體育教育與學生創新能力的培養淺析論文

　　【摘要】創新淺談體育教育與學生創新能力的培育,所謂的“創新能力”是學生在教育教學活動中，根據課的教學目標，運用自己的所了解的知識，專業理論和技術知識，在理解和掌握的基礎上，展開探究性的學習，并開拓發展新的思維，產生獨特的、有利干記憶的、便于提高學習效率的能力品質。素質教育是教育教學的核心，課堂教學是培養學生創新精神和實踐能力的主渠道。現代教育就是為了培養新世紀的創新性人才，創新思維的培養更具有劃時代的意義，面向全體學生實施素質教育，培養創新人才，把創新教育滲透到課堂教學中。

　　【關鍵詞】體育教學；創新思維；實踐能力

　　一、樹立正確的教學理念和教學思想

　　陶繼新先生說“法不在術而在道”，道就是規律。體育教師作為教育教學過程的主導者，起著什么重要的作用，而要在學習中培養學生的創新能力，老師首先要成為一個富有創新精神的引導者，讓學生在具體的活動中，運用所學的新知識，解決新問題。注重訓練學生的'求異、發散、對比、遷移等思維能力和具體的操作能力，培養他們的創新精神、創新意識和實際的創新能力作為自己的主體思想和理念。在教學中必須強調學生的主體地位，樹立學生主體性教學思想，真正落實“教為主導，學為主體”。建立良好、合協的師生關系。

　　二、給學生創建創新的學習環境和氛圍

　　蘇霍姆林斯基曾說：“如果想讓教師從繁重的教育教學工作中感到快樂，就應該引導教師投入到教育研究中去。”而教師要促進學生的創造力、創新能力，就必須從老師是主導，學生是主體的角度出發，創建一種師生平等、合協、互助的氛圍。教師在教學過程中運用自己的語調，鼓勵性的眼神，回答正確的微笑等形體形為來對學生鼓勵和表揚。這樣才能是使學生在教學中，大膽回答，展開想象，在掌握知識的基礎上提出新的觀點，教師通過引導，使學生的從疑惹，了解，熟悉掌握知識。并能舉一反三。那么，作為體育教師要努力為學生創造一個好的學習環境，讓學生視野開闊，思維敏銳，創造新穎，讓學生經常進行自練、自控、自我管理，充分發揮學生的主體作用。引導學生由被動學習變主動參與，提高學生參與各種體育鍛煉的積極性，以獨特的教學方法，組織形式力求科學、靈活多樣，創設一些能使學生產生共鳴的學習情境，在特有的情境中培養學生的自我創新能力。

　　三、培養學生的創新個性

　　“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，開放的課堂，廣闊的空間和氛圍。這就是體育教學自身優勢。因此，我們體育教師要不斷地利用和把握這種優勢，在傳授知識與技能時，充分發揮體育教學的育體、促智、審美、益心等功能的教育性，激發學生的求知欲和創造力。使學生的創新意識得到培養，創新能力得到提高。教學時，還要注重采用啟發、誘導性的練習，向學生提供富有刺激創造的環境，提高學生學習興趣，選用符合學生適用的素材。

　　1、在教學過程中發現“尖子”學生，在班級樹立榜樣，激勵學生以“優點”帶動身體素質全面發展。尊重學生，多方面挖掘學生的閃光點。在班級里建立籃球、足球、乒乓球等興趣小組，讓每一個學生都能在自己喜歡的運動中去鍛煉，去提高身體素質。興趣是最好的老師，挖掘學生的興趣能更大的激發學生對運動的熱受和喜歡。因此，在教學過程中設立和創建這樣的教學的環境，能起到事半功倍的效果。

　　2、培養學生的創新思維能力和創新精神。

　　A：葉圣陶先生認為：學生是“有機的種子，本身具有萌發生長的機能。”相信學生的能力，讓他們放手去做自己能做的事。在體育教學活動中，教師要不斷的給學生創新力創建環境。從感知，去嘗試、去探究、發現問題，解決問題，從而到感悟。在活動中體會到快樂，在愉快的活動中學到知識，學到技能。教師在教學實踐活動中，充分體現學生是主體，教師是主導的教學思想。處處設疑，不斷的激發學生的思維，并讓學生在小組討論中，展開思維，主動探索發展。利用對比法，競賽法等教學方法，促進學生想象，培養學生的創新思維能力。如講“蹲距式”起跑，可用站立式起跑和蹲距式起跑二種起跑方式對比，從對比中感悟出起跑的本質，在極短的時間內，速度達到最大。并創設疑點：為什么蹲距起跑能起到很好加速過程?在電視轉播的短跑比賽中，你能從中找到蹲距式起跑的優點嗎?讓學生展開想象，培養學生的思維能力。

　　B、目前，學生還處于發育還不完善，生理還不成熟的階段。而學生的對出現的事物和事情，總會產生疑問，但這個領域的能力還比較弱。在腦子出現了問題和疑問，但學生不敢提出來，而教師也不能及時處理問題，為此，體育教師在教學過程中，必須創設良好的解決疑問的氛圍和環境。采啟發，鼓勵，與學生溝通，探究，開拓創新等方式來進行教學，讓學生從嘗試中產生問題，在活動中探索問題，通過教師的引導，找到問題的答案，體會到成功的快樂。在整個教學過程中，教師要愛護和鼓勵學生的和種大膽質疑，促進學生在疑問去追尋創新思維的發展。如：采用小組討論法，打破以前教師的“填鴨式”的教學方法，創設有目的、有指導性的條件與環境。

　　引導學生提出不同的結論，并進行選擇性的討論。如在進行實心球教學中，對出手角度進行小組討論，學生在練習時，有意識從各個角度嘗試，通過討論、實踐、理解、再進行對比性總結，掌握動作技術和動作技能。并熟練運用，從而充分的調動了學生的積極性，讓學生從動眼觀察，到動手實踐，主動參與到活動中去。使學生積極主動思考，展開思維能力，各抒己見，不僅提高了他們的認識事物，分析事物的勇力，也提高了自己在活動中解決疑問的能力。

　　新世紀，新起點。作為一名體育教師，抓好育真人，求真知，練真才，培真情四個方面的教學工作。立足于“健康第一”的教學思想，以學生為主體，教師為主導的教學理念，從實際出發，腳踏實地，一步一個腳印的做好本職工作，為培養更多的社會棟梁之材而做出自己應有的貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]葛長名.淺談以“主體”參與為核心的體育教改策略.體育教學.

　　[2]陳俊.談體育教學中學生主體地位的構建.體育科學.

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