有關基于現代工業技術發展的實訓基地建設研究論文
隨著我國經濟的不斷發展，對技能型人才的需求也不斷增強。我國是一個人口大國，人力資源極為豐富，如何把人口優勢轉化為人力資源優勢，是我們面臨的一個十分重要的課題。職業教育與經濟和社會發展聯系最直接、最緊密，在加快推進社會發展的進程中具有不可替代的作用。
高等職業教育有別于普通高等教育，其培養目標是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質的技術應用型人才。高職院校的培養目標決定了實訓教學在高職教育中的中心地位，技術應用型人才除了要求掌握必備的基礎理論知識，更主要的是要具有較強的職業綜合能力和解決實際問題的能力，技能必須與現代工業技術發展接軌。因此，高職院校實訓教學基地建設已越來越引起教育管理者和廣大教師的重視。近年來，各高職院校紛紛投入了一定的資金，加快現代實訓教學基地的建設。
但各高職院校實訓教學基地的建設差異較大，筆者走訪了多所高職院校，發現存在以下問題：
（1）建設目標不明確，隨機性很大，盲目購置設備，論證缺乏科學性、前瞻性、系統性。
（2）許多高職院校實訓基地設備購置只是用于滿足教師科研或生產創收的需要，真正用于教學、培訓的時間很少。（3）有些學校沒有實訓基地建設專項資金或被挪作他用，學生只能接觸陳舊、落后的低檔次設備。
（4）嚴重缺乏勝任現代工業培訓工作的“雙師型”指導教師。
近年來，江蘇省堅持走新型工業化道路，搶抓國際資本和產業向長江三角洲轉移的機遇，積極承接國際產業轉移。江蘇省已經成為國際產業資本最為集中的地區，制造業經濟總量和市場份額居全國第二。經濟國際化是江蘇發展的五大戰略之一，建設現代國際制造業基地是江蘇經濟國際化戰略的中心目標定位。建設現代國際制造業基地需要構筑人才優勢，特別是具有創新精神的應用型技能人才，充分發揮其在技術進步中的牽引作用。“十一五”期間，江蘇省財政每年將安排專項經費2億元，用于支持實訓基地建設，市、縣（市、區）財政都要安排專項經費，加快實訓基地建設步伐，逐步完善職業教育實訓體系。應該說，江蘇省建設現代工業培訓基地的勢頭良好。
高等職業教育實踐教學模式現狀
世界發達國家高等職業教育形成了各具特色的職教實踐教學模式，如德國的“雙元制”，美國的“合作教育”，英國、澳大利亞以就業為導向的職業與培訓資格證書體系，日本的“產學合作”主要采用“課題制”培養創新人才，對我國高職院校人才培養有著很好的借鑒意義。以上五國高等職業教育基本代表世界先進水平，有著共同點：政府積極推動，通過立法規范管理，建立政府、行業、企業、學校等部門共同參與的高等職業教育指導、管理運行機制；校企合作，共同培養職業人才。其中，德國的“雙元制”、美國“合作教育”以校企合作為核心，學生在企業環境中頂崗工作，以獲取工作經驗、態度、崗位技能為目標。英國、澳大利亞的職業與培訓資格證書體系，建立了一個終身學習與培訓的學習體系，以資格證書貫通普通教育、職業教育和高等教育。
隨著高等教育改革的不斷深化，國內各高等工科院校借助各種渠道的資金，建立了各具特色的現代工業中心或工程訓練中心，其中以清華大學、東南大學、南京航空航天大學、華南理工大學、江蘇大學等為代表，高職院校現代實訓基地以深圳職業技術學院、無錫職業技術學院等為代表，香港理工大學工業中心建設，采用“教學工廠”的模式，讓學生有機會在模擬工業環境中接受多元化、多層次的現代工業培訓，教學培訓效果良好。筆者受邀參加了2006年10月在香港理工大學舉辦的第八屆現代工業培訓國際學術會議，參觀了香港理工大學工業中心。工業中心尤其注重培養學生的三大能力：
（1）多門學科的綜合運用能力：學會融會貫通，靈活運用；
（2）工業環境的適應能力：在工業中心感受企業的工作氛圍；
（3）與社會各層面的溝通能力：了解一個工業產品的完成需要各方面的參與。由于學校投入工業中心的.資金有限，為了使工業中心跟上工業發展的步伐，工業中心與各知名企業廣泛溝通與合作，引進企業的設備與項目，從而大大增加了工業中心的各種設備的數量和門類，也大大增強了學生實踐學習和接受培訓的能力。香港理工大學工業中心的教學培訓模式已經越來越得到教育界、工業界和社會的認同。
現代實訓教學基地建設的問題思考
建設原則高職教育以就業為導向，以市場對人才的需求為導向，為地方經濟建設培養技能型人才服務。職業定位是高職教育生存的基礎，與地方現代工業技術發展水平接軌是高職院校現代工業培訓基地的重要特征。建立在現代工業技術平臺的實訓基地建設，應努力追蹤區域經濟發展的脈搏，營造與地方經濟發展相協調的現代生產、建設、管理、服務的職業環境，從設備、廠房建筑、工藝流程、管理水準、人員配置和要求、標準化以及質量與安全等方面接近現代工業發展的職業環境，注意形成自身的企業文化氛圍，重視職業素質訓導，強化學生的安全、質量意識，借鑒現代企業的管理運作模式。
管理體制與軟件建設的相對獨立性教育部關于《高職高專教育實踐教學基地建設若干意見》明確指出：“要以應用性和實踐性為原則重組實踐課程，建立符合技術應用型人才培養目標要求的，基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的獨立的實踐教學體系。”這就要求高職院校要從專業技能人才培養方案入手，依據職業技能要求，系統地制定實訓教學課程體系，科學地制定實訓教學大綱，在相對獨立的實訓教學組織和管理體制下，開展教學與現代工業技能培訓工作，以期實現技能人才的培訓目標。因此，實訓中心必須具備相對獨立于各教學部門的課程體系、資源調配與建設、職業技能鑒定等功能，并且建立健全相對獨立的教學文件、科學的管理制度和實踐教學質量考核與監控體系，真正成為集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務于一體的多功能現代工業培訓基地。
師資隊伍建設培養高技能人才必須要有“雙師型”教師隊伍作支撐。我國教育部、人事部聯合下文提出：“要面向社會公開招聘具有豐富實踐經驗的專業技術人員和高技能人才，擔任專業教師和實習指導教師”。教育行政部門要根據高等職業教育的特點，在職稱評定、教師聘任等方面制定適合“雙師型”教師發展的評聘制度，為“雙師型”教師隊伍建設提供政策支持。“雙師素質”既是實踐教學崗位的要求，也是現代工業技能培訓教師的基本條件。因此，中心必須采取積極引進、加強培訓與兼職聘用相結合的綜合措施，不斷優化教師隊伍結構，提高與現代技術發展“對接”的技能，以滿足現代工業技能培訓的需要。
努力開展產學研結合產學研結合是高等職業教育發展的必由之路，產學研結合的主體是產學結合，產學結合的核心是充分利用學校和社會物質與智力的雙向資源，為學校的人才培養和地方經濟發展服務。高職院校的實訓中心可以參照香港理工大學工業中心的模式，采用互利互惠、雙向共贏原則引進企業的設備和項目；積極聘用企業的工程技術人員和能工巧匠充當中心的兼職教師；中心應廣泛聯系行業協會、企業和職業技能鑒定部門，開展學生的雙證、多證培訓和對社會人員的職業資格培訓；中心還應加強對外技術服務、新產品開發和新技術研究工作，這是不斷提升中心技術水平的重要環節。
不斷加強教學改革加強教學改革是提高教學水平的重要保障。《教育部關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》提出：“要根據高技能人才培養的實際需要，借鑒國內外成功的高等職業教育經驗，運用現代教育理念，改進理論教學，改革教學方法，重視現場教學和案例教學。教材內容要緊密結合生產實際，并注意及時跟蹤先進技術的發展。”隨著社會經濟及科技的發展，新技術不斷涌現，知識更新的步伐加快，中心也在不斷更新設備，教學指導人員必須掌握新知識、新技術；學生的思想也有所變化，指導教師、管理人員必須隨時掌握學生的心理動態，提高育人能力。另外，先進技術不斷促進教學手段的發展，必須運用先進的教學手段，努力提高教學、培訓效果和效率。因此，只有不斷加強教學內容、教學手段的改革，才能勝任現代工業技術不斷發展的工作要求；中心只有不斷加強教學改革工作，才能確保教學、培訓質量的提高。
高職院校現代實訓基地的建設是一項復雜的系統工程，基地建設項目必須緊緊圍繞地方（區域）經濟發展這一主線，項目建設必須經過翔實的調研，充分借鑒一些成功的經驗，決策要有科學性、前瞻性、系統性，瞄準建設一流基地的目標，借助各方面的力量，努力建設與時代接軌的具有辦學特色的現代實訓基地。
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