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足球教學論文(15篇)
在各領(lǐng)域中，許多人都寫過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的足球教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
足球教學論文1
摘要：足球是高校學生體育課的常規(guī)課程。足球課堂教學中實施快樂體育理念，不僅可以提高學生體育學習的積極性，也有助于促進學生身心健康發(fā)展。本文淺談體育游戲在高職足球課堂教學中的作用和應(yīng)用策略，以期為足球課堂教學提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：體育游戲；高職；足球；課堂教學
在教學改革的大環(huán)境下，以競技為主的傳統(tǒng)足球課堂教學已經(jīng)不能適應(yīng)當前的教學發(fā)展需求。在足球課堂教學中引入游戲，符合快樂教學的理念，能夠更好地培養(yǎng)學生的興趣和情感，使其感受到足球運動的內(nèi)在魅力，從而克服傳統(tǒng)教學的弊端，提高教學質(zhì)量。
一、足球游戲的特點
足球在我國有著的悠久歷史。雖然當前我國的足球發(fā)展水平相對落后，但隨著我國足球職業(yè)聯(lián)賽的開展，足球?qū)@得更加深厚的群眾基礎(chǔ)，也將會成為高職院校最受歡迎的體育課程之一。因此，在高職院校足球教學中開展游戲教學，對于提高學生的熱情十分必要。足球游戲具有趣味性的特點，可激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)其對足球的情感；足球游戲具有規(guī)則性的特點，需要在一定的規(guī)則下進行，這有利于培養(yǎng)學生的自律和自主參與意識；足球游戲具有對抗性的特點，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和競技意識。
二、足球游戲在高職足球課堂教學中的意義
1.足球游戲有利于調(diào)節(jié)足球課堂的教學氣氛。足球游戲一改傳統(tǒng)課堂的沉悶、乏味，可以為課堂教學營造輕松的學習氣氛。在足球訓練中，學生加油鼓勵，相互幫助，形成了和諧、積極、歡樂的課堂氣氛。2.足球游戲有利于教師組織教學。足球游戲具有趣味性的特點。在足球游戲中，教師可以激發(fā)學生的競爭意識，進一步鞏固學生間的友誼和師生間的情感。學生在游戲中會積極參與方便教師組織教學。3.足球游戲有利于學生積極參與足球訓練。學生只有積極參與，才能提高足球訓練的效率，才能提升鍛煉的積極性和熱情。部分學生不愛參加體育鍛煉，對于足球運動有嚴重畏難情緒，教師也無可奈何。但足球游戲引入課堂教學，不會讓學生感到辛苦，學生不需要教師督促就能完成訓練，能有效提高教學效率。
三、足球游戲在高職院校足球教學中的應(yīng)用策略
1.教師要時刻關(guān)注學生的學習情況。在足球教學過程中，教師要注意觀察學生的學習情況，合理組織教學，積極參與到游戲中，與學生共同進行足球訓練。在課堂教學中，教師要做到公平、公正，防止意外傷害的發(fā)生，在保證學生人身健康的前提下提高教學效率。2.教師選擇、設(shè)計足球游戲應(yīng)以實現(xiàn)教學目的為前提。教師在足球教學過程中加入足球游戲，首先要進行游戲的選擇和設(shè)計。教師要突出教學目的，主次分明，結(jié)合課堂的足球訓練內(nèi)容，增強游戲的趣味性。3.豐富足球游戲形式。在課堂教學中，教師要避免采用千篇一律的足球游戲形式，而應(yīng)設(shè)計新穎、有趣的游戲。教師在教學過程中可詢問或征集學生對于足球游戲的意見，并進行分析、研究，最后確定在課堂教學中采用的`游戲。
四、足球游戲在課堂教學中的實施原則
1.趣味性原則。趣味性是體育游戲的首要原則，有趣味性的游戲才能吸引學生的注意力。根據(jù)學生的素質(zhì)、特點、智力和技術(shù)水平，教師可在足球游戲中設(shè)計具有趣味性和競爭性的內(nèi)容。2.目的性原則。教師應(yīng)明確實施游戲的目的是為了更好地開展教學，因而游戲應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容、運動技能和技術(shù)特點進行設(shè)計、編排。3.可操作性原則。在足球游戲的選擇和編排方面，可操作性是一個重要原則。教師需要結(jié)合學校場地、器材的情況，并考慮學生的特點、性別差異、年齡、游戲難度、安全性等因素，有意識、有目的地開展教學活動，保證游戲的可操作性，從而更好地進行課堂教學。
五、總結(jié)
在高職院校足球教學中應(yīng)用豐富、有趣的足球游戲，不僅可以有效提高學生參與鍛煉的積極性，還可調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生在輕松的學習氣氛下進行鍛煉。教師要將足球訓練內(nèi)容穿插到足球游戲中，培養(yǎng)學生強健的體魄，為社會培養(yǎng)更多體質(zhì)健康的綜合性人才。
足球教學論文2
現(xiàn)代足球運動是目前世界上最受歡迎、最普及的體育運動，在中國也深受歡迎。足球運動融趣味性、對抗性和欣賞性為一體，它一方面有鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，保持身體健康的作用，另一方面還可以培養(yǎng)個人的勇敢頑強和團結(jié)協(xié)作的精神素質(zhì)。因此，在各階段的學校中開展足球教學，促進我國足球運動的普及和發(fā)展，是非常有意義的。
一、合作學習教學模式
（一）合作學習教學模式。
“合作學習”是指教學過程中，教師與學生之間、學生與學生之間，為達到某一種教學活動的目標、彼此通過協(xié)調(diào)的活動，達到教學的預(yù)期效果。合作學習教學模式指的是“以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學生的學業(yè)成績和改善班級內(nèi)在的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，以短時、高效、低能、愉快為基本品質(zhì)”的教學模式。
（二）合作學習教學模式的優(yōu)點。
相較于傳統(tǒng)的教學模式，合作學習的教學模式主要有以下四個優(yōu)點：（1）有助于發(fā)展學生的主體本性。（2）有助于培養(yǎng)學生的合作意識。（3）有助于提高學生的交往、交流能力。（4）有助于增強學生的自信心和力量感。合作學習教學模式所培養(yǎng)的合作意識、交流能力、自信心三種能力對于足球運動而言都是不可或缺的三種基本素質(zhì)。因此，合作學習教學模式對于足球教學而言可謂是一個必然的選擇。
二、合作學習教學模式在足球教學中的應(yīng)用
合作學習教學模式在實際的實施過程中，有很多各種各樣的實施策略。經(jīng)過學者多年研究和實踐，現(xiàn)在一般認為合作學習教學模式最合適的實施程序是：（1）組建合作學習小組；（2）進行班級合作授課。（3）小組合作交流。（4）小組成果評價。
（一）組建小組進行學習。
前文已論述了足球技能學習是一項比較特殊的學習，學生除了要有良好的身體作為基礎(chǔ)外，協(xié)調(diào)性、柔韌性、視覺，甚至運動天賦等各方面都有一定的要求。再加上足球普及程度高，有的同學可能基礎(chǔ)較好，有的同學可能第一次接觸，學生水平必然參差不齊，但同時教學目標的完成要以全體同學為對象。為了解決此矛盾，組建合作學習小組的方式就顯得非常必要。另外，因為足球運動是項團體運動，許多的技術(shù)、動作如傳球、配合等需要多人共同完成，組建學習小組也是進行足球教學必然選擇。
組建合作學習小組是合作學習教學模式的最初階段，主要有固定分組、自由組合、混合編組等不同分組方式。合作學習小組通常是由學業(yè)成績、能力等方面不同的成員組成，也就是一般所謂的“異質(zhì)分組”。在足球教學過程中進行異質(zhì)分組，正符合了各層次足球能力學生的需求。一方面這樣的.分組不會影響到其因分組而造成的心理負擔，另一方面合作小組學生之間通過互相合作、幫助，取長補短，得以共同進步。另外，進行異質(zhì)分組的同時，也要保證分組具有一定的固定性，這樣可以避免“臨時組合”可能帶來的適應(yīng)性問題。固定性也不意味永遠如此，一段時間以后也要根據(jù)學生實際的學習情況進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣可以擴大學生的交際面。教師教學時，在保證組內(nèi)學生和作的前提下，適當鼓勵組內(nèi)競爭，表揚進步大的學生，以此誘發(fā)學生的學習動力。
（二）進行班級合作授課。
合作學習教學模式中，進行班級合作授課是每一種合作學習教學策略中必不可少的部分。在進行足球課班級合作授課時，教師首先需要明確所上課程的合作學習目標，針對性地提出學生合作學習的方法和要求；其次教師要進行合作講授，主要是幫助學生復(fù)習學過的知識和技術(shù)要點，對本課所要學的內(nèi)容進行導入，對所要講授的技術(shù)要點進行示范，講解。
在這個過程中，師生之間的合作互動應(yīng)當被放在突出的地位。師生互動合作就意味著不能沿用以前那種教師唱獨角戲的方式，要以學生為中心，啟發(fā)或是引導學生積極與老師授課進行合作，在合作中產(chǎn)生互動。對于足球課的教學而言，因為很多的技術(shù)教學都是以模仿為基礎(chǔ)，學生的直觀性、理解力起著非常重要的作用。因此，教師在教授的過程中要始終注意到學生的反應(yīng)，以隨時調(diào)整自己授課的內(nèi)容和形式；學生也要積極表達自己的看法和意見。只有師生兩方面的通力合作，師生雙方的互動才能順利進行。
（三）小組合作交流
班級合作授課之后，合作學習小組成員就要進行互助性合作學習與交流活動。學習和交流的過程分兩步進行：一是進行小組互助合作學習，主要內(nèi)容就是模仿教師所教技術(shù)動作，在模仿的過程中互相交流、幫助；二是合作小組之間的交流。各個合作小組輪流做教師教授的動作，然后各個小組進行互相評點。最后教師引導各個小組共同進對本課所學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，察闕補漏。這個過程充分考慮到了，教師講完動作要領(lǐng)和示范動作之后，教師一個人是不可能察看所有學生的動作。小組內(nèi)的學生互相觀察動作，互相點評，會的可以幫助不會的，并可以找出大家都存在的問題反饋給教師，由教師集中主要問題及時講解。另外，到了足球教學的高級階段，小組與小組之間可以組織5v5或是7v7的小規(guī)模對抗賽，這樣不但可以實踐足球教學中的戰(zhàn)術(shù)配合，也可以促進小組內(nèi)部的進一步合作。
（四）小組成果評價
小組成果評價是合作學習教學模式的關(guān)鍵一項。教師在組織完小組合作交流、互教互學以后，還要對合作小組的學習情況與合作情況進行一定的評價。就足球課教學而言，評價應(yīng)當包含三項內(nèi)容：一是評價各學習小組的技術(shù)動作的完成情況，并以此為標準考訂個人成績；二是對小組合作的情況如動作配合、戰(zhàn)術(shù)配合的情況等進行考訂，考訂小組成績；三是教師要從整體上總結(jié)課堂的合作方法和相關(guān)經(jīng)驗教訓，并為以后的足球教學提出更好的設(shè)想。
足球教學論文3
摘要：
高校體育蓬勃發(fā)展的大背景下，人文素質(zhì)教育和關(guān)懷成為豐富高校體育文化內(nèi)涵和推動校園體育良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。文章立足高校足球的教學實踐，以實踐教學過程中專業(yè)技術(shù)練習和人文素質(zhì)提升的兼容和并包為切入點，探求適合高校足球人文素質(zhì)教學的對策和建議。
關(guān)鍵詞：高校足球教學；人文素質(zhì)；教育；關(guān)懷
高校是塑造大學生人格魅力的重要陣地，而在這塊陣地中，校園體育承載著對大學生人格形成、文化熏陶和環(huán)境營造等多個方面的重任。近幾年，伴隨著國家對校園足球發(fā)展重視程度的逐步增加，校園足球在體育文化傳承和人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要性也逐漸凸顯出來，然而，在高校足球教學的各個環(huán)節(jié)中，“重技術(shù)，輕人文”的現(xiàn)實問題仍然普遍存在，足球項目本身的文化內(nèi)涵在教學過程中的很少被提及，借助足球項目培養(yǎng)大學生團結(jié)協(xié)作、情感規(guī)范的主動性較低。面對這一現(xiàn)實問題，如何在足球教學實踐中尋求技術(shù)提高和人文素質(zhì)提升的多層次、多維度的教學手段，則成為高校足球教學在今后教學改革中的發(fā)展方向。
1、高校足球教學中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷面臨的問題。
體育作為一種文化現(xiàn)象，任何一個體育項目的生存和發(fā)展都不能和時代的人文環(huán)境和特點相背離。未來，以高校為載體，以足球項目為著陸點的高校體育和文化教學手段必將成為體育文化價值向人文素質(zhì)和內(nèi)涵提升過渡的重要舉措。然而，現(xiàn)階段，在高校足球教學環(huán)節(jié)中實施人文素質(zhì)教育仍然面臨諸多問題和不足。
（1）常規(guī)課堂時間內(nèi)的動力不足和空間過窄。
高校體育教學的改革由來已久，但改革的側(cè)重點更多的是集中在教學手段和方式上，其目的也是為了能夠提高學生更好的掌握體育技能，而改革進程中對體育教學的人文素質(zhì)關(guān)懷的思辨不夠，足球教學中對學生的人文素質(zhì)理念灌輸?shù)闹鲃右庾R也相對缺乏。目前，絕大多數(shù)高校在足球教學過程中，仍然以傳統(tǒng)教學模式下的教師教和學生學為主要模式，在整個教學過程中，單向授課模式下的師生互動時間非常少，這一系列問題直接導致足球教學改革中針對人文內(nèi)涵塑造和學生素養(yǎng)提升方面的措施非常有限，教師在常規(guī)時間內(nèi)來進行人文素質(zhì)教育的時間非常有限，改革的空間也無法進行擴展，一系列問題的背后就是高校足球教學人文內(nèi)涵缺少的真空。
（2）傳統(tǒng)意識和觀念下的生存依賴和競賽杠桿。
唯成績論主導下的競技色彩在很長一段時間內(nèi)占據(jù)著我國競技體育發(fā)展的主流，這種畸形思想也長時間充斥著校園體育的整個發(fā)展進程，尤其是足球這項高強度、強對抗的比賽項目，競技體育下的生存依賴現(xiàn)象極為嚴重，校園內(nèi)的競賽杠桿問題尤為突出。學生接觸足球的首要目的就是提高技術(shù)水平，在這樣的大背景下，校園足球人文素質(zhì)的培養(yǎng)和灌輸就尤為困難，無論是從教師角度還是學生自身出發(fā)，更多的是把人文素質(zhì)提升看作口號，通過足球教學實現(xiàn)人文教育的手段不僅單一，達到的效果也非常有限，人文素質(zhì)培養(yǎng)和校園足球的蓬勃發(fā)展之間格格不入。
2、堅守中的特色開拓。
校園足球的人文素質(zhì)環(huán)境創(chuàng)造和足球教學中人文關(guān)懷手段的豐富不僅是一個長期的、系統(tǒng)的工程，更需要工程中各個要素和主體之間能夠兼容并包，相互理解，在教學改革進程中堅守并開拓，以人文素養(yǎng)提升為核心理念，形成足球教學改革中人文素質(zhì)提升的特色開拓。
（1）政策引導，拓寬足球教學中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的整體生存空間。
目前，高校在足球教學改革方面的舉措雖然多，但真正落實到實際，具有可操作性的相應(yīng)措施非常少，而以提高學生人文素質(zhì)和內(nèi)涵為目的的相應(yīng)手段則更加有限。究其原因，上級主管部門和學校層面的不重視是主要原因，以政策為導向，形成足球教學人文素質(zhì)教育的有效手段，拓寬人文內(nèi)涵提升的生存空間，成為未來校園足球人文環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵所在。
首先，地方相關(guān)主管部門應(yīng)該和高校之間形成合力，尋求校園足球文化內(nèi)涵和社會人文素養(yǎng)提升的契合點，打造符合大學生特點的足球文化交流平臺，引導大學生在認識足球、接觸足球這項運動的同時，形成對足球文化認識的正能量，為校園足球教學改革中人文素養(yǎng)的融入打下基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)該結(jié)合學校實際，形成校園足球人文內(nèi)涵提升的獨立空間，借助相應(yīng)資源，形成校園足球人文素質(zhì)發(fā)展的獨立渠道，以足球教學為平臺，引導學生在學習足球技術(shù)的`基礎(chǔ)上，更好的去挖掘足球項目的深層次內(nèi)涵，形成學生團結(jié)協(xié)作的意識和完善的情商和人格魅力。
（2）思想釋放，掃清足球教學中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的時空阻力。
思想束縛是校園足球教學中無法更大范圍推廣人文素質(zhì)教育的一大原因，而這種思想的禁錮來自兩個方面，其一是足球項目自發(fā)明至今所固有的競技色彩和對抗本質(zhì)，而另外一方面，則是教師對于人文素質(zhì)培養(yǎng)融入足球教學中的懷疑態(tài)度。所以，釋放思想，掃清時間和空間兩個方面的阻力，就成為實現(xiàn)足球教學人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的關(guān)鍵所在。
首先，形成校園足球文化的墻報展示平臺，以《天下足球》中的足球經(jīng)典紀錄片為核心內(nèi)容，在體育館進行宣傳和展示，弱化足球競技色彩的同時使更多的學生了解足球項目背后深層次的文化內(nèi)涵。第二，營造足球教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)的氛圍，教師要將和人文素質(zhì)提升相關(guān)的內(nèi)容融入到整個教學中，有計劃、有目的的向?qū)W生灌輸相應(yīng)的人文理念，促使學生能夠在學習過程中能夠感受到足球項目所獨特的人文魅力。
（3）人群拓展，形成足球教學中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的空間優(yōu)勢。
人口基數(shù)少是校園足球在普及過程中所面臨的最大障礙，現(xiàn)如今，高校校園內(nèi)愛好足球和熱衷足球的學生越來越少，如何通過豐富多彩的校園足球文化宣傳和文化活動吸引更多的學生了解足球運動，參與到足球運動中，是形成足球教學中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷空間優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。
首先，以足球教學改革為契機，增加不同形式的足球公選課，尤其是要增加以經(jīng)典足球比賽、經(jīng)典足球題材電影鑒賞為主要形式的公選課，豐富校園足球文化，從而使更多的女同學能夠喜歡足球運動，增加校園內(nèi)足球人口數(shù)量。
第二，以足球教學班級為單位，形成班級內(nèi)的主流足球文化特色，以此為基礎(chǔ)，推動不同的足球班級在足球人文素質(zhì)方面的交流和融合，拓寬學生接觸足球和了解足球的空間面，豐富整個學校足球教學人文素質(zhì)教育體系。
3、融合中的共性發(fā)展。
（1）以點帶面，形成足球人文素質(zhì)教育的空間集團化發(fā)展。
足球人文素質(zhì)在其衍生、發(fā)展和壯大的過程中同樣被賦予了不同層面的多元意義，內(nèi)涵豐富，文化底蘊深遠，特色鮮明，是校園足球文化的顯著特征。足球文化在校園環(huán)境下的發(fā)展，文化素養(yǎng)的意識內(nèi)涵、文化價值都更具代表性；在校園足球教學過程中，根據(jù)項目的實際特點，形成不同要素之間的流動和資源的配置，對于校園足球文化的交流和發(fā)展、以及學生人文素養(yǎng)的提升都有著極為突出的作用。在這個過程中，探索出二元的人文素養(yǎng)發(fā)展模式，搭建起“核心”和“邊緣”學生在人文素養(yǎng)教育方面的交融渠道，從而使得整個足球文化價值在傳播過程中更加具備空間優(yōu)勢，實現(xiàn)整個區(qū)域資源的優(yōu)化和重組，成為未來發(fā)展的關(guān)鍵。
首先，“核心”人文素養(yǎng)方面的“以點連線”的發(fā)展路徑。在這方面，不僅要突出足球人文素養(yǎng)對于學生整體素質(zhì)提升方面的主導地位和核心價值，更要緊緊圍繞足球項目的特色和內(nèi)涵，打造該項目在足球教學過程中項目生機蓬勃的發(fā)展態(tài)勢；另外一個方面，則是要更好的去強化足球人文素養(yǎng)在足球教學過程中的軸效應(yīng)，實現(xiàn)不同教學內(nèi)容下足球人文素養(yǎng)順暢連接的融合語境。
第二，“邊緣”足球人文素養(yǎng)內(nèi)容在發(fā)展過程中要實現(xiàn)資源流動和文化協(xié)商，在這個過程中，足球人文素養(yǎng)借助足球教學過程的推廣和發(fā)展，必須要建立在對整個足球文化價值普遍認同的基礎(chǔ)之上，不僅要營造邊緣文化的共同體觀念，也要營造整個地區(qū)網(wǎng)狀發(fā)展體系下的功能延伸，從而使得整個校園足球人文素養(yǎng)的推廣能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)模化并蓄和集團化的兼容，促使整個校園足球文化能夠在品牌優(yōu)勢帶動下更好的實現(xiàn)互補式發(fā)展，最終形成一個穩(wěn)定的、優(yōu)化的足球人文素養(yǎng)教育體系。
（2）分層發(fā)展，多層串珠型的全景空間規(guī)模。
依靠學校力量，形成主輔分離、主次清晰的多層發(fā)展機制。校園足球文化和人文素養(yǎng)的的多層發(fā)展機制應(yīng)該以宏觀政策為引導，以學校相關(guān)學生主管部門調(diào)控為輔助，以項目自身特點和適應(yīng)人群為依據(jù)，形成主次清晰、主輔分離、以強為主、借強扶弱的多層發(fā)展機制。突出社團力量，尋求協(xié)會帶動下“串珠化”的特色發(fā)展道路。以社團的聯(lián)合和重組為契機，提升協(xié)會對足球人文素養(yǎng)提升的包容能力和接納意識，打造足球人文價值和素養(yǎng)在協(xié)會串聯(lián)下的精品、特色的發(fā)展路徑。
（3）媒介融合，營造全媒體時代下校園足球人文素養(yǎng)提升的時空傳播優(yōu)勢。
媒介接近權(quán)廣泛普及的“全媒體時代”下，“媒介融合”的多媒體發(fā)展戰(zhàn)略不僅打破了校園足球人文價值普及和素養(yǎng)提升在信息互動過程中原有的時空壁壘和傳統(tǒng)媒介的區(qū)隔，更能夠促使足球人文價值普及在拓展的過程中由形式到內(nèi)容直至傳播理念的徹底而深入的革新。在這一過程中，需要在傳統(tǒng)內(nèi)容資源基礎(chǔ)上實現(xiàn)新媒體數(shù)字化傳播模式革新，形成相互融合又相互依托的多媒體、多角度、多領(lǐng)域的足球人文素養(yǎng)傳播的時空傳播范疇，打通在足球教學中的全域時空鏈接。依托微信、微博等新網(wǎng)絡(luò)媒體工具，形成雙向傳播渠道，實現(xiàn)校園足球人文素養(yǎng)傳播和價值普及在時間旅程中傳播的及時性和互動性。
另外，突出個體對媒介使用的自主性和靈活性，推動自媒體時代下校園足球文化傳播在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)的發(fā)散式傳播。足球文化在校園內(nèi)借助多媒體傳播的語境應(yīng)該是包括文字、聲音、圖片以及視頻在內(nèi)的多組符號資源的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體下，文字和圖片所帶來的直觀效果明顯，敘事性更強；而新網(wǎng)絡(luò)時代下，聲音和視頻的立體感覺更加突出。建構(gòu)一個自成一體的多媒體、全角度、多領(lǐng)域的圖片、文字和視頻的媒介平臺，有助于足球文化的傳播速度更快、空間更廣。
4、結(jié)語。
高校足球教學是學校體育的一個重要組成部分，應(yīng)試教育的大背景下，高校足球教學也無法擺脫功利思想的影響，長時間所形成的“重技術(shù)，輕人文”的弊病困擾著校園足球的發(fā)展。隨著高校體育教學改革的逐步深入和發(fā)展，以足球教學為媒介的足球人文素養(yǎng)提升和足球人文價值普及的時機已經(jīng)成熟，借助教學陣地，實現(xiàn)對學生在足球人文素養(yǎng)形成方面的正面引導和干預(yù)，就成為未來改革的重點所在。
參考文獻：
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足球教學論文4
摘要：隨著校園足球的發(fā)展，如何提高足球課的教學水平，成為當前體育教學中研究的一個熱點話題，本文主要就高校足球教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況進行分析研究，希望為足球教學的改革提供一些參考。
關(guān)鍵詞：高校；足球；教學；改革；創(chuàng)新
1研究對象與方法
1.1研究對象
本文對沈陽師范大學、沈陽醫(yī)學院、沈陽工程學院、遼寧大學四所高校足球教學多媒體技術(shù)的運用進行了研究。
1.2研究方法
1）文獻資料法。查閱中國知網(wǎng)上關(guān)于高校足球教學中多媒體技術(shù)應(yīng)用情況的論文文獻40篇，總結(jié)了關(guān)于足球教學中多媒體技術(shù)運用的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。
2）專家訪談法。走訪沈陽市高校足球教學的專家，多媒體技術(shù)研究方面的學者，對足球教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用與專家進行談?wù)摗Χ嗝襟w技術(shù)應(yīng)用到高校足球教學的可行性及存在困難進行分析。
3）問卷調(diào)查法。隨機抽取沈陽師范大學、沈陽醫(yī)學院、沈陽工程學院、遼寧大學四所高校足球教學的教師20人，進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷20份，回收20份，有效問卷20份，有效率100%。
4）數(shù)理統(tǒng)計法。對問卷的調(diào)查結(jié)果運用數(shù)理統(tǒng)計進行整理分析。
2結(jié)果與分析
2.1多媒體技術(shù)在國內(nèi)外足球訓練中的應(yīng)用概述
1）國外應(yīng)用概述。多媒體技術(shù)在國外足球訓練中的應(yīng)用較早，早在上世紀60年代初，美國IBM公司便已經(jīng)成功研制世界上第一個計算機輔助教學系統(tǒng)，這一研究成果預(yù)示著多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學中的時代的到來。計算機技術(shù)開始被大規(guī)模的應(yīng)用在足球領(lǐng)域，歐洲足球運動之所以能夠取得今天的成績，離不開各種計算機技術(shù)的支持。目前，世界各國都已經(jīng)認識到了多媒體技術(shù)在足球訓練中的作用，并且各國足球運動的發(fā)展，都離不開多媒體技術(shù)的支持。
2）國內(nèi)應(yīng)用概述。我國第一次應(yīng)用多媒體技術(shù)進行大型比賽現(xiàn)場測試是在1987年廣州全國運動會期間。隨后在1991年國家體委正式成立了計算機輔助訓練中心，為各項體育運動的訓練提供技術(shù)支持。例如，在巴塞羅那奧運會前，輔助訓練中心集中分析了25名運動員的33套技術(shù)動作，為我國體育代表隊在當次奧運會中取得好成績做出了重要的貢獻。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國足球教學訓練也逐漸都采用了多媒體技術(shù)，在其足球訓練教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓更多的人認識到多媒體技術(shù)的在足球訓練中的優(yōu)勢，促使多媒體技術(shù)在我國足球訓練中的應(yīng)用與普及。
2.2高校足球教師對多媒體技術(shù)的認知情況調(diào)查分析
對高校足球教師進行了多媒體技術(shù)認知情況的調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，當前足球教師對多媒體技術(shù)的知識情況不高，其中有25%的教師對多媒體技術(shù)了解，有10%的教師非常了解，40%的教師不了解，25%的教師非常不了解。教師對多媒體技術(shù)教學的認知情況會直接影響教師在訓練中對多媒體技術(shù)的使用，如果教師了解較少，就會減少在訓練中的使用。
2.3高校足球教師對多媒體技術(shù)應(yīng)用在足球教學中的`態(tài)度調(diào)查分析
對足球教師進行了多媒體技術(shù)應(yīng)用在足球訓練中態(tài)度的問卷調(diào)查，從表2的問卷調(diào)查結(jié)果來看，教師還是比較贊成在教學過程中引用多媒體技術(shù)的，其中有65%的教師持贊成的態(tài)度，有15%的教師持反對的態(tài)度，有10%的教師認為無所謂，還有10%的教師不清楚。教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用態(tài)度，會直接影響多媒體技術(shù)在足球訓練中的使用頻率。
2.4高校足球教師在訓練中應(yīng)用多媒體技術(shù)的頻率調(diào)查分析
對足球教師進行了在訓練中使用多媒體技術(shù)頻率問卷調(diào)查，從表3的問卷調(diào)查結(jié)果來看，教師在訓練中使用多媒體技術(shù)的頻率不高，其中有15%的教師在訓練中經(jīng)常使用多媒體技術(shù)，有35%的教師偶爾使用多媒體技術(shù)，有30%的教師使用較少，有20%的教師從不使用。因此，有必須對多媒體技術(shù)的優(yōu)勢及使用策略進行研究分析。
3結(jié)論
1）當前高校足球教師對多媒體技術(shù)還是有一些了解的，但是認知程度不高，對多媒體技術(shù)的了解還不夠深入。
2）高校足球教師還是比較贊成在訓練中采用多媒體技術(shù)訓練的，并是在實現(xiàn)的訓練中使用的頻率并不高。
3）當前高校足球教學方法、技術(shù)仍然比較傳統(tǒng)守舊，對新教學技術(shù)的應(yīng)用并不充分，而在多媒體技術(shù)已經(jīng)普及應(yīng)用到教育事業(yè)的背景下，研究如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高校足球教學訓練中具有較大價值。
4）多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，其能夠充分利用圖像、視頻等手段的優(yōu)勢，充分調(diào)動學習者的興趣，提高其學習的積極性，提高足球訓練質(zhì)量。
5）高校作為普及足球運動的主力軍，在其足球訓練教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以讓更多的人認識到多媒體技術(shù)的在足球訓練中的優(yōu)勢，從而使得多媒體技術(shù)在高校足球訓練教學中普遍應(yīng)用。
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足球教學論文5
【摘要】足球是世界第一大體育項目，同時，足球最早起源于中國，名為蹴鞠，后來傳入西方，并且逐漸發(fā)展成為西方國家的優(yōu)勢體育項目。足球可以強身健體，考驗頭腦以及肢體的整體協(xié)調(diào)性。現(xiàn)階段，足球運動在我國高校還并不普遍，這與很多大學生對于足球的抵抗心理有很大關(guān)系，很多學生認為足球較為枯燥，并且對體力消耗很大，一場足球下來基本上就會體力透支。但是足球作為一項智力與體力相輔相成的運動，對于大學生身體技能的鍛煉以及提升還是有很大幫助的。基于此，本文對足球游戲在高校體育足球教學中的應(yīng)活運用進行了闡述以及分析。
【關(guān)鍵詞】足球游戲；高校體育；教學；靈活運用
隨著我國體育事業(yè)在不斷地發(fā)展以及改革，很多學校開始重視起體育特長生的培養(yǎng)。同時，足球作為世界第一大運動項目也引起了高校的注意，足球在高校的體育課堂上有非常高的普及。但是從課堂展開的實際效果來看，對足球感興趣的人往往沒有對籃球以及乒乓球感興趣的人那么多，這與足球運動自身的實際展開需要有很大的關(guān)系，正規(guī)的足球比賽不算替補就需要22個人，再加上足球運動對于體力消耗較大，因此也很難引起學生強烈的興趣。再加上很多大學生的足球基礎(chǔ)知識還較為薄弱，并且很多學生是第一次接觸足球，教師要對學生進行詳細的基礎(chǔ)講解，從而提升學生對于足球的興趣，建立起高校更加完善的足球運動機制，從而使足球項目在高校更加普及[1]。
1足球游戲的基本介紹
足球是一項熱血的運動，需要學生有較強的體力作為支撐，此外，足球也是一項有嚴格規(guī)則約束的運動項目。高校的.體育教師在對學生進行足球教學的時候，教師應(yīng)該先傳授有關(guān)于足球的基礎(chǔ)知識，現(xiàn)階段很多大學生的對于足球基礎(chǔ)知識的了解相對較少，同時，體育教師還應(yīng)該對學生的身體素質(zhì)提出一定的要求，足球是一項運動強度較大的運動，并不是所有的學生都適合參加。更加重要的是教師應(yīng)該系統(tǒng)性的將足球的基本技巧對學生進行傳授，在傳授的過程中教師應(yīng)該避免反復(fù)練習的枯燥，這樣會在一定程度上使學生產(chǎn)生厭學的心理，教學的過程應(yīng)該是生動活潑的，主要應(yīng)該以競技練習的方式來進行，這樣可以使運動產(chǎn)生競爭的氛圍，從而引起學生的興趣，也只有學生自身對足球產(chǎn)生興趣，才能保證最終的教育教學效果更加理想[2]。學生通過游戲會對足球運動產(chǎn)生新的認知以及理解，從而積極的參與到學習當中來。對于體育教師來說，足球游戲的設(shè)計可以有很多種，在對游戲進行安排的時候應(yīng)該使其符合當下學生的興趣，這是非常重要的，要對學生的喜好進行一定的了解，教師可以列舉出幾種游戲方案，然后由學生進行自行選擇，針對學生的興趣展開足球教學，會使教學的效果更加理想。體育教師在對足球運動進行選擇的時候，應(yīng)該注意運動的新穎性，不能總是老一套，傳統(tǒng)的足球游戲已經(jīng)廣為熟知，很難引起學生學習的興趣，如果學生不配合游戲的進行，足球游戲也就失去了意義。
2足球游戲的特點
2.1足球游戲具有較強的教育性
足球游戲的意義是超越足球運動項目本身的，足球是一種拼搏向上、永不言棄的精神，應(yīng)該是所有運動愛好者所鐘愛的體育項目。足球講究排兵布陣，需要進行周密的戰(zhàn)略安排[3]，當然也少不了運動員合理的體力安排，在很多時候足球運動拼的不是體力，而是耐力，在體能方面不會差太多，合理的戰(zhàn)術(shù)配合才是關(guān)鍵。足球游戲在課堂上對其進行應(yīng)用的時候，應(yīng)該注意游戲的新穎性，同時足球游戲還應(yīng)該具有一定的教育意義，體育教師可以將足球教學的內(nèi)容進行適當?shù)母淖儯饕宰闱蛴螒虻姆绞絹碚归_教學，從而使學生對足球更感興趣，這樣還能夠保證學生提升對于足球戰(zhàn)術(shù)的理解，通過課堂上的足球游戲?qū)ψ闱蜻\動有了新的認知。
2.2足球游戲應(yīng)該具有一定的趣味性
我們在上文已經(jīng)談到，足球運動教育教學要想有效的展開，首先需要讓學生對足球項目產(chǎn)生興趣，興趣是一切學習的開始。足球作為一項體育項目，同時更是一項娛樂項目，可以使人的身心放松，因此，在進行足球游戲的過程中，教師也應(yīng)該讓學生感到適當?shù)姆潘桑⒁鈱εd趣教學的方式進行把握，在教學過程中靈活運用游戲的方式可以使學生主動參與到足球的課程學習當中，從而使學生更好的掌握與足球有關(guān)的技巧[4]。
3足球游戲在高校足球教學中的運用方式
3.1足球游戲在課前準備中的應(yīng)用
通常情況下，在上體育課之前，都會有一段的課前準備時間，主要是為了體育課做身體素質(zhì)上的準備，可以算是課前熱身，其內(nèi)容主要包括慢跑以及體操等等，這些熱身準備并不會消耗學生太多的體力，但是反復(fù)的進行熱身運動會使學生感到乏味，從而不能夠起到很好的課前熱身效果，這時課前體育游戲就是不錯的選擇，其中足球游戲應(yīng)該是首選，足球游戲并不像真正的足球運動項目那樣需要消耗較多的體力，并且足球游戲的娛樂性相對較強，可以給學生的帶來全新的游戲體驗[5]。足球的游戲方式有很多種，例如螺旋跑、猴子搶球以及蛇形跑等等，這些足球游戲的難度并不高，并且具有較強的趣味性，不僅僅可以起到體育課前熱身的作用，同時還可以起到對學生基礎(chǔ)足球技能訓練的作用。
3.2足球游戲在體育課足球技能訓練當中的應(yīng)用
對于傳統(tǒng)的足球教育教學方式來說，足球運動項目的教學模式較為單一，很多學生都已經(jīng)對此產(chǎn)生了疲倦的感覺，很難引起學生學習足球的興趣，這時教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段學生的興趣對教學的方式進行改變，從而對學生學習足球的積極性進行培養(yǎng)，在游戲情景變化的過程中對學生興趣進行了解。足球游戲可以讓學生在輕松的氛圍當中提升自身的足球?qū)I(yè)知識儲備以及足球技能。
4結(jié)束語
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，游戲教學在高校體育當中有非常廣泛的應(yīng)用，同時，很多高校也在為了適應(yīng)現(xiàn)階段時代的發(fā)展，而對現(xiàn)代教學理念進行不斷的改革，提出了很多的客觀要求，并且高校方面也越來越重視學生在足球方面的表現(xiàn)。
參考文獻
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足球教學論文6
【摘要】隨著國家對校園足球發(fā)展的重視，足球已經(jīng)成為校園體育運動的重要項目之一，越來越多的學校將足球作為體育教學的內(nèi)容開展教學，本文主要運用專家訪談法、邏輯分析法、文獻資料法就高中體育教學中足球教學的開展進行研究，分析了當前高中足球教學開展的策略，希望為促進高中校園足球運動的發(fā)展提供一些參考。
【關(guān)鍵詞】高中；校園足球；監(jiān)督機制；體育教學
足球是世界第一運動，深受全世界人們的喜愛，不分國籍、不分性別、不分種族、不分年齡，足球有著較多的受眾群體。足球?qū)娊W生的體魄，促進學生的健康成長有著重要的意義，足球運動還可以提高學生的團隊精神，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，足球運動對學生的心理健康也有著作用要的影響，通過足球運動的宣泄，可以釋放學生的學習壓力，因此，在高中體育教學中開展足球教學是符合學生成長規(guī)律的，是符合體育教學目標的，尤其是在國家深化足球體制改革的大背景下，校園足球的開展是符合時代需求的。
1.高中體育教學中足球教學的現(xiàn)狀研究
足球運動已經(jīng)在遼寧省各級學校普及開來，對鍛煉學生團隊協(xié)作能力以及強健學生的體魄有著極大的作用。然而，在對遼寧省高中足球教學的開展調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼寧省高中開展足球課教學的學校并不多，足球教學的課堂效率不高。即使一些高中已經(jīng)開展了足球教學，但因缺乏對校園足球運動的重視，缺乏足球?qū)ｍ椀睦蠋煟闱驁龅卦O(shè)施不完善，教學體系不完整，從而影響了遼寧省高中校園足球開展的質(zhì)量。而且，由于學校和教師將重點放到文化課的教學中，很多學校的足球體育課程被文化課所替代，導致足球運動開展的不充分。鑒于遼寧省高中足球教學開展不充分的問題，需要在實際的工作中，積極的面對問題，并且采取針對性的策略全面的提高遼寧省高中體育教學中足球課的教學質(zhì)量。
2.高中開展足球教學的策略分析
2.1提高對足球課教學的認知
結(jié)合當前遼寧省高中校園足球運動開展的情況，遼寧省很多地區(qū)的高中在開展校園足球工作上不夠重視，高中校園足球運動的開展效率不高，甚至部分高中根本就沒有開展足球教學。為了更好的在高中開展足球教學，首先要提高領(lǐng)導、體育教師、學生對足球課的認知程度，明確開展足球運動對學生身心健康的影響，理解足球運動對學生團隊凝聚力培養(yǎng)的積極作用，明確開展校園足球運動對校園體育文化建設(shè)的促進作用，在主觀上重視足球課教學的開展。學校要成立校園足球運動領(lǐng)導小組，主要負責校園足球教學開展的計劃制定、籌備、監(jiān)督、評價，校園足球在高中開展作為一件新生事物，雖然還存在一定的難度，但在運動領(lǐng)導小組的帶領(lǐng)下，相信很快就會步入正軌，對遼寧省高中校園足球運動的順利開展有著極大的作用。
2.2加強高中足球教師師資隊伍的建設(shè)
高中足球教學的開展必須要有一批熟悉足球教學規(guī)律的`教師進行教學，當前高中足球教師師資力量比較薄弱，很多擔任足球課的教師都是其他專項的教師，這些教師足球技術(shù)掌握不全面，對足球的教學規(guī)律也缺少了解，足球課教學的開展并不順利，缺少足球教師是影響足球教學開展的一個重要因素。為了保證足球課教學的順利開展，必須要加強高中足球教師師資力量的建設(shè)，引進足球?qū)I(yè)的教師，對現(xiàn)有的教師進行職后的培訓，提高教師的教學能力與足球技術(shù)水平，保證足球教學的開展。
2.3制定合理的教學計劃
高中足球教學的開展要有一個全面、科學、合理的教學計劃，教學計劃的制定要符合高中生的生理、心理特點，教學內(nèi)容的選擇要符合學生的實際情況，在教學中多選擇一些趣味性的項目，提高學生的學習興趣，逐漸增加教學內(nèi)容的難度，避免學生對足球教學失去興趣。教學內(nèi)容的選擇要以安全性為首要任務(wù)，避免安排一些有危險的教學內(nèi)容，保障學生的人身安全，在教學中同時要增加安全性教育，使學生在足球運動中學會保護自己，避免出現(xiàn)意外的事故。
2.4加強足球教學場地設(shè)施建設(shè)
校園足球運動的開展必須要有完善的場地設(shè)施，當前遼寧省一些重點高中都有人工足球場，方便足球教學的開展，降低了學生意外傷害出現(xiàn)的幾率，保證了足球教學的順利開展。可是在一些二、三線城市，學校的體育設(shè)施并不完善，很多學校體育場地都是土場、水泥場地，不利于足球教學的開展。為了保證足球教學的順利開展，學校要加大對足球場地設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費投入，為校園足球運動的開展做好物質(zhì)上的保障。
總結(jié)
校園足球的發(fā)展是我國學校體育發(fā)展的一個重要內(nèi)容，為了促進校園足球的開展，更好的在高中進行足球教學，必須要提高對校園足球發(fā)展的重視程度，將足球教學放在高中體育教學的重要位置。足球教學中不僅要提高學生的足球基本技術(shù)，掌握足球運動的知識，更重要的是通過足球運動來提高學重團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神，為實現(xiàn)終身體育的目標起到推動的作用。
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足球教學論文7
【摘要】作為世界第一大球，足球以其獨特的魅力受到了越來越多的人的喜愛和歡迎。當前我國喜愛足球運動的人越來越多，足球事業(yè)在我國的發(fā)展也比較好，因此各個學校針對這一情況也都設(shè)置了足球課，這對我國足球事業(yè)的發(fā)展能夠起到積極的促進作用。但是筆者在調(diào)查過程之中發(fā)現(xiàn)，當前高職院校的體育教學存在有一些急需解決的問題。這些問題的存在對高職院校學生足球水平的提高產(chǎn)生了消極的影響，廣大教師必須要針對其具體情況制定科學有效的解決辦法。在此筆者主要就當前高職院校的足球教學的現(xiàn)狀和對策談一談自己的看法。
【關(guān)鍵詞】高職院校；足球教學；問題；對策
足球運動是世界第一大球類運動，隨著足球運動在中國的不斷深入和發(fā)展，越來越多的人喜愛上了足球運動。針對這一情況不少學校也及時的在教學過程之中調(diào)整了足球教學的比重以提高學生的足球水平。但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當前高職院校的足球教學存在有內(nèi)容枯燥、教學方法落后、學生訓練時間少還有家庭阻力大等問題，這些問題的存在嚴重約束了學生足球能力的發(fā)展，筆者認為高職院校應(yīng)該對此給予積極的重視，針對這些問題制定行之有效的解決辦法，進一步促進足球教學的發(fā)展。
1當前高職院校足球教學存在的問題
1.1教學內(nèi)容枯燥
當前高職院校足球教學的內(nèi)容往往比較枯燥。足球運動顧名思義其主要運用腳步的力量，因此在足球訓練的過程之中注重對學生腳部進行訓練，如進行蹦跳、跑步等訓練。但是當前高職院校的足球教學的訓練內(nèi)容雖然也是這些，但是因為其還是采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，所以學生對此很難產(chǎn)生興趣。此外，隨著足球運動的不斷發(fā)展，其訓練內(nèi)容和訓練方式也日新月異，足球訓練更多的需要進行實踐訓練，讓學生在訓練的過程之中發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時改正。但是當前不少高職院校在進行足球教學的時候更多的將訓練重心放在了理論教學上，這就必然會壓縮學生的實踐實踐，制約學生足球技能的提高。
1.2學生訓練實踐不足
實踐訓練的效果直接影響到學生的足球水平。作為世界第一大球類運動，其對參與者的身體素質(zhì)有著比較高的要求。要想?yún)⒓幼闱蜻\動學生就必須要具備有扎實的基礎(chǔ)和比較好的身體素質(zhì)。而且足球訓練之中學生很可能受傷，所以在訓練的時候教師會有意識的減少訓練強度、削減訓練內(nèi)容。此外就高職院校學生的時間來說，學生的大部分時間都被用在了文化知識的學習上，因此留給學生進行訓練的時間就比較少。此外教師們也不鼓勵學生參加訓練，所以學生的實踐訓練遠遠不足。
1.3家庭阻力
大家庭的阻力是影響學生足球訓練的一個重要原因。雖然足球是世界第一大球類運動，但是因為我國體育的重要性還沒有被大多數(shù)家庭很好的接受，所以不少家庭都反對學生在足球訓練上耗費大量的時間。他們更愿意學生將這些時間用來學習文化知識為將來的就業(yè)做準備。此外足球運用的存在有一定的危險性，不少家長因為擔心孩子在訓練或者比賽的過程之中出現(xiàn)意外情況，因此他們就反對學生進行足球運動。
2對當前高職院校足球教學的建議
2.1改革教學內(nèi)容和教學方式
為了促進高職院校足球運動的發(fā)展，筆者認為首先高職院校需要改革教學內(nèi)容，促進教學方式的革新。當前高職院校的足球教學內(nèi)容陳舊老套、教學方法僵硬，這就使得足球教學變得枯燥和無聊。這會對學生的學習興趣造成消極的影響，壓抑學生的學習積極性。所以教師在制定學習方法和選擇教學內(nèi)容的時候考慮到學生的意見，將學生的興趣和意見也納入考慮范圍。不少教師抱怨學生對足球沒有興趣，這是應(yīng)試教育留下的惡果，其實學生本身可能對足球有興趣，只是因為教師的教學方法適當才會慢慢的抵觸足球運動的。另外教師在教學的過程之中也要考慮到學生的心理，學生的心理活動對學生的學習會產(chǎn)生明顯的影響，所以教師在設(shè)計教學模式的時候要盡可能的采用最新的教學內(nèi)容，針對學生的心理活動選擇最好的教學方式，舉個例子來講，教師可以將世界杯引入到足球教學之中，針對世界杯之中出現(xiàn)的各種精彩進行進行點評，以此點燃學生的學習熱情。
2.2尊重學生的主體性
課程改革的不斷深入和發(fā)展要求廣大教師在教學的過程之中要更加注意尊重學生的學習主體性，讓學生做學習的主人。這一點同樣適用于高職院校的足球教學。足球教學的目的不僅僅是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，同時也是為了促進學生的`身心發(fā)展，讓學生擁有強健的體魄和過硬的心理。足球運動對參與者的體能要求比較高，同時心理要求也比較高。在訓練和比賽的過程之中經(jīng)常會有人出現(xiàn)體力透支等問題，這也是家庭不支持孩子參加足球運動的一個重要原因。所以教師在教學過程之中妥善的解決好這個問題就能夠大大減小學生參與足球運動的阻力。教師可以換位思考，如果自己是學生家長的話，除非得到什么樣的保證才能夠允許學生參與到足球運動之中呢？筆者認為教師要保證好這樣幾點，即保證學生有足夠的時間進行休息和補充體能、保證學生擁有質(zhì)量過關(guān)的防護用具、保證運動場地和設(shè)施的完善等。此外足球運動是一項團隊運用，個人的能力雖然能夠起到比較大的作用，但是實際上決定最終結(jié)果的還是整個團隊的力量，因此教師要有意識的鍛煉學生的團隊合作能力，以此來促進整個團隊實力的提升。
2.3幫助學生正確的認識體育
隨著體育的不斷發(fā)展，越來越多的人意識到了體育的重要性。體育鍛煉不僅應(yīng)該在體育課上進行，更應(yīng)該在學生的日常生活之中進行。教師要有意識的幫助學生樹立起終生體育的觀點，這有利于促進學生的全面發(fā)展。終身體育意識的建立需要學生樹立兩種觀念，一是參加體育鍛煉對維持身體健康、提高生活質(zhì)量有著重要的意義；另一個理念則是，體育鍛煉是一種有趣的行為，能給人帶來快樂。這是我們體育教育必須灌輸?shù)睦砟睢Ｗ闱蚪虒W是體育教學的重要內(nèi)容，而且足球運動可以對學生的成長和發(fā)展起到積極的促進作用。雖然當前高職院校的足球教學還存在有一些問題，但是相信通過不斷的努力我們一定能夠解決好這些問題。
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足球教學論文8
摘 要
隨著素質(zhì)教育的深入開展，如何提高小學足球的教學質(zhì)量成為了人們需要思考的問題。本文就提高小學足球的教學質(zhì)量展開探討，旨在為提高小學體育課的教學質(zhì)量做出理論貢獻。
關(guān)鍵詞
小學足球 教學質(zhì)量 提高 分析
針對小學生的足球教學兼具基礎(chǔ)性和娛樂性，如何在保證小學生人身安全的前提下，提高小學足球的教學質(zhì)量，是新課程標準要求之下，小學體育老師應(yīng)該重視思考的問題。在提高小學足球教學質(zhì)量的問題上，應(yīng)該從以下三個方面入手進行。
一、從小學生的實際情況出發(fā)制定教學目標
小學生一般是6到12歲的兒童，這一階段的兒童在身體和心智上的發(fā)育都不是很完全，針對這一階段的小學生的體育教學，應(yīng)該從小學生的實際情況出發(fā)，對教學目標進行恰當?shù)脑O(shè)置，對于不符合小學生身體條件的過高的教學目標應(yīng)該予以調(diào)整，力求幫助小學生在小學足球課的課堂上得到一定的鍛煉的同時，保證小學生的個人人身安全，也讓小學生在課堂教學當中獲得應(yīng)有的樂趣。
在具體教學目標的制定上，小學足球課的老師應(yīng)該，從小學生的實際情況出發(fā)，將小學6年當中所需要達成的足球課的目標做一個恰當?shù)姆纸猓讶蝿?wù)落實到每一個學期當中，在具體目標的完成上，應(yīng)該是一個循序漸進的原則，堅持從難到易的方法，采用恰當?shù)姆绞胶褪侄巫寣W生在每一個學期當中在足球課的學習上都有所收獲，同時還要著力避免小學生在足球課的學習上浪費過多的體力，而影響文化課的學習。
總體而言，小學生在小學足球課上，應(yīng)該得到基本的足球方面的知識，這種知識應(yīng)該包括理論和實踐兩個方面，從理論層面來說，小學生要在小學6年的時間當中，理解并且能夠熟練運用足球比賽的相關(guān)規(guī)則，并且對于足球本身的周邊知識有一個大致的了解，這種了解是基于實踐基礎(chǔ)上的，因此從時間角度來看，小學生在小學6年，足球課學習當中，應(yīng)該學會如何控制球帶球并且能夠基本完成一場足球比賽。
二、豐富教學形式，引入運動游戲
上面提到了小學生的群體還處于6到12歲之間，還是少年兒童，他們對于新事物的興趣很高，但是由于年齡小身體沒有完全發(fā)育成熟，并且心智的.發(fā)育也沒有完全成熟所以對于新事物的興趣保持的時間會相對比較短，通常情況下，對于足球課的學習，很多小學生在一年級和2年級之間，會對足球產(chǎn)生興趣達到頂峰，而到3年級以后，學生對各學科的新興趣會隨著經(jīng)常學習足球而感到對于足球課的厭倦，針對此種情況，教師應(yīng)該考慮將運動游戲引入到足球課的教學當中，通過不斷更新運動游戲的種類來幫助小學生在足球課的學習當中不斷地獲得新鮮感，吸引小學生的注意力幫助小學生在足球課堂上，能夠集中精力接受教學，并且有所收獲。
例如：在對小學生進行體能訓練的時候，過往的單純跑步的教學安排會讓學生從心底產(chǎn)生抵觸的情緒，同時也會讓學生在不斷的重復(fù)的運動當中產(chǎn)生疲勞感，教師可以針對這樣的情況設(shè)置一些體育游戲，讓學生在追逐跑和往返跑的游戲當中獲得樂趣，同時也可以最大限度地減少學生的疲勞感，增強教學的質(zhì)量。
在進行體育游戲的時候，教師應(yīng)該在事先做好規(guī)劃，同時體育游戲的設(shè)置應(yīng)該與學生本身的能力相適應(yīng)，不應(yīng)該為學生創(chuàng)造更多的負擔，也不能讓學生在游戲的過程中感受到過度的疲勞，因為過度的疲勞對于身體還沒有完全發(fā)育成熟的小學生來說，客觀上對于身體是一種傷害，非但不能達到強身健體的效果，還會給小學生的成長發(fā)育造成負面的影響。
為此，教師在上課之前就應(yīng)該對每堂課所需要進行的相關(guān)游戲作出一個合理的規(guī)劃，這個規(guī)劃當中，應(yīng)該通盤考慮小學生的年齡和心理特點，同時也應(yīng)該與其他課程的教學相配合，例如在期末考試復(fù)習期間，由于小學生的學習任務(wù)比較重，這時候體育老師就應(yīng)不應(yīng)該沒小學生設(shè)置更多的障礙，不應(yīng)該給他們的身體造成更多的負擔，因此在期末考試復(fù)習期間的小學足球課的教學當中，應(yīng)該以讓學生放松為目的，給同學以適當?shù)腻憻挘皇亲寣W生盡全力去從事某項體育活動。
三、倡導以賽帶練，激發(fā)學生學習興趣
通過觀察小學生的心理特征發(fā)現(xiàn)，小學生心目中攀比和比較的心理會比較嚴重，小學足球老師可以利用小學生的身心特點，通過比賽的方式讓學生在與別人的相互比較當中，提高自己的學習興趣，并且促進小學生足球水平的提高，提高小學足球教學的教學質(zhì)量。
倡導以賽代練，就是說，讓學生在與其他隊伍的對抗當中，總結(jié)實戰(zhàn)經(jīng)驗，了解技術(shù)規(guī)則，獲得理論知識，讓學生在這個過程當中不斷的反思自己的問題，事實上比賽的結(jié)果對于小學生的心理會產(chǎn)生非常重大的影響，學生在得知自己的隊伍獲勝之后，就會下意識的在今后的訓練當中更加努力，也就在客觀上提高了自己的足球水平，而那些在比賽當中沒有獲得好成績的學生，也會不斷的分析自己在平時訓練當中的問題，通過繼續(xù)努力來彌補自己技術(shù)上和經(jīng)驗上的缺失，以此來提高自己的足球水平。需要重視的是，這兩種心態(tài)都需要足球教師進行有力的引導而不是小學生自己產(chǎn)生的，作為一名足球教師，在小學足球課的教學當中應(yīng)該扮演著一個指導者和引導者的角色，幫助小學生成長。
四、結(jié)語
提高小學足球教學質(zhì)量，對于提高小學生的身體素質(zhì)、提高國民的綜合素質(zhì)都具有十分重要的意義，小學足球老師應(yīng)該自覺承擔起提高小學足球教學質(zhì)量的責任，為小學足球教學質(zhì)量的提高做出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
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足球教學論文9
摘要：
該文以校園足球的發(fā)展作為研究對象，運用文獻資料法、訪談法、調(diào)查法等研究方法，分析校園足球發(fā)展困境及應(yīng)對策略。根據(jù)學生身心健康發(fā)展、學校體育課程改革體系、社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略發(fā)展的時代需要，面對場地、器材設(shè)施不足、缺乏專業(yè)足球教師隊伍、落后的思想觀念、課程制度體系不完善等發(fā)展困境，提出校園足球發(fā)展應(yīng)改善足球教學設(shè)施、完善師資隊伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變思想觀念、建立健全體育課程管理制度體系，為今后的校園足球可持續(xù)開展提供一些參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：
校園足球；意義；困境；策略
近年來，教育局、體育局等部門頒布多項校園足球政策，校園足球成為國家和社會關(guān)注的熱點。足球是一項競技類體育運動項目，是學校體育發(fā)展的重要內(nèi)容，青少年學生是國家競技足球后備人才培養(yǎng)的梯隊，也是中國足球發(fā)展不可缺少的一部分。可以說，校園足球的發(fā)展影響著中國足球的發(fā)展。通過對校園足球發(fā)展困境及應(yīng)對策略研究，希望能為校園足球的發(fā)展帶來一定理論意義和實踐意義，為校園足球的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1校園足球發(fā)展的時代意義
1.1促進學生身心健康發(fā)展
在體育課中，足球運動的開展深受學生喜愛。校園足球發(fā)展的目的是增強學生體質(zhì)、提高學生足球技術(shù)水平、激發(fā)學生足球運動興趣及促進學生全面發(fā)展［1］。足球是一種團體運動項目，需要隊員相互配合，能夠增加與人交往的溝通能力，增強團隊合作意識，培養(yǎng)團隊精神，緩解心理壓力。作為一項競技類運動項目，足球帶來的更多是一種文化精神，傳遞敢于拼搏、任勞任怨等意志品質(zhì)，能進一步加強學生思想道德的建設(shè)。因此，對于當前階段來說，校園足球的發(fā)展對學生的心理健康、身體健康、思想品質(zhì)健康等方面具有重要的意義。
1.2推動學校體育課程改革
學校體育作為國家體育人才培養(yǎng)的重要途徑之一，在過去一段時間，教育部、體育局、地方相關(guān)部門多次頒發(fā)學校體育課程改革文件。許多省、市教育局和體育局將體育中考分值大幅度提升，增設(shè)多種體育中考運動項目，推動了體育課程改革的熱潮，明確了體育的重要性。如今，足球已成為大多數(shù)地區(qū)體育中考必考項目之一，校園足球的發(fā)展不僅推動了體育運動的發(fā)展，緩解了學生的升學壓力，強化了學校健全“德智體美勞”全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，增強了校園文化建設(shè)，豐富了課外體育活動，還促進了國家足球課程體系建設(shè)，推動了學校體育課程發(fā)展。
1.3滿足社會發(fā)展的需求
在高速發(fā)展的社會，人們面臨巨大的生活壓力，足球作為人與人之間交往的橋梁，作為舒緩生活壓力的有效途徑，逐漸受到大眾的喜愛，成為人們生活中不可缺少的一部分。面對時代的發(fā)展，校園足球也將跟隨時代的發(fā)展需求，加強建設(shè)，推動社會足球賽事的發(fā)展，豐富人們的業(yè)余體育活動，傳遞體育精神，提高國民身體素質(zhì)，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
1.4落實國家戰(zhàn)略發(fā)展目標
目前，青少年身體素質(zhì)下降，肥胖、近視、體弱多病，慢性疾病等問題日益突出。國務(wù)院、教育部、體育局等部門出臺一系列政策，如《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》《“健康中國20xx”規(guī)劃綱要》《體育強國建設(shè)綱要》等相關(guān)文件，急切改變這一現(xiàn)狀，增強青少年體質(zhì)，大力發(fā)展足球運動。校園足球是黨中央、國務(wù)院的戰(zhàn)略部署，是實現(xiàn)“健康中國20xx”的重要載體，更是建設(shè)體育強國的必經(jīng)之路。可以說，校園足球的發(fā)展推動著中國足球的發(fā)展，促進著國家體育的發(fā)展。
2校園足球發(fā)展面臨的困境
2.1場地、器材設(shè)施不足
足球作為集體運動項目，對場地和器材的要求非常嚴格，寬闊的場地，優(yōu)質(zhì)的地面材質(zhì)等，這些都是足球運動的保障［2］。許多學校基礎(chǔ)設(shè)施條件未能夠得到滿足，出現(xiàn)了足球場面積不足、體育器材缺乏及訓練設(shè)備不齊全等現(xiàn)象，部分農(nóng)村學校體育條件更加惡劣，學生在水泥地、土地、石子地上訓練，更談不上標準的足球場、高端技術(shù)訓練設(shè)備、綜合運動場館，這也導致學生在進行足球訓練時，容易出現(xiàn)受傷、訓練技術(shù)有缺陷、技術(shù)難以提升、學習興趣低等問題。
2.2缺乏專業(yè)足球教師隊伍
教師是學生成長路上的引路人，在推進校園足球的工作中，體育教師的力量舉足輕重［3］。在過去的一段時間里，足球的發(fā)展未能得到校領(lǐng)導的重視，足球教師師資力量匱乏，同時也出現(xiàn)了部分學校并未開展足球課程、足球課經(jīng)常被主科教師占用、足球教師也非專業(yè)的教師、教師教學技術(shù)水平低及教學懈怠等現(xiàn)象。現(xiàn)今，隨著國家足球政策的出臺，足球教師隊伍逐漸建立，教師隊伍的組建情況雖有所好轉(zhuǎn)，但足球教師隊伍仍然不能滿足學校教學的要求，而且足球教師數(shù)量不足，也成為校園足球發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)。
2.3落后的思想觀念
家長、學校、教師、社會長期以成績來評定一個學生的好壞，忽視了學生的全面發(fā)展。教師“以文化成績看待學生好壞”的態(tài)度，家長“望子成龍，望女成鳳”的殷切期盼，學校“一分壓倒一千人”的口號，過分注重文化成績，嚴重忽略了學生的身體素質(zhì)。學生長期以來生活在這種環(huán)境中，久而久之便產(chǎn)生“重文化，輕體育”的態(tài)度。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生不愿意上足球課、上課時不認真、上課叫苦叫累等現(xiàn)象較多，加之落后的思想觀念，嚴重阻礙了體育學科的建設(shè)。
2.4課程制度體系不完善
目前，隨著各項體育政策的實施，各學校紛紛將足球運動融入校園。在教學過程中，有的教師為避免學生發(fā)生意外情況，大大減少學生運動時間；有的教師教學態(tài)度散漫，教學課程評價單一，忽視了學生主體性，大大降低了學生的積極性。同時，部分主科教師占用體育課，導致體育教學計劃不能順利進行，違背了課程設(shè)置的要求。再則，大部分體育教師大多數(shù)進行足球?qū)嵺`教學，忽視了足球理論的學習，不能合理結(jié)合理論課程進行教學，從而導致學生苦練、盲練、學習效率低下等狀況。
3校園足球發(fā)展困境的應(yīng)對策略
3.1改善足球教學設(shè)施
足球運動所需要的基礎(chǔ)設(shè)施影響著足球技術(shù)的發(fā)展，改善足球體育教學的基礎(chǔ)設(shè)施，刻不容緩。學校首先應(yīng)大力配齊相應(yīng)足球器械，擴大足球場地，建設(shè)足球場館，利用多媒體、VR等教學設(shè)備教學，改善足球教學設(shè)施不足狀況，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的學習積極性。再者，制定完善的器械、場地管理使用辦法，保證器材的合理使用，提高場地的利用率，提高足球技術(shù)水平。最后，學校財政需要進一步優(yōu)化投入結(jié)構(gòu)，設(shè)置校園足球?qū)ｍ椊?jīng)費，支持教育、體育等部門更好地開展工作，保證足球教學和足球賽事的順利進行［4］。
3.2完善師資隊伍建設(shè)
一支專業(yè)的師資隊伍是足球開展的基礎(chǔ)，針對師資隊伍的不足，教育部門及學校應(yīng)做到以下方面。第一，通過多種渠道，大力引進足球教師，保證體育教師隊伍的`完整；第二，學校應(yīng)定期對足球教師進行專業(yè)培訓，不斷提高教師的足球?qū)I(yè)技能和教學技能［5］；第三，定期舉辦教師的德育工作大會，加強教師自身建設(shè)，提高思想意志品質(zhì)，建設(shè)高素質(zhì)、高要求、高標準的師資隊伍；第四，鼓勵與高等體育教育專業(yè)院校合作，深入交流，合作培養(yǎng)足球?qū)I(yè)技能人才，同時也可聘請校外專業(yè)足球運動員、優(yōu)秀教練擔任兼職教師，加大教師隊伍建設(shè)力度。
3.3轉(zhuǎn)變思想觀念
校園足球的發(fā)展受到了落后的思想文化的阻礙，應(yīng)加強思想文化的建設(shè)，擯棄陋習的落后思想觀念。作為學生，應(yīng)積極響應(yīng)學校號召，多參與校內(nèi)外體育活動；作為父母，孩子承受很多學習壓力，身體健康得不到發(fā)展，更應(yīng)提倡和鼓勵孩子參與體育活動，同時自身形成鍛煉習慣，給孩子樹立良好的榜樣；作為教師，學生的成績固然重要，但是學生的全面發(fā)展更加重要，要關(guān)注學生的全面發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，促進學生的全面發(fā)展；作為學校領(lǐng)導，應(yīng)重視足球運動的發(fā)展，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的學生，營造良好的校園足球氛圍，舉辦濃厚氛圍的足球校園文化活動，傳播校園足球文化。
3.4建立健全體育課程管理制度體系
體育教學計劃分為學年教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃、課時教學計劃，相關(guān)教育、體育部門應(yīng)該依據(jù)學生身心發(fā)展的特點、學校教學設(shè)施等季節(jié)氣候特點，合理設(shè)置體育課程教學計劃，有理有序地保證教學計劃的順利進行，杜絕出現(xiàn)占課、曠課、不良教態(tài)等現(xiàn)象，加強體育課程管理，完善教學制度體系。學校體育管理部門應(yīng)設(shè)置合理的學生評價體系，力求做到定性與定量評價相結(jié)合、過程與結(jié)果相統(tǒng)一、絕對與相對相互補，共同聚焦學生發(fā)展性評價［6］。同時應(yīng)該設(shè)置完善的規(guī)章制度，如學生意外傷害管理辦法、課程體系管理辦法等，保證教學的正常進行。最后，應(yīng)該加強校園足球文化建設(shè)，豐富課余體育活動，舉辦足球體育賽事，增強學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生足球興趣。
4結(jié)語
如今，中國足球的國際地位不容樂觀，體育局等相關(guān)部門應(yīng)大力發(fā)展足球運動，一方面提升中國足球在國際的地位，為實現(xiàn)20xx年體育強國目標打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，加大足球的改革力度，大力發(fā)展足球文化，推動全民健身計劃，增強國民體質(zhì)，構(gòu)建和諧社會。在國家政策和相關(guān)部門大力支持下，校園足球在發(fā)展過程中仍然面臨場地和器材設(shè)施不足、缺乏專業(yè)足球教師、思想觀念落后、課程制度體系不完善等困境，學校及相關(guān)部門需要在場地器械、思想觀念、師資隊伍、體育課程管理等方面不斷反復(fù)探索，不斷交流合作，共同推動校園足球建設(shè)，促進校園足球發(fā)展，構(gòu)建全新校園足球文化。
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足球教學論文10
摘 要： 自我國施行改革開放政策以來，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展也隨之不斷的深入，這使得我國教育教學形式也迎來了新的發(fā)展形勢和機遇。因此，高校足球為了能夠適應(yīng)新教學形勢與社會發(fā)展需要，也需要對自身的教育教學形式、理念和方式進行科學合理的改革，從而使得其教學效率能夠得到有效的提高。對此，本文以高校的足球教學為研究點，分別就改革足球教學對大學生的重要性、當前我國各大高校在足球教學方面存在的問題、以及具體的改革對策進行研究。
關(guān)鍵詞： 新形勢，高校足球教學； 改革； 對策； 研究
1. 引言
就足球本身來講，其魅力是十分巨大的，每年都會有許多的足球愛好者們自發(fā)的組織和參與到與足球有關(guān)的體育運動項目中去。就目前來看，足球這項運動正在逐漸的轉(zhuǎn)向職業(yè)化、專業(yè)化與商業(yè)化，所以，為了使當代大學生的足球素質(zhì)能夠滿足社會發(fā)展的實際需要，我國高校便紛紛的將足球教學融入到了自身的教學課程體系中去，并隨著社會變化而進行了一系列的教學改革。但是由于缺乏相應(yīng)的改革經(jīng)驗和理論的支撐，使得改革的成果并不好。因此，發(fā)掘高校足球教學存在的弊端，并提出相應(yīng)的改革對策便成為了當前高校足球改革策略中的重要內(nèi)容。
2. 足球教學對當代大學生的重要性
2. 1 提升大學生身體素質(zhì)
從我國各大高校的足球教學內(nèi)容來看，其存在著許多的訓練科目和門類，大學生們可以不斷的通過無球跑動與帶球奔跑來使得自身的身體素質(zhì)能夠在運動過程中獲得極大的強化； 并且，在足球訓練中的踢球過程急停、速跑與跳越的類似的動作，不僅可以使大學生協(xié)調(diào)性與力量得到極大的增強，還可以使一些與足球相關(guān)的系統(tǒng)功能得到極大的提升，從而有效的`提升學生們的身體素質(zhì)。此外，經(jīng)常性的進行一些室外的足球運動，不僅可以幫助學生養(yǎng)成更好地學習習慣； 并且長時間的進行一些室外體育運動，還能夠在達到理想鍛煉效果的情況下，極大的提升學生的體質(zhì)，使得學生的身心都能夠得到健康發(fā)展。
2. 2 強化大學生心理素質(zhì)
從性質(zhì)上來看，足球?qū)儆诠ナ丶鎮(zhèn)湟环N體育運動，其比賽時的"戰(zhàn)況"通常也十分的激烈，所以，足球比賽時的比分也是隨時變化的，這就需要大學生在比賽過程中控制自身的身體和心理狀態(tài)，以便能夠更好的適應(yīng)不斷變化的比賽形勢； 并且，在足球比賽過程中，還需要培養(yǎng)同隊友之間的默契，奮不顧身的從對手中搶奪足球，所以，足球運動對于大學生心理素質(zhì)的要求相對較高。
此外，足球運動中的點球和任意球等是對大學生心理素質(zhì)情況的又一個嚴峻考驗，因此，如果大學生可以在此種情況下也能夠保持一顆平常心，那么，其心理素質(zhì)就會得到極大的提升。
3. 當前足球教學改革遇到的阻礙
3. 1 缺乏充足的師資力量
從當前我國高校中從事體育教學的師資結(jié)構(gòu)來看，雖然他們當中的大部分人都是從專門教授體育這一學科的高等院校畢業(yè)的，專業(yè)知識十分扎實，對于體育教學也充滿了熱情，但是，從當前足球教學的課改條件來看，我國大部分高校的體育教學還是存在者一定的問題，其教學現(xiàn)狀不盡如人意。通過具體分析來看： 第一，雖然足球教師具有過硬的專業(yè)技能，但是由于其是受同一種教學模式培養(yǎng)的，所以其知識結(jié)構(gòu)較為單一，所以在實際教學過程中往往容易進入到一些誤區(qū)中； 第二，受傳統(tǒng)教學模式的影響，使得教學改革很難進行，教學方式過于固定，使得學生學習足球的興趣被抑制，教學質(zhì)量無法被有效提升。
3. 2 不合理的教學體制
一直以來，受各種因素的影響，使得我國高校一直都在使用標準化的教學方式來進行足球運動的教學，并沒有根據(jù)不同學生實際的足球素質(zhì)水平來制定針對性的教學方案，這種單一性教學模式的存在，就使得一些足球水平較差的學生在學習足球運動的過程中逐漸的掉隊，一些水平較高的學生則虛度光陰。與此同時，由于我國高校用于足球教學的教學資源有限，能夠滿足學生完成足球訓練要求的場地數(shù)量極少，這使得學生無法得到足夠的足球?qū)嵱枙r間，導致學生學習的積極性逐漸降低。此外，由于我國高校的足球教學體制過于呆板，在教學過程中也沒有重視對學生個性化的培養(yǎng)，使得教學效率和成果一直無法得到明顯的提升。
3. 3 缺乏客觀資源支撐
雖然伴隨我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高校目前足球教學的條件也得到了一定程度的提升，但是，從整體情況來看，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍存有一些不足之處有待改善。從具體情況上來看，其主要存在以下幾方面的客觀資源： 第一，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金不足，導致足球訓練場地的數(shù)量無法滿足學生練習足球技巧的需要，造成足球教學改革受到了質(zhì)量方面的限制，學生無法得到標準時間的教學訓練； 第二，由于足球場地設(shè)施的限制，使得學生無法依靠足球訓練來增強自身的足球水平，并且，學生在踢球過程中的安全問題也無法得到有效的完善。
因此，我國高校的領(lǐng)導者也應(yīng)該將解決客觀資源問題放入到足球改革策略中。
4. 推動高校深化足球教學改革的措施
4. 1 改革足球教學模式
目前我國大部分高校在設(shè)計足球教學內(nèi)容時都比較單一，并沒有考慮到學生自生的感受，所以，在改革現(xiàn)階段高校足球教學時，需要先從教學模式改革入手。從對當前我國高校足球素質(zhì)教學的教育制度改革情況來看，其改革的一個關(guān)鍵點就在于將課堂教育的重要性全面的凸顯出來。由于近些年我國大部分高校已經(jīng)有好長時間沒有開展與足球有關(guān)的課程教學了，雖然有部分學生可以按照自己的學習興趣來自主的選擇課程，但是由于現(xiàn)有的足球課程教學內(nèi)容并不是按照大學生心理發(fā)展需求和提升心理素質(zhì)需要制定的，并沒有以學生的學習環(huán)境為基礎(chǔ)來改革教學手段，這使得高校的足球教學制度形同虛設(shè)，一直無法得到良好發(fā)展。基于此，在進行足球教學改革時，不僅要改進原有的教學模式、對有關(guān)教授足球技術(shù)的教學活動進行重新的設(shè)定，還需要以學生本身的情況為依托，針對性的進行班組的劃分，而后再根據(jù)不同班組學生實際足球水平制定出相應(yīng)的教學方案和考核評價體系，以便使學生能夠在愉快的學習環(huán)境中提升自身綜合素質(zhì)。
4. 2 轉(zhuǎn)變足球教學理念
受傳統(tǒng)教學理念的影響，使得足球教學在改革的過程中也遇到了一定的阻礙，所以，以科學合理的方法作為指導學生進行足球課外活動的主要理念，使得學生能夠在足球教學過程中感受到體育驚聲，便成為了當前足球改革的重點。從當前我國高校整體的足球教學過程情況來看，其主要是通過體育鍛煉來講大學的身體與心理達到完美統(tǒng)一，從而使得學生自身的身體素質(zhì)得到極大的提升，并幫助學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣。因此，為了能夠進一步的提升學生體育精神，促進學生身心健康發(fā)展，我們可以從以下幾個方便來改革足球教學理念： 第一，從足球運動自身具有的趣味性和健康性出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代大學生愛玩、愛動，以及對新事物充滿好奇的心理，在不斷的改革和創(chuàng)新足球教學模式的基礎(chǔ)上，豐富課堂教學內(nèi)容，使學生學習足球的興趣和積極性被充分的調(diào)動起來，從而讓學生能夠以飽滿的熱情來學習足球； 第二，以鍛煉學生的精神力和自我修復(fù)能力為主，通過將學生的生活同足球訓練有機結(jié)合的方式來幫助學生樹立良好的體育運動觀念，從而使得學生的自主學習和鍛煉能力可以得到極大的提升。
4. 3 重視學生在教學過程中的主體地位不動搖
首先，高校的領(lǐng)導者應(yīng)該要采用科學合理的方式來安排足球的教學模式，以大學生自身在運動方面的特點來進行分類式的教學，從而使得以學生為主體的足球教育管理理念可以被進一步加強。因此，在足球教學過程中，教師需要貫徹以學生為主體的教學觀念，按照不同學生的學習特點和個性來針對性的制定教學方案，例如，對于那些運動素質(zhì)相對較好的學生，教師可以適當?shù)陌才乓恍┫鄬ち仪腋偁幮韵鄬^強的足球比賽來增強學生對于教授的足球技巧的操作能力； 而對于那些運動素質(zhì)較弱的大學生或者是剛剛接觸足球這項運動的學生，教師應(yīng)該采用以引導性教授為主的教學方式，通過安排一些趣味性是運動活動來有效的降低足球教學的難度，從而讓學生能夠通過"玩"的形式更好地掌握足球運動的專業(yè)知識和技巧，進而提升學生對于學習足球這項體育運動的興趣。與此同時，重視學生在教學過程中的主體地位，還能夠極大的轉(zhuǎn)變學生的學習行為和狀態(tài)，使得學生可以從被動接受足球知識轉(zhuǎn)為主動學習，以便讓學生能夠通過不斷的足球運動來增強自身的體育意識，更好地體會體育精神，并養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉的習慣。此外需要教師注意的是： 以學生為主體開展足球教學，其本質(zhì)是要求教師在教學的過程中要注重學生的個性，而不是要一味的遷就那些足球基礎(chǔ)差的學生，所以，教師需要將"健康第一"作為基本教學理念，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣。
5. 結(jié)束語
總而言之，隨著社會發(fā)展新形勢的到來，高校足球為了能夠使得其教學內(nèi)容更加的符合學生自身發(fā)展的特點和趨勢，便在符合高校足球教學目的和任務(wù)的基礎(chǔ)上，開始進行教學改革。但是由于教學改革需要一個長期的過程，所以，制定科學合理的改革措施，提升教學改革效率便成為了當前各大高校改革足球教學的重要內(nèi)容。
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足球教學論文11
摘要：當前我國教育體制改革正如火如荼的進行，在這個大環(huán)境下，各級院校的教育水平都有了較大的提高，極大的促進了學生德、智、體、美的全面發(fā)展。而高校公共體育中足球教學作為促進學生體能鍛煉的重要內(nèi)容，但其教學的方式仍沿襲著傳統(tǒng)式的教學方式，并且缺乏相應(yīng)的教學目標，基于此，其教學的方式也應(yīng)該進行改革，使當前存在的問題能夠被發(fā)現(xiàn)、分析和解決，從而更好的促進高校公共體育教學中足球教學的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校；公共體育教學；足球教學；改革；教學方式
在高校公共體育教學中，足球教學是其中的重要內(nèi)容，也是高校課程教學體系中的重要組成部分。在進行足球教學的過程中，不僅能夠使學生增強體能鍛煉，使學生身體保持健康，而且還能夠在足球教學過程中使學生的組織能力、反應(yīng)能力以及思維能力得到鍛煉，然而，如此有意義的課程活動，在當前的高校教育中卻不能夠完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用，并且高校的基礎(chǔ)性建設(shè)以及教學體制仍存在較大的缺陷，因此，針對這種現(xiàn)狀，將高校公共體育教學中的足球教學進行改革是非常必要的，本文主要從高校公共體育教學中足球教學的現(xiàn)狀著手，分析當前高校公共體育教學中對足球教學進行改革的重要性，并采取足球教學改革的相應(yīng)措施來改變目前存在的問題，以使高校足球教學的質(zhì)量得到提高，實現(xiàn)足球教學的最終目標。
１．高校公共體育教學中足球教學存在的現(xiàn)狀分析
１．１高校公共體育教學中足球教學的師資力量相對薄弱。師資建設(shè)從始至終都是高校建設(shè)的重點話題之一，師資力量的強弱很大程度上影響著高校綜合實力的高低，尤其是在高校中各科目的建設(shè)中，師資力量顯得非常重要，高校公共體育教學中足球教學也不例外，這是由于教師在高校足球教學中占據(jù)著主導地位，在足球教學中充當著重要的教學資源，因此，需要對足球教學的師資力量進行建設(shè)。而當前高校公共體育教學中足球教學的師資力量卻相對比較薄弱，主要體現(xiàn)在足球?qū)I(yè)任教教師數(shù)量少、質(zhì)量差，并且缺乏相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，這些因素都嚴重制約著高校足球教學師資力量的建設(shè)，使高校足球教學的發(fā)展受到了嚴重的阻礙。１．２高校公共體育教學中足球教學的內(nèi)容缺乏合理性。高校公共體育教學中足球教學的最終目標是增強個人身體素質(zhì)，使學生的終身體育運動的習慣得以養(yǎng)成。而高校的足球教學是一門具有專業(yè)技術(shù)性的課程，在教學過程中應(yīng)該將足球理論教學同實踐教學相結(jié)合，使學生能夠在實踐中理解足球理論教學內(nèi)容的真正涵義。而當前高校在進行足球教學的過程中，教學并未制定相應(yīng)的教學計劃，有些教師過分強調(diào)足球理論知識的重要性，而忽略了實踐教學，使足球教學的整體內(nèi)容顯得非常空泛，還有些教師雖然重視足球?qū)嵺`教學，但其教學的方法卻出現(xiàn)錯誤，只是認為足球教學只不過是為了完成教學計劃，在理論知識授課完畢后，只將足球?qū)嵺`教學當做是一場足球游戲，并且十分注重足球教學過程中的競技性和專業(yè)性，而缺乏技術(shù)性的指導，這些教學方法在內(nèi)容上存在著嚴重的缺失，不能夠使足球教學的最終目標得以實現(xiàn)，從而致使教學的結(jié)果與教學的預(yù)期效果背道而馳。１．３高校公共體育教學中足球教學缺乏準確的教學目標。高校足球教學的目標可總結(jié)為兩類，其一是高校現(xiàn)階段的足球教學目標；其二是終身足球教學目標。無論是哪一種教學目標，對于學生自身的發(fā)展來講，都是非常重要的，因此，需要教師在高校足球教學的過程中對兩個教學目標都要進行重視，但依據(jù)當前高校足球教學的情況來看，教師卻做不到這一點，當教師確立教學目標時，只對高校現(xiàn)階段的足球教學目標進行確立，而忽視了高校足球教學最終目標的確立，即終身足球教學目標的確立，除此之外，高校現(xiàn)階段的足球教學目標確立后，在實施方面仍然存在欠缺，導致高校足球教學不能夠達到相應(yīng)標準，并且和國家所指定的高校足球教學相關(guān)目標產(chǎn)生了非常明顯的差異。１．４高校公共體育教學中足球教學缺乏相應(yīng)的教學條件。高校公共體育教學是所有高校的必修課程，對于一些非體育專業(yè)的高校來講，其主要的教學任務(wù)是專業(yè)文化課程教學任務(wù)，針對與高校公共體育教學中足球教學的課程安排比較少，而對于足球教學課時的安排更加微乎其微，除此之外，高校公共體育教學涉及的器材、設(shè)備都需要耗費大筆教育資金，而針對教學資金嚴重缺乏的一些高校來講，根本無力購進體育教學器材和設(shè)備，這些內(nèi)在因素和外在因素知識高校公共體育教學中足球教學缺乏相應(yīng)的教學條件，從而極大的制約了高校公共體育教學中足球教學的發(fā)展，造成了高校公共體育教學中足球教學的先天不足。
２．公共體育教學中足球教學進行改革的重要性
２．１高校足球教學改革能夠滿足社會的需求。隨著當前教學改革的如火如荼，素質(zhì)教育已成為教學改革的根本出發(fā)點，而在當前高校足球教學方面，傳統(tǒng)形式的教學方式仍然較為盛行，這種陳舊的教學方式早已不能夠適應(yīng)當前的教學需求，并且無趣乏味的`教學內(nèi)容也會導致學生對足球課程的學習喪失了興趣。所以說，當前傳統(tǒng)的教學方式不能夠滿足社會發(fā)展的需求，對高校足球教學進行改革是當前高校足球教學的首要任務(wù)，對高校足球教學進行改革也是進行高校素質(zhì)教育的重要手段，只有對高校足球教學進行充分的改革才能夠使高校的足球教學理念符合當前的教學理念，從而使高校的足球教學滿足社會的發(fā)展需求。
２．２高校足球教學改革能夠提升學生的身體素質(zhì)。強健的身體是從事一切活動的根本，高校足球教學改革的重要原因之一就是為了使學生的身體素質(zhì)得到提高，使學生的身體更加強健。隨著人們生活節(jié)奏的加快，許多高校生都處于一種亞健康的身體狀態(tài)，這種身體狀態(tài)嚴重阻礙了學生今后的成長和發(fā)展，因此，加強體育鍛煉，恢復(fù)健康體魄非常重要，足球課程作為增強體能的重要形式，其具有鍛煉身體的重要作用，并且其作為高校公共體育教學中的重要組成部分，能夠通過鍛煉提升學生的身體素質(zhì)，因此，對高校足球教學應(yīng)進行改革，從而為學生身體素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。
２．３高校足球教學改革能夠促進我國足球體育事業(yè)的發(fā)展。在眾多體育項目中，足球項目一直是我國體育類項目的弱勢，并且這一項目在國內(nèi)得不到有效的發(fā)展，因此需要高校生加強對足球的訓練，使其成為國足的后備力量，因此，從學生的角度來講，學生在進行足球?qū)W習的過程中，應(yīng)該充滿熱情，端正學習態(tài)度，努力掌握各種知識和技巧；從教師角度來講，應(yīng)該建立教學目標，掌握最新的教學動向，并以科學的教學方法對學生施教；從學校角度來講，校方應(yīng)為足球教育創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，并將當前不適用與發(fā)展的足球教學進行改革。
２．４高校足球教學改革能夠促進高校生心理的健康發(fā)育。高校生在經(jīng)歷高校學習后，就會步入社會，成為社會中的一員，而當前的社會競爭日益激烈，這會使剛剛步入社會的高校生承受著較大的心理壓力，并且這種心理壓力若長期得不到釋放，便會引發(fā)健康問題，而當人們投身于運動之中，會使所有的心理壓力以及煩惱都會進行暫擱，這就使人們的心理壓力得到釋放，通過高校足球教學的改革，能夠促進學生身心健康，使運動教育能夠更好的向?qū)W生服務(wù)。
３．高校公共體育教學中足球教學改革措施探討
３．１加強高校足球教學的師資力量建設(shè)。由于教師在高校足球教學過程中發(fā)揮著主導作用，對整個高校足球教學的結(jié)果具有重要的意義，因此，教師的團隊建設(shè)以及質(zhì)量的提高是解決當前高校師資力量不足的有效途徑，在加強高校足球教學的師資力量建設(shè)過程中，高校可以將招聘的門檻提高，要求所招聘的教師必須具備教學和技術(shù)的雙重能力，在此基礎(chǔ)上，高校還需要組織專業(yè)性的培訓，使所有教師隊伍的各項能力得到提高，從而使高校的師資力量建設(shè)得到加強，形成一個高素質(zhì)、高技能、專業(yè)性的師資隊伍。
３．２完善高校足球教學的教學內(nèi)容。高校足球教學是一門技術(shù)性較強的課程，在進行足球教學的過程中，需要根據(jù)學生的實際需求來進行針對性教學，提高學生對足球的學習興趣，同時將足球教學的理論課程同實踐教學相互結(jié)合，提高學生的足球技能，以使足球教學的時效性得到增強。所以教師在進行足球教學的過程中，一定要將授課的內(nèi)容進行科學合理的安排，使授課的內(nèi)容具有代表性，能夠最大限度的使學生在足球教學中得到成長。
３．３確立足球教學的整體目標。上文曾提及足球教學的目標主要包括高線現(xiàn)階段教學目標以及終身教學目標，現(xiàn)階段教學目標屬于現(xiàn)行目標，終身教學目標屬于最終目標，并且兩種目標都是非常重要的，而針對當前高校足球教學目標模糊的現(xiàn)象，高校首先應(yīng)該進行足球教學改革，使現(xiàn)行目標和最終目標得以確立，并需要使學生能夠?qū)煞N目標有較為深刻的理解，并根據(jù)學生之間存在的個體差異進行因材施教，來制定整體的教學目標，并以整體教學目標為指導，對學生進行分層教學，使每一名學生在足球課程學習的過程中都能夠得到成長。
４．結(jié)束語
綜上所述，高校公共體育教學中足球教學是高校教學課程建設(shè)的重要內(nèi)容，需要對足球教學加以重視，而當前高校足球教學所存在的一系列問題也是亟待解決的，需要通過科學合理的措施進行改革，從而使存在的問題得以解決，并在教師教學以及學生學習高校足球課程的過程中。充分意識到足球教學的重要性，通過學生、教師以及校方的共同努力來實現(xiàn)高校足球教學的整體目標。
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足球教學論文12
摘要：足球運動作為世界第一體育項目，深受大學生的喜愛，也是高校體育教學中非常重要的課程。目前高校足球教學已取得較好的進展，整體質(zhì)量有了較大提升，然而，就總體而言，高校足球教學尚不完善，教學理念落后，教學質(zhì)量急需進一步提高。本文結(jié)合高校足球的教學現(xiàn)狀，探尋影響教學效果的問題，并提出一系列改革對策，以期為高校足球教學質(zhì)量的提高奠定一定的理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高校；足球教學；問題；途徑
隨著高校體育教學改革的日漸深入，高校體育課程改革隨之不斷深化，高校足球教學逐步從傳統(tǒng)的運動技術(shù)教學局面中擺脫出來，并向全面培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)方向發(fā)展，已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，不過，教學實踐中仍然受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，就整體而言，高校足球教學改革成為當務(wù)之急的事情，為此，本文筆者結(jié)合多年的高校足球教學實踐經(jīng)驗，就現(xiàn)階段高校足球教學過程存在的問題進行分析，并提出一系列優(yōu)化措施，以期高校足球教學得到快速可持續(xù)的發(fā)展。
一、高校足球教學過程中存在的問題分析
1。教學內(nèi)容脫離大學生的實際需要：目前很多高校的足球教學內(nèi)容已脫離大學生的實際需要，如很多時候高校足球教學實踐中安排了太多的教學比賽，大學生對學習目的不夠明確，足球基本的技戰(zhàn)術(shù)沒有得到很好的學習與掌握，影響接下來的技戰(zhàn)術(shù)提高。
2。教學目標不夠明確：很多高校在制定體育教學目標時，僅重視階段教育卻忽視終身教育，同時缺乏明確而具體的文字，即缺乏指標性描述，缺乏完成教學任務(wù)的判斷標準，促使教學目標失去指導教學進程的作用。
3。教學方法較為落后：在高校足球教學中大多采用以教師為主的教學方法，教師普遍缺乏創(chuàng)新動機，而現(xiàn)行的教學監(jiān)督機制，缺乏教師產(chǎn)生動機的措施，教師為了足球教學的方便，無形中會忽視大學生的個體差異及主體需要，無法做到因材施教，針對性嚴重不足，結(jié)果便是基礎(chǔ)差的學生得不到提高，而基礎(chǔ)好的學生原地止步。
二、優(yōu)化高校足球教學效果的途徑
1。優(yōu)化教學內(nèi)容：教師不再是體育課堂的主體，應(yīng)該以引導者存在，所以，教學內(nèi)容應(yīng)該由大學生自主選擇，當然，該自主選擇并非盲目選擇，而是在一定的范圍內(nèi)，大學生根據(jù)自己的興趣而選擇教學內(nèi)容，經(jīng)過教師的統(tǒng)計歸納整理，確定教學內(nèi)容，如此一來可有效提升大學生參與足球教學活動的積極性，進而提高足球教學效果。
2。豐富教學方法：在高校足球教學過程中，改進教學方法才可以確保足球教學的高效性，也可以提高大學生的足球?qū)W習興趣，通常可運用競賽的方法來達到目的，即在教學實踐中通過小組競賽來激發(fā)大學生的學習積極性與主動性，幫助大學生在學習過程中對足球運動有一個更深層次的了解，促使教學過程更加豐富多彩。
3。區(qū)別對待，因材施教：在高校足球教學實踐中，應(yīng)該注重大學生的層次性，因為，對于學生而言，足球基礎(chǔ)存在差別，他們所處的知識認知階段不一致，因此學生的接受能力也不盡相同，這就需要對大學生實施分類教學，即在教學實踐中需根據(jù)大學生的發(fā)展層次進行有針對性的教學，“因材施教”在這樣的教學階段便可以充分體現(xiàn)出來，大學生在這樣的教學過程中其自身能力便可以得到普遍的提高。
4。重視大學生的個性發(fā)展：大學生作為學習過程的主體，教師在該過程中發(fā)揮主導作用，因此，教師應(yīng)多運用啟發(fā)式講解，循循善誘，促使大學生多思考、多實踐，想練結(jié)合，以便在發(fā)展自身個性的基礎(chǔ)上更有效地掌握足球技術(shù)動作，此外，高校足球教學中還要滲透德育，著力培養(yǎng)大學生尊重教師、尊重裁判、尊重隊友、尊重對手、團結(jié)互助的態(tài)度和精神，充分滿足現(xiàn)代社會對高校學生完整人格的需要。
5。注重足球理論課教學：體育是人的`身心活動的和諧統(tǒng)一，具體包括人的需要、目的、動機、技能、觀念及思維方式，大學時期是大學生生長發(fā)育，培養(yǎng)良好身體素質(zhì)非常重要的階段，更是培養(yǎng)終身體育意識的重要時期，所以，高校足球教學必須充分利用足球運動的趣味性及健身價值，抓住大學生好動、好玩且追求新異刺激的特殊的身心成長階段特點，注重足球理論的教學，幫助大學生深入了解足球運動的歷史、技戰(zhàn)術(shù)特點等理論知識，然后理論指導實踐，從而培養(yǎng)其對足球運動的興趣，進而培養(yǎng)終身體育的意識和能力。
6。構(gòu)建完善的評價體系：首先，評價主體多元化，即改變評價主體僅是教師的單一狀況，從而實現(xiàn)學習效果的評價主體不僅包括任課教師，還有學生群體，從而實現(xiàn)教學評價成為教師和學生共同參與的活動，充分體現(xiàn)“評價主體互動化”；其次，評價內(nèi)容多樣化，即考核內(nèi)容應(yīng)該以本課程的基本任務(wù)及要求為客觀依據(jù)，并從“優(yōu)化”的角度出發(fā)，努力實現(xiàn)成績的考核和評定可以全面、客觀地反映出大學生的實際水平，避免大學生視考核為沉重的負擔，具體的考核內(nèi)容包括：理論、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)及平時表現(xiàn)等幾個方面，既可以考評顯性的足球?qū)W習成果，同時又要重視大學生在心理、道德、態(tài)度、創(chuàng)造能力和學習能力上的培養(yǎng)，從而促進大學生的素質(zhì)得以全面發(fā)展；第三，評價方法多樣化，即評價方法應(yīng)該充分考慮評價的真實性、客觀性與可靠性，力求全面地評估大學生參與足球活動的態(tài)度及表現(xiàn)，同時要注重其進步幅度的考量，應(yīng)該具有過程評價的特點；第四，評價過程系統(tǒng)化，即系統(tǒng)化的評價包括三個階段：診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價共三個階段，其在教學的不同時段發(fā)揮出不同的作用，診斷性評價作為基礎(chǔ)，形成性評價作為核心，而終結(jié)性評價才是總結(jié)，評價過程中需要將三者進行有機結(jié)合，充分發(fā)揮各自作用，充分體現(xiàn)出教育評價過程的系統(tǒng)化和發(fā)展性等特點。
三、結(jié)語
高校足球教學必須進行進一步的改革與完善，從而適應(yīng)新的教學形勢和要求，教學過程中宜采用一系列與教學內(nèi)容相關(guān)的各種形式的輔助游戲，以此提高大學生足球?qū)W習的興趣，著力培養(yǎng)大學生在足球?qū)嵺`中運用技術(shù)的能力，同時，作為高校體育教學部門應(yīng)該積極組織有關(guān)足球的知識講座，進一步豐富大學生足球知識，從而使課內(nèi)和課外的教學有機地聯(lián)系起來，幫助大學生從足球教學中獲得身心愉悅和足球技能，從而為終身體育打下良好基礎(chǔ)。
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足球教學論文13
【摘要】足球是體育專業(yè)學習的重要組成部分，在高職院校中，大部分的學生對于足球的學習興趣不高，如何加強學生學習足球興趣，是現(xiàn)階段最需要解決的問題。本文主要針對高職院校體育專業(yè)足球教學中的游戲教學的運用模式展開討論，首先從在游戲教學中應(yīng)該注意的問題入手，結(jié)合游戲教學的活動形式和原則進行分析，最后總結(jié)出體育專業(yè)足球教學中游戲教學的具體實施策略。
【關(guān)鍵詞】體育專業(yè);足球教學;游戲教學;運用;研究
在高校體育專業(yè)的足球教學中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新與完善，為學生創(chuàng)造出一個舒適的學習環(huán)境，吸引學生的學習興趣，進而加強學生對于足球知識與技巧的掌握，提高學生的專業(yè)技能。游戲教學模式的運用是吸引學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性的最有效的方式。
1.在高職院校足球?qū)I(yè)游戲教學中應(yīng)該注意的問題
1.1教師要有針對性的設(shè)計游戲
足球的游戲教學是在傳統(tǒng)的教學模式上發(fā)展而來的一種新型的游戲模式。在高職院校的游戲教學中，教師在設(shè)置游戲內(nèi)容時，應(yīng)該將教學內(nèi)容與學生的特點相結(jié)合，有針對性的設(shè)計相關(guān)的問題。以此來吸引學生的學習興趣，加強學生對于足球知識的掌握。
1.2教師要正確處理好游戲和足球教學的關(guān)系
在足球的游戲教學中，游戲只是輔助教師教學的手段。教師要正確的認識到足球游戲和教學內(nèi)容的關(guān)系，對待游戲的設(shè)置要適量，不可以讓游戲成為學生學習的重點[1]。如果游戲設(shè)置的過于頻繁，學生的注意力會被分散，不能集中精力學習知識，使得游戲教學的目的不能展現(xiàn)出來。
2.高職院校足球?qū)I(yè)游戲教學的具體形式
2.1熱身游戲
熱身游戲是足球教學的活動準備階段，也是足球教學中比較常見的一種訓練方法。在游戲教學中的熱身訓練與傳統(tǒng)的熱身訓練不同，傳統(tǒng)教學模式下的'熱身訓練一般都是學生自己單獨進行。而在游戲教學的模式下，教師可以讓學生用同一個足球進行熱身活動，以此來提高學生的足球技能。
2.2技能游戲
技能游戲主要是為了解決足球教學過程中的枯燥現(xiàn)象。技能游戲可以包括運球、傳球、接球等活動，教師可以將學生分為不同的小組讓學生進行游戲比賽[2]。在比賽的過程中可以幫助學生將教師所講解的足球技巧運用到實際的比賽當中，促進學生對于知識的掌握。
2.3戰(zhàn)術(shù)游戲
戰(zhàn)術(shù)游戲的主要目的就是讓學生在游戲的過程中了解到如何在實際的比賽中選擇站位，在遇到特殊情況時如何進行操作等。
3.高職院校體育專業(yè)足球游戲教學的設(shè)計原則和方法
3.1明確教學目標，有針對的進行游戲設(shè)計
在高職院校體育專業(yè)的教學過程中，游戲教學模式運用的主要目的就是幫助教師高效的完成課堂教學任務(wù)，讓學生更好的學習到足球知識與技巧。所以教師在設(shè)計游戲的內(nèi)容時，應(yīng)該明確教學的主要目標，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的游戲。在游戲方式制定之后教師還要制定一定的游戲規(guī)則，以此來規(guī)范學生的行為，確保游戲的順利進行。另外，在游戲教學的過程中，教師還要根據(jù)學生的實際學習情況對游戲進行完善與調(diào)整，為學生創(chuàng)造出更加舒適的學習環(huán)境，將游戲教學的作用最大化的發(fā)揮出來。
3.2教師應(yīng)該科學的對游戲進行設(shè)計，加強對于游戲的組織與實施
教師在組織學生進行游戲時，既要關(guān)注學生自身的足球知識與技能，又要制定科學合理的游戲內(nèi)容，讓游戲成為輔助教學的工具[3]。在設(shè)計游戲時，教師應(yīng)該要時刻關(guān)注學生的知識掌握情況，由淺到深、由簡到難逐步的對游戲內(nèi)容進行設(shè)計，注意控制學生的運動密度和運動量，加強學生的學習效果。
3.3加強對于游戲紀律的管理，組織學生有序的進行游戲
在足球比賽的過程中，足球運動員是否能夠遵守比賽的紀律是其自身素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)。在高職院校體育專業(yè)的足球教學中，為了加強學生的紀律性，教師在設(shè)計游戲的時候要加強對于紀律的管理，組織學生有序的進行足球游戲。良好的游戲紀律是確保游戲順利進行的重要保障。體育游戲的規(guī)則主要體現(xiàn)在聽從裁判指揮、執(zhí)行比賽規(guī)則、服從裁判命令等方面。加強對于游戲紀律的管理，還能夠避免游戲出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，確保學生能夠安全的進行游戲。
4.游戲教學在高職院校足球?qū)I(yè)教學中的運用
4.1游戲教學在足球教學的課前準備階段的應(yīng)用
課前準備是足球教學中的重要環(huán)節(jié)[4]。在準備階段，教師對于道具的選擇需要結(jié)合學生的身體機能和運動能力等方面進行，盡量減少學生在游戲過程中的身體損傷。在傳統(tǒng)的教學模式下，在課前準備階段，教師往往會讓學生以慢跑的形式進行課前熱身活動，這一過程比較枯燥，學生的興趣不高，導致熱身活動并不能夠達到預(yù)期的效果。而在游戲教學的模式下，教師可以組織學生進行一些跳繩、傳球、等游戲，以此來提高學生的注意力，增強學生的熱身效率。比如在學習傳球的相關(guān)技巧時，教師就可以組織學生進行“聽口令做相反動作”的游戲，比如教師可以讓三四個學生組成一組，當教師在說傳球給距離自己較遠的學生時，學生就要將球傳給距離自己較近的學生。通過這種簡單的方式，既能夠加強學生的傳球技巧，又可以起到熱身的作用，能夠促進游戲教學的順利進行。
4.2游戲教學在足球教學過程中的應(yīng)用
游戲教學不僅有利于學生吸引學生的學習興趣，還能夠起到對前后知識銜接的作用，將前后知識有效的聯(lián)系起來。教師在將知識講解完之后，就可以在課堂中制定相關(guān)的游戲活動，并將所學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，引導學生在游戲中掌握所學知識和動作要領(lǐng)，還要根據(jù)學生的學習效果而適度的增加游戲的難度，幫助學生鞏固所學知識，增強學生的學習效果。比如在學習足球的射門技巧時，教師在講解完相關(guān)的知識后，就可以組織學生進行游戲活動。比如教師可以為學生規(guī)定區(qū)域，在區(qū)域內(nèi)設(shè)置球門標志，讓學生進行射門練習。在學生練習的過程中，教師要時刻關(guān)注學生的技巧掌握情況，在學生掌握了基本的技巧之后，教師可以適當?shù)目s小活動區(qū)域，以此來鍛煉學生射門的靈活度，增強學生的技巧掌握。
4.3游戲教學在足球教學結(jié)束部分的應(yīng)用
游戲教學能夠為學生營造出一個舒適、愉快的學習氛圍，讓學生體會到足球?qū)W習的樂趣。在足球教學的結(jié)束部分，教師可以設(shè)置一些能夠緩解學生疲勞狀態(tài)的比較輕松的課堂游戲[5]。在課堂結(jié)束的部分，游戲設(shè)置要適度，游戲的節(jié)奏要舒緩，使學生能夠放松心情將精力投入到其他科目的學習之中。結(jié)束語綜上所述，在高職院校體育專業(yè)的足球教學中，游戲教學模式的運用，能夠有效的激發(fā)起學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，是教師課堂教學任務(wù)順利完成的重要保障。所以教師在教學的過程中要將游戲教學模式貫穿于整個教學課堂，為學生營造出輕松愉快的學習環(huán)境，吸引學生的課堂凝聚力，進而確保足球教學的高效進行。
參考文獻：
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足球教學論文14
1、選題依據(jù)。
興趣是指一個人力求認識，掌握某種事物，參與某項活動并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是集中注意力的重要前提；是探求知識的巨大動力；是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉；是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分之一；它直接影響學生的學習效果與學習質(zhì)量。足球“興趣”教學法就是以學生為主體，以快樂有趣為中心，身心愉快地進行活動的過程，以充分調(diào)動教與學的積極性，使教師樂教，學生樂學，并在學習過程中體驗足球運動的樂趣及魅力，從而達到預(yù)期的教學目標。
2、研究對象和方法。
2.1研究對象
隨機抽取贛榆一中高二年級的兩個班級，總共60人，均為男生。
2.2研究方法
2.2.1.實驗對照法
對照班采用傳統(tǒng)教學法施教，實驗班采用“興趣”教學法施教,教學實施時間為一學期，教學內(nèi)容以足球的基本技術(shù)為主。為了真實反映學生的實際情況和實驗的可信性，兩個班的教學課時數(shù)相同，均按以足球的基本技術(shù)為主的教學，場地器材情況基本相同，兩個班由同一教師任教。測試內(nèi)容：腳內(nèi)側(cè)踢地滾球射門，帶球繞桿射門，5﹡5米折返跑。
2.2.2問卷調(diào)查法
實驗后對實驗班學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查學生對興趣教學法激發(fā)其學習興趣的.情況。在進行一學期的實驗教學后，隨堂將設(shè)計好的問卷發(fā)放，并且回收問卷。實驗班30人，發(fā)放問卷30份，收回30份，無效問卷2份，有效回收率為93.3%。
2.3足球“興趣”教學法概念
足球“興趣”教學法是以學生為主體，以快樂有趣為中心，身心愉快地進行活動的過程，以充分調(diào)動教與學的積極性，使教師樂教，學生樂學，并在學習過程中體驗足球運動的樂趣及魅力，從而達到預(yù)期的教學目標。
3、結(jié)果與分析。
3.1興趣教學法激發(fā)學生的學習興趣問卷調(diào)查情況分析
從表1可知，83%的學生喜歡興趣教學法，7%的學生認為說不清楚，10%的學生認為不喜歡興趣教學法。80%的學生認為興趣教學法使他們很放松，10%的學生認為說不清楚，10%的學生認為興趣教學法使他們不是很放松。87%的學生認為興趣教學法使他們積極投入練習，7%的學生認為說不清楚，6%的學生認為興趣教學法不能使他們積極投入練習。80%的學生認為興趣教學法使他們很興奮，17%的學生說不清楚，3%的學生認為興趣教學法不能使他們很興奮。90%的學生認為興趣教學法使他們總能找到學習樂趣，7%的學生認為說不清楚，3%的學生認為興趣教學法不能使他們總能找到學習樂趣。83%的學生認為興趣教學法使他們收獲很大，10%的學生認為說不清楚，7%的學生認為興趣教學法不能使他們收獲很大。83%的學生認為腳內(nèi)側(cè)射門興趣教學能激發(fā)他們的學習興趣，10%的學生認為說不清楚。7%的學生認為腳內(nèi)側(cè)射門興趣教學不能激發(fā)他們的學習興趣。90%的學生認為繞桿射門興趣教學能激發(fā)他們的學習興趣，3%的學生認為說不清楚，7%的學生認為繞桿射門興趣教學不能激發(fā)我們的學習興趣。87%的學生認為5*5米折返跑興趣教學能激發(fā)他們的學習興趣，10%的學生認為說不清楚，3%的學生認為5*5米折返跑興趣教學不能激發(fā)他們的學習興趣。由以上問卷調(diào)查情況的分析可知，興趣教學法能激發(fā)實驗班學生的學習興趣。
3.25*5米折返跑測試平均成績比較分析
由表2可見，實驗前實驗班和對照班5*5米折返跑測試平均成績分別為44.2秒和43.6秒，水平相差并不大，而實驗后實驗班和對照班5*5米折返跑測試平均成績分別為40.8秒和42.1秒，實驗后實驗班學生5*5米折返跑測試平均成績提高了3.4秒，實驗后對照班學生5*5折返跑測試平均成績提高了1.5秒，由此可以看出，實驗后實驗班學生5*5米折返跑成績提高幅度明顯高于對照班。通過對實驗班學生問卷調(diào)查情況的分析可知，5*5米折返跑興趣教學能激發(fā)他們的學習興趣。采用多種不同練習方法提高身體綜合素質(zhì)，如力量練習、起動跑練習、折返時側(cè)向支撐轉(zhuǎn)身跑練習等，選擇豐富多彩的練習方法，能使學生始終保持較高的興奮性。
4、結(jié)論與建議。
4.1結(jié)論
4.1.1通過問卷調(diào)查情況的分析，興趣教學法能激發(fā)實驗班學生的學習興趣。
4.1.2練習方法多樣化，合理運用游戲和競賽法，重視輔助教具的使用等教學途徑能激發(fā)學生學習腳內(nèi)側(cè)射門的興趣。
4.1.3準備活動靈活多變，帶球繞桿接力比賽，教師生動且富有情趣的講解，合理把握批評與表揚的尺度等教學途徑能激發(fā)學生學習繞桿射門的興趣。
4.1.4進行活動目的意義教育，折返跑接力比賽，采用多種練習方法提高身體綜合素質(zhì)等教學途徑能激發(fā)學生學習5*5米折返跑的興趣。
4.2建議
4.2.1足球課“興趣”教學應(yīng)該從學習的主體出發(fā)，選應(yīng)選擇具有廣泛的可接受性，是大家喜歡、有利于全體同學參加、適合于群眾性鍛煉的教學內(nèi)容；并使學生掌握方法，積極參與體會樂趣。
4.2.2足球課“興趣”教學應(yīng)該在教師的指導下由易到難的練習，激發(fā)學習興趣為主，強調(diào)實用，突出能力的培養(yǎng)，倡導“終身體育”觀。
足球教學論文15
摘要：
足球是大學體育課中的一項重要內(nèi)容，但在足球教學中，由于學生足球基礎(chǔ)知識和技術(shù)不健全使得整體教學效果不理想。而如何改善和提升教學效果成為大學體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導學生認識足球、應(yīng)用現(xiàn)代教學資源、科學組織教學內(nèi)容及采用多種教學法等四個方面進行探討。
關(guān)鍵詞：
大學體育;足球教學;對策
1引導學生認識足球運動
要想提高足球教學效果，首要任務(wù)是讓更多學生，特別是對足球缺乏認識的學生，全面地認識足球。如學生對足球認識越深，則可能對足球的學習興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學生學習和掌握足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)重視足球文化教學。應(yīng)把足球的發(fā)展史，世界足球強國的足球比賽和技術(shù)特點，某些大型賽事經(jīng)典鏡頭等內(nèi)容，通過課堂教學應(yīng)用拓展知識、小技巧等方式向?qū)W生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學，還能使學生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學生對教師的教學信心，建立良好師生關(guān)系，為改善和提升教學效果奠定基礎(chǔ)。這也就對教師的足球?qū)I(yè)知識和文化有了更高要求。教師應(yīng)不斷了解足球相關(guān)的知識，在教學中將此類信息應(yīng)用到教學中，強化學生認識。
2合理應(yīng)用現(xiàn)代教學資源
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學中有廣泛應(yīng)用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學生的足球?qū)W習的興趣和熱情。當前，計算機、投影儀等設(shè)備已廣泛應(yīng)用到高校教育中，方便了教師充分應(yīng)用多媒體教學。軟件上，通過互聯(lián)網(wǎng)可找到豐富多樣的足球教學、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學的內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，選擇合適內(nèi)容應(yīng)用到教學中。譬如：足球基礎(chǔ)知識及技術(shù)教學中，可展示相關(guān)視頻，使學生更為直觀、生動、全面的認識足球，體會踢球技法，同時也可使學生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術(shù)教學中，可播放以往足球賽事錄像中和教學戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的視頻集錦，使學生切身地感受教學戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及方法;此外，引導學生觀看足球賽事或錄像，強化學生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強的現(xiàn)實感，教師合理應(yīng)用足球競技游戲，使學生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產(chǎn)生現(xiàn)場感，調(diào)動學生學習的熱情和主動性。
3科學組織足球教學內(nèi)容
體育教師應(yīng)通過教學計劃掌握教學活動的大致過程，要根據(jù)教學實際要求和學生的特點明確并制定合適的教學目標，選用適用的教學法，采用有效教學方式。在制定體育課足球教學計劃過程中，應(yīng)從激發(fā)學生足球?qū)W習興趣為基礎(chǔ)，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內(nèi)容。如此可讓學生在最短時間內(nèi)參與到足球?qū)W習中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學通常以班級為主，而這就必然會造成學生學習能力與運動基礎(chǔ)上差異，教師應(yīng)根據(jù)大學生身心特點和認和認知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學生接受能力較弱，在教學練習中可進行單獨講解，或適當降低動作難度，如此可尊重學生個體差異，使學生感受教師關(guān)懷，且可確保學生的.興趣持續(xù)度，提升日常學習積極型，進而提升學習效率;而一些學生的接受能力教強，教師可在實際教學中增加任務(wù)或適當提升動作難度，促使他們不斷進步和學習，以免他們逐步失去學習興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學法
在體育足球課教學中，教師應(yīng)從激發(fā)和提升學生興趣，調(diào)動學習積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進教學法，實施多樣化教學。本文探討這兩種教學法：一是游戲教學法。在大學足球課教學中，應(yīng)充分應(yīng)用好游戲教學法，該方法可充分激發(fā)學生足球興趣，調(diào)動其參與練習的積極性。在教學中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應(yīng)用進來，則能有效緩解或消除學生練習中的枯燥心理，維持學生的興趣，進而使學生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學習狀態(tài);多種蘊含足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的游戲應(yīng)用，可讓學生通過游戲掌握各種基礎(chǔ)性技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，進而達到預(yù)期教學目標。在足球課準備教學中通過足球游戲能夠讓學生做好參與到足球?qū)W習和練習中的身心準備，比如：“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術(shù)動作教學中，可有效緩解反復(fù)練習的乏味感和枯燥感，維持學生的興趣，提升教學效果。另外，足球游戲應(yīng)用到學生身體素質(zhì)鍛煉中，可強化趣味性，調(diào)動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學法。如在教學中適當開展足球比賽，可充分緩解學生的枯燥心理，增強他們的學習和練習樂趣。因此，在教學中教師應(yīng)充分應(yīng)用好該教學法，以有效培養(yǎng)學生的足球興趣、調(diào)動他們的參與性、提升足球教學效果，同時有助于培養(yǎng)學生的終身運動意識。在準備教學中，可開展各種運球比賽，使學生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術(shù);在教學中可適當開展傳接球、射門等比賽，使學生在實際比賽中深入領(lǐng)會所學的技術(shù)動作;在身體素質(zhì)練習中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應(yīng)用到教學活動中，可有效保證學生對足球運動持續(xù)的興趣。
5結(jié)語
總而言之，對于大學體育足球課教學，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，采取不同方法讓學生充分認識足球，并對其產(chǎn)生學習興趣，再合理安排教學內(nèi)容，創(chuàng)新和改進教學法，實現(xiàn)多樣化教學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的足球教學。
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