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高分子化學(xué)課件
分子與原子都是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，質(zhì)量和體積都非常小，彼此間有間隔。初中化學(xué)關(guān)于分子和原子的說課稿如何準(zhǔn)備呢?下面是由小編整理的高分子化學(xué)課件，希望對大家有所幫助。
高分子化學(xué)課件
各位評委老師：
大家好!我今天說課的內(nèi)容是《分子和原子》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計五個大板塊來給大家闡述我的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計。
一、教材分析
1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
《分子和原子》是人教版新課標(biāo)教材化學(xué)九年級上冊第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》第課題第一課時的內(nèi)容。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，由宏觀的世界轉(zhuǎn)向微觀的世界的開端，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對微觀世界有所了解，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ);又是必不可少的工具，對以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，認識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)起著重要作用。 本課題內(nèi)容計劃安排兩課時，本節(jié)課完成的是第一課時的內(nèi)容。
2.學(xué)情分析
(1)知識水平：在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生對物質(zhì)的認識是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在前二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認識。。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸，學(xué)生通過生物學(xué)和物理學(xué)的學(xué)習(xí)對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有了一定的認識。而且在前面的學(xué)習(xí)過程中掌握了一些探究方法和實驗技能，加之在平時的生活中積累了很多與本課有關(guān)的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質(zhì)是本課的關(guān)鍵 。《分子和原子》一節(jié)，通過模擬原子運動、實驗、多媒體輔助教學(xué)等方式將文字、圖像、聲音綜合起來。優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，從不同的感觀，不同的側(cè)面使學(xué)生加深對事物的認識。
(2)智力水平：九年級學(xué)生正處于好奇心強，求知欲旺盛，思維活躍的時期，認知能力和水平都比較高。這為本課題的學(xué)習(xí)提供了智力支持。
3.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
[知識與技能]
(1)認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
(2)認識分子的特點。
(3)能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。
[過程與方法]
(1)學(xué)習(xí)運用日常現(xiàn)象與理論相結(jié)合的方法，用理論解釋日常現(xiàn)象。
(2)學(xué)習(xí)運用分析、歸納和模型化等方法提高抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
[情感態(tài)度與價值觀]
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。
(2)滲透辨證唯物主義的觀點和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育。
4.教學(xué)重點、難點及突破
本課題是學(xué)生初次接觸微觀世界，從微觀角度學(xué)習(xí)化學(xué)，認識世界的開端。所以對物質(zhì)粒子性的認識決定著后面學(xué)習(xí)的成敗。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，確定本節(jié)課的重、難點如下：
重點：
(1)確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點。
(2)能用理論解釋一些日常現(xiàn)象。
難點：提高學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
在教學(xué)過程中，將利用多媒體技術(shù)、探究活動和評價反饋等方式對重、難點進行突破。
二、教法分析
建構(gòu)主義的教學(xué)理論指出“教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義”，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，我采用的教學(xué)方法主要有：
(1)情景創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)一個與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)且切合學(xué)生生活實際的情景，通過問題的解決激發(fā)學(xué)生的興趣并引出新課。
(2)實驗探究：組織學(xué)生分組進行實驗探究，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點。
(3)活動探究：組織學(xué)生完成幾個活動，歸納、總結(jié)分子的三個特點。
(4)評價反饋：設(shè)置課堂練習(xí)，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評價。
三、學(xué)法分析
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認知特點及認知規(guī)律，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用 實驗——討論法和分析——歸納法等學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程
建構(gòu)主義理論強調(diào)“以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。創(chuàng)設(shè)有利于知識建構(gòu)的情境，強調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是完成意義建構(gòu)”。由于本節(jié)概念比較抽象，又是學(xué)生首次接觸微觀概念，對分子和原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)容表象，要真正建立明晰的分子原子概念是較為困難，針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況主要采用以下幾種方法進行教學(xué)。
這節(jié)課我將通過五個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景——新知探究——課堂小結(jié)——鞏固提高——課后練習(xí)。具體過程如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
同學(xué)們在生活中經(jīng)常這樣的現(xiàn)象：放學(xué)回家后一踏進家門，“哇!今天吃****菜”， 這是一個同學(xué)們都很熟悉的生活場景，從情景入手，抓住與本課題有關(guān)的信息提出問題：
明明沒有看到桌子上的菜，卻能隔很遠就能聞到，為什么?
通過提問將學(xué)生引入一個問題情景當(dāng)中，讓學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗來解決問題，這樣做可以有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和熱情。當(dāng)學(xué)生給出答案后，進而追問：你知道香味四溢的本質(zhì)原因是什么嗎?
由追問將問題繼續(xù)深化，激起學(xué)生探究的欲望，自然過渡到本節(jié)的主要內(nèi)容——探究物質(zhì)的構(gòu)成。
(二)新知探究
引導(dǎo)：物質(zhì)表現(xiàn)出來的很多特征，都與物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是有關(guān)系的。
通過引導(dǎo)明確宏觀想象與微觀構(gòu)成之間存在著必然的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過宏觀現(xiàn)象的分析，推測物質(zhì)可能的微觀組成。
1.此時指導(dǎo)學(xué)生分組進行實驗探究
設(shè)計過程中考慮到教材中安排的探究實驗操作有點復(fù)雜，用時較長，且不利于照顧學(xué)生的差異。所以對探究實驗進行了調(diào)整——設(shè)計了三個操作更為簡便的探究實驗，節(jié)約操作時間讓學(xué)生能夠充分的展開討論。同時讓盡可能多的學(xué)生參與到活動中。
(多媒體展示實驗內(nèi)容及主要操作步驟)：
(1)碘加熱升華
(2)品紅在冷水、熱水中的擴散
(3)氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色
指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中注意觀察實驗現(xiàn)象，并思考物質(zhì)具有什么樣的結(jié)構(gòu)才會導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的實驗現(xiàn)象。要求小組內(nèi)進行討論，然后匯報結(jié)論。
通過討論，學(xué)生獲得的探究結(jié)果不一定與事實相符，這時利用多媒體課件展示苯分子和硅原子照片。讓學(xué)生感受分子和原子的真實存在。如果前面學(xué)生的探究結(jié)果與事實出入有較大出入，這時可以讓學(xué)生繼續(xù)思考。最終確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的結(jié)論。
[板書]一、物質(zhì)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的
在確立了物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究分子的特點。我設(shè)計了三個小活動引導(dǎo)學(xué)生對分子的三個特點進行探究。同時利用活動突破本節(jié)的難點。
2.活動一：剛才給大家展示的'苯分子和硅原子圖片在普通的顯微鏡下是看不到的，它是利用分辨率更高，放大倍率更大的電子隧道掃描顯微鏡拍攝到照片。這說明分子大還是小?
介紹兩幅圖片的來歷，引出分子很小的特點。為了能更直觀的感受分子的小，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生活動。
分子到底有多小呢?現(xiàn)在假設(shè)一個任務(wù)：我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來數(shù)一數(shù)一滴水中的分子。假設(shè)每人每秒中數(shù)1個，計算一下需要多長時間能數(shù)完?
(利用計算結(jié)果，加深學(xué)生對分子很小的印象)
[板書]分子的特點
1.分子很小
2.活動二：分析實驗
(1)品紅在冷水、熱水中的擴散
(2)氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色
從氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色，品紅在冷、熱水中擴散，由引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度思考問題，水到渠成的引出分子是不斷運動的特點。
[板書]2.分子是不斷運動的
從生活中真實的事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會知識來源于生活，又服務(wù)于社會的思想，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
活動三：提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎?
補充兩個小實驗：1體積的水和1體積酒精混合后為什么不是得到2體積溶液?利用1升黃豆和1升小米混合總體積小于2升的生活實驗，啟發(fā)學(xué)生思維，得出：“分子間有間隔的”結(jié)論。
取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。然后吸入一定體積的水，再試一試，讓學(xué)生進一步認識到：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。
水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。利用分子原子的觀點解熱脹冷縮的現(xiàn)象。
[板書]3、分子之間是有間隔的。物質(zhì)在不同狀態(tài)時分子間的間隔不同。
有關(guān)分子的這些特點，在八年級物理第十單元中已經(jīng)出現(xiàn)過，直接引用就可以了。補充這個實驗?zāi)康氖翘崾緦W(xué)生各學(xué)科之間都是有聯(lián)系的，要學(xué)會整合各學(xué)科知識來解決問題。
(三)課堂小結(jié)
5. 請同學(xué)們試著說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么?
(總結(jié)后多媒體展示板書設(shè)計)
通過讓學(xué)生自己小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的意識和能力。同時，也可以反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，突出本節(jié)的重點。
(四)鞏固提高
6.引導(dǎo)：學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，下面請同學(xué)們運用分子的觀點解釋以下生活現(xiàn)象。 (多媒體展示)
(1) 濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼處易于晾干。
(2) 香水、汽油為什么要密封保存?
(3)25cm3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024cm3的鋼瓶中。
建構(gòu)注意理論認為學(xué)習(xí)的目的是建構(gòu)意義，即能夠運用知識解決問題，達到對知識的真正理解。設(shè)計練習(xí)的目的，第一，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價反饋。第二，是讓學(xué)生在解釋——指正——再解釋的過程中鞏固提高對分子特點的認識，進一步對難點進行突破。
(五)課后練習(xí)
1、P51習(xí)題1(1);2(2)、(6)
2、請同學(xué)們課后搜集生活中與物質(zhì)粒子性有關(guān)的例子。看哪些你能用所學(xué)知識解決。 題目1屬于基礎(chǔ)性題目，適合于所有的學(xué)生完成。可以起到強化鞏固的作用。題目2屬于活動性內(nèi)容。通過活動可以讓學(xué)生將知識帶出課堂，引入生活。學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)注社會。讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。
五、板書設(shè)計
課題二 分子和原子
一、物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的
二、分子的特點
1、分子很小
2、分子是不斷運動的
3、分子間是有間隔的
板書設(shè)計體現(xiàn)的是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是重點內(nèi)容之一。通過展示讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個更清晰的印象。
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