淺議閱讀教學中學生創新思維能力的培養初等教育論文
一、引言
隨著社會的發展和科學技術的進一步，人們越來越意識到創新能力對于整個社會和科學進步的重要性，而創新思維能力是創新能力的前提，因此社會上對于人創新思維的需求也越來越高。因此，我國從義務教育階段就開始對學生創新思維的培養。語文課程是小學生最早學習的課程，如何在小學語文教學中培養學生的創新思維已引起了許多語文教學工作者的關注，本文探討了如何在小學語文閱讀教學中培養學生創新思維能力。
二、創新思維能力的重要性
創新能力，主要包括自主學習能力、創造性的思維能力、豐富的想象能力等。在小學語文教學中，培養學生的創新思維能力具有十分重要的作用。首先，在小學階段培養學生的創新思維能力，對于學生未來學習、工作、生活中運用創新意識思維具有重要的意義。眾所周知，小學階段是學生的智力和身心的發育時期，同時也是學生形成邏輯思維和掌握學習方法的重要階段，在這一時期培養其創新意識和能力，對于其今后在學習和工作中進行發散性的思考，用創新的眼光看待問題大有益處。其次，在小學階段培養學生的創新思維能力是我國小學語文教學新課標的要求。根據我國 《全日制義務教育語文課程標準》，在該標準中已明確指出，在語文教學中要注意培養學生的創新意識和創新能力。因此，在小學階段培養學生的創新思維能力是貫徹新課標的具體要求，必須認真對待和落實。
三、如何在小學語文閱讀教學中培養學生創新思維能力
1、引導學生在主動參與中發展創新思維能力
主動參與學習是發展創新性思維的前提和基礎，只有主動參與才能充分發揮主體的能動作用，激發思維，發揮潛能，迸發創新思維的火花。閱讀教學就得營造一種主動活潑的學習氛圍，創造一個有利于探索創新的學習情境，形成一種互動發展的學習空間。比如：在教學《烏鴉喝水》一文中，教師可以讓小朋友思考，還有什么別的方式可以使烏鴉喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子傾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳個洞，有些小朋友甚至提出找一根麥管來吸，老師則應該把學生提出的方案一條一條列在黑板上逐一分析，并選擇出最合理和可行的辦法，不管形式如何，小學語文教師都應該鼓勵和表揚積極回答問題的學生，使其保持參與互動教學的興趣。
2、引導學生在閱讀過程中主動質疑，發展創新思維能力
愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解答一個問題更重要。因為一個好的問題，能激發學生的創造性思維，并在討論爭辯中達到驀然回首，恍然大悟的效果。因此鼓勵學生質疑，首先要保護學生提問的積極性。每學一篇課文，我都要引導學生課前閱讀自學，在預習閱讀時就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷啟發和鼓勵學生質疑的興趣 調動學生質疑問難的積極性，并鼓勵學生帶著疑問自己去解決問題，是培養學生積極思維、提高閱讀能力的一種好手段。例如在教學《偉大的友誼》這一課時，一位學生質疑：既然馬克思主義是恩格斯和馬克思共同創造的，為什么只講馬克思主義，而不稱馬克思－恩格斯主義呢？ 針對該生提的問題，我組織學生分組討論，并指導學生抓住課題《偉大的友誼》這一中心，歸納形成這樣一組辯論題：馬克思主義署上恩格斯的名字更能體現偉大的友誼 和 馬克思主義不署上恩格斯的名字更能體現偉大的友誼，引導全班學生進行討論，我肯定了他們在辯論過程中得出的結論：偉大的友誼是建立在共同的理想和奮斗目標基礎上的。這樣既保護了學生大膽表達看法的積極性，又發展了學生的創造性思維，提高了閱讀文章的分析能力。但僅僅這樣是不夠的，還要教給學生思考問題的方法，指點發問途徑，教給發問方法，指導具體問題具體分析， 使學生善于提問、勇于質疑和敢于創新。
3、引導學生在閱讀過程中大膽想象，發展創造思維能力
愛因斯坦說：想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力是概括世界的一切，同時想像力也是創新思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識。在語文閱讀教學中可利用課文中的插圖引導學生進行想象，可對課文情節進行補描，可對故事結尾進行推理，也可對文章細節進行拓展等，讓學生據圖聯系生活實際進行想象，讓學生在思維的天空中盡情翱翔。如執教《小攝影師》一課，課本結尾言猶未盡，可讓學生繼續推理想象，啟發學生： 從高爾基的`語言動作中展開想象，小男孩還會再來嗎？為什么？針對這樣的問題，學生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯系上下文，在課文中找出自己看法的依據。有的說：小男孩再來的可能性很大，理由是小男孩給高爾基照相的愿望是那么的強烈，這一強烈的愿望促使他必須還會再來。有的說：高爾基如此熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，仍然會受到高爾基的熱情接待。
4、通過自主探究的閱讀來培養學生的創新思維能力
自主探究的閱讀對于學生培養創新思維能力大有裨益，這是因為通過自主探究學生可以充分發揮自身的主體作用，發揮自己對問題和事物的想象，從而在閱讀中提高自身的創新思維能力。小學語文教師在教學中要注意運用自主探究的手段來提高學生的創新能力，具體來說，可以通過以下方式開展：第一，在課堂上，教師要給予學生主動探究、自主閱讀的時間和空間。教師要注意為了確保自主閱讀的有效性和目的性，教師必須對自主閱讀的主要內容有所限定，并事先提出一些問題，讓學生帶著問題去閱讀，去思考，在閱讀中運用自己的想象來回答這些問題，從而提高自己的創新思維能力。第二，鼓勵學生多閱讀優秀課外讀物。小學語文教師應根據小學生的特點，以及培養其創新思維能力的需要，鼓勵其多閱讀優秀的課外讀物。比如： 《十萬個為什么》、《上下五千年》、《自古英雄出少年》等，把古今中外的好書變成學生的語文課本，鼓勵學生從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養，從而豐富學生的閱讀內容，讓學生在書的海洋里徜徉，使學生養成自主讀書、自覺培養創新思維能力的習慣。
5、利用現代閱讀手段培養學生的創新思維能力
隨著現代信息技術和互聯網的發展，網絡和多媒體等教輔工具越來越多的運用于各類學科的教學之中，小學語文教師也應該通過運用現代信息技術來培養學生的創新思維能力。對于現在的孩子來說，網絡并不陌生，小學語文教師可以建立個人博客或網站，通過網絡與學生進行交流，把有益于培養小學生創新思維能力的讀物或作文等放于網上供學生閱讀。比如：小學語文教師可以在課外作業中留下上網閱讀作文的作業，讓孩子在家長的幫助下上網閱讀，這樣既增加了孩子語文閱讀能力，培養了他們的創新思維能力，也使孩子進一步拉近了與現代信息技術的距離。
總之，追求教育的創新是發展的必然。在閱讀教學中培養學生創新思維的方法還有很多，關鍵是我們能夠樹立創新教育的觀念，引導得法，這樣才能更好地激發學生的創造潛能，培養學生的創新思維能力。
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