英語課堂的教學策略教育論文
在英語教學中，培養情感態度的目標就是培養學生積極情感，排除消極情感，促進學生健全人格的發展。英語是外語課程中的主要語種之一。英語課，不僅是讓學生通過學習英語和開展英語實踐活動，逐步掌握英語知識和技能、提高自己科學文化素質及能力的過程，而且是開發學生英語思維能力、提高人文素質、開闊知識面、豐富生活閱歷的過程，也是培養個人綜合素質、提高運用英語能力的重要途徑。
即使英語的重要性人人皆知，但是對于大多數英語教師來說，運用英語進行課堂教學未必能收到事半功倍的效果。盡管大部分學生對英語如饑似渴，但在英語教學中如果不講究課堂教學策略，哪怕你講得眉飛色舞、手舞足蹈，學生也很難接受你所傳授的英語知識，這就使得隨機應變的實施策略在某一堂完整意義的英語課中顯得尤為重要。
作為一名中學英語教師，在多年的英語教學中，我摸索出了這樣的英語教學方法，而且教學效果明顯，那就是如何在英語教學中實施英語課堂策略。
第一，培養興趣，激勵動機。
創建開放課堂，通過各種形式和活動充分調動學生的積極性。這就要求教師備課時就要認真考慮怎樣調動和吸引學生，把教材變得貼近學生生活和已有經驗，展現英語在實際生活中的意義和實用價值。
第二，注重對學生的賞識教育。
學生也是人，我們就應該給學生以成功的機會，讓他們享受學習成功的'快樂。學生獲得了成功，他們就會覺得“我能行，我是最棒的”。課堂上學生回答問題時，即使不能完整地回答，只要他能用英語回答，這就是他在學習英語上的成功。教師平常和學生交流時，要多給學生幾句“Good”的激勵詞，多給學生幾次“smile”。這樣，學生就會因為你的一名“Good”、一個“smile”而發奮地去學習、去嘗試。這種方式我把它叫做教學英語的心靈效應。可以這么認為，這種效應是為一個迷失方向的人樹立的一座燈塔，從而使你的英語課一下子活躍起來，學生便會積極地參與到你的英語教學中來。
第三，教師要注意與學生的情感交流，為師生情感交流營造一個寬松、自然、和諧的氛圍。
情感是引發維持和發展自主學習的重要因素，情感介入英語教學是促成人的全面發展的必然要求。語言是人類進行交流的工具，英語也不例外。我們的母語是漢語，要讓我們用英語進行交流難免有困難。 一個班內總少不了部分性格內向或從某種意義上就有用語困難的學生，在英語教學中，教師則應盡量多地為他們創造語言實踐的機會，建立融洽、民主的師生交流渠道，努力做到因材施教，讓他們嘗試學習運用英語的成功，增強他們學習的自信心，提高他們學習英語的積極性。在學生學習英語時，讓學生提出自己的問題，并設法自己解決問題。這就是說，讓學生成為課堂教學的中心、主要角色，學生就會在學習英語方面產生質的飛躍，由“讓我學”變為“我要學”。
第四，開展英語游戲活動，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，培養創新意識，提高創新能力。
在英語教學中，除了有效合理地使用教科書外，還可利用其它課程資源，如錄音資料、多媒體光盤資料、報刊雜志等。在學習英語中，學生不但學到了英語知識，還體會到了學習英語的無限樂趣。這就是我們經常說的變“苦學”為“樂學”。
第五，扮演角色（角色應具有趣味性），演示英語知識。
在英語教學中，還可以讓學生編英語課本劇，即按照課本劇的內容、情節、人物特點，將學生分為不同的角色進行表演。表演時，要求注重英語讀音的抑揚頓挫、情感體驗，以實現英語的情景教學。學生在完成任務時要有思維動力、思維空間和思維成果，即在完成任務時能夠用英語“有感而發”、“有話可說”、“思有所得”。
第六，在評價中正確處理好“教”與“學”的雙邊關系。
英語教學中的“教”與“學”是英語教學的重要環節。因此，我們既要體現學生在評價中的主體地位，又要注重形成性評價對學生發展的作用、終結性評價結果對學生及教師的反饋作用。只有這樣。才能體現“教”與“學”的真正內涵，處理好“教”與“學”的雙邊關系。
第七，課堂教學要面向全體學生，全面提高素質教育。
在課堂教學中，教師不要僅偏向成績較好的那部分學生，反之對中偏下的學生應多加以關注，因材施教。在課堂提問中，對各個階段的學生都要同等關注，這樣才不至于挫傷學生的學習積極性，減弱學生學習英語的自信心。
英語課堂教學的實施策略很多，只要我們去探究，總會找到。新課程、新標準，促使我們教師不斷地提高自身素質，對自己的教學行為進行反思，總結經驗，用以指導今后的教育教學工作，不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求。
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