職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實踐探索論文
[論文摘要]文章論述了在中等職業(yè)學校試行“1+2+3”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的具體實踐經(jīng)驗,即以學生技能提升為抓手,以學生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培育為主線,全面推進學生職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的形成,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
[論文關鍵詞]職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐
對于中職學校來說,培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的“應用型、技能型、創(chuàng)造型”技術人才,關系到學校的生存和發(fā)展。因此,如何培養(yǎng)受用人單位歡迎的優(yōu)秀中等技術人才是所有職業(yè)學校的工作重點。浙江紹興市職教中心在中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校創(chuàng)建過程中,提出了“身正、技高”的人才培養(yǎng)總目標,以學生道德素質(zhì)教育為突破口,以學生技能水平提升為抓手,大力推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高,積極探索和實踐了“1+2+3”人才培養(yǎng)新模式。
一、“1+2+3”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的框架
紹興市職業(yè)教育中心的辦學定位是“以人為本,以德育人,就業(yè)有路,升學有望”。以此為依據(jù),學校確立了“1+2+3”人才培養(yǎng)模式的基本思路為:“1”是指技能水平提升,改革專業(yè)課程,實施模塊化課程改革,以全面提升學生技能水平為主要抓手,在校內(nèi)推廣“雙證制”考核制度;“2”指的是思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),在校內(nèi)構(gòu)建“嚴”“活”“愛”生態(tài)德育體系,提高學生的綜合素質(zhì);“3”指的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力,為學生能順利實現(xiàn)與就業(yè)崗位零過渡對接奠定扎實的能力基礎。概括地講,“1+2+3”人才培養(yǎng)模式就是以學生技能提升為抓手,以學生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培育為主線,全面推進學生職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的形成,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。“1+2+3”人才培養(yǎng)模式的核心是專業(yè)課程建設,關鍵是實踐教學改革,創(chuàng)新載體是創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)立,從而使中職學校的培養(yǎng)目標更加明確,培養(yǎng)流程更為規(guī)范,課程體系更加符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
二、“1+2+3”人才培養(yǎng)模式的實施過程
1.構(gòu)建道德素質(zhì)體系。學校倡導“時時都有德育,人人關注德育”的全員德育理念,把“學做人修身,長才干立身”作為德育工作目標,構(gòu)建了“嚴而有愛,活而有序”的生態(tài)德育責任鏈,全方位教育學生形成良好的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
第一,“嚴”字系:嚴格管理,嚴密不疏。嚴格的制度管理。建立了教職工、各處室德育責任制,分階段分層次明確德育工作目標與重點,及時反饋德育工作所取得的成績,將德育工作落到實處。實行學區(qū)化管理制度下的德育工作量化考核辦法和學生思想道德考核制度,建立了德育考核查詢系統(tǒng),方便學區(qū)、班級、家長查詢。同時,對學生道德品質(zhì)的形成實行全程監(jiān)控。首先,建立學生成長檔案和“后進學生”幫教檔案,包括基本信息、學生獎懲、素質(zhì)拓展、師生家企聯(lián)系、其他五大類共18個分支,它通過記錄學生的各種行為表現(xiàn)、學習過程、學習成果,收集教師、學生、同學、家長等方面的信息資料,反映學生學習、生活、思想方面的進步過程、努力程度,反省能力及其最終發(fā)展水平,從全方位規(guī)范學生的行為,使學生在成功的體驗中樹立信心,在不斷的回顧和反思中求得持續(xù)的發(fā)展;其次,加強在校生日常行為管理和督查,學校嚴把請假關,規(guī)范請假手續(xù),形成行政值周、德育處抽查、學生干部考核的五項競賽檢查模式,切實加強了周末、節(jié)假日的管理,及時了解學生思想動態(tài),杜絕了嚴重違紀和安全事故的發(fā)生。從本學期開始,學校提出了“禮儀特色學校”的創(chuàng)建目標,制定了禮儀規(guī)范,指導學生逐步形成良好的禮儀習慣,幫助學生成長為一名文明、有禮、高素質(zhì)的中職學生。
第二,“愛”字系:關愛學生,潤物無聲。德育實施分層教育,利用各種陣地,如黨校、團校、學生干部“四自教育”培訓班等對優(yōu)秀學生進行培訓。建立了“特殊學生”基本信息庫,做好跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)匯總工作。實施“德育導師制”,按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學力輔導”的要求,德育導師協(xié)助班主任開展“三困生”的轉(zhuǎn)化工作,共同關注問題學生的成長。學校六十多名黨員與“三困生”幫扶結(jié)對,涌現(xiàn)了許多較為成功的幫困典型。08建裝班一男同學從一進校就自由散漫,多次違反校紀校規(guī),經(jīng)與德育導師結(jié)對后,各方面都有較大的進步,行為規(guī)范方面有很大的`改觀。始業(yè)教育開展有特色,在新生入學初開展了“愛自己、愛專業(yè)、愛學校”為主題的新生始業(yè)教育從學校層面安排新生的集中培訓,到學區(qū)的統(tǒng)一講座、集中教育,到各個班級的自我交流學習,針對適應性教育、成才之路教育、專業(yè)思想教育、理想信念教育等不同方面幫助新生樹立正確的價值觀、人生觀和奮斗目標。新生們普遍反映始業(yè)教育非常及時和重要,很大程度上幫助他們解除了進入職校后的迷惘,充實了他們離家后獨立生活略帶空虛和無助的心靈。構(gòu)建了學校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡,德育教育形成了合力。
第三,“活”字系:豐富形式,活動育人。豐富活動的載體,引領學生成長。每年開展校園文化節(jié)暨社團成果展示月活動,展現(xiàn)學生的青春活力和職教文化魅力,營造積極進取的育人氛圍,進一步推進人文校園、和諧校園的建設。開展主題系列教育活動,結(jié)合紀念日每月精心組織廣受學生歡迎和好評的月主題系列活動,如五月份開展“五月的篇章”主題月活動,六月份是“六月?lián)P帆起航”系列主題活動月。充分發(fā)揮校內(nèi)外主題班會的功能,組織開展“示范性主題班會月”活動,帶動加強班集體建設工作。示范性主題班會吸引了眾多班主任和學生觀摩,起到了很好的育人效果。傾盡愛心,精心管理和教育來自四川災區(qū)首批來我校就讀的中職學生,為災區(qū)學生構(gòu)筑溫馨的家。通過形式豐富的活動,使學生感受到了學校如家般的溫暖,對學校、教師充滿了感恩的深情。
2.構(gòu)建專業(yè)課程體系。學校主要在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程實施方面進行課程改革,推廣“公共課程+核心課程+教學項目”型的專業(yè)課程新模式,意在搭建專業(yè)課框架新體系。
第一,大力推進課程改革步伐。課程結(jié)構(gòu)的確立思路是:在向行業(yè)和企業(yè)作人才需求調(diào)查的基礎上,以職業(yè)生涯為依據(jù),確定專業(yè)課程的改革方向;以行業(yè)要求為主線,確定“核心課程”的框架結(jié)構(gòu);以崗位任務為目標,確定“核心技能”種類名稱;以核心技能為出發(fā)點,確定“核心課程”的具體設置;以職業(yè)能力為基礎,確定“核心課程”的具體內(nèi)容;以從業(yè)資格為基點,確定“核心課程”的評價指標。在跨學科構(gòu)建核心課程體系時,學校精簡了傳統(tǒng)的教學門類,整合了在工作領域內(nèi)比較接近的學科,同時在確認“核心課程”的基礎上把教學項目的設計視為十分重要的一步。由于“教學項目”的設計旨在為專業(yè)教學與崗位工作任務有效銜接服務,因而在設計思路上我們始終將其定位在將工作任務的構(gòu)成要素進行分解并轉(zhuǎn)化上。
機電一體化專業(yè)是在本門核心課程范圍內(nèi)建立教學項目,最終疊加共有近100個教學項目;旅服專業(yè)是在綜合所有公共課程和核心課程的范圍內(nèi)建立共50個以上的教學項目。全校除試點專業(yè)以外的其他各個專業(yè)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)則分為“模塊實訓課程”與“技能型專業(yè)主干課程”兩大部分,其教學內(nèi)容也均由崗位工作任務決定;尤其是“模塊實訓課程”,是通過技能的強化訓練,實現(xiàn)技能訓練與職業(yè)能力之間的有效“對接”。在課程實施方面,重視制定課程教學標準、建構(gòu)新的教學方法、展開卓有成效的校本教研、更好地推行并完善學分制和切實加強校本課程建設。經(jīng)過兩年的探索與實踐,一批高質(zhì)量高水平的校本教材已出爐,目前已編印并正在課程教學中使用的校本教材共有36本,開出的自主學習包課程(選修課)達83門,這些教材和課程的設計更加注重專業(yè)技能和學情,在實踐教學中取得了理想的效果。
第二,創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式。技能教學目標明晰,重視平時教學過程中的專業(yè)技能訓練和培養(yǎng),一是根據(jù)國家職業(yè)資格標準和專業(yè)建設目標導向,修訂技能達標分階段要求,使技能達標分階級標準更切合學生實際;二是加大對專業(yè)實踐課的課堂管理,切實提高技能課的課堂教學效率。學生的技能水平提高較快,在全體學生均通過初級鑒定的基礎上,中級工通過率已達95%以上,有不少專業(yè)已達100%。技能訓練制度嚴密,完善了技能競賽選拔機制、訓練機制、獎勵機制,選拔參賽教師和學生、競賽輔導教師,組建競賽梯隊,并確定項目負責人。使技能競賽隊伍穩(wěn)定,能做到接到任務就組隊并馬上投入到訓練之中。減輕工作負擔,保證訓練時間,加大投入,鼓勵教師、學生踴躍參加各級各類技能比賽。技能競賽呈現(xiàn)百花爭艷、全面豐收的喜人局面。
第三,建立準職業(yè)訓練制度。首先,加大專業(yè)設施設備的投入和建設力度,為學生建立各專業(yè)設施設備先進的校內(nèi)實訓基地。2009年專業(yè)設施設備投入達272萬元,添置各種專業(yè)設備。同時加強實訓工場的管理,提高專業(yè)設施設備的利用率,使專業(yè)實訓場地在培養(yǎng)學生專業(yè)技能中真正發(fā)揮作用。其次,建立一批校外實訓實踐基地,和企業(yè)開展多方位合作,通過見習、頂崗實習等合作模式,為學生建立長效的校內(nèi)外準職業(yè)訓練制度,使學生能有更多的機會在工場或仿真的環(huán)境中實訓和實踐,真正做到“做中學”,鞏固專業(yè)技能,與崗位和市場要求實現(xiàn)了無縫對接。
3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐體系。根據(jù)“應用型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求,逐步建立中職學生創(chuàng)業(yè)教育體系。
第一,營造創(chuàng)業(yè)氛圍。利用校報、廣播臺、宣傳窗等載體,加強創(chuàng)業(yè)宣傳,尤其是宣傳創(chuàng)業(yè)的典型,在學生中間樹立學習的榜樣,激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的熱情。開設創(chuàng)業(yè)大講堂,充分利用行業(yè)專家的先進資源,加大創(chuàng)業(yè)典型的宣傳,解讀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的內(nèi)涵,幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)理念,培養(yǎng)強烈的事業(yè)心和責任心。通過各種活動的開展在校內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,如邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來校現(xiàn)身說法,給同學們作講座;在校內(nèi)開展“創(chuàng)業(yè)之星”評選活動,增強學生創(chuàng)業(yè)自信心,培養(yǎng)學生的事業(yè)開拓精神。
第二,開設創(chuàng)業(yè)課堂。重視創(chuàng)業(yè)教育課程建設,將創(chuàng)業(yè)課程納入學分制管理范疇,在一年級開設創(chuàng)業(yè)教育選修課,以講解理論和案例為主;二年級時開設創(chuàng)業(yè)教育模擬實踐課,為就業(yè)服務。選派優(yōu)秀的相關學科教師學習系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗,建立起專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,保證創(chuàng)業(yè)課堂的質(zhì)量。還要精選創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容,在借鑒臨近學科編寫經(jīng)驗的基礎上,出臺符合專業(yè)和學生實際的校本教材,使創(chuàng)業(yè)教育更有實效性。
第三,開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。學校成立創(chuàng)業(yè)教育領導小組,設立創(chuàng)業(yè)基金,在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)基地,向?qū)W生開放,給予軟硬件保障。放手讓學生開展創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營活動,比如圖書交易、周末跳蚤市場、開網(wǎng)店、縫紉加工店、格子鋪等。尤其要開設和專業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動,如餐飲專業(yè)學生進社區(qū)開設菜肴加工點;旅游專業(yè)學生開設微型旅游公司,承擔教職工和班級外出旅游的組織和講解工作;計算機專業(yè)學生承包校內(nèi)文印室,承擔校內(nèi)文印工作等。學生不但可以在創(chuàng)業(yè)實踐活動中鞏固專業(yè)知識和技能,嘗試成功喜悅,更可以親身體會到崗位對人才素質(zhì)的要求,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和經(jīng)受挫折的能力。
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