淺談音樂課中對學生自信心的培養論文

時間：2021-06-30 09:21:29 論文我要投稿

淺談音樂課中對學生自信心的培養論文

　　“有志者，事競成。”經常懷疑自己的人是很難成功的。相反，所有的創造者、發明家、有成就者，一般都是自信心較強的人。自信在當今的社會中不僅是一個人追求成功所必備的心理素質，也是當代人應該具有的精神氣質。因此，培養學生的自信心也是音樂教學不可忽視的內容。那么怎樣克服學生不敢在眾人注視下表現自己的心理障礙，充分培養學生的自信心呢？在課堂上可從以下幾個方面入手。

淺談音樂課中對學生自信心的培養論文

　　一、信任學生，培養自信。

要充分信任學生，相信每一個學生都有學好的愿望，也相信每一位學生都可以學好。盡管有的學生形象欠佳，嗓音條件也不好，但也許他們心中也有一個小小的夢想，希望可以有一個展示自己的小舞臺，這樣我就會盡量給他們提供機會，哪怕水平離老師的要求較遠。在課堂上，我經常為學生創設小小的舞臺，給他們機會，并在他們表演完及時說上“不錯”、“很好聽”的評語。他們會迸發出你意想不到的熱情，而這熱情會促使他們更喜歡上音樂課。

　　八年級有一個女生，在她七年級進校的時候我就注意到了她，因為我發現很少能在課堂上看到她的臉上有笑容，目光總是顯得很憂郁。于是，課后我主動和她做朋友，找她談心，獲得她的信任后終于知道了她內心不愿被別人知道的秘密。由于家庭的殘缺和貧困讓她有一種強烈的自卑感，她封閉自己，害怕別人知道家庭的不完整，害怕別人嘲笑自己。生活中沒有歡笑和陽光，當然也不再有歌聲，不再有音樂。知道了這個情況，我開始關心她、鼓勵她，并且采取合理的方法訓練她的發聲，讓她大聲地朗讀歌詞，培養她的自信。一學期下來。在她的身上發生了令人驚喜的變化。

　　二、尊重學生，激發自信。

我在開學初接新班的時候，都會在第一節課鄭重地向學生介紹自己，同時也要學生們向我介紹他們各自的名字和興趣愛好。我驚喜地發現：每當學生在學校或公共場合向老師問好，每當學生在課堂上舉手發言，如果科任老師都能微笑著說出他們的姓名，孩子們的喜悅就會溢于言表。其實在這看似簡單的相互問候中，已經縮短了師生間的距離，學生會覺得老師尊重他們，心與心會靠得更近，這必將促進課堂教學中師生間的互動交流，更能促進師生間的相互尊重。

　　例如：在七年級有一節音樂欣賞課上欣賞馬思聰的《思鄉曲》，其主題音樂選自一首內蒙民歌，旋律優美、纏綿，表達了思鄉的主題。在熟悉歌譜后我讓同學們自己填詞并親自演唱自己的作品。記得叫起一位同學后，這位同學怯怯地問：“老師，我可以用豎笛為我的同桌伴奏，讓她演唱可以嗎？我覺得她唱得比較好，我們合作效果會很好。”我一愣，并欣然同意。結果他們二人配合很默契，取得了很好的效果。那節課同學們都采取了自由組合的方法，課堂效果非常好，非常融洽。

　　三、寬容學生，樹立自信。

十個手指都不能一樣齊，那么多學生的條件、接受能力怎么可能一樣好呢？所以，要善待調皮的學生。調皮的學生不一定就是差學生，更不是壞學生，實際上很多求知問題都是學生在調皮過程中提出來的。調皮意味著有問題，這恰恰說明學生好思、好動，此時教師要引導學生釋疑解難，善待調皮的學生。還是一堂七年級的音樂課，主要內容是學唱江蘇民歌《茉莉花》。當同學們正跟著琴聲聲情并茂地對唱時，突然教室里發出一陣“哈哈”的笑聲。我舉目望去,坐在小亮附近的學生笑得前俯后仰。我的伴奏驟然停止,臉色馬上由睛轉陰,用嚴厲的'目光注視著發出笑聲的學生,問道:“誰在笑？在笑什么?”幾個發出笑聲的學生立刻捂住嘴巴，不再大笑。“李明，為什么笑？”我詢問道。李明站起來，小聲嘟囔道：“是小亮用揚州話唱《茉莉花》把我們逗笑的。”大家的目光全都集中到了小亮身上，然后又回到我的身上，好象在說：瞧，今天有好戲看了。我該怎么辦呢？當眾批評？太傷孩子的自尊心，也有損我的形象。我調整心態，壓住火氣，決定先問清情況。我慢慢走到小亮面前，微笑著問：“小亮！你為什么要搗蛋？”小亮漲紅著臉說：“我沒有搗蛋，我在電視上看到過有人用揚州方言唱過的，很好玩，也很有意思。”清楚原因后我大聲肯定道：“你說的很對，《茉莉花》是一首世界聞名的中國民歌，全國各地有很多不同版本。其中我們揚州的《茉莉花》在全國很有知名度，也是可以用方言去唱的，但是那是另一個環節老師需要同學們去做的，還不是現在，你明白嗎？上課的時候要跟著老師的節奏，而不能違反紀律、自由主義，你說是不是？老師等會再請你為大家用我們揚州方言演唱好嗎？”“好！”小亮自信地答應了。一場課堂小矛盾就這樣巧妙地解決了。想想人人都希望得到別人的尊重，更何況那些天真爛漫、處于敏感時期的中學生呢？學生具有向師性，和藹可親、真誠關心學生的老師，往往有一種無形的凝聚力，能使學生樂于與老師傾心交談、敞開心扉。這種和諧的心理關系也會促使學生因喜愛教師而喜歡音樂這門學科，會有效地提高教學效率。

　　四、鼓勵學生，表現自信。

教師不僅要及時發現那些外露、活躍學生的表現欲，還要能夠發現那些內向、含蓄、帶有自我壓抑的學生的表現欲并表示稱贊、支持。例如曾經有一位學生因為父母離異的緣故變得謹小慎微，在課堂上從不輕易表現自己，以致于有時老師會忽略她的存在。但是，有一次在音樂課上，我意外地發現這個孩子的豎笛曲吹得相當有情感，我在課堂上當時就表揚了她。課后，我從班主任那兒了解到這個孩子的家庭背景后，主動和孩子交流。她告訴我，每當她覺得孤單寂寞的時候，就喜歡吹豎笛，豎笛是她的好朋友，音樂可以陪伴她，讓她覺得有好朋友在陪她說話。聽了孩子的話，我的心里酸酸的，我告訴她，父母離異不是她的錯，她應該克服自卑，勇敢地面對自己，就像在課堂上吹奏豎笛一樣，揚起自信的笑臉，去勇敢地迎接生活的各種挑戰。從那以后，我和這個孩子成了好朋友，我告訴她，不光有老師關心她，音樂也將成為她一生的朋友，只要她自信，生活中的陰影就不會存在。現在她已經是我校合唱團和豎笛隊的主要成員了，經常能看到她活躍身影、自信的笑容呢！

　　五、結束語。

在音樂學科中，教師鐘愛能歌善舞的孩子，喜歡活潑漂亮的學生，往往給這些同學提供較多的機會，這是可以理解的。但是，不能因此而置其他的學生于不顧，冷落了其他孩子。作為一名音樂教師，應深刻認識到每個學生都是一個鮮活的個體、一幅精彩的畫卷、一篇生動的樂章。我們培養的不是音樂家、舞蹈家，而是每一位學生對音樂的興趣。誠然，每一個學生都會有所差異，但無論學生是否具有音樂天賦，任何層次的學生都希望得到老師的關注，都有參與音樂活動、接受音樂教育的權利。作為一名音樂教師,應拒絕“選擇”與“淘汰”，要敞開自己寬廣的胸懷，真誠地去擁抱每一位學生，給予每一位學生充分發展的空間，讓每一位學生都能揚起笑臉，唱出自己心中的旋律！

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