教學過程中探究性學習活動的設計與實施的論文

時間：2023-04-28 02:26:31 論文我要投稿

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教學過程中探究性學習活動的設計與實施的論文

　　新課程倡導探究式的學習方式，在教學實踐中設計與實施探究活動要考慮到探究問題的適應性、知識的復雜程度、操作性、開放性、拓展性、以及學生經歷了怎樣的過程等。

　　一、什么是探究式學習

　　探究式學習及通過學生自主、獨立的發現問題、實驗、調查、表達與交流等探索活動，在現實生活或學生生活中確立探究主題，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，獲得知識、技能的發展，特別是探索精神和創新能力發展的學習方式和學習過程．

　　開設探究式學習活動應把握住以下目標：

　　１、培養觀察生活、探究周圍自然和社會問題的興趣，獲得親自參與探索性研究的體驗。

　　２、培養發現問題和解決問題的能力，包括善于確立問題，能夠建立假設，能使用基本的研究工具，會搜集信息、數據、查閱文獻資料、分析資料得出結論的能力等。

　　３、在共同的探討過程中，培養學生的合作意識和能力。

　　４、培養學生的科學精神，切實學會科學的方法。

　　探究式學習必須面向全體學生．它強調學習和學生現實生活的聯系，課題能力的養成，然后獲取知識。它強調學生之間交往和合作的重要意義。現代科學的發展，問題的解決均須借助于集體的智慧和力量。

　　二、如何在教學中構建探究式學習活動

　　探究式學習活動以幫助學生學會學習，促進學生發展為宗旨，以改變學生單純的、被動的接受教師知識傳輸的學習方式為著眼點，構建一種開放的學習環境，為學生提供一個多渠道獲取知識，理解問題、并將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會。為此，在教學中，我們應按照以下步驟來進行探究性活動．

　　１、確定探究問題

　　教師首先要根據教學目標，尋找與教學內容密切相關的，可激發學生興趣的材料，創設除特定的情境，向學生提出要探究的領域，引導學生發現并提出要探究的問題。

　　設計探究活動時，應注意選擇恰當的、誘發性的問題情境，問題是思維的起點和源泉，學生的探究源于問題．恰當的、誘發性的問題情境具有兩個特點：

　　（１）處在學生思維發展水平的“最近發展區”，學生對其可望又可及，能刺激學生的學習欲望；

　　（２）有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心。數學教學中要創設恰當的問題情境，促進學生主動積極地探求知識。

　　創設問題情境可以有多種方式，如動畫故事法、引入事例法、直觀演示法、認知沖突法、對比比較法、設置懸念法……如采用直觀演示法，找到與學生日常生活經驗相關的事物——彈弓，引發其中的角度問題。

　　２、制定探究計劃

　　明確了探究問題，就應該針對問題，提出解決問題的初步計劃，計劃的內容包括：采用何種探究方式、何種組織方式（小組或個人）、何時完成等。

　　３、開展實際探究

　　這是探究式學習活動的主體，它要求教師指導學生按照計劃對選取的問題進行實際操作和直觀體驗，將收集、整理得到的有關資料或結合親身實踐得到的實驗現象、數據、對其進行分析、推理、判斷、直至獲得初步結論，教師在指導學生探究時，應注意通過探究培養學生科學思維能力，鍛煉問題解決能力，合作和交流能力，培養科學精神與態度，初步習得科學方法．教師應給探究學習的開展提供足夠的支持條件。

　　４、進行總結交流

　　經過實際的探究學習，學生將自己或小組由探究而取得的`成果進行歸納整理、提煉總結。如通過探究性學習，教師應當著眼于學生全面素質的提高，為學生健全人格的形成以及能力、知識諸方面的學習與發展創造條件，探究性學習教學要特別重視對學生綜合能力的培養：

　　（１）培養敏銳的觀察力與思考能力；

　　（２）培養搜集與積累資料的能力；

　　（３）培養綜合運用各科知識解決實際問題的能力；

　　（４）培養一定的人際交往能力和合作精神．在探究性教學中，學生在活動中獲得的不僅僅是知識，更是一種學習品質、能力，從而為他們的終身學習、長遠發展奠定堅實的基礎．

　　三、探究式學習教學對教師的要求

　　在探究式學習活動中，教師是組織者、參與者和指導者．教師在教學目標的設計、教學活動組織、現代化教育技術的運用等方面都要有利于每一個學生的發展．實施探究教學，培養學生的創新能力，關鍵在于必要有創造型的高素質教師，他們必須具備：

　　（１）超前的教育觀念；

　　（２）快速接受新知識的能力；

　　（３）高超的教學技能；

　　（４）具有開拓創新精神和較強的科研能力。