切塊拼接法在航海英語教學(xué)中的運(yùn)用探究論文
1切塊拼接法的理論基礎(chǔ)
小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)理論與策略體系，在20世紀(jì)70年代，由美國(guó)著名教育家DavidKoonts率先倡導(dǎo)實(shí)施。最具代表性的小組合作學(xué)習(xí)方式有：學(xué)生小組成績(jī)分丁法、小組一游戲一競(jìng)賽法、切塊拼接法、共學(xué)式和小組調(diào)查等。本文主要嘗試切塊拼接法(Jigsaw)在航海英語教學(xué)中的運(yùn)用探究。Jigsaw的最初的意思是“拼圖”游戲，它將完整的圖案分成許多小塊，由游戲者按照一定的思路將完整的圖案拼合起來。本文所探究的Jigsaw是由阿倫遜所設(shè)計(jì)的切塊拼接法,是一種已經(jīng)有30多年歷史的合作學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法最初的目的在于緩解學(xué)校暴力事件造成學(xué)生之間的猜疑、恐懼和互不信任的人際關(guān)系。切塊拼接法是先將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)片斷，然后對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組均有5至6位組員，各組組員學(xué)習(xí)分給自己的材料。然后，各組中學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的組員組成專家組，在一起共同討論他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，直至掌握。接著“專家們”分別返回各自的小組，輪流教他們組的組員掌握。除了他們所掌握的那部分內(nèi)容外，若組員還想要想掌握其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，唯一的途徑就是認(rèn)真傾聽其他的小組成員的講解。
切塊拼接法的突出特點(diǎn)在于，把完成任務(wù)所需的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)資源以及需要付出的勞動(dòng)分派到人，在此基礎(chǔ)上，形成一個(gè)無人能夠憑借個(gè)人力量單獨(dú)完成任務(wù)的情境，其目標(biāo)就在于讓每一個(gè)小組成員都對(duì)學(xué)習(xí)的某一特定方面承擔(dān)責(zé)任，并和合作伙伴一起共同分享學(xué)習(xí)資源。研究表明，這種學(xué)習(xí)方法在消除沖突、提高學(xué)習(xí)成績(jī)方面很有效果。
2切塊拼接法應(yīng)用于航海英語課堂的現(xiàn)實(shí)意義
2.1航海英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
航海英語作為海上運(yùn)輸業(yè)務(wù)往來的專門語言，是船員必須掌握的溝通丁具。它的重要性已經(jīng)在船員職務(wù)晉升的培訓(xùn)和國(guó)家海事局的考試中得到了體現(xiàn)。隨著貿(mào)易全球化的快速推進(jìn)，世界航運(yùn)業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，船員的航海英語運(yùn)用水平也有了更高的要求。目前，各航海院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的航海英語教學(xué)所用教材《航海英語》是由人民交通出版社出版、中國(guó)海事服務(wù)中心組織編審的。它以培養(yǎng)學(xué)生的航海英語應(yīng)用能力為導(dǎo)向，圍繞船舶口令、甲板值班用語、船舶通信用語、船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備、裝卸貨業(yè)務(wù)用語、英文航海曰志、英文氣象報(bào)文、英文航海出版物、海圖等主要內(nèi)容展開，它通過大量的海上實(shí)踐業(yè)務(wù)幫助學(xué)生掌握航海英語的溝通技能。
目前，各航海院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的航海英語教學(xué)仍然是以教師為中心。所運(yùn)用的教學(xué)方法基本都是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，不能做到因材施教。在這種專業(yè)英語教學(xué)中，教師是傳道授業(yè)解惑的實(shí)施者，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受，沒有積極思考，更別說激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)了。這樣的教學(xué)模式直接導(dǎo)致了師生間的互動(dòng)交流嚴(yán)重缺失。除此之外，由于航海英語屬于特殊用途英語的分支，所涵蓋的專業(yè)詞匯量大，課文難度大，學(xué)生認(rèn)為十分枯燥，他們的主觀能動(dòng)性無法調(diào)動(dòng)起來。以上兩點(diǎn)原因結(jié)合起來就形成了航海英語課堂生動(dòng)性缺乏，嚴(yán)肅性疊加的現(xiàn)狀。因此，筆者認(rèn)為對(duì)航海英語教學(xué)進(jìn)行改革是十分有必要。
2.2切塊拼接法對(duì)航海英語教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用
小組合作學(xué)習(xí)方式中的切塊拼接法有利于航海英語課堂的多邊互動(dòng)。它改變了教師在教學(xué)中的權(quán)威常態(tài)，使之成功變身為交際活動(dòng)的促進(jìn)者。教師與學(xué)生的關(guān)系也變成了一種新型的交際、合作、互動(dòng)的關(guān)系。它還對(duì)航海類英語教師提出了更新、更高的要求。教師不僅需要在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去充分考慮教學(xué)任務(wù)的目的、內(nèi)容和活動(dòng)的形式，還需要在課堂中調(diào)動(dòng)課堂氣氛，努力去創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系。教師既是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者也是任務(wù)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者。此外，教師須具備較強(qiáng)的英語表達(dá)能力和豐富的航海類專業(yè)知識(shí)。因此航海英語教師需加緊提高自身業(yè)務(wù)，滿足航海英語的教學(xué)。
切塊拼接法通過完成各種任務(wù)，讓學(xué)生獲得交際的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。通過交際，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)也提高了聽、說、讀、寫等技能。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生富有創(chuàng)造性和主動(dòng)性，其語言交際能力要?jiǎng)儆趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生。切塊拼接法主張讓掌握了某種知識(shí)和技能的學(xué)生去教沒有掌握的學(xué)生。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)丁作。認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，遇到不會(huì)的單詞主動(dòng)查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。
3切塊拼接法在航海英語教學(xué)中的運(yùn)用
3.1實(shí)施切塊拼接法所需的準(zhǔn)備工作
3.1.1明確角色分工
在實(shí)施切塊拼接法前，首先，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)引導(dǎo);其次，要明確每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的角色分工;再次，教師要積極參與到活動(dòng)中去，實(shí)時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.1.2合理劃分學(xué)習(xí)小組在實(shí)施切塊拼接法前，要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分。基本的`劃分方法有兩種，一種是根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)的不同，包括性格、理解能力、基礎(chǔ)知識(shí)功底等不同來劃分，具體的可將水平差距不大的分為同組，或不同水平的分為同組。另一種劃分方法是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易來劃分小組，讓水平較高的小組負(fù)責(zé)高難度的任務(wù)，由水平較低的小組負(fù)責(zé)難度較小的任務(wù)。
3.1.3發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用
教師作應(yīng)該做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)，將座位安排是否合理、合作話題是否具有針對(duì)性等因素考慮在內(nèi)。在活動(dòng)之前通過具有針對(duì)性的話題，將學(xué)生腦海中與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)予以激活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。
3.1.4建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系能夠有效地激發(fā)學(xué)生與他人的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面和綜合的評(píng)價(jià)，可以采取教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)形式，以此來促進(jìn)小組成員之間以及小組和小組之間的互幫和互助。并通過米用平時(shí)成績(jī)個(gè)人加分，小組加分，評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)，優(yōu)秀組員等多種形式，對(duì)表現(xiàn)突出的小組及個(gè)人給予充分肯定，從而對(duì)學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)起到進(jìn)一步的激勵(lì)作用，提高了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。
3.2如何在航海英語教學(xué)中實(shí)施切塊拼接法
3.2.1運(yùn)用切塊拼接法進(jìn)行船舶通信用語的口語練習(xí)
在《航海英語》教材中船舶口令、甲板值班用語、船舶通信用語等章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，口語練習(xí)占據(jù)了主導(dǎo)地位。以這些主題為核心所展開的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)出形式多樣的口語活動(dòng)。以便學(xué)生將書本中的詞匯和句型運(yùn)用于真實(shí)語境中，達(dá)到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的目的。有些口語任務(wù)不可能通過某個(gè)學(xué)生的個(gè)人努力就可以完成，這時(shí)候切塊拼接法的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來了。它不僅可以營(yíng)造一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，還能給學(xué)生增加語言表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，并可以顧及學(xué)生個(gè)體差異，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的興趣和熱情。筆者以《航海英語》第十二章communicationsatsea海上通訊為例布置了distresstraffic的小組活動(dòng)。VHF通訊內(nèi)容分割成片斷的學(xué)習(xí)材料，通常按照船舶職務(wù)進(jìn)行分割為遇險(xiǎn)船船長(zhǎng)、大副、二副、三副和救助船船長(zhǎng)、大副、二副、三副。然后，各小組中學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)生組成專家組，在一起共同討論他們所學(xué)習(xí)的那部分內(nèi)容，直至掌握。
3.2.2運(yùn)用切塊拼接法鞏固航海英語詞匯的記憶
在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是構(gòu)成語言的材料，詞匯量的大小直接影響英語聽，說，讀，寫能力的發(fā)展，學(xué)生只有具備了足夠的詞匯量，才能讀懂和聽懂，并為說和寫奠定了基礎(chǔ)。《航海英語》中的詞匯涵蓋量十分大，上至天文下至地理等方面的知識(shí)都有體現(xiàn)。筆者以《航海英語》第七和九章為例，第七章主要涉及海上航行的專業(yè)詞匯，要想讀懂其中的TidesandTidalcurrents潮汐和潮流知識(shí)就要運(yùn)用天文方面的詞匯;第九章主要涉及海上氣象，要想讀懂其中的weatherreport天氣預(yù)報(bào)就要運(yùn)用地理方面的詞匯。筆者通常按照詞匯所屬專業(yè)知識(shí)的類型，將詞匯內(nèi)容分割成片斷的學(xué)習(xí)材料。每個(gè)小組所分到詞匯屬不同的專業(yè)知識(shí)的類型，在組間展開詞匯競(jìng)猜比賽，從而帶動(dòng)各個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)積極性。各個(gè)小組在掌握了該組學(xué)習(xí)內(nèi)容后，實(shí)行組與組之間的內(nèi)容交換學(xué)習(xí)。
3.2.3運(yùn)用切塊拼接法操練航海英語語法
一直以來語法學(xué)習(xí)都是英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于航海類專業(yè)英語而言，語法學(xué)習(xí)同樣重要。它不僅涵蓋了傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)內(nèi)容，還包括了SMCP標(biāo)準(zhǔn)航海通訊用語的內(nèi)容。筆者為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法的記憶效果，通常按照航海語法所涉及的語法知識(shí)劃分為固定搭配，固定短語等，將相近的句型，搭配和短語歸納在同組學(xué)習(xí)材料中，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)來加深學(xué)生的記憶。
在班級(jí)所分的小組中，任意選出兩個(gè)小組進(jìn)行比較，其他組充當(dāng)觀察員并對(duì)小組的展示情況進(jìn)行評(píng)分作為該小組的課堂活動(dòng)成績(jī)。通過這種方式，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的熱情，并使學(xué)生經(jīng)歷了從個(gè)體學(xué)習(xí)到集體合作提高的過程。3.2.4運(yùn)用切塊拼接法進(jìn)行英文航海圖書的閱讀《航海英語》教材內(nèi)容一般都是篇幅較長(zhǎng)的文章，特別是英文航海圖書的閱讀。選取一些具有代表性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受合作的樂趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。筆者以航海英語第二章nauticalpublication航海出版物為例，出版物包括sailingdirections航路指南、charts海圖、noticestomariners航海通告、admiraltylistofradiosignals無線電信號(hào)表等。以無線電信號(hào)表為例，該表共有6卷，第1卷主要包括全球海運(yùn)通信、衛(wèi)星通訊、海岸警衛(wèi)通訊、遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)、無線電檢疫和污染報(bào)告、海盜和武裝搶劫報(bào)告;第2卷主要包括無線電航標(biāo)、衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、法定時(shí)、無線電時(shí)號(hào)、電子定位系統(tǒng);第3卷主要包括海運(yùn)氣象服務(wù)、海運(yùn)安全信息廣播NAVTEX和安全網(wǎng)信;第4卷主要包括氣象觀測(cè)站;第5卷主要包括全球海上遇險(xiǎn)與安全系統(tǒng);第6卷主要包括引航服務(wù)、船舶交通服務(wù)及港口丁作。分別分給不同的小組，通過這種方式，消除了學(xué)生的閱讀恐懼和倦怠情緒，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
4結(jié)語
在航海英語教學(xué)中，采用切塊拼接法將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，在真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。
通過使用切塊拼接法，學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從被動(dòng)接受式的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)取式的“我要學(xué)”，最終成為能自我教育式的“我會(huì)學(xué)”。由此來促進(jìn)學(xué)生航海英語應(yīng)用能力，最終提高學(xué)生考試合格率的和丁作環(huán)境中的英語運(yùn)用水平。
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