老師的教學理念名言

時間：2024-08-16 16:05:55 藹媚名言格言我要投稿

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老師的教學理念名言（通用270句）

　　在學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是名言了吧，名言可以帶來警醒和激勵，有助于我們學會正確地做人和處事。那么都有哪些類型的名言呢？下面是小編收集整理的老師的教學理念名言，歡迎閱讀與收藏。

老師的教學理念名言（通用270句）

　　1、成績主要說明學習起點的新狀況，而不是提供終結性的結論。應當用發展的眼光看學生，用發展的眼光看教師，用發展的眼光看學校。

　　2、發明千千萬，起點是一問。然后人力勝天工，只在每事問。

　　3、前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一中單調乏味的義務，那你就應引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”

　　4、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　5、要記住，你們在學校里所學到的那些奇妙的東西，都是多少代人的工作成績，都是由世界上各個國家里的熱忱的努力和無盡的勞動所產生的。這一切都作為遺產交到你們手里，使你們可以領受它，尊重它，增進它，并且有朝一日又忠實地轉交給你們的孩子們。這樣，我們這些總要死的人，就在我們共同創造的不朽事物中得到了永生。愛因斯坦：《愛因斯坦文集》（第三卷》商務印書館1979年版，第47頁。

　　6、你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自還是得到一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。”――英國蕭伯納

　　7、美國第威夫人：“時時要讓孩子知道，我們愛他們，大家喜歡他們，是因為他們的品德，與他們的成績單沒有任何關系。”

　　8、窮人的孩子早當家，但必須警惕“人窮志短”。

　　9、一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當他不僅努力認識周圍的事物和現象，而且努力認識自己的內心世界的時候；只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人。蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學出版社1984年版，第338-339頁。

　　10、教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。

　　11、誠信、公正、無私地對待每一個學生;盡心、盡力，盡職地培育每一株幼苗。

　　12、在培養學生從事現代勞動時，必須武裝他們以關于自然和社會的確實的科學知識、技術科學的基本知識和勞動的技能與技巧。……但是為了進行有高度生產率的勞動，這還是不夠的。除普通教育和綜合技術教育以外還必須進行職業教育，保證培養學生有從事各種具體的現代勞動的能力。

　　13、不要一味地贊美雄鷹，因為這樣就會傷害更多的小鳥。

　　14、學校應該是學生快樂的天堂，教師應該是學生對話的天使。

　　15、性相近也，習相遠也。《漢書·陽貨》。

　　16、習慣是一種頑強而巨大的力量，然后它可以主宰人的一生。

　　17、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。

　　18、只有兒童集體的豐富多彩、生氣勃勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。贊科夫：《和教師的談話》，教育科學出版社1980年版，第32頁。

　　19、教育的秘訣是尊重學生。”――美國教育家愛默生

　　20、孔子曰：“無友不如己者。”意思是沒有別人不如自己的，也就是說別人都有值得學習的長處。

　　21、在肅清了一切神秘的道德基礎的社會主義社會里，紀律再不是技術上的東西，而必須是道德的范疇。馬卡連柯：《論共產主義教育》，人民教育出版社1954年版，第43頁。

　　22、孩子如同花草：發芽的季節，不盼它開花；開花的季節，不催它結果。

　　23、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。

　　24、美國學者波斯納提出了一個教師成長公式：教師的成長=經驗+反思

　　25、教孩子學走路，學說話的方法，是人世間教育孩子的最好方法。

　　26、現代教育的主導思想應該是強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創新、否定等級;教育的主要特征應該是人性化、信息化和終身化。

　　27、只有日益深入地鉆研教學和教育過程的微妙細節，只有不斷地開辟塑造人的靈魂這門藝術的新境界，你才能成為真正的領導者，成為教師的教師，才能為別人所信賴和尊重。蘇霍姆林斯基：《和青年校長的談話》，上海教育出版社1983年版，第5頁。

　　28、學校應以人人發展為目標，以人人樂學為特色，以人人成才為最終目的，讓每個學生積蓄成才的力量。

　　29、每個人都有潛在的能量，只是很容易被習慣所掩蓋，被時間所遠離，被惰性所消磨。

　　30、成長需要激勵。面對失敗或成功的結果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。

　　31、一風俗而成治功，莫善于取人以德，其本莫重于謹庠序之教。顏元：《習齋言行錄》。

　　32、教師“把學生看作天使，他便生活在天堂里；把學生看作魔鬼，他便生活在地獄中。”

　　33、水無壓力不噴，人無壓力不強。”“能力是逼出來的，辦法是想出來的。”

　　34、除了俯下身子，我們又能如何接受輝煌;除了無聲的潤物，我們又能如何解釋春雨。

　　35、賞識”，有助于學生學習成功;“抱怨”，肯定會導致學生學習失敗。

　　36、時代在變，學生在變，教師也應隨之變。全面了解學生才能真正教好學生。

　　37、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。

　　38、執教理念：使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。

　　39、即使天才，在生下來的時候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，絕不會就是一首好詩。因為幼稚，當頭加以戕賊，也可以萎死的。魯迅：《魯迅論教育》，教育科學出版社1986年版，第195頁。

　　40、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，然后教化之所本在學校。

　　41、執教理念：動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速。

　　42、教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀；教師是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。

　　43、求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”――捷克教育家夸美紐斯

　　44、中國諺語：“鳥翼上系上了黃金，這鳥就永遠不能在天空飛翔。”

　　45、學生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養出的學生使自己崇拜，教師才值得眩耀。

　　46、人與人之間只有很少的差異，但這種很少的差異卻往往造成了巨大的差別!很少的差異就是具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。”――拿破侖?希爾博士《人人都能成功》

　　47、工作的計劃性使你一天生活過得充實，而且會使你一生有所作為。

　　48、你想營造一個愉快、和諧、輕松的育人環境嗎?那么請你學會寬容，學會服務，學會微笑，學會贊揚吧。

　　49、誰要是自己還沒有發展培養和教育好，他就不能發展培養和教育別人。

　　50、父母的行為習慣就是孩子學習的一本教材。

　　51、要時刻牢記：每個學生天生都是世間的奇跡，堅信每個人都是可造就的。

　　52、多給學生一些微笑，多給學生一些信任，也許，學生回報給我們的是我們意想不到的東西。

　　53、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調整自已的心態;以奉獻的精神，從事崇高的事業;以高超的技藝，展示個人的才華;以不斷的追求，提升自身的價值。

　　54、未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”――聯合國教科文組織國際教育發展委員會前主席埃德加?富爾《學會生存》美國人類資源研究所心理學家赫伯特?格喬伊美國未來學家阿爾涅?托夫勒

　　55、教師，是深山里彎曲細長的山路，讓孩子一步步走出大山，走向更廣闊的天地。

　　56、執教理念：一面教，一面學，一面當先生，一面當學生。

　　57、不是千里馬，只是老黃牛，默默耕耘在教壇，沒有奪目的光，只是小小的蠟燭，照亮別人燃燒自己，無聲無息直至燃盡。

　　58、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。

　　59、支持和配合老師的工作，在孩子面前樹立老師的威信，然后請家長務必做到。

　　60、讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。

　　61、用孩子的心靈感受孩子的感受，用母親般的愛關愛孩子。

　　62、教師在課堂上要控制自己的表現欲，惟有這樣，才能給學生更多的表現機會以及思考的時間。如今學生在課堂上缺少的就是“表現機會”和“思考時間”。

　　63、寬容不是姑息、放縱，而是在嚴格要求下對犯錯誤的學生的理解、尊重，給予充分反思的時間，改過自新的機會，使他們最終改正錯誤。

　　64、以智慧啟迪智慧，以高尚塑造高尚，以健康培養健康。

　　65、陶行知：“先生之的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。”

　　66、如果一個人的頭上缺少了一盞指路明燈――理想，那他的生活將會醉生夢死。”――前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基

　　67、我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。馬卡連柯：《論共產主義教育》，人民教育出版社1979年版，第400-401頁。

　　68、學生崇拜教師，教師不值得炫耀;教師培養出的學生使自己崇拜，教師才值得炫耀。

　　69、培養人，就是給他培養獲得未來快樂的遠景的道路。馬卡連柯：《馬卡連柯全集》（第一卷》人民教育出版社1958年版，第710頁。

　　70、培養學生的問題意識是課堂教學的最高境界，我們應用“問題”來點燃學生的智慧之火。

　　71、通過相互關系而不是權威，開創一種建立信心而不是懲罰的方式，這比完全的強制或全部的外部紀律，更有利于道德個性的發展。皮亞杰：《皮亞杰教育論著選》，人民教育出版社1990年版，第109頁。

　　72、教育的任務在于發現各人的特長，并且訓練他盡量發展他的特長，因為這種發展最能和諧地滿足社會的需要。《杜威教育論著選》，華東師范大學出版社1981年版，第215頁。

　　73、沒有最好的教師，只有用好的教師。我深信世界上最好的教育，是在不知不覺的談話中獲得的。

　　74、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激勵性的評價，也會成為不平凡的人。

　　75、給學生一片天，就是給自己藍天上悠遠的白云;給學生一聲地，就是給自己大地上蔥郁的森林; 給學生一個知識，就是讓知識在你我的心中扎根。天、云、地、林告訴我們，付出遠比收獲更重要。

　　76、以人格引領人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養寬容。――李鎮西

　　77、以我的熱心換得學生的真情，以我的愛心減輕學生的痛苦。

　　78、我們用雙手和愛心，珍視、呵護每一棵幼苗。

　　79、什么是教育?教育就是當老師傳授完知識后，你都忘掉了，但仍然留在你心中，能夠解決千變萬化新鮮問題的那種東西，那種能力，這就是教育的真諦。

　　80、優秀就是優秀的習慣。”――古希臘大哲學家亞里士多德

　　81、每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。教師應當體會兒童生命的最大豐富和主動性，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。

　　82、世界上沒有什么東西比人的個性更為復雜、更豐富的了。個性的全面發展和道德的完善，就是共產主義教育的宗旨，實現這一宗旨的途徑就像人自身一樣復雜紛紜。蘇霍姆林斯基：《教育的藝術》，湖南教育出版社1983年版，第5-6頁。

　　83、我們不應該片面理解學校只是為了學生的發展，因為教師發展與學生發展是一個辯證的統一體，教師發展能更好地促進學生發展，放棄教師發展而追求學生發展，最終學生的發展也只能是空中樓閣。

　　84、衡量教學是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學生通過學習后是更加熱愛學習還是厭惡學習。

　　85、擁有太陽，輝煌就是你的幸福;擁有學生，幸福就伴你一生。

　　86、教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的。比如說，智育是要發展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識;德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規范;美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。

　　87、站上講臺的教師，是合格教師;站穩講臺的教師，是骨干教師;站好講臺的教師，是專家型教師。

　　88、德能正其身，才能稱其職，筆能成其文，言能明其志。”(對教師的要求)

　　89、中國古代諺語：“授之以魚，足解一日之饑;授之以漁，足食終身之魚。”

　　90、對人，多一些尊重，多一些感恩，多一點寬容；待己，少一些原諒，少一些抱怨，少一些推卸。

　　91、如果我們不向歷史學習，我們就將被迫重演歷史。”――美國未來學家阿爾涅?托夫勒

　　92、教孩子與各種成年人自由交往。

　　93、竹焚不變節，玉碎不改白。”

　　94、教師最大的幸福是看到學生們在成長！

　　95、豬圈豈生千里馬，花盆難養萬年松。

　　96、比宇宙更遼闊的是什么?是想象力。”――愛因斯坦

　　97、教育即生活，生活即教育。”――楊文

　　98、我生活中什么是最重要的呢?我可以毫不猶豫地回答說：愛孩子。”――前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基《把整個心靈獻給孩子》

　　99、以高尚的師德支撐自己整個人生，用真誠的心擁抱每一位學生。

　　100、蒙養之始，以德育為先。康有為：《大同書》，上海古籍出版社1956年版。

　　101、有人說，老師是蠟燭、園丁，是鋪路石；而我認為：老師是火柴，學生是蠟燭，用一瞬的火焰，點燃一生的輝煌。

　　102、師生關系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關系才會水乳交融，并達到教學相長之目的。

　　103、一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始。

　　104、把一流的學生培養成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學生培養成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養獲得成功而成為真正的教育家的。

　　105、如果學生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。

　　106、執教理念：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　107、教于幼正大光明，檢于心憂勤惕厲。——王永彬

　　108、天賦的力量大于教育的力量。——伏爾泰

　　109、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。——愛因斯坦

　　110、怎樣的老師造就了怎樣的學生。

　　111、孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養自己孩子的智力，那你就得教給他思考。作者:蘇霍姆林斯基

　　112、誠摯的心靈，是學生情感的鑰匙，高尚的師德，是學生心靈的明鏡。

　　113、學生對教師的尊敬的唯一源泉，在于教師的德和才。

　　114、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。作者:烏申斯基

　　115、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學，教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

　　116、課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。——孫雙金

　　117、想讓生命輝煌，就別浪費青春。

　　118、求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。——蘇霍姆林斯基

　　119、與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。——于漪

　　120、教師真正的教養性表現為：學生能從他身上看到一個引導他們攀登道德高峰的引路人，從他的話里聽出他在號召他們成為忠于信念，對邪念不妥協的人。作者:（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《關于全面發展教育的問題》

　　121、君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。——孟子

　　122、太陽下最光輝的職業。——教師。

　　123、嚴是愛，松是害。

　　124、對于大多數學生來說，長大了成為普通的人居多，因此，老師不必刻意去追求要使學生“怎么怎么發展”，而必須遵循人才成長規律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它成棟梁之材。——門肯

　　125、愿乘風破萬里浪，甘面壁談十年書。

　　126、教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。作者:魏書生

　　127、玉不琢，不成器。人不學，不知義。——《三字經》

　　128、受教育懂得焚毀遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。——巴爾扎克

　　129、教師要融于師生的相互理解中。

　　130、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞

　　131、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。——杰斐遜

　　132、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

　　133、應該強調，不嚴肅認真的教育，有許多隱患。父母使自己的子女享福太早，是不聰明的。

　　134、使學校適合兒童，而不是使兒童適合學校。——亞歷山大·尼爾

　　135、教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。作者:（前蘇聯）蘇霍姆林斯基

　　136、真情交融不僅僅表現在師與生之間，而且表現在師生情感與作者情感的共鳴。“教材——學生”之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞、去觸發，從而使學生受到熏陶、感染的。——李吉林

　　137、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然;與其求化一，毋寧展個性。——蔡元培

　　138、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金

　　139、做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。

　　140、教育!科學!學會讀書，便是點燃火炬;每個字的每個音節都發射火星。——雨果

　　141、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。

　　142、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉圣陶

　　143、學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。——波莉亞

　　144、作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田

　　145、盡信《書》，則不如無《書》。——孟子

　　146、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯

　　147、教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的。

　　148、我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要動的書，不要靜的書;要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。——陶行知

　　149、課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。

　　150、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德

　　151、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”——陶行知

　　152、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知

　　153、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。——培根

　　154、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士

　　155、美能激智，美能發辭，美能怡情，美能育德。美對兒童發展產生的全方位的功能是無可非議的。——李吉林

　　156、師者，所以傳道受業解惑者也。作者:韓愈

　　157、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基

　　158、我認為一堂好課應上得學生‘小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開’，這是充滿生命活力的具體體現。——孫雙金

　　159、教育是國家的主要防御力量。——伯克

　　160、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。

　　161、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。作者:盧梭

　　162、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。——諺語

　　163、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基

　　164、教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田。——夏丐尊

　　165、興趣才是最好的教師，它遠遠勝過責任感。——愛因斯坦

　　166、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。作者:陶行知

　　167、問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭

　　168、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。——R.M.H

　　169、所有偉大的事跡和偉大的思想都有荒謬的開頭。

　　170、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭

　　171、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　172、要承認，我們的孩子每天都在進步。但是他們進步方面和進步速度不同。

　　173、誠實做人，踏實工作。

　　174、幼苗需要土壤的滋養，學生需要教師的愛護。

　　175、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。

　　176、較高級復雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值。——馬克思

　　177、從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。作者:蘇霍姆林斯基

　　178、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的后代相類似。——馬卡連柯

　　179、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠

　　180、一個怯弱的教師決不能教出一個英勇的學生來。

　　181、要發展學生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學生。——田本娜

　　182、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。——奧斯特洛夫斯基

　　183、我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。——毛澤東

　　184、數學是無窮的科學。——赫爾曼外爾

　　185、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。

　　186、集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。——陶行知

　　187、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……(這)是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基

　　188、教育為公以達天下為公。——陶行知

　　189、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。作者:韓愈

　　190、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點。——西塞羅

　　191、綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。——劉勰

　　192、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。

　　193、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。——陶行知

　　194、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——蘇霍姆林斯基

　　195、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。作者:（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》

　　196、最有價值的知識是關于方法的知識。——達爾文

　　197、沒有任何問題可以向無窮那樣深深的觸動人的情感，很少有別的觀念能像無窮那樣激勵理智產生富有成果的思想，然而也沒有任何其他的概念能向無窮那樣需要加以闡明。——希爾伯特

　　198、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。作者:夸美紐斯

　　199、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基

　　200、才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。——孔明

　　201、人遺子孫以錢財，我遺子孫以清白。作者:（唐）姚思廉

　　202、好孩子是夸出來的，“壞孩子”是逼出來的。

　　203、小鳥展翅看大鳥，學生成長靠教師。

　　204、教育！科學！學會讀書，便是點燃火炬；每個字的每個音節都發射火星。作者:雨果

　　205、教育植根于愛。——魯迅

　　206、兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克

　　207、教師是火種，點燃了學生的心靈之火，教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

　　208、見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子

　　209、讓我們一起走近孩子理解孩子傾聽孩子欣賞孩子鼓勵孩子，使孩子擁有一個快樂的童年！

　　210、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。——陶行知

　　211、教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。

　　212、只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。——蘇霍姆林斯基

　　213、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知

　　214、教是為了不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。——葉圣陶

　　215、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基

　　216、如果不去加強并發展兒童的個人自尊感,俗語，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。作者:蘇霍姆林斯基

　　217、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦

　　218、當孩子情緒波動時，愚蠢的父母責備孩子，聰明的父母關愛孩子。——趙東華

　　219、師也者，教之以事而喻諸德也。

　　220、只有整個人類的幸福才是你的幸福。

　　221、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知

　　222、感人肺腑的談話，能醫治學生心靈的創傷。

　　223、興趣是最好的老師。當一個人的某方面興趣與他的志向結合起來時，那么，離成功就已經不遠了。

　　224、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。作者:林格倫

　　225、勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。——杜威

　　226、作為社會生活中的人，道德素質是人的重要內涵，它決定著人的尊嚴、價值和成就。——舒丹

　　227、心靈塑造的最佳工程師。

　　228、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。——蘇霍姆林斯基

　　229、犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，并非因為他們犯了錯……而是為的要使日后不去再犯。——夸美紐斯

　　230、大家齊努力，科技教育盛開花。

　　231、我們的生活所需的思想，也許在三千年前就思維殆盡。我們只需要在老柴上加新火就行了。

　　232、美能激智，美能發辭，美能怡情，美能育德。美對兒童發展產生的全方位的功能是無可非議的。

　　233、幸福，就在于創造新的生活，就在于改造和重新教育那個已經成了國家主人的、社會主義時代的偉大的智慧的人而奮斗。——奧斯特洛夫斯基

　　234、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特

　　235、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹

　　236、欲速是讀書第一大病，功夫中在綿密不間斷，不在不速也。——陸瓏

　　237、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——蘇霍姆林斯基

　　238、智慧可以使一個人即使未受教育仍可活下去。

　　239、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。作者:蘇霍姆林斯基

　　240、應該強調，不嚴肅認真的教育，有許多隱患。父母使自己的子女享福太早，是不聰明的。——雨果

　　241、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基

　　242、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知

　　243、數學的本質在于它的自由。——康扥爾

　　244、一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。——葉瀾

　　245、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士

　　246、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。——陶行知

　　247、數子十過，不如獎子一長。——顏元

　　248、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠

　　249、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹

　　250、情感為紐帶是貫穿在整個教學過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續。課堂教學因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力。——李吉林

　　251、一個具有傾聽意識和習慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。——周一貫

　　252、問題是數學的心臟。

　　253、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。——諺語

　　254、溺愛享樂釀苦果；勤勞素樸造賢才。——《格言對聯》

　　255、數學是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發、促進、鼓舞并驅使人類的思維得以運用到最完善的程度，亦正是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質、道德和社會生活；試圖回答有關人類自身存在提出的問題；努力去理解和控制自然；盡力去探求和確立已經獲得知識的最深刻的和最完美的內涵。——克萊因《西方文化中的數學》

　　256、沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展。——蘇霍姆林斯

　　257、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特

　　258、教于幼正大光明，檢于心憂勤惕厲。——王永彬

　　259、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭

　　260、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基

　　261、數學是除了語言與音樂之外，人類心靈自由創造力的主要表達方式之一，而且數學是經由理論的建構成為了解宇宙萬物的媒介。因此，數學必需保持為知識，技能與文化的主要構成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的。

　　262、要發展學生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學生。——田本娜

　　263、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。——盧梭

　　264、師者，人之模范。——楊雄

　　265、教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威

　　266、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知

　　267、言必信，行必果。——孔子