高等學校統計學原理課程實踐教學體系研究論文
統計學是高等學校經濟管理類專業的核心課程，是在掌握數理理論的基礎上進一步開展數據分析與挖掘的課程。在統計學的教學過程中，實踐教學是尤其重要的一個環節。本文在分析統計學實踐教學必要性的基礎上，提出構建統計學實踐教學體系的科學原則，指出構建統計學實踐教學體系應達到的要求，對《統計學原理》課程實踐教學體系進行總體設想與模塊架構的構建，并提出具體保障措施，保證實踐教學體系的高效實施。
統計學是借助收集、整理與分析數據等手段，推斷所測對象的本質，甚至預測對象未來的一門綜合性科學。在科學技術飛速發展的今天，統計學廣泛吸收和融合相關學科的新理論，不斷開發應用新技術和新方法，深化和豐富了統計學傳統領域的理論與方法，并拓展了新的領域。2012年以后，人們邁入大數據時代，大數據時代的數據統計分析師是企業或國家競爭的核心力量。高等學校統計學的教學過程中，要注重理論的灌輸與強化，更要不斷提高學生進行數據分析與數據挖掘的能力，適應移動互聯網和大數據時代的具體要求。推進《統計學原理》實踐教學體系的改進與優化是統計學教學中的關鍵環節，能夠顯著提高高校學生“提出問題、分析問題、解決問題”的能力。
一、構建《統計學原理》課程實踐教學體系應遵循的科學原則
(一)科學性原則。
《統計學原理》課程實踐教學體系改革要立足學院學科建設和非統計類專業發展的實際，適應會計、財務管理、市場營銷、工商管理、經濟學、國際貿易、農業經濟管理七個專業的具體需求，合理確定實現途徑與保障措施，科學制定教學體系。
(二)簡易性原則。
《統計學原理》課程實踐教學體系改革應抓住改革的重要領域和關鍵環節，在保障工作成效的前提下，充分利用現有資源，為培養高素質的應用型經濟管理類人才提供必備的土壤與養分。
(三)目標整合原則。
《統計學原理》課程實踐教學體系的設計要符合學院對七個專業的整體培養定位，不斷體現和滿足非統計類專業學生個體的需要，才會使培育學生數據分析與處理的目標與專業的整體培養方案相匹配，趨于一致。
(四)互補原則。
《統計學原理》課程實踐教學體系設計的各個環節或小實驗之間必須互有邏輯，交叉互補，優化組合，這樣統計模擬實習的整體效應才能凸顯，教學質量才能得到充分保障，才能達到“1+1>2”的協同互補效果。
二、構建《統計學原理》課程實踐教學體系應滿足的具體要求
通過本課程的學習，主要鍛煉學生數據收集與整理、數據分析與深度挖掘的能力。《統計學原理》課程實踐教學體系應達到以下教學要求與目的：(1)通過本課程的學習，學會圍繞問題，收集相關數據，學會對數據的分類、制圖、描述性統計等相關內容;(2)在本課程的學習之后，要求學生掌握參數估計的相關知識，能夠學會參數的假設檢驗與方差分析，指出變量之間的差異性;(3)通過本課程的學習，學會變量之間的相關分析、回歸分析、聚類分析和因子分析等內容，掌握數據挖掘的相關技術，為決策的制定提供支持;(4)通過本課程的系統學習，要求學生學會時間序列數據的處理，會進行長期趨勢與季節指數的求解，能夠進行數據預測，以指導相關的生產或營銷活動。
三、《統計學原理》課程實踐教學體系構建的`總體設想與模塊架構
(一)《統計學原理》課程實踐教學體系構建的總體設想。
通過查閱與梳理國內外文獻，在教研室同事的積極探討與充分交流的基礎上，本文提出了《統計學原理》課程實踐教學體系的總體設想。實踐教學的主要目的是鍛煉學生利用統計學理論與知識分析問題及解決問題的能力，提高學生在大數據時代的創造性與創新性。具體設想如下所示：《統計學原理》課程實踐教學體系分為理論篇與實驗篇兩個部分，理論篇主要通過案例教學的方式，增強學生將理論知識與具體案例相結合進行學習的能力;實驗篇主要采用統計軟件的方式，訓練學生收集數據、分析問題與提出具體方案的技能。
(二)《統計學原理》課程實踐教學體系構建的模塊架構。
1.“問題取向”的理論篇內容實踐教學體系設計
理論篇實踐教學主要在多媒體教室進行，通過借助經濟、管理、金融、醫學、農學等領域的經典案例，切入統計學方面的相關問題，吸引學生對相關問題的關注。圍繞案例在課堂上通過師生之間、同學之間的互動與交流，提高學生從統計學的視角思考問題與分析問題的能力，這也是案例教學在統計學教學中的創新型應用。同時，在案例問題的解決過程中，逐步引入知名的統計軟件，如EXCEL、SPSS、STATA等，透過軟件解決案例中的問題，幫助開啟實驗教學的大門。
2.“項目主導”的實驗篇內容實踐教學體系設計
實驗篇實踐教學是指在統計學實驗教學過程中主要采取“項目教學”的方式，促進高校學生在統計模擬實驗中團隊協作、團隊分工、自主學習等能力的提高。這種實踐教學需要將統計模擬實驗分成具體的項目，讓學生通過小組與個人的努力，執行項目的實施。具體的實驗篇實踐教學體系內容如下：第一階段為 EXCEL模擬實驗，主要包括用EXCEL搜集和整理數據(實驗一)、描述統計分析過程(實驗二)、用EXCEL進行參數估計和假設檢驗(實驗三)、用 EXCEL進行方差分析(實驗四)、用EXCEL進行時間序列分析(實驗五)等;第二階段為SPSS實驗階段，主要包括基本統計分析(實驗一)、均數間的比較(實驗二)、相關分析(實驗三)、回歸分析(實驗四)、聚類分析(實驗五)。
四、推動《統計學原理》課程實踐教學體系高效執行的保障措施
(一)引進先進實踐教學理念，優化實踐教學模式。
在《統計學原理》課程教學過程中，高等學校尤其是財經類院校需要引進西方先進的實踐教學理念，逐漸改善“填鴨式”的教學模式，轉向“學生高度參與、師生共創優質課堂”的教學模式。促進學生理論聯系實際的能力提高，促使學生將描述統計分析、相關分析、回歸分析、聚類分析、時間序列分析等知識運用到實際經濟現象或管理活動的實踐中，鍛煉學生的操作技能與動手能力。通過實踐教學的改革，需要學生利用EXCEL收集與整理數據，通過SPSS軟件挖掘與分析數據，為學生能力的全方位提高奠定基礎。
(二)教學形式多元化，不斷提高實踐教學課堂質量。
在《統計學原理》課程的實踐教學過程中，高等學校需要豐富教學形式，改變過去單一的理論教學與操作演練的形式，不斷引入“案例教學”“項目教學”“視頻教學”“辯論式教學”“匯報式教學”等教學形式。通過教學形式的多元化，將枯燥的統計學原理理論演繹成豐富多彩的“理論聯系實際，展示手法多樣”的優質課堂，不斷提高實踐教學質量，強化教學效果，促進學生在各種教學形式中汲取《統計學原理》的知識精華與養分，培養學生解決問題與數據挖掘的能力，以及對社會經濟發展中的現象進行推理與預測的技能。
(三)強化師資隊伍建設，打造卓越教學團隊。
高等學校《統計學原理》實踐教學高質量的基石和關鍵是卓越的師資隊伍和教學團隊的不斷優化與建設。以石河子大學經濟與管理學院為例，統計學原理專職教師僅有3名，統計模擬實驗教學教師2名，并且隸屬于不同的教研室，承擔學院7個專業學生的課程，師資匱乏導致嚴重的師資比失調，師資隊伍與教學團隊建設問題已經成為經管學院統計學教學質量提高的瓶頸，急需優化與調整。對于高等學校來說，一方面要通過引進高層次人才，加強師資隊伍的培訓，達到強化師資隊伍的目的，另一方面要積極促進教師參與國內外訪學與學術交流，多開展教學研討會，培育卓越的教學團隊。
(四)制定質量控制評價體系，保證實踐教學高效實施。
《統計學原理》實踐教學體系的高效實施，一方面需要先進的實踐教學體系的設計與執行，另一方面需要加入管理學領域的控制要素，需要建立《統計學原理》實踐教學質量控制與評價體系，制定規范的實踐教學制度與流程，從教師授課、學生實驗報告撰寫、教師與學生之間的互動等各個方面把握。具體而言， “問題取向”的理論篇實踐教學需要案例新穎，與知識點融合緊密;“項目主導”的實驗篇實踐教學要求實驗項目科學合理，實驗報告撰寫要有規范要求，能夠運用統計學理論知識解決實際遇到的各種領域的具體問題。
(五)整合軟硬件資源，不斷完善教學設備設施。
教學設備設施是高等學校《統計學原理》實踐教學體系高效執行與實施的基本保障。高等學校在開展《統計學原理》實踐教學過程中，需要整合大學、學院、系的資源，進行優化配置，使軟件資源與硬件資源達到最優化的配置，實現培養高素質具備統計學知識與技能的綜合型人才的目標。一方面，高等學校需要借助“211工程院校”“985工程院校”“一省一校工程”等平臺，進行多媒體教室與實驗室的建設，為實踐教學的有效開展提供充分的條件。另一方面，高等學校要積極與軟件企業合作，多引進知名的統計學軟件與教程，促進軟件資源與硬件資源的整合，為《統計學原理》實踐教學提供基本保障。
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