關(guān)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激活語文課堂的論文
情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。
那么我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中從哪些方面著手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景呢？
一、充分挖掘教材內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情景
清代學(xué)者王國(guó)維說一切景語皆情語，語文教學(xué)可以依據(jù)文章情景營(yíng)造情景即在眼前的境界，使學(xué)生在教學(xué)情景中與課文內(nèi)容產(chǎn)生心靈對(duì)話，形成情感共鳴，從而使學(xué)生更好地感知理解課文，取得良好的教學(xué)效果。現(xiàn)行小學(xué)語文新課標(biāo)試驗(yàn)教材突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容。如教科書采用的彩色圖畫，情景對(duì)話內(nèi)容，教材緊密結(jié)合兒童好奇、愛活動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了一些兒童喜聞樂見的課文內(nèi)容。比如：一年級(jí)課文中有美麗的童話故事:《夏夜多美》、《小壁虎借尾巴》，詩(shī)歌:《柳樹醒了》,還有一些有趣的字謎、游戲等。這些課文內(nèi)容非常符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)并能很好地激起他們的關(guān)注熱情。在教學(xué)過程中，老師要善于尋找孩子們感興趣的切入點(diǎn)，老師要用孩子們喜歡聽的兒童語氣去講述，孩子們喜歡把自己當(dāng)作其中的一個(gè)角色去讀、去演，去感受情景中角色的喜怒哀樂。這些舉措都能很好地把孩子帶入文字所描述的鮮活的情景中，在享受、愉悅、輕松與快樂中讓孩子學(xué)有所得，使老師教有所獲，達(dá)到兩全其美。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體拓展情景內(nèi)容
現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其信息量大、直觀、形象的特點(diǎn)被廣泛運(yùn)用，小學(xué)語文教學(xué)中，利用諸如多媒體之類的教學(xué)手段進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，從而取得良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)的《靜夜思》時(shí)，由于詩(shī)作離孩子們的生活久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度。如果老師配以與詩(shī)文內(nèi)容相符合的畫面，優(yōu)美的旋律、精美的畫面，營(yíng)造出了詩(shī)作的氛圍，學(xué)生們沉浸其中，就能較快地克服學(xué)習(xí)障礙，輕松地把握作品的思想感情。多媒體技術(shù)能為課堂教學(xué)提供形象逼真的環(huán)境，鮮活生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，聲像同步的情景，提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)教學(xué)遵循了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。靈活運(yùn)用各種電教手段，例如利用投影儀、投影片來教生字，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽課文朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、語感；利用VCD、電視機(jī)來觀看與課文有關(guān)的動(dòng)畫片，教學(xué)直觀明了，能夠充激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度和容量。
三、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)豐富教學(xué)情景
孩子們的心靈深處有著和兒歌，游戲，童話親密的情感，在講一篇課文過程中，如果能夠充分挖掘運(yùn)用這些教學(xué)手段，大大增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)樂趣和情趣。比如學(xué)到《四季》這篇課文時(shí)，千萬不要忘了在一個(gè)恰到好處的教學(xué)環(huán)節(jié)處，讓孩子放飛激情唱一下《春天在哪里》，因?yàn)楹⒆觽兿矚g新鮮多樣化，老師可以讓孩子把優(yōu)美或有趣篇幅教短的課文自己自由譜曲用熱情也唱一唱，在這種音樂學(xué)習(xí)情景中，可以激活孩子們已經(jīng)疲憊的大腦，從而達(dá)到一舉多得事半功倍的教學(xué)效果。兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。小學(xué)生的有意注意保持得時(shí)間很短，在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使孩子們覺得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。而且在教學(xué)過程中老師還要善于捕捉利用更多的巧妙因素，在認(rèn)生字的時(shí)候也要精心設(shè)計(jì)一下，比如：我在讓孩子們認(rèn)生字的時(shí)候，其中有一個(gè)掉和完字，在出示掉的之前我故意讓掉字不小心滑落在地，這時(shí)同學(xué)們連聲大喊掉了！掉了！，當(dāng)發(fā)現(xiàn)確實(shí)為掉（diào）的時(shí)候，孩子們異常興奮。我把完字故意放在最后出示，同學(xué)門異口同聲喊出完！在這個(gè)時(shí)候同學(xué)們達(dá)到了學(xué)習(xí)興趣的高潮，不知疲憊，有一種意猶未盡的感覺。
四、聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，就是捕捉課文內(nèi)容與孩子們的實(shí)際生活相符的情景，以之來渲染氣氛，在相似的類比中來感受課文的符號(hào)形象，使課文內(nèi)容生活化，親近化，孩子們才更有學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教育家贊可夫說：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。
五、靈活運(yùn)用肢體語言和積極的`鼓勵(lì)喚醒學(xué)習(xí)情景
學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。對(duì)那些膽子較小的學(xué)生，輕聲親切地鼓勵(lì)：你真棒！棒極了！每當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，及時(shí)地說一聲：你真了不起！以示表?yè)P(yáng)。教師的肢體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對(duì)教學(xué)情景起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情景的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。大方瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情景中去。
總之，在教學(xué)過程中我們要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)更多更生動(dòng)更實(shí)用的情景因素，開拓更多的學(xué)習(xí)空間。小學(xué)語文教學(xué)要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用情景教學(xué)這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，提高語文的教學(xué)效果。
【創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激活語文課堂的論文】相關(guān)文章：
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激活語文課堂教師隨筆07-15
淺談對(duì)話教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的論文05-10
淺析情境創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)論文07-22
小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)論文06-21
拼音教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境研究論文06-15
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)下的幼兒教學(xué)論文03-20
對(duì)小學(xué)計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考論文04-21