大班觀察記錄

時間：2024-07-07 14:32:34 記錄我要投稿

大班觀察記錄

大班觀察記錄1

　　觀察對象：小王

　　記錄者：小偉

　　時間：9月18日―30日

　　地點：操場

　　觀察環節：戶外游戲

　　現象記錄

　　今日戶外活動時，我組織孩子們玩呼啦圈，先是讓孩子們自我探索玩法，再讓他們互相合作探究幾個小朋友一齊的玩法。可是，我發現王可欣小朋友只是一個人拿著呼啦圈操場上跑來跑去，也不玩。我就問她：你怎樣不玩呼啦圈啊，去和好朋友一齊玩吧！她看看我，就像沒聽見一樣，照樣自我跑到一邊去了。

　　現象分析

　　每個孩子的性格都不一樣，王可欣就屬于注意力不集中的孩子，平時不管是上課、游戲或者是和她談心時發現她都不專心，只是自我玩或是自言自語的`，不明白她說什么？實施措施及效果

　　我和家長進行了溝通，她媽媽說她家也是喜歡自我玩，有時候叫她十幾聲她就像沒聽見一樣。我把王可欣叫到跟前讓她先看著我的眼睛，認真聽我把話說完，還告訴她：如果有人和你說話時，要看著人家的眼睛，認真去聽人家說什么，那樣才是一個懂禮貌、尊重人的乖孩子，誰見了都會喜歡你。她看看我點點頭。自從和她談心后，我也不時的關注她，提醒她，發現她有了很大的變化，也讓家長家督促，引導她不管干什么都要專心。過了幾天家長高興的告訴我：王可欣變化可大了，此刻叫她一聲立刻就跑過來。經過這件事，使我意識到：我們以后的工作中如果遇到這樣的孩子時，就要多和孩子溝通和家長溝通，那樣必須會取到事半功倍的效果。

大班觀察記錄2

　　觀察實錄：

　　在線描活動"美麗的蝴蝶"中,我讓幼兒嘗試用不同的線條和圖形對稱的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀對稱的美。我先出示一幅有著各種不同點、線、面的"美麗的蝴蝶"范畫讓幼兒觀察蝴蝶的結構,有幾部分組成,先畫什么再畫什么。然后我實行示范,讓幼兒了解把紙對折一下找到中心線畫蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱了,并提醒幼兒外輪廓要盡量畫得大一點,最后用好看的圖案實行裝飾。

　　晨晨對繪畫活動非常感興趣,很快就找到了中心點,畫好了蝴蝶的頭胸腹,并在胸和腹的兩邊畫上了兩對翅膀,但是效果不是很好,翅膀畫得太小了,蝴蝶顯得有點身大翅膀小。"老師,的,也有繪畫的欲望,且在繪畫活動中有自己獨特的想法,但因為基礎差,手部控制水平較差,不能較好的`表現蝴蝶對稱的翅膀。

　　實施措施及效果：

　　1.和家長聯系,讓幼兒盡量做到不缺課,并讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫,掌握各種點、線、面的組合畫法,讓他在以后的作品表現中畫面更豐富。

　　2.教師給晨晨更換一張新的白紙,并在活動中引導晨晨先不要打開記號筆蓋子,在白紙上畫上大致輪廓,然后再打開筆蓋實行繪畫。

大班觀察記錄3

　　區域目標：

　　遵守小醫院的規則，并能將玩過的物品物歸原處。

　　材料準備：

　　藥瓶、藥盒、愛心、吊瓶等。

　　案例描述：

　　早上，孩子們進入活動區開始活動，閆瑞航、宋曉盼、馬昀曉進入到小醫院，戴上口罩和帽子，準備開始“工作”，這時，愛心家的小朋友杜欣瑤、厲彥依、丁姝言開始陸續將愛心“扔到”小醫院，讓“醫生”給看病、打針、吃藥。“醫生”看完病后，將治好病的愛心又給仍回到愛心家，一起扔過去的還有“醫生給開的藥”，整個早上，孩子們就是這樣反復的游戲。

　　分析：

　　幼兒在游戲中享受的是游戲的過程中的'快樂，并沒有在意游戲的規則，也不是幼兒現實生活的再現，缺乏真實生活經驗。

　　實施策略：

　　將幼兒的游戲行為拍照，并在電視上和幼兒一起討論幼兒的游戲行為，請幼兒與現實生活中的情景進行對照。比如：當小朋友生病時，媽媽是怎樣照顧我們的？一聲又是怎么給我們看病的？請幼兒進行回憶，反思自己的游戲行為，知道自己在游戲中的不當行為，在下一次游戲中注意。

大班觀察記錄4

　　幼兒游戲行為。

　　美工區。

　　3月15日。

　　候xx。

　　小豪在選取了紙泥制作區后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣。看了旁邊的小朋友一會兒后又開始重新制作紙泥了。看樣貌，小豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。

　　此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區域中。

　　材料的運用和游戲技能：該區典型的游戲行為：該區運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。

　　制作的過程是流水式的'工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據大膽想象制作紙泥作品。

　　活動中常規好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

　　整個觀察過小飛表現出了平時少有的堅持性，個性對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。

　　在材料的帶給上還不夠周到，就應帶給勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發幼兒對紙泥創作的興趣能夠在旁邊放一些老師制作好的成品。

　　（1）社會參與水平與同伴合作：活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選取了此活動區。活動中幼兒都是各自操作，體現不出合作行為。

　　（2）活動狀況：幼兒的活動狀況較好，能把整個過程都完成。

大班觀察記錄5

　　一、觀察目的：

　　新學期我們班開設了小舞臺，我們提供了舞臺，背景，表演樂器，服裝，道具，在音樂的選擇上也選擇了一些孩子們學過的歌曲，但孩子們似乎會對這些內容并不感興趣。

　　二、實錄：

　　“現在請小朋友根據早上自己選擇的活動區域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著小椅子來到小舞臺前面，打扮了好了之后，樺樺第一個走上了小舞臺，他在小舞臺走著模特步，不停地變化姿勢，可小觀眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來，“這是我媽媽做的蝴蝶結。”“我媽媽還給我做了副紅色眼鏡呢。”湘湘又拿起一只粉紅色的燈籠，美滋滋地搖來搖去。一會樺樺也走下了舞臺，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著“寶劍”，在旁邊不停地擺著動作。看著空空的小舞臺，我提醒源源“源源，你不去表演節目嗎？”等到源源站在小舞臺，“你想唱什么歌呢？”“老師，我想跳小蘋果。”“啊！”源源的回答出乎我的意料，但是我還是尊重了他的意愿。

　　隨著音樂響起，源源開心地扭了起來。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過來，也跟著在舞臺下面扭了起來。音樂結束了，成成對著我說：“老師，我也想跳小蘋果。”

　　三、分析與措施：

　　孩子們在舞臺的表演也許只有幾分鐘，但是卻能夠體現出孩子們平時的表達表現能力，習慣培養，大膽自信等多方面素養。在音樂的提供上我們選擇了孩子們當下學習過的`歌曲，認為幼兒比較熟悉，同時引導幼兒在音樂區中進行表演和鞏固。但內容單調，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發幼兒的參與的興趣，導致他們并沒有表演的意識，更多的是喜歡裝扮行為。

　　我們需要調動現場的氣氛，注重投放節目的豐富性，來激發每個孩子的參與度。首先，節目的內容要豐富，要包括音樂的各個方面的表現形式，比如歌唱、節奏、舞蹈、時裝表演等等。其次在音樂區表演節目的選擇上也要首先從幼兒的興趣出發。選擇幼兒當前感興趣的歌曲（或者節奏、舞蹈），比如《小蘋果》《健康歌》等，充分調動幼兒的參與的興趣，除此之外，孩子們對于自己熟悉的學習過的歌曲（節奏、舞蹈）也會非常感興趣，一遍又一遍地表演，對于以后有可能會學習到音樂，老師也可以事先投放進去，引導幼兒在音樂區中先行熟悉旋律，為以后集體教學活動做準備。

　　投放的節目既有幼兒感興趣的、熟悉的，又有幼兒需要提前學習的，既滿足了幼兒當前的需求，又激發了幼兒的挑戰性。

大班觀察記錄6

　　觀察對象：xx

　　觀察時間：10月

　　觀察地點：午睡室內

　　行為表現：

　　頭腦靈活，思路清晰，對自我過于自信，常常喜歡打斷別人的說話，很會看人臉色行事，屬于大錯不犯小錯不斷的類型。

　　教育過程：

　　平時我對偉偉小朋友是比較嚴格的，因為我明白他是個明事理，并時刻有提高的孩子，我不要求他做什么都是最好，但必須要做正確的事情，有我在的時候，有時只要我稍加提醒他就能立刻把狀態調節好，可是如果我不在旁邊，人的惰性就出來，乘機調皮下，和旁邊的小朋友打打鬧鬧是常有的事。

　　午睡期間一般都是阿姨在看，所以每次到了午睡的時候，他就喜歡在床上翻來翻去的，一會兒和左邊的幼兒玩玩，一會兒和右邊的小朋友說說話，有他的地方總歸是很熱鬧的，可是在睡覺的時候不行啊，他這樣不但自我的睡眠沒保障，還打擾到了別的小朋友的休息。阿姨和我反應了這情景，于是我決定要處理好這件事，我坐在他旁邊的`床上，他還在那睡不著，我看著他認真的說：我此刻給你五分鐘，你要在這五分鐘之內睡著，不然你就和教師一齊出來做事，不用再睡了他聽了，明白我說到就做到的，趕忙閉上眼睛，中間我會時不時的說一句：已經2分鐘過去了，還有三分鐘了，居然沒過一會兒他就真的睡著了。

　　教育效果：

　　其實并不是說給他五分鐘就真僅有五分鐘，只是讓他明白時間不多，要抓緊時間睡而已，這招還真管用，每一天都給他五分鐘，他總能在很短的時間內睡著，不再一向動來動去了。

　　孩子的自控本事還是很有限的，有時我們大人就要在旁輕輕的推一把，他們就能步上正常的軌道，當然力度要適當，如果用錯了方法那可能會物極必反了。

大班觀察記錄7

　　案例背景：

　　在幼兒園游戲課題《教育生態學視野下幼兒園區域游戲設計與組織的研究》如火如荼的開展下，我們班角色游戲中的特色區角：《愛心醫院》成為了我們班觀察和研究的重點。此次游戲案例的產生，源于晨間談話活動中，一個孩子的述說。他親眼目睹自己爺爺被急救的過程。于是，老師通過視頻、圖片等形式進一步的豐富了孩子的生活經驗。同時，針對大班幼兒如何能創造性的利用替代物和游戲材料這一游戲預設目標，我們老師有選擇的投放了一些半成品材料。《指南》中指出5～6歲幼兒社會領域的能力目標是：“能主動發現活動或在活動中出主意、想辦法”。于是，在《愛心醫院》游戲區角里就有了這樣一段急救交響曲。

　　案例描述：

　　孩子們快樂的融入區角游戲中，忽然，不遠處，傳來一陣呼喊聲“急救，急救，快讓開！”同時，還伴隨著救護車“嘀嘟嘀嘟”的響聲。立刻，醫院掛號處的病人讓位了。

　　YOYO大聲說：“有病人在這，快點急救！”掛號醫生王夢芯站在一旁看著。華文杰醫生一看，馬上上前，拉起病人的手，說道：“快讓病人躺下來！”YOYO又對華文杰補充了一句：“快點救救病人，他快要死了。快點給他補氧氣！”華文杰一聽，在材料區來回走了一圈，忽然，拿起一個大瓶和一個藍色的水管，嘴里還一邊說：“這用來做氧氣桶！”于是，嘴巴對著水管呼了一口氣，然后接到了病人的嘴巴上。這時，在一旁的張馨醫生，拿起了一個小電腦，說道：“可以在電腦上看病人的心電圖。”華文杰一會兒看看他的眼睛，一會兒按按他的胸口，說道：“這個病人好了！”張馨醫生連忙說：“沒好，沒好，看這心電圖。”邊手上拿著一張紙，上面畫著彎彎曲曲的線。華文杰看了半天，不說話。YOYO撐著腰，說道：“你們還沒問我這病人怎么回事呢。我剛才開的士車，不小心撞到他了。你們一定要把他救過來！”張馨忙說：“病人心跳已經好很多，別急！”接著，又去拿棉花給病人止血了。YOYO看了，對著華文杰說道：“那，那這病人現在不危險了，就交給華醫生了。我要去開的士了。”

　　案例分析與反思：

　　（一）觀察分析：

　　此游戲活動中，由YOYO的120救護車聲音響起，整個急救事件也就隨著發生了。我們分析了有這一游戲情節的發生，是源于我們晨間談話時，有說到120救護車在生活中如何救人以及還有一個孩子談及自己爺爺的急救經歷。當孩子玩游戲時，YOYO是個新奇想法不斷的孩子，于是，就有了以上的一幕。孩子充分的將生活經驗演繹融入到角色游戲中。隨著這一突發狀況的出現，掛號醫生沒有反應過來該如何怎么辦。而華文杰卻是個應對能力很強的孩子，知道讓病人躺下來。游戲情景的發展，都是隨著孩子的特點和能力發展而推動進行的。YOYO急了，提醒醫生給病人輸入氧氣，有一種想自己做醫生的沖動。華文杰聽了，思維停滯了片刻，立刻來到材料區尋找材料了。這時，他立即想到了用半成品材料來代替他想要的物品，做成了氧氣桶。而張馨醫生源于她腦中的生活經驗，有了心電圖。這里，兩個孩子就創造性的利用替代物來制作游戲材料，達到了游戲的預設目標。

　　于是，我們在進行游戲評價時，先讓孩子們醫院區角中的孩子們互相分享交流新想法。然后請個別孩子說一說游戲中的發現。最后，老師把發現的點例舉出來跟孩子們說。幸而，剛才這一游戲瞬間，老師用手機拍下了視頻及時的上傳到了電腦上。讓全體幼兒觀看，更直觀形象的游戲再現，讓他們說說想法。同時，老師這一評價環節又再一次的對游戲進行了提升，提高大班孩子自我評價游戲的能力。后續的活動中，我們會網上尋找更多的圖片和視頻來觀看心電圖等內容，來豐富孩子們的生活經驗，對下一次的游戲有進一步的生成。

　　（二）我的反思：

　　幼兒自主豐富游戲情節、創造性的利用替代物表示著孩子們的游戲水平在不斷提高。這和老師的觀察指導是分不開的。

　　1、豐富幼兒生活經驗，提高幼兒自主豐富游戲情節的能力

　　由于大班幼兒的年齡段的特點，他們的生活經驗逐漸豐富起來。如何提高幼兒自主豐富游戲情節的能力，我們給大班下學期的.孩子提出了更高的能力發展目標。以往，我們在孩子玩游戲時，總是老師一步步的教孩子怎么玩，比如：牙科醫生給病人會怎么做呢？老師示范一遍做牙科醫生，然后，讓孩子做病人。讓孩子模仿老師玩游戲過程中的語言、玩法去進入游戲。但到后來，我們就發現這只是游戲開展前期的一個過程，到了后期，尤其是大班下學期孩子們的能力發展，需要老師利用主題活動開展以及家園配合等途徑來豐富提升孩子的生活經驗。孩子不僅僅是會玩游戲，而是會自主成為游戲的主人，豐富游戲內容。

　　2、注重半成品材料的投放，啟發提升幼兒利用游戲材料的能力

　　在愛心醫院的前期活動中，我們準備了許多的逼真的小藥箱以及現實版的衣服、帽子等，發現孩子們玩得不亦樂乎。但經過一段時間后，發現孩子們對這醫院的興趣越來越淡了。孩子們優先選擇愛心醫院的計劃牌少了。醫院區角少了以往的熱鬧。于是，我們反思這一階段游戲問題出現的癥結在哪里。在角色游戲初期逼真材料的確能夠吸引孩子的注意，但當他們的游戲發展到一定水平后，這樣的材料反而會局限孩子的思維，所以應減少高結構材料，多增加低結構材料，鼓勵孩子能結合角色和情節的發展自主尋找替代材料，這樣不僅能提高孩子創造性使用替代物的能力，而且也刺激了他們玩游戲的愿望和興趣，豐富了游戲的情節。

　　3、重視游戲分享交流時光，提高幼兒自評、他評、互評游戲的能力。

　　游戲活動中，教師是一個觀察者，更是一個引導者。幼兒現處于大班下學期，思維更活躍，游戲水平有著不斷的提升。幼兒會創造性的利用替代物，都離不開游戲的分享交流時光。我們一般會讓孩子先分小組說說你們今天游戲中的新發現新想法。然后，請個別幼兒說說在游戲活動中遇到的困難或發現。老師更多的接住孩子的問題，再把這一游戲問題反拋給其他孩子，讓他們自主解決游戲中的問題。最后，老師捕捉到孩子使用替代物等游戲中的亮點，通過拍視頻、照片等現代化多媒體方式在集體活動評價中進行分享。孩子先自主發現游戲視頻中出現的問題進行評價。然后，老師進行適當的言語引導及支持，對幼兒的表征行為進行鼓勵，加強孩子們在游戲中使用替代物的意識，提高孩子的游戲經驗。自然，孩子們在整個游戲分享交流時光，自我評價、他評、互評的能力得到了提高。游戲中，真正的做到了孩子是游戲的主人。

大班觀察記錄8

　　今天，是片游戲中心組來我班觀摩區域游戲活動。活動開始了，我們的孩子進入各自喜歡的游戲區域開始了今天的“disney樂園”游戲。

　　兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子，醫生們帶上帽子開始了今天的工作，體檢的孩子拿著體檢卡開始體檢，每一個孩子都很投入。

　　“請問，牙科是這里嗎？”一位可愛的客人老師也加入了今天的體檢隊伍。

　　“是的！”做“牙科醫生”的奇奇有些吃驚，但還是大方地回答老師。

　　“那怎么檢查呢？”

　　“請你嘴巴張開！”奇奇認真地回答。看到客人老師有些“調皮”地動著嘴巴，奇奇鄭重地命令她：“嘴巴長大，不能動！”然后，他用手電筒往她嘴里照了一照，然后嚴肅地說：“你的牙齒有點臟！”

　　“那怎么辦呀？”

　　“你要每天刷兩次牙，早上一次，晚上一次！”

　　“可是，我每天刷三次牙，中午我還刷牙呢？怎么辦？你能給我一些建議嗎？”

　　“你應該這樣刷牙！”說著，奇奇拿著牙模認真地教客人老師，最后，還不忘提醒一句：“以后要少吃甜的東西！”

　　今天，孩子面對客人老師的時候，能如此從容、大方，讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩！在喝彩的同時，我更肯定我們的區域游戲是孩子喜歡的游戲，它給我們孩子帶來各方面的發展。

　　1、區域游戲就像是一個迷你小社會，在這個小社會中能夠培養孩子的`適應能力。在區域游戲中，大家要玩得開心，就會有許多大家都要遵守的規則，每個孩子不能以自我為中心，必須要學會適應、調整，從而讓同伴接受。

　　2、區域游戲能夠培養孩子的交往能力。我們自上個學期開始研究區域游戲，在這個過程中，我們發現我們的孩子的交往能力明顯增強，很多內向、膽小的孩子現在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們在游戲中的表現就受到了大家的一致贊揚。

　　3、區域游戲讓孩子積累各種有價值的經驗。在我們的區域游戲中，我們將很多有價值的主題經驗、生活經驗自然融入和滲透，讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經驗。例如在我們的disney兒童體檢站中，我們創設了耳、鼻、眼、牙、內科等區域，每個區域中將一些帶情趣性的認知內容合理投放，在眼科我們投放了視力表、顏色識別卡（類似色盲檢測卡）、練眼力、找不同等，在耳科，我們投放了聽聲音猜動物、聽音計數、猜樂器等，在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等，孩子在模擬體檢情境的同時，又學到了很多本領。

大班觀察記錄9

　　觀察地點：布藝操作區

　　觀察目的：

　　凡是幼兒自己能夠做的，理應讓他自己做，凡是幼兒自己能夠想的，理應讓他自己想，教師要"鼓勵幼兒去發現他自己的世界"。

　　觀察實錄一

　　有一天在區角活動時，孩子們像往常一樣自由的選擇自己喜歡的區角。紀瓔函拉著伊政融的手說："我們去布藝操作區玩好嗎？"伊政融搖搖頭說："我不會扣扣子，我才不去呢！我要去蓋大樓！"紀瓔函說："走吧，我教你！"伊政融使勁的搖搖頭走開了。

　　觀察實錄二

　　在蓋大樓時，伊政融一會抱積木、一會幫小朋友搭的樓頂，忙得不亦樂乎。在巡視中，我發現伊政融小朋友滿臉的.汗，就說："伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿臉的汗珠。"過了一會，我看到伊政融還在埋頭忙著什么，走過去一看，伊政融解不開衣服上的鈕扣。

　　觀察實錄三

　　晨檢時，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說一邊往教室這邊拉，我忙迎上去問："今天怎么了，怎么讓媽媽拉著走呢？"伊政融的媽媽說："老師，伊政融不想穿這件上衣，說不會解扣子，中午睡覺時脫不下衣服。我告訴他老師會給你x服，他還說不穿。老師，中午你給伊政融吧衣服脫了。"看到伊政融媽媽祈求的目光，我努力的點點頭。

　　分析及實施措施：

　　一、分析幼兒，從幼兒自身找原因。

　　伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。在操作區練習時，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉到其他的區域活動。最后直接不去布藝操作區活動了。

　　二、家庭環境的影響

　　經過電話、網絡的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶奶照顧的細致入微，伊政融還沒說話，奶奶就把一切都做好了。晚上的個人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長輩包辦代替太多，走進了愛的誤區，剝奪了孩子動手的權利！

　　三、家園牽手、解決問題

　　邀請伊政融的媽媽來園，經過仔細的交流分析,家長表示,一定配合幼兒園的教育,凡是孩子自己能夠做的,理應讓他自己做,凡是孩子自己能夠想的,理應讓他自己去想,教師和家長鼓勵孩子去發現他自己的世界。讓孩子在探索、實踐,中感知五彩的生活。讓孩子在集體生活中健康全面發展。

　　"嚴是愛,松是害,不管不教要變壞！"這句流傳久遠的話充滿鵝哲理。本應由孩子做的事父母、長輩做了,看似愛,實是害。現在的孩子們衣來伸手,飯來張口,這種現象就是父母、長輩寵愛結出的果子。讓孩子在實踐中磨煉,在挫折中成長,看似難為孩子,實際是為了孩子！因為只有這樣,他們才能學會生活！

大班觀察記錄10

　　觀察地點：

　　操作區

　　實地記錄：

　　馮xx小朋友是一個比較內向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區域。馮xx就自我一個人坐在椅子上。我問他：“馮xx：你怎樣不進區域玩啊？”他搖搖頭，并不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說：“區域里有很多好玩的.東西，我們一齊進區域玩，好不好？”他點點頭。

　　評析：

　　馮xx之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前講的都是自我家鄉的話。一下子接觸普通話，又不會說。所以，很不適應，對自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流。看到別人進區域玩，就不敢一齊去玩。

大班觀察記錄11

　　觀察實錄:

　　植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天,小博跪在小椅子上觀看,他順手拽了一根豆芽,看我沒看他,把豆芽塞進垃圾桶里,又拽了幾根又塞進垃圾桶里,被小朋友發現告訴了我。但他還說:"老師,不是我,我沒拽。"

　　吃飯時,小博把不愛吃的菜放在小寧小朋友的碗里,偏偏小寧就是不讓放。這樣,倆個人你拿給我,我拿給你,當我看他倆時,小博搶先說:"小寧往我碗里放菜。"而小寧也不甘示弱說:"是小博先放到我碗里的。"我說:"老師也看見了,是小博先放到小寧的碗里的。"

　　小博還堅持說不是他先放的

　　觀察分析:

　　究竟什么原因引起他不愿承認自己的錯誤,甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時我與他媽媽進行了交談,從他媽媽那里了解到,他從小在他爸爸、媽媽身邊長大,但由于爸爸、媽媽工作忙,每天有年邁的奶奶帶著。他從小調皮、愛動、腦子轉的快。出去玩到處亂跑,奶奶攆不上他,怕他摔倒,就經常嚇唬他說:"你再跑讓收破爛的給你收走了。"有一天,他跑遠了,看不見奶奶了就大聲哭起來,正好來了一個騎三輪車的叔叔說要把他送回去,他以為是收破爛的要把他帶走,嚇得使勁的大哭,晚上睡覺時在夢中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小,不敢自己在屋里玩,不敢做危險地事,處處都十分小心。經常纏著大人陪他玩,在家里又非常調皮,經常犯點小錯誤,爸爸經常批評他,為了逃避批評,由于他的聰明,經常會找一些理由為自己辯解,但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽他辯解,有時他能逃避錯誤。

　　教育策略與效果:

　　1、為他創造一個寬松的環境,當孩子犯錯誤時,不在集體面前揭露他,單獨和他談談。一方面表示對他錯誤的理解,提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導他換位思考,讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應該自己承擔,不能賴在別人身上。

　　2、培養勇敢的精神,經常講一些有關勇敢的故事。善于觀察,當他遇到困難時,能得到及時地幫助,鼓勵他去戰勝困難。

　　對他多進行膽量方面的訓練。比如:在感覺統合訓練中,加大大梯的訓練量,逐漸鍛煉他的膽量。

　　3、給母親般的`關愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關心她,使它具有安全感,減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關系,有話愿意與老師交流,。相信老師。老師有時應接納、理解他的一些行為。

　　通過多方面的教育,現在小博的膽子大了一些,有時對自己的錯誤也能勇敢的承認。相信經過家園的配合,小博一定會成為一個勇敢的孩子。

大班觀察記錄12

　　觀察資料：應對大班幼兒的告狀行為。

　　觀察班級：大三班。

　　觀察時間：2月24日。

　　觀察地點：活動室。

　　觀察對象：王xx。

　　觀察目標：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。

　　觀察實例：生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的小伙伴，這時，我便看見錢x小朋友把貼畫紙分發給了離自己座位較近的王xx、圣x、陶x這些小伙伴。

　　這時我便聽到王xx小朋友面紅赤耳地小聲說：你就給我一張，你給圣x兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時王xx便跑到我面前對我說老師，錢x帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！

　　反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的`告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。

　　應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

大班觀察記錄13

　　觀察目的：嘗試大膽舉手發言，不害怕。主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。

　　觀察狀況記錄與分析：在這天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上用心動腦，大膽舉手發言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。

　　在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎樣畫？”時，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：小靜是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發言，有時被點到名字后，就一副害羞的`樣貌，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。

　　指導策略

　　1、我為她的進步感到欣慰，當然今后我也會繼續持之以恒地鼓勵支持她，幫忙她構成用心動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關注孩子的不同發展、表現、需要，給予適時、適當的引導支持，才能促進孩子的有效發展。

　　2、借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動，增強自信心。

大班觀察記錄14

　　觀察分析：

　　開學有一段時間，我一踏進教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發現小明的口袋里有很多東西。仔細一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

　　在我的眼里，他是個乖巧、懂事又內向的孩子。這件事發生在他的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經教育，很可能影響到幼兒日后的發展。

　　為了更客觀地分析小明的行為，我首先對他實行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發現，小明“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都能夠捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，小明沒有玩夠或者沒有機會玩的。小明拿東西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉換的時候，因為這些時候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。

　　結合對小明行為的觀察及年齡特點的分析，我認為：小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同水準地偏離或違反了既有的社會規范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現實，對于他人和自我的區別也不是非常明確。小明對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導致小明偏差行為的原因可能有：小明對“所有權”概念理解模糊，對集體交往時的.規則不太明確，自制力較弱。

　　采取措施：

　　因為這個行為與幼兒的年齡特點有著密切的關系，所以，在應對策略上，我堅持尊重和保護幼兒的原則，以促動幼兒的成長與發展為目的。在操作上，注重從細節出發，不過度注重他，盡可能以集體的形式解決個體的問題。

　　于是，我想出了整理口袋的集體游戲。

　　為了保護小明的自尊心，盡可能地把不良反應減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書包。

　　我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進垃圾桶。

　　教師策略與指導：

　　經過一段時間的努力，小明改掉了拿玩具的毛病，班級里再也沒有小朋友說東西不見的情況了，每個小朋友都能在放學回家自覺地把小伙伴的東西還回去，班級里的物品也會被小朋友乖乖的放回原位。

大班觀察記錄15

　　摘要：美術活動是幼兒園的重要活動形式之一，是幼兒進行感情表達和溝通的重要平臺。幼兒園設置美術活動區就是為了給幼兒創設一個充分體驗感受、大膽創造的環境和空間，從而能夠有效積累美術知識和技能。結合具體的案例，對幼兒大班美術活動區進行認真觀察和全面分析，以便為美術區域活動的設計提供一些參考依據。

　　關鍵詞：大班幼兒;美術活動區;觀察分析

　　場景一：創設特定的教學情境

　　本次大班幼兒美術活動區的主要內容是“小雞”的繪畫活動。在活動開始之前，教師已經設計好了一大幅背景畫，背景畫的上面貼了一只傷心的母雞，在讓幼兒進行繪畫之前，教師向幼兒展示背景畫，并向幼兒介紹：這是一只非常傷心的雞媽媽，它的雞寶寶被可惡的黃鼠狼給吃掉了，現在讓我們畫一些可愛的小雞送給雞媽媽作孩子好嗎?就這樣，孩子們在老師創設的情境中，快速地拿出紙和筆進行繪畫創作。在教師的指導下，不一會兒一幅幅栩栩如生、活潑可愛的繪畫作品就完成了，最后，教師以雞媽媽的身份對幼兒表示了感謝，幼兒非常高興和滿足。通過對繪畫活動的觀察發現：情境創設是幼兒大班美術活動開展的重要前提，情境就是教師為幼兒提供的一種生動具體的活動場景和氛圍，能夠引起幼兒的創作欲望。當幼兒處于一種生動形象的氛圍中，很容易激發幼兒強烈的創作動機，使其全身心投入美術活動中，認真觀察、積極思維，從而創作出許多好的繪畫作品，從而實現幼兒大班美術活動區開設的目標。

　　場景二：養成良好的傾聽習慣

　　本次大班幼兒美術活動區的主題是“一瓶花”的粘貼畫活動。教師首先展示范例作品，幼兒都被漂亮的花和花瓶吸引住了，產生了一種動手操作的欲望，創作興趣十分高漲。然后，教師講解粘貼畫的操作步驟，需要幼兒用剪刀剪出許多彩色的碎紙屑，用碎紙屑粘貼花瓶，花瓶粘完后在花瓶里畫出自己喜歡的花朵，同時，教師強調并演示了剪出碎紙屑的快速方法。最后，教師放手讓幼兒進行實際操作。但在具體操作過程中，有些幼兒并不按照教師的操作步驟進行，有些幼兒的彩色碎紙屑一片一片地剪出，并沒有使用教師的快速方法，還有些幼兒的粘貼速度非常慢。通過對幼兒粘貼畫操作過程的觀察發現：教師對于粘貼畫的操作步驟講解得非常詳細認真，并且對重要步驟進行了強調，但實際效果并不十分理想。我們可以從中看出幼兒的傾聽和觀察習慣不是很好，也不善于向同伴學習，這會影響到幼兒的發展。在大班幼兒的活動中，良好的傾聽和觀察習慣是幼兒自身不斷發展的前提，幼兒的大部分知識經驗是通過傾聽、觀察和相互學習獲得的。因此，在幼兒大班美術活動中要注重培養學生良好的傾聽習慣，鼓勵幼兒積極向同伴學習，不斷提高自身的能力。

　　場景三：培養小組合作意識

　　本次大班幼兒美術活動區的`主題是“昆蟲的家”的手工制作活動。教師首先為學生準備了紙杯、扭扭棒、瓶子、剪刀、雙面膠等諸多材料，然后把幼兒分組，五人一組圍桌進行小組合作制作，讓幼兒利用材料，自主地為昆蟲設計一個溫暖的家。制作活動一開始，有的小組各行其是，各自選擇不同的材料進行不同造型的制作活動，有的小組是一個或兩個人在制作，其余成員在旁觀。制作活動進行一半時，有小組出現了爭搶材料的現象，教師告訴他們，材料籃子中還有同樣的材料，這樣就和平解決了爭搶材料的問題。這時，有位幼兒在自己利用紙杯進行創作時，本來想在紙杯上扎空，經過幾次嘗試失敗后，放棄了制作，自顧自地玩起來。最后，通過小組合作完成的制作作品寥寥無幾。通過上述觀察發現：在整個制作活動過程中，幼兒之間的合作意識較差，缺乏必要的同伴互動交流與合作，多數是以個人制作為主，即使是小組合作制作，也只是少數人參與，其余成員只是“看客”，缺乏參與意識。當合作同伴遇到困難時，沒有人主動提供幫助，幼兒自身也沒有向別人尋求幫助的意識。在幼兒實際學習和活動中，小組合作是一種有效的學習方式，教師要積極引導，鼓勵幼兒參與小組合作交流，培養其合作交流意識。

　　場景四：放飛想象的翅膀

　　本次大班幼兒美術活動區的主題是“畫太陽”的繪畫活動。在讓幼兒進行繪畫活動之前，教師首先讓幼兒認真觀察太陽的形狀，并引導幼兒想象：如果太陽公公生氣或高興時，他的臉型和表情會有什么變化?然后，讓學生根據自己的想象進行“太陽”的繪畫活動，結果幼兒在教師的引導下進行了大膽想象，從而畫出了一些夸張的、形態各異的太陽形象，有的幼兒把太陽的形狀畫成了長臉，有的畫成了方臉，還有的為太陽加上了各種形式的頭發。對于太陽的顏色，大多數幼兒把太陽涂成紅色，竟然有一位幼兒把太陽涂成綠色，其他幼兒看后都嘲笑他。這時，教師走過去，用好奇和欣賞的表情詢問原因，這位幼兒小聲解釋：“我爸爸是建筑工人，夏天，太陽曬得爸爸受不了，我想把太陽變成綠色，讓爸爸涼快些。”這時，教師對這位幼兒大膽的想象做了充分的肯定，并及時表揚。通過美術活動區觀察發現：想象力是幼兒大班美術活動開展的源泉，幼兒的創造力和想象力是十分廣闊的，教師要積極為幼兒自由創作提供寬松的環境，讓幼兒運用自己獨特的方法和思維方式表達自己的思想感情。同時，有些幼兒的思維方式與眾不同，教師要善于運用幼兒的眼光看待繪畫作品，維護好幼兒的自信心。

　　總之，大班幼兒美術活動區是幼兒進行自主探究、體驗和創作的重要場所，是幼兒美術活動的有效補充和延伸。新時期，幼兒教師通過對大班幼兒美術活動區的觀察和分析，積極創設情境、培養幼兒良好的傾聽習慣和合作意識，不斷激發幼兒的想象力，促進幼兒快樂健康地成長。

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