國(guó)精神是多么值得我們學(xué)習(xí)啊!

　　教育名著讀后感 5

　　在《愛(ài)的教育》中我看到了十二月，其中佛羅倫薩的小抄寫(xiě)員這個(gè)故事讓我記憶猶新。

　　這個(gè)故事講述了主人公朱里奧，看到蒼老的父親每天照顧著母親、和孩子們，還有干活、賺錢(qián)，養(yǎng)家糊口，作為支撐整個(gè)家庭的柱子，朱里奧是家里最大的孩子，看到父親這樣辛苦，他想：父親這樣的勞累，眼也花了，手也慢了，每天那么晚才睡覺(jué)，我來(lái)幫他干活賺錢(qián)吧！于是每天朱里奧12點(diǎn)以后準(zhǔn)時(shí)來(lái)抄寫(xiě)，為了不讓父親發(fā)現(xiàn)，朱里奧每天偷偷摸摸，躲躲藏藏，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降，上課時(shí)開(kāi)小差、打盹，父親越來(lái)越冷落他，越來(lái)越不關(guān)心他，越來(lái)越不理睬他。有一天，他在抄寫(xiě)時(shí)一本書(shū)不小心掉了，驚動(dòng)了父親，父親用嘈雜的聲音掩蓋住了自己的腳步聲，他終于明白了，是自己的兒子一直默默的幫助他，而自己卻傷了兒子的心。

　　我明白了：雖然朱里奧的父親漸漸不愛(ài)朱里奧了，可是朱里奧卻并不在乎，一直默默的幫助父親干活，幫他養(yǎng)家，幫他分擔(dān)重任。可在什么都不知道的父親的`眼里，朱里奧厭倦了學(xué)習(xí)，開(kāi)始不關(guān)心學(xué)習(xí)，朱里奧的學(xué)習(xí)越來(lái)越差，書(shū)寫(xiě)越來(lái)越潦草，上課越來(lái)越不專(zhuān)心。朱里奧瞞著父親，受著父親的責(zé)備，同時(shí)守著一個(gè)重大的秘密，仍然愛(ài)著父親。

　　這就是孩子對(duì)父母的愛(ài)，他想幫父親分擔(dān)照顧家人的重?fù)?dān)，父親想讓朱里奧好好學(xué)習(xí)，不讓他長(zhǎng)大做一個(gè)沒(méi)有用處的人，讓我感受到這是一個(gè)相親相愛(ài)的家庭，從躡手躡腳，從不怕辛苦每天12點(diǎn)從床上爬起來(lái)，從他在背后悄悄吻父親……在這個(gè)家里處處都彌漫著愛(ài)的味道。

　　教育名著讀后感 6

　　小主人公安利柯是一個(gè)剛剛上四年級(jí)的學(xué)生,出生在一個(gè)生存絕對(duì)富饒的知識(shí)分子家庭。他學(xué)習(xí)勤勞努力,待人誠(chéng)摯友善,安利柯的父親是位工程師,家里的條件也算是小康,他的父母都是樂(lè)善好施的人,常常教導(dǎo)安利柯要幫助窮人和有困難的`人。

　　《愛(ài)的教育》是世界兒童文學(xué)史上一部?jī)?yōu)秀的日記體小說(shuō),這部小說(shuō)通過(guò)一個(gè)小學(xué)生的日記,以充滿(mǎn)兒童情趣的幽默語(yǔ)言,記錄了孩子們?cè)谡�整一年中學(xué)習(xí)生存的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。全書(shū)故事簡(jiǎn)單,風(fēng)格質(zhì)樸,感情濃烈,展現(xiàn)了一幅幅親子之愛(ài)、師生之情、朋友之誼的動(dòng)人畫(huà)面,是一九世紀(jì)意大利最偉大的一零本小說(shuō)之一教育名著讀后感。

　　安利柯的身邊有著一群心腸善良、充滿(mǎn)愛(ài)心的同硯。班長(zhǎng)代洛西是個(gè)熱忱的孩子,當(dāng)他得知克洛西的父親是服刑回來(lái)的人時(shí),為了不傷同硯的自尊心,他小心翼翼地保守著這個(gè)秘密。當(dāng)面臨克洛西的父親的時(shí)候,代洛西真摯的話(huà)使這個(gè)曾經(jīng)失足的人感到了人間的真情

　　蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育頭腦的集大成者,是當(dāng)代鶴立雞群的偉大教育理論家和理論家。

　　《蘇霍姆林斯基選集》是他一生心血筑就的紀(jì)念碑。人們?cè)谶@紀(jì)念碑面前,可以玲聽(tīng)到許多燴炙人口的有益教誨;可以汲取到許多用來(lái)豐富和指導(dǎo)自己工作的理論和經(jīng)驗(yàn);它可以作為一面如何做人的鏡子,給人以啟迪;它更是一部全面造就人的教科書(shū)、素質(zhì)教育的教科書(shū),給人以借鑒。

　　教育名著讀后感 7

　　最近讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)。書(shū)中，蘇霍姆林斯基用精辟的教育理論知識(shí)結(jié)合生動(dòng)的教育實(shí)例將其幾十年可貴的教育經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)在我們面前，給我們提出了許多有效的切實(shí)可行的建議，每條建議都如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著我的心田，更像一盞明燈給我指明了方向，為我的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)了啟迪，使自己的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼和深深的洗禮。書(shū)中字里行間流露出的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、對(duì)教育的理解，深深感動(dòng)著我。

　　通過(guò)閱讀該書(shū)，它使我悟到了如何建立積極互動(dòng)的班集體，怎樣成為學(xué)生中的一員，如何做一名有智慧的教師，怎樣讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生微笑起來(lái)……

　　書(shū)中提到：當(dāng)一位學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要給他以特別的關(guān)心和耐心；要讓他去完成專(zhuān)門(mén)為他挑選的作業(yè)，并且評(píng)價(jià)他的.成果；要循序漸進(jìn)，持之以恒，同時(shí)要有耐心，能夠忍受學(xué)習(xí)困難的兒童那種遲遲不肯開(kāi)竅的局面，那可以稱(chēng)之為豁然開(kāi)朗的時(shí)刻必定能到來(lái)。讀后這些話(huà)久久在耳邊回蕩，它給了我很多啟示：在我們平時(shí)的教學(xué)中存在許多這樣學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在面對(duì)的他們時(shí)，要有最大的耐心和愛(ài)心，幫助他們樹(shù)立信心。應(yīng)該多與他們進(jìn)行交流，了解他們的想法和困難，從而對(duì)癥下藥。我們還應(yīng)以賞識(shí)的眼光去看學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，與學(xué)生做心與心的溝通和交流，讓他們感受到老師的愛(ài)和真誠(chéng)，從而度過(guò)學(xué)習(xí)上的難關(guān)并逐漸樂(lè)于學(xué)習(xí)。

　　教育名著讀后感 8

　　我讀了《陶行知教育名篇》這個(gè)書(shū)感觸很深陶行知提出的教育學(xué)生既強(qiáng)調(diào)了教育的現(xiàn)實(shí)功能又關(guān)注了教育的目的和意義。

　　"千教萬(wàn)教教人求真千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做人。"即陶行知的教育思想之一只要學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人不要做那種虛假的`不切實(shí)際的人。不希望學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，就好象進(jìn)入了一個(gè)舞臺(tái)把自己偽造成一個(gè)老師喜歡的孩子。沒(méi)有錯(cuò)誤沒(méi)有缺點(diǎn)，就好象在舞臺(tái)上表演的演員只會(huì)背臺(tái)詞不能抒發(fā)自己內(nèi)心的思想情感�？上攵�知這樣的學(xué)生出來(lái)思想束縛沒(méi)有創(chuàng)造性怎能為人類(lèi)造福呢？

　　陶行知說(shuō)教育生活即"做合一"也就是說(shuō)教學(xué)不能脫離實(shí)際生活要"知行合一"的確這樣做才能提高學(xué)生的責(zé)任感做一個(gè)社會(huì)有用的人。

　　可是如今孩子個(gè)個(gè)是家里的寵子是家長(zhǎng)的掌上明珠，家長(zhǎng)誤認(rèn)為只要我的孩子一心讀好圣賢書(shū)就什么都強(qiáng)。比如現(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生放學(xué)后，要求值日生留下來(lái)掃地，就有年輕家長(zhǎng)覺(jué)得不可思議，認(rèn)為在學(xué)校來(lái)只讀書(shū)識(shí)字接受知識(shí)才是教育。讓他的孩子放學(xué)后掃地就想不通了。因此導(dǎo)致孩子飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，什么家務(wù)活，理書(shū)包，理自己的房間，一切生活都有家長(zhǎng)代替包辦。久而久之使孩子逐漸養(yǎng)成了懶的習(xí)慣，失去培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)勞動(dòng)觀念。單薄助人為樂(lè)的思想缺乏。還有的孩子只會(huì)讀書(shū)，不會(huì)做事。

　　是不是我們的教育還存在著許多問(wèn)題偉大的教育家陶行知說(shuō)得好"教學(xué)做合一"這是非常正確的教育理念。他早年在1927在曉莊師范宴會(huì)上指出的，他是培養(yǎng)造就人的主要實(shí)施，我們的教師我們的家長(zhǎng)都要以教學(xué)做合一為理念努力培養(yǎng)我們的下一代。

　　教育名著讀后感 9

　　書(shū)藉是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)就像是一對(duì)翅膀，帶領(lǐng)我們?cè)谥�識(shí)的海洋里自由翱翔，一個(gè)擁有翅膀的孩子是多么滿(mǎn)足和幸福啊!

　　最近，我又看了一本書(shū)，他叫《愛(ài)的教育》，這本書(shū)的主人公是安利柯，他升入了四年級(jí)后認(rèn)識(shí)了許多新朋友：有正直高尚的卡隆、真誠(chéng)熱情的可萊蒂、刻苦頑強(qiáng)的潑來(lái)可西、品學(xué)兼優(yōu)的代洛西、不幸的耐利、虛榮的華悌尼、壞孩子勿蘭諦……安利柯他是個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的小男孩，他幫助了潑來(lái)可西等人。最后，安利柯因父母的原因，不得不轉(zhuǎn)學(xué)到外地，但他會(huì)記得丘林的所有一切，包括他的朋友、老師。在這一切中，他收獲了快樂(lè)，收獲了感動(dòng)，也收獲了友情，他的心中充滿(mǎn)了愛(ài)。

　　只有心中有愛(ài)，生活才會(huì)更加美好�；叵胛业默F(xiàn)在，我所擁有的一切不都是這樣嗎?有和我們團(tuán)結(jié)有愛(ài)的同學(xué)、朋友，每當(dāng)我遇到困難時(shí)他們就會(huì)出現(xiàn)在我的面前，給我最大的幫助和支持。有關(guān)心我，照顧我的老師，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在關(guān)心著我的健康成長(zhǎng)。有視我們?nèi)缯粕厦髦榈母改�，無(wú)微不至地照管著我們的一切，生怕我們餓著、冷著。父母的愛(ài)是最細(xì)的，最暖的。當(dāng)我們背上書(shū)包跨上車(chē)時(shí)，耳畔就會(huì)傳來(lái)媽媽那親切的話(huà)語(yǔ)：“路上小心，慢慢騎。”雖然每天如此，但我卻無(wú)比喜歡聽(tīng)，以前的我不知道為什么?現(xiàn)在才真正明白，那里蘊(yùn)含著母親深深的愛(ài)。如果父母是陽(yáng)光，那我們就是陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)的`小樹(shù)苗。如果父母是泥土，那我們就是美麗的小花。

　　愛(ài)無(wú)處不在，但更需要我們以一顆感恩的心來(lái)對(duì)待。生活在一個(gè)愛(ài)的世界，愛(ài)的國(guó)度的我們需要被愛(ài)，但別忘了人人付出一點(diǎn)愛(ài)，生活才會(huì)變得更加美好。讓我接過(guò)愛(ài)的火炬，懷揣著愛(ài)的夢(mèng)想，編織出一幅愛(ài)的藍(lán)圖并實(shí)現(xiàn)它，讓愛(ài)充滿(mǎn)人間。

　　教育名著讀后感 10

　　寒假期間，閑暇之余我翻開(kāi)了《不要輸在家庭教育上》這本書(shū)。很快我就發(fā)現(xiàn)這的確是一本難得的教育理論與實(shí)踐結(jié)合恰到好處的著作。讀后感觸頗多，現(xiàn)就自己的一些感想與大家分享，希望和大家一起在孩子的教育上相互補(bǔ)充不足，共同進(jìn)步，為孩子的成長(zhǎng)共同創(chuàng)造美好的'環(huán)境。家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀、道德觀，幫助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母應(yīng)該盡好教育子女的責(zé)任與義務(wù)，當(dāng)好孩子的首任老師。俗話(huà)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人影響的作用不可忽視，這種影響包含了與教育相促進(jìn)和相矛盾兩方面，對(duì)兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，為孩子健康成長(zhǎng)提供的基本保證。

　　家庭教育是一種生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性極強(qiáng)，父母是孩子首先學(xué)習(xí)的對(duì)象。父母生活的態(tài)度、思想觀念和文化素質(zhì)時(shí)刻影響著孩子，孩子的言行舉止真實(shí)地反映父母教養(yǎng)子女的態(tài)度，“孩子是父母的鏡子”。這是通過(guò)父母在日常生活中對(duì)孩子的言傳身教、耳濡目染而實(shí)現(xiàn)的。因此，為人父母，如果希望自己的孩子品德高尚，自己就不要做違背道德準(zhǔn)則的事；如果希望孩子尊重師長(zhǎng)，自己首先必須尊重他人、孝敬老人；如果希望孩子有責(zé)任心，自己應(yīng)當(dāng)對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)孩子負(fù)責(zé)；如果希望孩子好學(xué)上進(jìn)，自己就應(yīng)該提高自身素質(zhì)，注重知識(shí)的學(xué)習(xí)積累和更新；如果希望孩子守秩序、守規(guī)則，自己就不要闖紅燈。

　　教育名著讀后感 11

　　愛(ài)有很多形式，有時(shí)愛(ài)是無(wú)形的，比如說(shuō)媽媽的鼓勵(lì)、欣賞；有時(shí)愛(ài)是有形的，比如說(shuō)媽媽送給你的禮物、玩具；愛(ài)可以是父母對(duì)你的愛(ài)，可以是師生之間的關(guān)愛(ài)，可以是同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)······

　　暑假里我讀了《愛(ài)的教育》，這本書(shū)是意大利小說(shuō)家埃德蒙多·德·亞米契斯的代表作，它以日記的形式告訴我們以前意大利師生之間和同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)�！稅�(ài)的教育》這本書(shū)中有很多人物——有對(duì)老師和同學(xué)感情很深的主人公安利柯；有對(duì)同學(xué)很和藹的老師；有學(xué)習(xí)好且很善良的班長(zhǎng)代洛西；有做事穩(wěn)重、樂(lè)于助人的卡隆；有很活潑、很靈敏的可萊諦；有很幽默，會(huì)做兔子臉逗大家開(kāi)心的“小石匠”安東尼；有學(xué)習(xí)認(rèn)真的斯代地；有經(jīng)商頭腦會(huì)賣(mài)一些文具之類(lèi)的小東西的卡洛斐；也有被學(xué)校開(kāi)除的搗蛋鬼弗蘭諦······我最喜歡潑來(lái)可西，雖然他很可憐，但他用愛(ài)化解了自己的不幸。他的`爸爸經(jīng)常喝醉酒，有時(shí)潑來(lái)可西被打得鼻青臉腫，但當(dāng)同學(xué)們問(wèn)起時(shí)，他還是不承認(rèn)是他爸爸打的；有時(shí)他的爸爸不給他飯吃，他卻從來(lái)沒(méi)說(shuō)過(guò)：“爸爸不給我吃飯”；他非常怕他的爸爸，見(jiàn)到他就嚇得渾身發(fā)抖，可他還是立刻走過(guò)去和他的爸爸打招呼……潑來(lái)可西沒(méi)有因?yàn)榘职謱?duì)他的不好而感到怨恨，他努力的學(xué)習(xí)，獲得了獎(jiǎng)牌，他用他的愛(ài)和孝行使他的爸爸對(duì)他改變了態(tài)度。

　　愛(ài)有很多形式，但我們有時(shí)候并不懂得愛(ài)�！稅�(ài)的教育》這本書(shū)中處處充滿(mǎn)了愛(ài)。我們要像《愛(ài)的教育》中的同學(xué)們一樣，尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)，互幫互助。

　　教育名著讀后感 12

　　我讀玩《愛(ài)的教育》后，被一個(gè)濃濃的愛(ài)感動(dòng)，作者通過(guò)一件件平凡、細(xì)微的事情，娓娓的記述師生之情、父子之愛(ài)、朋友之誼……展示人性的善良與純潔，謳歌愛(ài)祖國(guó)愛(ài)神會(huì)的精神。我從而要做一個(gè)心胸寬廣，有博愛(ài)情懷的人。

　　師生之情：我從《一年級(jí)時(shí)的老師》一文中，老師對(duì)她的'學(xué)生很負(fù)責(zé)任，為了讓同學(xué)們都聽(tīng)清她講的課，總是大聲地不厭其煩地講解知識(shí)，以至于不停地咳嗽。像關(guān)心自己孩子一樣關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。在老師自己的家里還有一大堆作業(yè)本需要批改。老師不但要管學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要管“孩子”們一些些麻煩的事情。從中告訴我們應(yīng)該尊敬、愛(ài)戴老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)長(zhǎng)大成為對(duì)國(guó)家有用的人。不辜負(fù)老師的一片苦心。

　　同學(xué)、朋友之情：在《奈利的保護(hù)人》一文中，因?yàn)槟卫�是個(gè)駝背，許多同學(xué)譏笑他，卡隆就保護(hù)他、幫助他。告訴我們不可以欺負(fù)處于弱勢(shì)的人，不可以譏笑殘疾人，而是把他們都當(dāng)成自己朋友，給予他們更多的關(guān)心與幫助，必要的時(shí)候充當(dāng)他們的“衛(wèi)士”。使他們感到溫暖，同事增強(qiáng)生活的信心，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步。

　　父子之愛(ài)：我讀了《佛羅倫薩抄寫(xiě)匠》后，知道父子之間難免會(huì)發(fā)生一些誤會(huì)，不過(guò)在那時(shí)，你不要責(zé)怪自己的爸爸，你應(yīng)該和爸爸講道理，因?yàn)槟愕陌职忠欢ㄊ菒?ài)自己的。我想每一個(gè)人也都愛(ài)自己的爸爸。

　　更深刻的愛(ài)是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

　　這本書(shū)起名為《愛(ài)的教育》真是再合適不過(guò)了。

　　教育名著讀后感 13

　　這個(gè)星期我用了五天的時(shí)間讀完了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，當(dāng)我讀完這本教育人們?cè)鯓幼鋈说暮脮?shū)，我深有所感:

　　這本書(shū)是意大利作家亞米契斯寫(xiě)的，《愛(ài)的教育》這本書(shū)是通過(guò)一個(gè)小學(xué)生的日記的形式反映了社會(huì)各階層的人以及他們之間的關(guān)系，他們的生活狀況已以及他們對(duì)各種事物不同的態(tài)度，不同的情感與不同的處置方法，它是通過(guò)對(duì)生活的樸素的描寫(xiě)，使人感到人類(lèi)多么需要相互幫助，相互關(guān)心，相互理解!

　　里面有許多作者的小伙伴，他們是可愛(ài)講道理的孩子雖然有的貧窮，有的富有，有的殘疾，有的學(xué)習(xí)落后，但作者他從不計(jì)較，與他們玩得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè)，并從開(kāi)心和快樂(lè)中得到了教育，《愛(ài)的教育》這本書(shū)塑造出一個(gè)個(gè)貌似渺小卻并不平凡的人物:小石匠，小鐵匠，賣(mài)炭人的兒子，少年鼓手等等，這些平凡的人物在許多感人事件，在我的心中激起了一陣陣強(qiáng)烈的感情。

　　我，一個(gè)泛泛之輩，有許多朋友，但真正的好朋友屈指可數(shù)，我也不知道怎么回事，但讀完《愛(ài)的教育》后我懂得了我的.好朋友為什么很少的原因了，要做一對(duì)好朋友不應(yīng)該分貧窮貴賤，更不能因?yàn)樽约号笥训膶W(xué)習(xí)差了而認(rèn)為他不是你的朋友，而作為真正的好朋友應(yīng)該在朋友困難是幫助自己的好朋友，這樣才算是好朋友。正如我們班的張晟他助人為樂(lè)，經(jīng)常幫助同學(xué)，因此他有那么多的好朋友，我真感到羨慕。我要向他學(xué)習(xí)。

　　教育名著讀后感 14

　　讀《不跪著教書(shū)》前是書(shū)名的獨(dú)特吸引了我，讀《不跪著教書(shū)》后是作者對(duì)中小學(xué)教育問(wèn)題的真知灼見(jiàn)啟迪了我。該書(shū)是著名教育家吳非對(duì)一個(gè)個(gè)教育問(wèn)題的隨筆雜感,他以故事的形式呈現(xiàn),沒(méi)有空洞的說(shuō)理,觀點(diǎn)鮮明新穎,分析問(wèn)題深入透徹，讀完耐人尋味。何謂“不跪著教書(shū)”?不跪著教書(shū)又該怎么教書(shū)?帶著期待與好奇,我迫不及待地打開(kāi)了它，一邊讀一邊深深地被它吸引了。

　　書(shū)中篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎，分析問(wèn)題一針見(jiàn)血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。正如吳非老師的“序”中說(shuō)：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話(huà)發(fā)人深省，由此引出一個(gè)話(huà)題：不跪著教書(shū)，教師怎么樣做呢?在書(shū)中給了我明示：

　　“不跪著教書(shū)”，教師應(yīng)該具有高尚的師德情操。

　　師德是為師之本，是教師的靈魂。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里所做的一切，都應(yīng)當(dāng)包含深刻的道德意義�！币虼�，高尚的師德情操應(yīng)當(dāng)成為教師追求的首要目標(biāo)，而熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育，忠誠(chéng)于人民的.教育事業(yè)則是高尚師德情操的基石。教師以身作則、為人師表，保持高尚的情操，這才是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)頭頂天，腳踏實(shí)地的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)給與學(xué)生快樂(lè)與幸福的人，一個(gè)能夠感染學(xué)生，給與學(xué)生良好品德的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生想起來(lái)就會(huì)含笑于心的人……

　　“不跪著教書(shū)”，教師應(yīng)該具備精湛的教研能力。

　　當(dāng)一名教師容易，當(dāng)一名具有精湛的教學(xué)能力的教師難，時(shí)代在呼喚師德的同時(shí)也在呼喚著師能。嫻熟的課堂教學(xué)能力是教學(xué)效果的基礎(chǔ)，這個(gè)教學(xué)能力有些是可以用語(yǔ)言來(lái)向別人表述的，有些只能意會(huì)。教師的教育對(duì)象是正在成長(zhǎng)的。

　　教育名著讀后感 15

　　《愛(ài)的教育》這本書(shū)，是我在眾多書(shū)籍當(dāng)中覺(jué)得很好的一本書(shū)，這本書(shū)是叫《愛(ài)的教育》，是因?yàn)檫@本書(shū)里面的每一個(gè)小故事，都是和高尚的愛(ài)心聯(lián)系在一起的，而每一個(gè)愛(ài)的故事都告訴了我們?cè)S多道理，教育著我們。

　　《愛(ài)的教育》這本書(shū)是一個(gè)叫安利柯的小學(xué)生，以日記的形來(lái)式記述了自己每天的所見(jiàn)所聞�！稅�(ài)的教育》這本書(shū)沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的虛假或騙人的感情，它只是對(duì)生活樸素的描寫(xiě)，使人感覺(jué)到事實(shí)上的每個(gè)人都要我們的互相幫助，互相關(guān)愛(ài)，互相理解。

　　這些故事個(gè)個(gè)都很感人，其中，我最喜歡的'一個(gè)故事就是每月故事《萬(wàn)里尋母記》，這篇故事講了一個(gè)名叫馬兒可的13歲男孩去尋找他遠(yuǎn)在美洲的母親，他乘船到美洲后，問(wèn)他的叔叔知不知道媽媽的地址，可叔叔這時(shí)卻死了，一個(gè)孩子告訴他，他媽媽在科爾多瓦，他走了了2個(gè)小時(shí)，才到波卡城，幾個(gè)大漢給了他42里拉，他花了3天左右的時(shí)間才到科爾多瓦，那里的一個(gè)老婦人告訴他，他母親到離這兒四五百里路的圖庫(kù)曼去了，一個(gè)商販把他帶到了圣地亞哥，他走了20天，鞋底磨破了，腳底磨出了血泡，終于到了圖庫(kù)曼，可一位店主卻告訴他，他母親不在圖庫(kù)曼，而是在離這兒50里路的薩拉第洛河畔，最后他總算和母親團(tuán)聚了，馬爾科這一路吃了多少苦�。�

　　安利柯的好朋友卡隆也十分令人敬佩，卡隆的力氣最大，他為人厚道，不管同學(xué)問(wèn)他什么，他只要知道，都會(huì)毫無(wú)保留的告訴他們。他的學(xué)習(xí)用具，像鉛筆啊，橡皮啊，紙啊，小刀啊，隨時(shí)都可以借給同學(xué)用。一次，一個(gè)學(xué)生丟了買(mǎi)筆記本的錢(qián)，卡隆就把自己的錢(qián)借給了他，他還給自己的母親用心的做了一張長(zhǎng)達(dá)8頁(yè)紙的信，在母親生日那天，獻(xiàn)給了他母親。

　　《愛(ài)的教育》這本書(shū)真的十分好看，大家有空也去看看吧！

　　教育名著讀后感 16

　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能一直保持潺潺地活水。作為一名老師，只有不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，才能提高自己的業(yè)務(wù)水平。今年，學(xué)校給每位任課老師都發(fā)了《給教師的建議》。這是前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一本專(zhuān)著，但是一點(diǎn)也看不出理論的痕跡，全部都是作者的親身經(jīng)歷。

　　書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)，一晝夜只有24小時(shí)啊!確實(shí)，當(dāng)了教師我才知道，每天必須做的幾件事：備課，上課，改作業(yè)，課外輔導(dǎo)。而我又哪里來(lái)的更多的時(shí)間來(lái)閱讀，提高自己呢?帶著這樣的疑問(wèn)，我翻開(kāi)了這本書(shū)。只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的河流。讀書(shū)，不只是為了應(yīng)付明天的`課，更是要發(fā)自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。如果你想有更多的時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教材，那么就要讀一些學(xué)術(shù)著作。一些優(yōu)秀老師教育技巧的提高，就是因?yàn)樗麄兂种�以恒地學(xué)習(xí)。只有自身的科學(xué)知識(shí)具備，才能有更多的時(shí)間在課堂上關(guān)注學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。讀了這些，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!

　　在以后的時(shí)間里，我也要在做好本職工作的同時(shí)，繼續(xù)閱讀!

　　教育名著讀后感 17

　　這同天，我把《愛(ài)的教育》這本書(shū)看完了，它深深地打動(dòng)了我，特別是那些故事里的愛(ài)國(guó)情懷使我深深感動(dòng)!《愛(ài)的教育》以一個(gè)小學(xué)生安利柯的日記形式，講述了一個(gè)學(xué)年內(nèi)發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)感人故事，還有父母在他日記丁上寫(xiě)下的勸誡文字，以及教師在課堂上的“每月故事”。書(shū)中那些平凡的人物，像小石匠、賣(mài)炭人、父親的老師、鐵匠的兒子、盲童等，親子之愛(ài)、師生之情、朋友之誼，社會(huì)的.同情心，對(duì)國(guó)家和民族的熱愛(ài)。

　　其中，深深打動(dòng)我的是每月故事中的《愛(ài)國(guó)少年》、《倫馬底的小偵察員》、《少年鼓手》。這三個(gè)故事使我對(duì)自己國(guó)家的革命先輩們與革命小英雄們產(chǎn)生了無(wú)比的敬意;使我更加珍惜現(xiàn)在的生活;使我更加熱愛(ài)我的祖國(guó)!看完這本書(shū)后，我不覺(jué)感受到自己多么幸福，有著祖國(guó)的關(guān)愛(ài)，有祖國(guó)的偉大富強(qiáng)。祖國(guó)無(wú)論何時(shí)都守護(hù)著我們，有祖國(guó)，我才能在這里生長(zhǎng)。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在祖國(guó)媽媽的懷所抱里，直到死也一樣。大家愛(ài)祖國(guó)，無(wú)論祖國(guó)是貧窮還是富強(qiáng)，祖國(guó)在，我在;祖國(guó)亡，我亡;我們和祖國(guó)共存亡。

　　我愛(ài)我的祖國(guó)，是她讓我可以在地上自由地行走;我愛(ài)我的祖國(guó)，是她讓我有容身之處;我愛(ài)我的祖國(guó)，是她讓我有知識(shí)與快樂(lè)。如果我可以為祖國(guó)做出一絲貢獻(xiàn)，我就心滿(mǎn)意足了。

　　我現(xiàn)在依然在祖國(guó)的懷抱中，我要高聲說(shuō)：“祖國(guó)，我愛(ài)你!”

　　教育名著讀后感 18

　　近期，我讀完了亞米契斯的著作《愛(ài)的教育》。這本書(shū)以一個(gè)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生一學(xué)年的記事為主線(xiàn)，并穿插教師講述的真實(shí)故事，旨在展示師生之情、父子之愛(ài)和朋友間的.友誼。其中，《意外的事件》一篇講述了新生在上學(xué)時(shí)在馬路中央摔倒，羅貝蒂這個(gè)孩子勇敢地推開(kāi)了他但自己被馬車(chē)壓斷了腳，《病中的小泥瓦匠》則講述了恩里科和他的朋友們?nèi)ヌ酵�病中的小泥瓦匠，展現(xiàn)出同學(xué)之間的友誼的重要性。通過(guò)這些小故事，我深深地感受到了人與人之間的關(guān)愛(ài)多么重要，它能讓我們變得勇敢、偉大、美麗可愛(ài)。作為一個(gè)普通學(xué)生，我有許多朋友，但真正的朋友屈指可數(shù)。但是，我在讀完《愛(ài)的教育》后懂得了結(jié)交朋友不應(yīng)該關(guān)注他的貧窮、貴賤以及學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而是應(yīng)該在朋友有困難時(shí)互幫互助。我相信，想要得到更多朋友，只有用心關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人才可以實(shí)現(xiàn)。

　　每一個(gè)故事都如春雨一般溫潤(rùn)著我的心靈，讓我渴望成為一位行為高尚的人。雖然我們只是學(xué)生，無(wú)法做出驚天動(dòng)地的大事，但我們可以從“小愛(ài)”開(kāi)始，比如讓老人坐公交車(chē)時(shí)先坐、為同學(xué)講解一道難題、遞杯熱茶給父母、給行人送上微笑等等。這些看似微不足道的小事情卻是我們可以做到的。

　　同時(shí)，這本書(shū)還讓我明白了愛(ài)是一種感受，是一種信仰，是一種追求。雖然無(wú)法用言語(yǔ)去形容，但是擁有愛(ài)并付出愛(ài)會(huì)讓我們真正體會(huì)到愛(ài)與被愛(ài)的滋味，使我們的人生充實(shí)而無(wú)憾。

　　教育名著讀后感 19

　　《愛(ài)的教育》它主要講：一個(gè)十二歲的小男孩安利柯在父母慈愛(ài)的教導(dǎo)下，通過(guò)自己的眼睛，看到別人的優(yōu)點(diǎn)。小主人公極富有同情心，喜歡幫助他人，是一個(gè)極富有上進(jìn)心的不可多得的少年，作者用日記的形式把家庭、社會(huì)、學(xué)校都建立在情感的基礎(chǔ)上，都建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上。

　　這本書(shū)充滿(mǎn)了兒童情趣的幽默語(yǔ)和十九世紀(jì)意大利引入勝的習(xí)俗風(fēng)尚，描寫(xiě)了發(fā)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)上的一個(gè)個(gè)感人至深的故事。

　　這本書(shū)是一部流偉世界各地的名著，它是以日記方式來(lái)寫(xiě)的，每篇的篇幅不長(zhǎng)，但都有一個(gè)感人的故事。

　　《倫巴底的小哨兵》是一則老師在課堂上宣讀的故事，故事講述了一位流浪的小男孩給一支騎兵小隊(duì)當(dāng)哨兵，為了看清楚敵軍的情況，他不顧危險(xiǎn)，勇敢地爬上樹(shù)梢，最后為祖國(guó)獻(xiàn)出了自己的`生命。故事宣揚(yáng)了普通的人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之心，從故事中，我感受到了勇敢和忠誠(chéng)，感受到了拳拳的赤子之心。《愛(ài)國(guó)》是一篇爸爸寫(xiě)給恩里科文章，爸爸在恩里科聽(tīng)了一個(gè)愛(ài)國(guó)故事以后，用這個(gè)故事的內(nèi)容教育、啟發(fā)恩里科。

　　《愛(ài)的教育》一書(shū)讓我受益匪淺：只要那個(gè)人是疼你的，是關(guān)心你的，是幫助過(guò)你的，那就是愛(ài)你的，無(wú)論何時(shí)何地，你都應(yīng)該將他們掛在心上。這又讓我想起了《感恩的心》里的一句歌詞：感恩的心

　　感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣作我自己。感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落，我一樣會(huì)珍惜。

　　教育名著讀后感 20

　　《愛(ài)的教育》是意大利小男孩安利柯的日記，他記錄了自己一年的生活。都是生活中很平凡的小事，就是在這平凡的小事中融入了種種人世間偉大的愛(ài)：老師之愛(ài)、學(xué)生之愛(ài)、父母之愛(ài)、兒女之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)……每一種愛(ài)都不是驚天動(dòng)地的，但卻感人肺腑。

　　其中觸動(dòng)我心靈的是《絕不允許再犯》這篇文章，它主要講了：當(dāng)安利柯弟弟的老師來(lái)家訪(fǎng)的時(shí)候，他對(duì)母親說(shuō)了非常失禮的話(huà)。因此父親對(duì)他很失望，父親用數(shù)年前安利柯病倒時(shí)母親擔(dān)心的場(chǎng)景，告訴安利柯母親對(duì)他深切的愛(ài)。父親告訴他：“人生最苦的事就是失去母親，不要等母親走后，你再去疼愛(ài)她，那是一件非常懊惱的事情。對(duì)于母親不能說(shuō)無(wú)理的`話(huà)，你對(duì)你的母親如果不孝，我寧愿沒(méi)有你�！�

　　讀了這篇故事我體會(huì)到了：母親的愛(ài)是世界上最偉大的，她懷胎十月把我們帶到人間，又含辛茹苦地將我們養(yǎng)大，無(wú)論何時(shí)我都不該說(shuō)出不敬的話(huà)語(yǔ)。

　　安利柯是我的一面鏡子，這面鏡子照出了許多我對(duì)母親不孝的行為。每當(dāng)看到媽媽做得飯不合我的胃口時(shí)，我都會(huì)嘟起嘴不肯吃飯；每當(dāng)媽媽催促我寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)不耐煩地說(shuō)：“知道了，真麻煩……”

　　讀著這個(gè)故事，想著自己的種種不孝行為，心里暗暗下定決心，“絕不允許再犯�！笨粗�患重感冒的媽媽?zhuān)�我趕緊去倒了一杯熱水，拿起體溫計(jì)為媽媽測(cè)體溫，催促媽媽吃藥，看著眼前生病的媽媽?zhuān)�我心里有一種說(shuō)不出的悲傷。從現(xiàn)在開(kāi)始，我要把媽媽當(dāng)成一個(gè)寶去疼她，愛(ài)她。

　　教育名著讀后感 21

　　今天我終于讀完了這本《愛(ài)的教育》。

　　這本書(shū)是由來(lái)自意大利的亞米契斯寫(xiě)的，全書(shū)共有100篇。主要寫(xiě)了主人公：恩利科，卡隆，潑來(lái)可西，校長(zhǎng)他們身邊發(fā)生的各種各樣感人的故事以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。

　　故事講的是恩利科四年級(jí)時(shí)發(fā)生的事情。就是快放假的六月里，發(fā)生了一件誰(shuí)也想不到也不希望發(fā)生的事情：曾經(jīng)教過(guò)恩利科兩年的紅頭發(fā)老師去世了！當(dāng)這個(gè)消息傳到他耳中時(shí)他做夢(mèng)都沒(méi)想到那次放學(xué)回家在樓梯口碰到她，竟然是恩利科和她最后一次見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。這是昨天早上校長(zhǎng)把這件不幸的事告訴了我們。

　　因?yàn)闈妬?lái)可西曾經(jīng)也是這位老師的一名學(xué)生，所以，校長(zhǎng)的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完他就已經(jīng)伏在桌子上大哭了起來(lái)。

　　放學(xué)后，我們?nèi)ダ蠋熂宜驮帷Ｋ�曾�?jīng)教過(guò)的學(xué)生也都去了。他們有的手里舉著蠟燭，有的舉著花圈，有的`手捧鮮花花束。

　　柩車(chē)上已經(jīng)放滿(mǎn)了鮮花，我們耐心地等著，不一會(huì)兒，棺材抬出來(lái)了，當(dāng)放上柩車(chē)時(shí)，人們都放聲大哭起來(lái)…….這一個(gè)溫柔，敬業(yè)，和藹的老師將和他們永別了！

　　讀完了這本書(shū)讓我覺(jué)得：世界上處處都充滿(mǎn)著愛(ài)，無(wú)論是祖國(guó)，父母，師長(zhǎng)，朋友的愛(ài)，只要真心地，真誠(chéng)地去尋找自己所要的愛(ài)，那愛(ài)一定會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，并有著感人肺腑的力量。

　　教育名著讀后感 22

　　這幾天，我讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)。這本書(shū)是由意大利作家亞米契斯寫(xiě)的。它以日記的形式記錄了主人公恩利科十個(gè)月之間發(fā)生在學(xué)校、身邊的一些事情。里面的每個(gè)故事都讓我深深感動(dòng)，每個(gè)故事都有讓我學(xué)習(xí)的地方，每個(gè)故事都表達(dá)了愛(ài)。

　　其中我最喜歡的是“帕多瓦的愛(ài)國(guó)少年”這個(gè)故事。這個(gè)故事講了一個(gè)可憐的小男孩在回家的輪船上發(fā)生的事。這個(gè)小男孩很餓，衣服也很破爛，然后輪船上有些有錢(qián)人送給他一些銅幣。可等到這個(gè)男孩子準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)，聽(tīng)到那些送給他錢(qián)的人在說(shuō)小男孩的祖國(guó)——意大利的壞話(huà)，于是他就把那些錢(qián)幣像冰雹一樣砸到他們頭上、肩上，還以蔑視的口吻說(shuō)：“拿回你們的臭錢(qián)去！誰(shuí)辱罵我的祖國(guó)，我就不接愛(ài)誰(shuí)的`錢(qián)！”雖然小男孩很需要這些錢(qián)，這些錢(qián)可以在船上買(mǎi)好吃的，填飽他的肚子，買(mǎi)一件新衣服，還可以讓父母高興�？墒悄切┧退�錢(qián)的人辱罵他的國(guó)家，他寧可不要錢(qián)。他是多么愛(ài)國(guó)呀！

　　我們也要像這個(gè)男孩子學(xué)習(xí)，時(shí)刻不能忘記自己的國(guó)家。這也讓我想到了社會(huì)主義核心價(jià)值觀里的其中一條“愛(ài)國(guó)”。這也說(shuō)明了愛(ài)國(guó)是我們每一個(gè)人都要銘記在心的，我們都要愛(ài)國(guó)們偉大的祖國(guó)。

　　這本《愛(ài)的教育》故事書(shū)里還有許許多多關(guān)于愛(ài)的故事，愛(ài)同學(xué)、愛(ài)朋友、愛(ài)家人、愛(ài)師長(zhǎng)......每個(gè)故事都很感人，都很有吸引力，都能讓我感受到愛(ài)，讓我看了一遍還想再看一遍。大家也都來(lái)看一看《愛(ài)的教育》這本書(shū)吧，都來(lái)做一個(gè)有愛(ài)的人，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。

　　教育名著讀后感 23

　　愛(ài)是支撐起善良的支柱。

　　——題記

　　如果，每個(gè)人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，那么這個(gè)世界就不再悲傷。沒(méi)錯(cuò)，愛(ài)在我們之間無(wú)處不在。父母對(duì)兒女的一片摯愛(ài)之心和殷殷盼望；老師、朋友、同學(xué)之間的愛(ài)和友誼；人們對(duì)祖國(guó)神圣的愛(ài)。這些感情無(wú)不飽含再這本書(shū)上———愛(ài)的教育。

　　這本書(shū)雖然語(yǔ)句平淡、事例普通，但每一個(gè)故事充滿(mǎn)世間最有力量的愛(ài)！其中朋友的情誼最令我感動(dòng)。善良的甘侖為陪伴病重的同學(xué)，竟然不管父母的擔(dān)心而毅然留下，他這善良的舉動(dòng)，不正是愛(ài)的體現(xiàn)嗎？

　　的確，社會(huì)上無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿(mǎn)愛(ài)，小到父母對(duì)兒女一絲的關(guān)懷，老師對(duì)學(xué)生一點(diǎn) 的鼓勵(lì)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓、捐血等。

　　曾記得在四川汶川發(fā)生地震后，成百上千的市民在紅十字會(huì)前排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)捐錢(qián)，為了最后的一絲希望，官兵們連續(xù)幾天在廢寢忘食的尋找生存的'人；還記得在2003“非典”肆虐的非常時(shí)刻，為了人們的身體健康，有多少醫(yī)務(wù)工作人員忘我工作，才打贏了這場(chǎng)特殊的戰(zhàn)爭(zhēng)。是什么使他們能夠如此地奉獻(xiàn)自己？是“愛(ài)”，是這個(gè)如水般不可缺少的東西。

　　但是，如今社會(huì)上，有些人他的行為準(zhǔn)則是看是否對(duì)自己有利，即使在道義面前也不放棄討價(jià)還價(jià)。這種人的處世行為必然被人們鄙視。

　　讀這本書(shū)，使我明白到：愛(ài)，使我們心靈相通；愛(ài)，使世界不再孤單。只要我們先出一份愛(ài)，就能讓世界沐浴在愛(ài)之中，讓我們的心靈沉浸在愛(ài)之中！

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