互聯網+時代獨立學院班級管理模式分析論文
隨著，“互聯網+”(“互聯網+各個傳統行業”，利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。)時代的到來，教育正日益走向個性化、精細化。“95后”獨立學院學生，時代在他們的身上刻上了烙印，他們在網絡時代成長，個性凸顯、追求自我發展，個性更為張揚、更多關注自身的發展、表達方式和信息獲取方式更加多樣化。傳統的班級管理已不能滿足學生發展的需要，這時我們需要信息技術改變傳統的工作模式，將“互聯網+”思維應用到班級管理中，創新班級管理模式，提升思想教育、服務管理的水平。激發學生學習興趣，形成良性互動的新型班級管理模式。
一、學生信息“了如指掌”
“互聯網+”為班級管理提供大數據。“95后”獨立學院學生不再像過去那樣傳統，他們樂于接受新的文化，想法不拘一格。個人的特長、興趣愛好、社會經歷較豐富。為了詳盡的掌握學生信息，部分教師和輔導員利用“純手工”的方式開展千頭萬緒的學生信息工作。無數次重復統計、上報各種信息表格，有時為了全面、詳盡的了解某個學生的情況，甚至要查閱很多張表。為提高教師和輔導員工作效率，對學生的信息了如指掌，教師和輔導員需運用“互聯網+”學生管理系統，分模塊化全面詳細的記錄班級各種信息。如將班級工作計劃、總結、學生基本信息表、談心談話記錄、心理健康、獎懲情況、團委工作等信息導(錄)入到學生管理系統中去，就形成了獨有的學生綜合信息電子檔案，使得老師們對班級學生信息一覽無余。同時，大數據還幫助老師用圖例的形式分析班級學生基礎信息，簡化了數據的復雜性。通過大數據較適合輔導員可以多維度對學生的情況進行分析，從數據范圍上做到班級每一位成員“人人有事干”。根據數據反饋的結果，制定出切實可行的班級發展計劃。
二、學生動態“盡在掌控”
“互聯網+”為班級管理提供實時更新的動態信息。在“互聯網+”時代，網絡為我們的生活與學習提供了不少便利。從小就生活在網絡時代的“95后”獨立學院學生對于網絡的依賴程度很高，隨著手機的智能化與無線網絡的完備，手機上網使學生更加依賴網絡。衣食無憂的他們，在心理行為上也呈現出更加多元化。獨立學院校每200名學生配1名專職輔導員，輔導員如何對學生的思想動態進行掌控?隨著信息化社會的發展，QQ、微信等即時通信軟件的普及，老師們要為學生創造溝通、交流的網絡信息平臺。使同學們在交流的過程中不斷提高思想覺悟，主動接受思想政治教育。只有將學生被動接受灌輸轉變為主動學習，才能使思想政治教育工作真正起到作用。將網絡信息平臺轉化為思想政治教育的陣地，有助于改善以往刻板的面對面說教，拉近與學生的距離。使用網絡信息平臺與學生交流不僅便捷，還有助于及時、靈活地掌握學生的動態，收集學生信息。密切關注學生的思想動態，對可能出現的問題提前預防、及時疏導、防患于未然，同時應該意識到這項工作不會立竿見影，而是一種潛移默化的影響過程。所以，要長期堅持，工作中認真觀察每個學生的動態，記錄每個學生的變化，為下一步思想政治教育工作的開展打下良好的基礎。
三、學生干部“目標管理”
“互聯網+”為班級干部隊伍建設提供科學化的管理。“95后”的高職生注重民主、平等但自我定位不明確，易受到社會及大環境影響。在學生干部隊伍的組建中，堅持“以人為本”的`理念。首先，學生干部的選拔要堅持“德才兼備、任人唯賢”的原則，選拔的形式要利用網絡信息平臺全程公開、透明化，優化學生干部隊伍。其次，學生干部的培養要“不拘一格、人盡其才”，以目標化管理為前提，過程化考核為手段了解學生干部的狀況，每月利用信息平臺對學生干部的日常表現，工作成績，綜合行為等分層次、全透明化的進行考評，并按時將考核結果反饋，落實獎懲分明的激勵機制。根據考評結果，學生干部進行自我剖析并提出解決的辦法。通過建立考評機制，激發學生干部隊伍的積極性。根據工作開展情況，不定時的實行崗位輪換制，使學生干部人人都能體驗不同的角色互換，充分發揮他們主人翁意識。同時，加強系統和規范的培訓。為學生干部隊伍搭建平臺，通過O2O(線上到線下)的互動學習，社會實踐等快速提升學生干部的各項基本技能。
四、主題班會“與時俱進”
“互聯網+”為主題班會教育提供精神食糧。“95后”的獨立學院學生多為獨生子，成長的過程中與同齡人的交流較少，溝通能力得不到鍛煉，進入學校以后，在班集體生活中表現出缺乏團隊精神和集體主義觀念。很多同學不喜歡參加班級組織的活動，主要原因歸咎為“沒有新意”、“占用時間”、“沒有相熟的伙伴”。主題班會是班級教育活動的形式之一，老師和輔導員可利用班級QQ群采取投票的方式，確定每月班會的主題。采用項目分組的方法，積極鼓勵學生自己去收集相關素材，并對其進行梳理加工，在班會上通過演講、游戲、小品等形式進行分享自己獨特的觀點并進行實時的現場直播。同學、家長、老師可利用信息平臺進行一對一、一對多、多對多的交流互動。這種跨時空、無拘束、坦誠的互動交流，拉近了三方心與心的距離。最后通過將線下的開展的班級活動，放到線上進行展示。樹立先進典型，通過各種渠道進行正面宣傳，傳播班級正能量、發起向身邊同學學習活動，引導同學積極參與各種活動，營造良好的班風、學風。增強集體主義意識、激發學生創新活動的積極性。對班級建設起到了積極向上的推進作用同時也改變了輔導員對學生單一的考評機制。“互聯網+”時代下的班級管理不會取代傳統班級管理模式，而是會讓傳統班級管理模式煥發出新的活力。獨立學院校的班級管理主要目的在于培養學生獨立分析、解決問題的能力，開展“互聯網+”時代下的班級管理，以學生為中心，通過民主化和科學化的管理，提升了班級管理水平和效果，從而更好地促使“95”后學生全面而富有個性的發展。
參考文獻:
［1］王媛．“互聯網+”時代下的班級管理模式初探［J］．教育與教學，2005(2)．
［2］趙玉新．”95后”高職院校學生的特點及對策探索［J］．產業與科技論壇，2015(14)．
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