漢語拼音教學(xué)的多樣性淺析論文
摘要:漢語拼音是小學(xué)生識字的基礎(chǔ)，俗話說好比是識字的“拐杖”。新課標(biāo)要求一位小學(xué)生要識3500多個漢字，不把漢語拼音學(xué)牢固，的確是一個問題。那么對于一位剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，怎樣激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓他們能正確讀、寫漢語拼音字母、正確拼讀音節(jié)，能獨立根據(jù)拼音識字，這就需要教師在教學(xué)中多想辦法，積累經(jīng)驗，實施漢語拼音教學(xué)。新課程標(biāo)準明確指出“要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合”。為此，我在漢語拼音教學(xué)中認為“易混字母區(qū)分記;特殊音節(jié)歸類記;標(biāo)調(diào)方法趣味記;難讀音節(jié)實踐記。”
關(guān)鍵詞:區(qū)分記;歸類記;趣味記;實踐記
我在多年的漢語拼音教學(xué)中，感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音中，最大的困難是有些易混的聲韻母區(qū)分不開，拼讀中不注意平舌音和翹舌音的區(qū)別，兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的讀法錯誤，前后鼻音不能正確拼讀，這樣導(dǎo)致在學(xué)習(xí)漢字中，不會根據(jù)拼音識字，只能死記硬背這個漢字，這樣每學(xué)年不能完成新課標(biāo)中要求的識字數(shù)量，大大降低了識字的效率。學(xué)生在考試，與人交流，寫作中，受到一定阻礙，提筆忘字，交流語言不準確、精煉。作為一位語文教師，在漢語拼音教學(xué)中，一定要打好學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在每個學(xué)年段能輕松愉快地識字。我在漢語拼音教學(xué)中采用了以下方法。
1易混字母區(qū)分記
漢語拼音中包含23個聲母，24個韻母，16個整體認讀，一位剛?cè)雽W(xué)的孩子，要讓他在短短的兩個月內(nèi)記住這些字母、音節(jié)真不是容易的事，為了讓孩子們在短時間記住，只有下功夫，采用方法，才會收到較好效果。在教學(xué)聲母中的b、p、d、q時，孩子們常常弄混，讀寫常常區(qū)分不開，讓他們死記硬背是越來越混。我讓孩子們觀察這四個聲母的相同點和不同點，相同點是什么?(他們都有半圓。)不同點呢?(兩個半圓在上，兩個半圓在下。)我抓住孩子們愛觀察的這一契機，那么我把半圓在上的兩個聲母靠在一起(pq)，這是兩個字母“頭靠頭”(半圓在上的'稱為頭)，讓孩子們記“pq頭靠頭，根據(jù)聲母表，先學(xué)的是p，后學(xué)的是q”;我又把半圓在下的兩個聲母(db)靠在一起，讓學(xué)生記“db背靠背，前面是d，后面是b。”反復(fù)鞏固幾次，孩子們已經(jīng)區(qū)分開了這四個易混的聲母，拼讀、書寫不會弄錯。
2特殊音節(jié)歸類記
在教學(xué)生拼讀音節(jié)時，大部分音節(jié)都能根據(jù)聲母、韻母、介母拼讀，只是熟練程度要加以鞏固。但在教學(xué)“j、q、x”和“ǖ”拼讀、書寫時問題來了，很多學(xué)生都把這幾個音節(jié)“ju、qu、xu”中后面的“ǖ”讀成“u”，還有整體認讀中的“yu”，后面的“ǖ”也當(dāng)成“u”，拼讀、書寫都沒有掌握。我在教學(xué)中把這幾個特殊音節(jié)加以歸類，“j、q、x”和“y”，只能和朋友“ǖ”在一起，合在一起寫成“u”，讀音一定是讀“ǖ”，分開后一定要寫成“ǖ”。這樣加以歸類，學(xué)生感到記憶有規(guī)律，記憶輕松。
3標(biāo)調(diào)方法趣味記
新課標(biāo)指出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性。”早在很早語文教師實施了漢語拼音教學(xué)的趣味性，在給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)時，編成兒歌的形式讓學(xué)生記住標(biāo)調(diào)的方法。但學(xué)生在實際操作中，籠統(tǒng)記住兒歌中說的方法，沒有實際理解。比如在給三拼音節(jié)“jiang、huai、quan”標(biāo)調(diào)時，有的學(xué)生把聲調(diào)標(biāo)在介母“i、u、ǖ”上，他們沒有弄清兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。我在教學(xué)中，告訴學(xué)生音節(jié)有三類:一是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)(ke、kuan);二是整體音節(jié);三是自成音節(jié)(由韻母直接成音節(jié))。還要讓學(xué)生知道能作介母的韻母只有“i、u、ǖ”三個。學(xué)生弄懂記住了后，我也編成標(biāo)調(diào)兒歌“音節(jié)標(biāo)調(diào)仔細讀，分清聲韻和介母，介母頭上不戴帽，找準韻母標(biāo)聲調(diào)。”學(xué)生通俗易懂的記住。再結(jié)合原來的標(biāo)調(diào)口訣，學(xué)生的興趣濃厚，在趣味中記住標(biāo)調(diào)方法。
4難讀音節(jié)實踐記
學(xué)生在掌握漢語拼讀方法后，讓學(xué)生多練習(xí)拼讀音節(jié)，并把這個音節(jié)對應(yīng)的漢字聯(lián)系起來記憶，這樣對于某些音節(jié)所對應(yīng)的抽象、不易懂的漢字可以加強記住。特別是難以讀準的、區(qū)分不開的音節(jié)“yin、ying”，因為這樣的音節(jié)，學(xué)生難以讀準前鼻音和后鼻音。在教授拼讀這樣的音節(jié)時，要讓學(xué)生深入實踐中，在學(xué)習(xí)、生活、玩耍中學(xué)習(xí)漢語拼音。例如:今天天氣沒有太陽，是“陰天”，就有目的地出示音節(jié)“yīn”，讓學(xué)生記住“yīn”對應(yīng)的漢字就是“陰天”的“陰”。假如是大晴天，大太陽的天氣，有目的地讓學(xué)生看看地上有自己的影子，“影子”中的“影”對應(yīng)的音節(jié)是“yǐng”。在這樣輕松的環(huán)境下，從玩耍中，生活實踐中區(qū)分記住難讀的前、后鼻音音節(jié)。總之，作為語文教師，在教授漢語拼音過程中，要讓學(xué)生區(qū)分易混字母及音節(jié)、在樂中學(xué)習(xí)漢語拼音、在實踐中學(xué)習(xí)漢語拼音。這樣才會讓學(xué)生打好漢語拼音基礎(chǔ)，提高識字能力。
參考文獻
［1］《漢語拼音方案》
［2］《小學(xué)語文新課程標(biāo)準》
［3］小學(xué)一年級課本(2011人教版).
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