小數的意義和性質說課件稿
篇一：小數的意義和性質說課件稿
各位老師：
大家下午好！
我講的是人教版小學四年級數學四單元《小數的意義和性質》，本章節的教學目標是：認識小數的計數單位，會讀寫比較小數，掌握小數點移動引起小數大小變化的規律，會求小數的近似數和改寫小數。
為了達到以上目標，我是這樣設計課件的，不妥之處，敬請各位老師批評指正：
一、課件技術
課件所用的媒體：主要以PowerPoint為主，每張幻燈片在設計過程中，選取了統一的簡單幻燈片背景，使整個課件看上去清晰簡潔、美觀大方。
二、課件的設計
在設計幻燈片中的內容時，我注意了以下特點：
1.創設情境，激發學生的學習興趣。
現在課改，一般是以舊導新，枯燥無味，創設情境學習新課已經無影無蹤，記得以前都是一個故事情節，貫穿全課，學生在故事中闖關解題，那時候，他們的學習其實就是在做闖關游戲，所以學習興趣高�，F在的課改讓游戲沒能進教室，讓學習生活失去了原有的快樂。為了學生的學習興趣，在本單元的課件制作中，好多課時設計了情境導入，如小數的意義，小數點的移動引起小數的大小變化規律中，都有創設情境。（演示幾張情境圖片 ）
2.讓問題在課件中呈現，在以前的課堂中，我經常是問題從教師的口中出。在此次制作中，我
把教師要問的問題呈現在教學的課件中（演示課件中問題），這樣學生就可以看著文字反復斟酌問題的關鍵所在，直觀便于思考。
3．練習聯系生活
其實學習的目的，也是讓自己在未來的生活中有知識可用，問題
有些小孩有知識，有知識基礎，他不知道怎樣在生活中用。也就是所
學與生活脫節，所以在練習中，我盡量用學生經歷的，或者有可能經歷的生活實例改編成數學練習（演示幾張練習）。
現在我就以《小數點移動引起小數大小的變化》為例講解課件設計，首先以學生經歷過的事情體驗為素材談話導入,讓學生觀察引發思考。后發現小數點很重要。它的位置會直接影響到小數的大小，接著創設情境，孫悟空把金箍棒變大變小的，這是小朋友最喜歡的東西，所以真金箍棒變為多大多少他們很上心信息呈現，這時的數據在他們眼里不是大數小數問題，而是金箍棒有多大問題，看著數據，想著金箍棒的大小，就在不知不覺中把小數大小變化規律學完了。緊接著提升對小數變化規律的認識，之后鞏固練習。
在鞏固練習中，也是以學生生活中的經驗為出發點，買本子、面包、牛奶都是學生最常見的事，買幾瓶多少錢，在數學作業中出個鞏固的題，他們不會做，但出個有圖片的題目，就成了生活常識，他們就會做。
單純的計算可能他們不會做，但是，放個電腦圖片在此，就好像在電腦上玩游戲，這時的他們不是在做小數計算，而是在電腦上玩闖關游戲。
有了前面多種方式訓練小數的變化規律之后，對小數的變化已經比較熟練，所以思考題就以文字形式直接呈現在學生面前，也就從生活、游戲回到了課本，一節課就這樣結束。
總之，在設計時從“以人為本，關注發展”的理念出發，在整堂課上注重發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。我相信，這樣的設計有利于培養學生科學的探索精神和實際能力，有利于學生終身可持續的健康發展。如有不妥，希望能得到大家的指導。課件展示完畢，謝謝！
篇二：公開課：小數的意義教學設計
教學內容：青島版數學四年級下冊第5單元信息窗1（49—50頁） 教學目標：1.經歷操作活動，理解小數的意義，溝通小數與分數的內在聯系。
2.感悟任意兩個整數之間有無限多的小數存在：一位小數、兩位小數、三位小數.....
3.3.理解和掌握小數的計數單位，了解小數各部分的名稱。
4.培養學生自主探索與合作交流的習慣，培養學生分析、歸納、概括的能力。
5.體會小數在日常生活中的應用，發展數感，激發學生的學習興趣。
6.通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重難點：小數的意義。
教具準備：教學課件。學具準備：小組活動卡、檢測練習答題卡。 教學過程：課前交流：師生談話，做“看字說色”的游戲，活躍課堂氣氛，并總結此游戲的方法，讓學生感受到要想做好這個游戲就要做到“心無旁騖”四個字，然后順勢將“心無旁騖”要求到課堂上，由此對學生進行好課前教育，為一節課的教學做好準備。
活動一：交流課前調查，復習導入新課
1.組織學生交流課前調查的小數。
2.出示教師調查的小數，學生讀一讀、寫一寫。
3.了解小數各部分的名稱。組織學生認真觀察這些小數分為幾部分，學生說一說。
4.引導學生回顧小數的讀寫方法。
5.問題引導：生活中什么樣的情況下會用到小數呢？學生交流生活中的此類問題，教師順勢引導 “什么是小數呢？”，揭示、板書課題：小數的意義。
活動二：探究新知——小數的意義
1.課件出示：一個正方形師：我們把它看做整體“1”
2.演示課件：繼續把這個正方形平均分成十份，取其中的一份。 問：這一份用分數表示是多少？為什么？用小數呢？學生根據已有的知識經驗回答問題。師進一步引導：同樣是這一份，既可以用十分之一表示，也可以用0.1表示，你有什么發現？學生發現：十分之一等于0.1。（師及時板書：0.1 十分之一）演示課件：繼續把這個正方形平均分成100份，取其中的1份。問：這一份用分數表示呢？為什么？小數呢？學生說一說，同時得出結論：百分之一等于0.1。（及時板書0.01 百分之一）
3.小組合作 探究新知師：剛剛我們是取了其中的一份，那可不可以取多份呢？課件出示小組活動要求及活動卡上的內容。學生活動：按老師的要求同桌合作完成活動卡上的內容。教師巡視、指導。
4.小組上臺展示、匯報。學生到臺上匯報，師根據匯報內容板書：0.4 十分之四，0.5 十分之五......；0.07 百分之七；0.99 百分之
九十九......5.總結：認識一位小數、兩位小數。師：仔細觀察像0.1、0.4、0.5......這些小數的小數點后面有幾位？我們稱這些小數為幾位小數？這些小數表示什么樣的分數？ 學生在師的引導下仔細觀察，認真總結。 師繼續問：那像0.01、0.07、0.99......這些小數呢？ 學生根據上面的認知基礎自己總結出對兩位小數的'認識。
6.找一位小數、兩位小數的“根”。師：像0.4、0.5、0.6......這些小數是依據什么得來的？引導學生理解是依據“十分之一”或“0.1”得來的。師：十分之一、0.1就是這些一位小數的根。那兩位小數的根又是誰呢？學生馬上回答出是：百分之一、0.01。
7.認識三位小數。
�。�1） 師：繼續把整體“1”分下去，分成多少份了？能得到幾位小數？表示什么樣的分數？ 學生根據對“一位、兩位小數的認識”經驗快速回答。
�。�2）課件出示：將一個正方體平均分成1000份，取其中的一份。問：這一份用小數怎樣表示？表示多少？學生回答，師即時板書：0.001 千分之一。教師指著“0.001、千分之一”，問：這是...？？？學生立即想到說：“這是三位小數的‘根’。”
�。�3）師：有了這個“根”，你還能想到哪些三位小數呢？學生即興說出想到的其他三位小數及其組成。（師選擇性的板書學生說出的三位小數）
�。�4）練習，課件出示：0.006、0.031、0.300這三個三位小數，讓
學生再說一說其表示的意義及組成。8.找小數的“根”。師：一位小數、兩位小數、三位小數都有自己的“根”，那所有小數的“根”又在哪里呢？學生獨立思考后，在教師的點撥下理解：所有小數的“根”就是單位“1”。（教師板書“1”）教師總結：單位“1”就是所有小數的“根”，正是因為有了這個“根”，才得到了這么多的小數（邊說邊由“1”這個根起將所有的小數圍起畫一棵大樹）。就像大樹一樣，有了根才能長出葉來，才能枝繁葉茂。這不就是“一生二，二生三，三生萬物”嗎？
9.了解四位小數的意義，感受小數的數量是無限的。教師問：想一想，還能不能繼續分下去？分成多少份？得到幾位小數？再分呢？能分得完嗎？學生回答問題，感受如果這樣分下去永遠都分不完，是無窮無盡的。師繼續引導：從“1”開始往大了想，一到十、十到百、百到千、千到萬......最大能到幾？學生回答，感受數字的世界是無邊無際、無窮無盡的。播放課件，師：這正如《易經》內所講：“其大無外，其小無內”啊，你能理解這句話的意思嗎？現在你知道什么是小數了嗎？10.總結小數的意義及計數單位。（課件出示）學生在心里默讀、體會�；顒尤红柟叹毩曇�、考考你。填空題，如：0.6表示（ ），是由（ ）個0.1組成的......二、智力問答：看到小數寫分數，看到分數寫小數。0.0005萬分之九千六百五十三（ ） 學生先在答題卡上獨立完成，再在全班內交流。
三、拓展練習。課件出示：表示1.2， 2.2， 2.6的圖，讓學生看圖說小數。
活動四：小數的產生師：你們知道最早使用小數的國家是哪嗎？學生猜課件出示“小數的產生”文字資料，學生讀一讀。問：是哪兒？誰？哪兒人？你是哪人？什么感受？學生通過閱讀、回答，感受到“驕傲、自豪”的情感，師趁機教育學生也要刻苦學習。
五、課件出示：下課了
篇三：四年級數學下冊 小數的意義 一課一練(無答案) 冀教版
一、填空。
1.0.496是有（ ）個0.1（ ）個0.01和（ ）個（）組成的。
2.6個百分之一和2個千分之一組成的小數是（ ）。
3.十分位上的一個計數單位相當于百分位上（ ）個計數單位。
4.不改變數的大小，把3.2和456改寫成小數部分是三位的小數，分別是（
5.用0、4、7、8這四個數和小數點，寫出的小于1的最大的三位小數是（
二、判斷（對的打“√”，錯的打“×”）
1.42個百分之一是0．42。 （ ）
2.小數相鄰的兩個單位間的進率也是10。 （ ）
3.1.23是三位小數。 （ ）
4.0．09中的9表示9個0．1（ ）
5.小數都比1小。( )
6.0.37里面有37個0.01 。( )
三、把相等的數用線連起來。
�。�1）8.002 0.0470
0.047 5.09
5.09008.0020
（2）30.01 5.0090
100.2 30.010
5.009 100.20
四、
0.1元是怎么回事？
和（ ）。 ）。 ）
【小數的意義和性質說課件稿】相關文章：
小數意義和性質說課稿02-24
《小數的產生和意義》課件05-02
《小數的意義和性質》試題分享06-22
小數的意義和性質說課稿范文07-08
小數的意義和性質教學設計12-27
小數的性質教學課件03-30
求小數的意義和性質教學反思06-30
《比例的意義和基本性質》課件03-30
《蛋的世界—小數的意義和性質》教案范文06-19