大班個(gè)案觀察記錄優(yōu)秀【15篇】
大班個(gè)案觀察記錄1
觀察對(duì)象：成碩磊
觀察周期：9月——11月
一、個(gè)案根本情景：
成碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都異常喜歡他.但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察一：9月13日
早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會(huì)咚咚咚的邊踢門邊喊開門，開門！；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈
觀察二：11月9日
繪畫活動(dòng)開始了，成碩磊趁教師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫.當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑.
觀察三：11月23日
成碩磊的口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)我不會(huì).
二、案例分析：
1、好奇心很強(qiáng).這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西.他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞.事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為.
2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通.由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了.當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的`生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常.而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響.
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了.
三、措施與效果：
針對(duì)成碩磊畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓本領(lǐng)較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他.畫畫的時(shí)候，孩子繪畫本領(lǐng)差，我就手把手的教他勾線，教他涂色.并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣.在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)成碩磊對(duì)小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣.每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫得越來(lái)越好了.另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣.
針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的答復(fù)，并時(shí)常找時(shí)機(jī)讓成碩磊在團(tuán)體面前講述.另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高.一次，他回老家一星期沒來(lái)，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽.
半年來(lái)，成碩磊已有了可喜的提高.
大班個(gè)案觀察記錄2
觀察方式：個(gè)案觀察
觀察對(duì)象：xxx
觀察周期：9月——10月
一、個(gè)案基本情況：
教師方面：
李治儒，活潑好動(dòng)，性格開朗，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但一直以來(lái)與其他幼兒的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，他也不是主動(dòng)打人，但只要妨礙他，他從不用語(yǔ)言卻總用行為來(lái)解決問(wèn)題，因此他的朋友很少。再者自控能力差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特別喜歡動(dòng)，跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險(xiǎn)。家長(zhǎng)方面：
孩子在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強(qiáng)，別人批評(píng)他時(shí)就不理人所以我們都順著他，依著他。個(gè)案生活背景：
孩子平時(shí)基本都是老人帶對(duì)孩子，老人對(duì)他百依百順，比較寵愛，想管好孩子但是一見孩子生氣就軟下心來(lái)，順著孩子。
二、觀察與教育記錄：
9月13日星期一
晨間活動(dòng)小朋友們?cè)谕?找朋友;的游戲，當(dāng)老師說(shuō)：;三人一組;的時(shí)候，李治儒積極地向朱沈裁冰跑去，沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自己的兩個(gè)好朋友，而他偏偏光往這組插。一來(lái)一去，別人都拉好手了，就他落了單，當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來(lái)，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說(shuō);叫你笑話我，打死你！;我見了拉開他，讓他冷靜了一會(huì)兒，問(wèn)他：;你認(rèn)為打了那些笑話你的小朋友，就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎？;他想了想皺著眉搖了搖頭，;遇到問(wèn)題別急，動(dòng)動(dòng)腦筋，打人可不行，你好好想想。;聽我說(shuō)完，他撓撓頭，接著點(diǎn)了一下頭，說(shuō)了句：;嗯！;接著我拉過(guò)了他的手說(shuō)：;我來(lái)做你的朋友，咱們兩個(gè)人一組。;后來(lái)的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過(guò)。
情況分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，會(huì)遭遇同伴有意或無(wú)意的阻礙，像上面李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評(píng)嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)該讓幼兒明白解決問(wèn)題的真正方法。
9月20日星期一
今天在玩接力游戲的時(shí)候，李治儒跑得特別快，在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個(gè)人打了起來(lái)??我見狀很快將兩個(gè)人拉開，看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過(guò)了一會(huì)我見兩人都安靜了下來(lái)問(wèn)明了原因后，我問(wèn)李治儒;你覺得這件實(shí)事誰(shuí)的錯(cuò)？;他還有點(diǎn)不服氣，;我不是要撞他的，他打我的臉了！;朱沈裁冰更委屈說(shuō)：;他先撞的我。;我說(shuō)李治儒的確是他先撞的人呀。;那――對(duì)不起！;小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰接著說(shuō)了句沒關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對(duì)了，于是我還讓這兩個(gè);敵人;相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽，很快這兩個(gè)人就又開始了游戲。
情況分析：幼兒在活動(dòng)中，會(huì)發(fā)生無(wú)意碰撞，不小心影響到了他人，幼兒面對(duì)這樣的狀況，不會(huì)解決，導(dǎo)致其處理爭(zhēng)執(zhí)的方式要么打回來(lái)，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不小心影響到別人，會(huì)說(shuō)聲;對(duì)不起;來(lái)解決問(wèn)題，然而幼兒往往要么不會(huì)說(shuō);對(duì)不起;，要么很不情愿地去說(shuō);對(duì)不起;。這些都可以造成幼兒間很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。
10月13日星期三
今天幼兒要玩積木我特意讓李治儒當(dāng)發(fā)玩具的小朋友，他很高興，特別是在小朋友說(shuō)謝謝的時(shí)候。結(jié)果發(fā)到最后發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點(diǎn)，自己搭了房子卻沒有屋頂，很著急，看見旁邊周思宇有個(gè)三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當(dāng)然不同意，就這樣兩人搶了起來(lái)。最后周思宇來(lái)向我告狀，李治儒看見我過(guò)來(lái)了很不高興得把積木扔了出去，然后看著自己的房子嗚嗚的哭了。看來(lái)他也知道自己這樣做不對(duì)，我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)他：;你為什么拿周思宇的積木？;;我的太少了，我沒法搭房子了！;;所以你就用搶，老師不是說(shuō)過(guò)用嘴巴來(lái)解決問(wèn)題，你怎么又用拳頭了？;后來(lái)我在全班小朋友面前說(shuō)了李治儒因?yàn)榻o小朋友發(fā)玩具結(jié)果自己的玩具很少后，小朋友們紛紛把自己的玩具拿出來(lái)一個(gè)要送給他，周思宇這時(shí)候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒流完就破涕而笑了。
情況分析：大班孩子已經(jīng)對(duì)如何交往和合作有了一定的認(rèn)知，在老師的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但李治儒控制自己的行為意識(shí)還不是很強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)與動(dòng)作能力的不協(xié)調(diào)發(fā)展可以導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生同伴爭(zhēng)執(zhí)。所以如何讓幼兒說(shuō)出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言解決爭(zhēng)執(zhí)，很關(guān)鍵。教師有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育、講道理使幼兒真正的知道自己的過(guò)錯(cuò)。
10月25日星期一
今天的區(qū)域活動(dòng)李治儒在時(shí)裝組，在活動(dòng)剛開始的時(shí)候李治儒就和劉翔爭(zhēng)了起來(lái)，兩個(gè)人都在爭(zhēng)一件迷彩服，一個(gè)抓著衣領(lǐng)，一個(gè)扯著袖子。我將兩人拉開問(wèn)明原因都想當(dāng)解放軍，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭(zhēng)了。我說(shuō);你們兩個(gè)人這樣爭(zhēng)下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰(shuí)都穿不了，必須有個(gè)人先讓步，輪著穿，誰(shuí)先？;兩個(gè)人都看我，從他們的眼神中看出都想先來(lái)，;這樣吧，剪子包袱錘來(lái)決定，同意嗎？;小家伙們點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果李治儒輸了但是他卻主動(dòng)幫劉翔把衣服穿上。
情況分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，往往會(huì)以自我為中心，好東西想多得，游戲想多玩一會(huì)兒如此不肯謙讓而引起的爭(zhēng)執(zhí)，究其根源有兩方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解決問(wèn)題的策略，不會(huì)分享。
三、個(gè)案分析及采取措施：
《綱要》中指出同伴關(guān)系對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性和社會(huì)性的全面發(fā)展，不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及人格的'發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。因此，解決同伴爭(zhēng)執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會(huì)適應(yīng)能力在幼兒教育中具有重要意義。針對(duì)李治儒小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作能力發(fā)展的不同步遇事不用語(yǔ)言表達(dá)，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會(huì)；不肯和不會(huì)與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問(wèn)題的策略；不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)；經(jīng)常使用攻擊性行為來(lái)解決問(wèn)題。
我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn)：一、運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來(lái)感化幼兒。講一些團(tuán)結(jié)友愛的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學(xué)習(xí)與人交往的方法。
二、遇到問(wèn)題發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)批評(píng)及時(shí)糾正。合理運(yùn)用懲罰、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。
三、教育幼兒使用禮貌用語(yǔ)，及時(shí)提醒。特別是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語(yǔ)如借東西時(shí)用;我能接你的※※，可以嗎？;以及用完后的;謝謝;讓他養(yǎng)成習(xí)慣。
四、提供機(jī)會(huì)讓李治儒在其他幼兒面前表現(xiàn)自己，增加與其他幼兒的交往，增強(qiáng)其自信心。在幼兒園時(shí)讓李治儒多當(dāng)值日生，為他人服務(wù)，從其他幼兒的感謝中感受幫助人的快樂。五、家長(zhǎng)方面。將在幼兒園內(nèi)的一些教育方法告知家長(zhǎng)相互配合做到園內(nèi)園外相一致，并要求家長(zhǎng)將孩子在家中的情況反饋回來(lái)，做到家園雙方共同教育。
現(xiàn)在李治儒已經(jīng)比剛剛來(lái)到的時(shí)候有了很大的進(jìn)步，在想加入游戲時(shí)能說(shuō);我可以玩嗎？謝謝你。;的話，能夠和別人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們?cè)谝院蟮娜兆又羞�要對(duì)孩子進(jìn)行觀察和適時(shí)的教育。
大班個(gè)案觀察記錄3
一、幼兒情況
連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對(duì)他的奇！班級(jí)中的行為表現(xiàn)：葉景添是一名大班的幼兒，基本上中午睡不著，但是他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時(shí)間他會(huì)乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過(guò)不了幾分鐘也會(huì)不斷的翻身，比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色，人也比較瘦。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時(shí)候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會(huì)影響任何一個(gè)孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時(shí)候可以觀察到他睡了20分鐘左右。
二、原因分析：找家長(zhǎng)了解孩子在家睡覺情況：葉景添從小就不喜歡睡覺。在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因他不喜歡睡覺，晚上也睡得比較碗，所以個(gè)子長(zhǎng)不高，人比較瘦，臉色也不大好看。
三、案例：記錄（一）
開學(xué)前幾天午睡的時(shí)候葉景添根本沒法靜靜的躺在床上，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈的，我覺得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起來(lái)很難受！于是我陪著他，悄悄的和他說(shuō)話，給他講故事，他慢慢的'安靜下來(lái)，我告訴他如果動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。
分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。
記錄（二）
葉景添能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時(shí)，我開始試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘以后……睡著了！
分析：由此推測(cè)孩子不想睡覺可能是因?yàn)闆]對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)，就算守著他睡，時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，最多半個(gè)小時(shí)就醒了，但是至少也可以睡上半個(gè)小時(shí)。
記錄（三）20xx-5-24至20xx-5-31
起床的時(shí)候我開始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問(wèn)他既然不喜歡睡覺為什么幼兒園午睡的時(shí)候還是要在床上躺著呢。他的回答另我很意外，他說(shuō)，我想睡，可是睡不著，所以我就不喜歡睡。
分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長(zhǎng)對(duì)他也沒有很嚴(yán)格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因?yàn)樗恢⒉皇钦娴牟幌胨鋵?shí)他也很無(wú)奈。
措施：和家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣！配合調(diào)整他睡眠的時(shí)鐘。
大班個(gè)案觀察記錄4
情況實(shí)錄
在前幾天的美之韻”活動(dòng)“我給小雞起名字”中，我準(zhǔn)備了一些小圖片和相應(yīng)的數(shù)字卡片。接手這個(gè)班級(jí)不久，對(duì)于班上的孩子了解還不是特別多，尤其是幾個(gè)脾氣非常古怪的孩子，我對(duì)他們的教育說(shuō)實(shí)在的心里是沒有底氣的，而且會(huì)有一種莫名的失落感，覺得這個(gè)班的孩子一點(diǎn)也不聽話，不好教，沒有紀(jì)律，沒有常規(guī)。尤其是萌萌小朋友，依照平時(shí)的表現(xiàn)，她是個(gè)膽小，怕事，軟弱無(wú)能的孩子，不會(huì)舉手回答問(wèn)題，也不會(huì)做任何的老師交代的事情。但是沒想到，今天的活動(dòng)中萌萌一反常態(tài)，卻成為了比較活躍的小朋友之一。在老師出示小雞圖片后，萌萌積極為小雞起名字，接下來(lái)還能跟著其他孩子一起很投入地開始了朗誦和表演，除了能跟隨老師的指示根據(jù)圖片用好聽的聲音朗誦出來(lái)以外，萌萌還能動(dòng)起來(lái)了，用動(dòng)作表現(xiàn)小雞的樣子。對(duì)其他孩子也許會(huì)覺得這些都沒有什么，但是對(duì)于萌萌能做到這點(diǎn)讓我非常欣慰。
觀 察 分 析
萌萌最近似乎對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣了，雖然在玩桌面游戲或者吃點(diǎn)心和午飯時(shí)，經(jīng)常心不在焉，腿還會(huì)不自覺地翹起來(lái)，在活動(dòng)休息間隙甚至還會(huì)離開自己的座位，但是一旦開始集體活動(dòng)，她就像是換了個(gè)人似的，坐得非常端正，眼睛有神地望著老師，而且思路始終跟著老師再轉(zhuǎn)，非常樂于動(dòng)腦，舉手也十分積極，回答問(wèn)題也總能答到點(diǎn)子上。
改 進(jìn) 措 施
針對(duì)萌萌對(duì)集體活動(dòng)的興趣，今后在桌面游戲或是吃點(diǎn)心吃飯時(shí)都可以朝這方面進(jìn)行相關(guān)的.引導(dǎo)，例如在吃飯或吃點(diǎn)心時(shí)也采取像上集體活動(dòng)一樣，提出孩子們感興趣的問(wèn)題，引起幼兒的注意，如：猜猜我們今天吃的這道菜是用什么做的?你知道它對(duì)我們的身體有什么好處嗎?認(rèn)真吃飯的小朋友才會(huì)越來(lái)越聰明。等等，相信愛動(dòng)腦筋的萌萌會(huì)越來(lái)越出色的。
大班個(gè)案觀察記錄5
幼兒園觀察記錄幼兒園觀察記錄：愛護(hù)小草。
觀察對(duì)象：
XX等。
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。
觀察資料：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。”原先，是XX和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說(shuō)的方向看過(guò)去，原先，他們?cè)谔咔锬兀揖妥哌^(guò)去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的.。”“那你們能想個(gè)兩全起美的辦法嗎？”我說(shuō)道。“啊，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊？那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一起來(lái)拿吧！”
狀況分析：
平時(shí)透過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛護(hù)花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹木。
大班個(gè)案觀察記錄6
過(guò)程描述
區(qū)域活動(dòng)開始了，姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心.這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙.王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒有動(dòng)手撕紙.這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道老師老師，我不會(huì)!我走過(guò)去說(shuō)一會(huì)兒老師要來(lái)你的花園賞花昂姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來(lái).她是我們班最小的孩子，對(duì)老師的依靠心理很強(qiáng)，但是當(dāng)她聽到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好似理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花.她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰(shuí)的比較好看.
分析
特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料.這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認(rèn)為自己不能單獨(dú)完成任務(wù)有很強(qiáng)的`依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已.
分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒有動(dòng)手撕紙.這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道老師老師，我不會(huì)!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì).他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放下活動(dòng).在我的催促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅.
指導(dǎo)策略
1、了解需要，直接推薦.以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛、興趣的活動(dòng)資料.幫助幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性.
2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作.教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心.所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力.針對(duì)一些年齡小，依靠心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望.
大班個(gè)案觀察記錄7
個(gè)案觀察１
“丁鵬，別插隊(duì)”我站在活動(dòng)室門口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽話，會(huì)把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂開了花。
個(gè)案觀察２
“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來(lái)。我正在彈琴，穩(wěn)定孩子們的紀(jì)律，孩子們聽到琴聲也安靜地開始聽琴做韻律活動(dòng)了，忽見段陽(yáng)陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負(fù)你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過(guò)去問(wèn)高子清怎么了。后來(lái)高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫(yī)務(wù)室作了處理。想多虧了這心細(xì)的段陽(yáng)陽(yáng)呀1
觀察３
“阿奶，你過(guò)馬路小心點(diǎn)，再見”段陽(yáng)陽(yáng)一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì)關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(zhǎng)稱贊到
觀察４
早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現(xiàn)段陽(yáng)陽(yáng)抹著眼淚。不作操了。“怎么了？段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊(duì)伍。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說(shuō)著什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí)，他看見張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過(guò)去對(duì)段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái)，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái)，當(dāng)老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂成了一條縫。忙開了。
觀察５
孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)！“段陽(yáng)陽(yáng)！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…
個(gè)案分析：
段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎鄣亩侮?yáng)陽(yáng)感情非常細(xì)膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。
教育措施：
1）與經(jīng)常照顧他的`姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺到自己的生活缺憾。不要讓孩子?jì)赡鄣男闹辛粝伦约簭男【蜎]有媽媽。自己很可憐的感覺。因?yàn)槟赣H對(duì)他來(lái)言是不存在記憶的、更多的信息還是來(lái)自于自己周圍成人的暗示。更何況家中愛他、關(guān)心他的人也很多。有時(shí)候可以通過(guò)故事等引導(dǎo)他知道雖然媽媽離開了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應(yīng)該聽他們的話。努力做個(gè)好孩子。
2）在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對(duì)他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵(lì)。對(duì)他的錯(cuò)誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。
3）特別在某些特殊的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴。或充當(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以避免孩子心中的敏感傷心。
教育效果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間段陽(yáng)陽(yáng)不再發(fā)生因?yàn)榭吹絼e的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現(xiàn)象了。有時(shí)對(duì)個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會(huì)關(guān)切的說(shuō)“好了，咱們都長(zhǎng)大了。想媽媽在心里想一會(huì)就行了。”集體活動(dòng)中當(dāng)管不住自己時(shí)為了贏得老師媽媽的喜歡他也會(huì)在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會(huì)”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場(chǎng)景出現(xiàn)但段陽(yáng)陽(yáng)能微笑地認(rèn)真參加活動(dòng)。讓來(lái)的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我們的小小男子漢戶隨著年齡的增長(zhǎng)變的更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、作為老師。我們也應(yīng)該更加懂得育人育心。
大班個(gè)案觀察記錄8
觀察實(shí)錄：
找過(guò)了幼兒園里的花，豐富了幼兒關(guān)于花形狀、大小及顏色的不同后，孩子們都興致昂然。今天在區(qū)域活動(dòng)時(shí)許多幼兒都在“巧巧手”區(qū)中用面粉表現(xiàn)各種各樣的花了，偉福也在內(nèi)。楊宇峰的動(dòng)作很快，捏成了一朵小花并把花放在了一塊底板上，接著做起了第二朵。這時(shí)柯偉福小朋友完成了一朵小花，由于底板需在玩具櫥格子內(nèi)要去拿的，在遲疑了一下后，他將自己做成的小花放在了峰峰的花旁，也擺在他的底板上，沒有語(yǔ)言的交流，兩人相視一笑，接著又做其他花了……區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)一幅“春天的`花園”映入眼簾……
分析措施：
在強(qiáng)調(diào)了大班幼兒之間的合作后，近段時(shí)間幼兒的合作形式也越來(lái)越多了。
區(qū)域活動(dòng)中偉福和峰峰的合作中沒有言語(yǔ)的交流，他們的交流只是通過(guò)動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)偉福主動(dòng)的將自己完成的作品和峰峰的作品放在一起時(shí)，兩人的對(duì)視就好象在言語(yǔ)交
談：偉福在說(shuō)“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認(rèn)和宇蜂的應(yīng)允。
內(nèi)向的偉福通過(guò)動(dòng)作和眼神的交流，達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有他們交往的方式，是多種多樣的，他們之間有獨(dú)特的交流的辦法。
大班個(gè)案觀察記錄9
觀察方式：個(gè)案觀察
觀察對(duì)象：xxx
觀察周期：9月——11月
一、個(gè)案基本情況：
成碩磊他有一雙大大的眼睛，老師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察一：9月13日
早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會(huì);咚咚咚;的邊踢門邊喊;開門，開門！;；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??
觀察二：11月9日
繪畫活動(dòng)開始了，成碩磊趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：11月23日
成碩磊的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō);我不會(huì);。
二、案例分析：
1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。
三、措施與效果：
針對(duì)成碩磊畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的.興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)成碩磊對(duì)小汽車、槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓成碩磊在集體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒來(lái)，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽。
半年來(lái)，成碩磊已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的相處；繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事??
大班個(gè)案觀察記錄10
涵涵很聰明，記憶力非常好。老師講過(guò)的故事，他只要聽一遍就能復(fù)述；上課回答問(wèn)題都能答到要點(diǎn)；他情感豐富，會(huì)時(shí)不時(shí)地過(guò)來(lái)親一親老師，表示對(duì)老師的喜歡??
鏡頭一：小朋友一起坐好等爸爸媽媽來(lái)接，可涵涵一會(huì)兒摸摸玩具架子，一會(huì)兒看看衣柜里的東西，一會(huì)摸摸小朋友的頭發(fā)，一刻都閑不著。
鏡頭二：老師請(qǐng)他幫助扔一張廢紙，涵涵嘴里說(shuō)著“好吧”，然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個(gè)大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那張廢紙撕扯一番，直到集體活動(dòng)的音樂響了很久，才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。
鏡頭三：戶外活動(dòng)時(shí)，涵涵跑到我身邊，說(shuō)有悄悄話要和我說(shuō)。當(dāng)我低下身子聽他說(shuō)悄悄話時(shí)，他卻親了我一下說(shuō)：“我喜歡你。”然后就跑走了。
涵涵調(diào)皮的原因
1．生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長(zhǎng)需要多運(yùn)動(dòng)，涵涵的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是運(yùn)動(dòng)的外部表現(xiàn)。從這個(gè)意義講，調(diào)皮是涵涵生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的必然特征。
2．想得到老師的關(guān)注。調(diào)皮的孩子有時(shí)更想得到老師的愛和關(guān)注。為此，他就用調(diào)皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。
3．好奇心驅(qū)使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強(qiáng)的，在好奇心的'驅(qū)使下，他愛到處亂跑，看見什么都想摸一摸；愛問(wèn)為什么；看到同伴有些新奇的舉動(dòng)，也愛模仿。
對(duì)策一：平等地對(duì)待
普林格爾探討了個(gè)體在兒童期的需要，第一種就是愛及安全感的需要――需要感覺到自己是在被他人關(guān)心、愛護(hù)著，感到自己處在一種安全有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。因此，在平等地把表?yè)P(yáng)和關(guān)注送給涵涵的基礎(chǔ)上，每天集體晨談后我都和他個(gè)別交談幾分鐘，告訴他自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該如何自己管好自己，讓他感受到老師給予他的特殊的愛。
對(duì)策二：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)
涵涵是個(gè)很有愛心的孩子。我們班的一燦因?yàn)樯砘及籽。坏貌粫簳r(shí)離開我們?nèi)ブ委煛．?dāng)我們向小朋友講述了一燦的事情后，第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要我們轉(zhuǎn)交給一燦．并告訴一燦希望他能堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
大班個(gè)案觀察記錄11
觀察實(shí)錄：
綜合季節(jié)，大班幼兒年齡階段特點(diǎn)和我園正在進(jìn)行的面塑教育，我預(yù)設(shè)了“小蜜蜂和小花”的活動(dòng)旨在運(yùn)用揉，捏，搓，壓等方法，用各色面粉表現(xiàn)蜜蜂和小花的基本特點(diǎn)以及幼兒之間能樂意合作，從中體驗(yàn)合作的樂趣和重要性，培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。
在活動(dòng)的第一階段我在介紹了小蜜蜂后，請(qǐng)孩子們說(shuō)出小蜜蜂的好朋友時(shí)，許多幼兒都積極回答：蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的柯偉福雖然也是小眼睛認(rèn)真地注視著我在傾聽，通過(guò)他的表情我知道他能回答，但對(duì)于這個(gè)他能回答的問(wèn)題卻怎么都不敢把小手舉起來(lái)。我請(qǐng)到了他，用言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他“柯偉福小朋友也為蜜蜂找到了好朋友，是誰(shuí)呢？”“是，是柳樹”雖然相對(duì)于其他幼兒的回答，柯偉福的答案不太完整，但我知道他勇敢地邁出了第一步，而我們大家也給了他回應(yīng)——積極的鼓勵(lì)。接著情節(jié)的深入小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家門前唱歌給它聽，向幼兒們預(yù)示了什么是好朋友。在討論什么是合作時(shí)，孩子們就有關(guān)合作的方法展開了討論，也討論的熱火朝天，想出了很多合作的方法，雖然柯偉福小朋友沒有想出合作的方式，但從他充滿笑容的臉上看得出他也在動(dòng)腦，他的思維在和小朋友一起轉(zhuǎn)動(dòng)。
分析措施：
《指南》中指出：幼兒園5-6歲幼兒培養(yǎng)階段目標(biāo)是：體驗(yàn)人與人相互交往，合作的`重要和快樂。
活動(dòng)中柯偉福笑得好開心，第一次看到他和小朋友相處得這么融洽，而不是孤單地被孤立在孩子的外面，自己參與其中和小朋友一起嘗試，勇敢和比較自信地完成自己的“任務(wù)”，在活動(dòng)中充分體會(huì)了合作和成功的樂趣，這種體驗(yàn)對(duì)于這類膽小內(nèi)向的孩子是很寶貴的。
孩子的成長(zhǎng)是需要關(guān)愛的，特別是像偉福這類的孩子，尤其需要。因?yàn)閮?nèi)向使他們不敢勇敢地與同伴交往，而是退縮所以很容易被大家所遺忘。教師對(duì)他的關(guān)愛之情如細(xì)微的動(dòng)作，關(guān)心的話語(yǔ)會(huì)在他們敏感的心靈中播下自信的種子，教師的引導(dǎo)會(huì)讓孩子勇敢地踏出與人交往的第一步。而幼兒集體的鼓勵(lì)也是有其獨(dú)特作用的。
大班個(gè)案觀察記錄12
觀察實(shí)錄：
“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來(lái)后，與禮杰吵了起來(lái)。因?yàn)椋藭r(shí)的禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟謝煒辰說(shuō)道：“明明是我在做羊肉串的，我先來(lái)的。”禮杰想了想說(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。
分析與思考：
游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁矗课以撟鍪裁矗俊卑l(fā)生爭(zhēng)吵，這說(shuō)明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。
實(shí)施措施：
1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵(lì)幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。
2、根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。
3、游戲中，有意識(shí)的詢問(wèn)幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務(wù)是……”
幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時(shí)能自始至終。
活動(dòng)反思：
角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的.基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。
大班個(gè)案觀察記錄13
觀察記錄：
銘銘表現(xiàn)渴望非常強(qiáng)烈、自制力不夠；語(yǔ)言表述能力較強(qiáng)，聰明、愛提問(wèn)題。在課堂上總是搶著回答問(wèn)題，甚至不等老師把話說(shuō)完，就著急地?fù)屧挕Ｈ粘Ｉ钪幸矝]有耐心聽別人說(shuō)話，一味急于自己表達(dá)。甚至吃飯?jiān)绮贂r(shí)，他也不忘記傾訴。
分析與說(shuō)明：
孩子愛表現(xiàn)，但自控能力很差，所以不管在什么場(chǎng)合，他總會(huì)不由自主的插話。所以我們要教育孩子耐心聽完別人的話，并能根據(jù)講話內(nèi)容作出應(yīng)答。
下階段措施：
培養(yǎng)孩子的自控能力，能做到在不該說(shuō)話的場(chǎng)合控制自己不說(shuō)話，認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的.事情。
1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽孩子講話，以良好的態(tài)度對(duì)待和回應(yīng)孩子。
2、課余時(shí)間給孩子寬松的語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，多讓孩子說(shuō)。
3、積極開展能培養(yǎng)孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語(yǔ)等，鍛煉孩子的自我約束力。
大班個(gè)案觀察記錄14
觀看實(shí)錄：
“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子格外寵愛的一個(gè)角色玩耍。依據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都寵愛參與風(fēng)味小吃店的玩耍，擺布這些形象逼真的材料。有一次，禮杰選擇了風(fēng)味小吃店玩耍，他賣起了羊肉串。玩耍中，他發(fā)覺制作羊肉串的謝煒辰離開了，馬上跑去擺布制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來(lái)后，與禮杰吵了起來(lái)。由于，此時(shí)的禮杰怎么也不情愿離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不情愿，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟謝煒辰說(shuō)道：“明明是我在做羊肉串的，我先來(lái)的。”禮杰想了想說(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。
分析與思考：
玩耍進(jìn)行到否定的時(shí)間，在同一玩耍中消滅了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀看中，幼兒之間由于“你該做什么？我該做什么？”發(fā)生爭(zhēng)吵，這說(shuō)明幼兒的玩耍在進(jìn)步。在之前的玩耍中，幼兒的玩耍的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。隨著玩耍的逐步開展，玩耍角色增加了、玩耍的情節(jié)豐富了，幼兒經(jīng)常受玩耍材料和參與玩耍人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他玩耍，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的'消滅告知老師，幼兒的玩耍需要規(guī)章，需要明確的角色分工，幼兒在玩耍中必需明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。
實(shí)施措施：
1、和幼兒一起爭(zhēng)辯“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓舞幼兒與老師共同想方法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。
2、依據(jù)幼兒爭(zhēng)辯，為幼兒供應(yīng)不同的服飾，掛念幼兒明確自己和同伴的角色。
3、玩耍中，有意識(shí)的詢問(wèn)幼兒，讓幼兒回答：“今日我是XX，我的任務(wù)是……”
掛念幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在玩耍時(shí)能自始至終。
活動(dòng)反思：
角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的玩耍中來(lái)，老師在玩耍觀看的基礎(chǔ)上組織幼兒爭(zhēng)辯、確定玩耍角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒玩耍的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是老師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要準(zhǔn)時(shí)地賜予掛念和鼓舞。由于幼兒玩耍水平的不斷提高除了需要幼兒自我的樂觀探究外，更需要我們老師的外力去引導(dǎo)和推動(dòng)。
大班個(gè)案觀察記錄15
今天，你來(lái)了美工區(qū)依然選擇了仙人掌，你告訴我，你想嘗試用土來(lái)種植，我非常支持你的想法，于是和你一起來(lái)到了戶外種植角，你高興地告訴我說(shuō)：“況老師，快看!那里有泥土!”我也高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，你馬上蹲下身來(lái)?yè)炱鹆艘粔K比較硬的泥土放在了碗里面，你看著我，我說(shuō)：“你想怎么做就做吧!”。于是，你把一株“仙人掌”種了下去，可結(jié)果放進(jìn)去的“仙人掌”就倒在了泥土里，你嘟著嘴巴望著我，我說(shuō)：“寶貝，想想，仙人掌為什么會(huì)倒呢?”，邊說(shuō)邊把“仙人掌”放在你那塊較硬的泥土上，希望你能認(rèn)真的觀察，你告訴我說(shuō)：“少了!”我追問(wèn)到：“什么少了?”你便立馬轉(zhuǎn)身跑到另外一塊土里拿回了一塊泥土，可是這一快依然是那么硬，你試了一下，失敗了，你旁邊的小伙伴跑過(guò)來(lái)幫助你，也為你拿了一塊較硬的泥土，你沒有說(shuō)話，也沒有請(qǐng)我?guī)椭投自谀抢镆痪湓捯膊徽f(shuō)。我便鼓勵(lì)到：“寶貝，加油!再試一試，用不同的泥土試一試!”聽了后，你慢慢地起身，便在種植地里走來(lái)走去，見你好幾次就拿著同樣硬的泥土，我沒有說(shuō)話，我想請(qǐng)你自己嘗試，發(fā)現(xiàn)泥土軟硬的不同，不一會(huì)，你撿到了，你撿了一些軟軟的泥土告訴我說(shuō)：“老師，手臟了!”我說(shuō)：“沒關(guān)系，你就用這些泥土再試一試呢，結(jié)果會(huì)怎么樣?”于是，你馬上進(jìn)行了嘗試，這下，“仙人掌”好像站立了起來(lái)，不過(guò)一會(huì)還是倒了。我見你又來(lái)到剛撿軟土的那塊地里，抓了很多一樣軟的泥土放在碗里，然后把一株一株的仙人掌種了下去，我知道你明白了要用軟的泥土才能把“仙人掌“種穩(wěn)的道理。要種完了時(shí)，你發(fā)現(xiàn)還有一株大的還沒有種下，你便拿出一株小的，把大的一株放了進(jìn)去，再把這株小的放了進(jìn)去，我問(wèn)你：“種好了嗎?”你指著那株大的“仙人掌“說(shuō)：“這株小的是它發(fā)芽了!”“哦!”，我頻頻點(diǎn)頭并伸向了一個(gè)大拇指送給你，只見你高興極了，端著一盆仙人掌就往活動(dòng)室跑。
寶貝：你對(duì)上次的活動(dòng)依然那么感興趣，依然選擇了種植“仙人掌”，當(dāng)你來(lái)到種植角，你高興地拿了一些硬的泥土放在碗里，可是面臨的卻是一次一次地失敗，但你沒有放棄，在我的`鼓勵(lì)下，你又一次一次的尋找能讓“仙人掌”生長(zhǎng)的泥土，經(jīng)過(guò)一次一次的嘗試，你找到了，而且還通過(guò)第一次的嘗試你明白了泥土少了“仙人掌”就站不穩(wěn)地道理，你還走到剛剛撿軟土的地里找了好多好多的軟泥土，把一株一株的“仙人掌”種了下去!我看到了你堅(jiān)持不懈的精神，還通過(guò)自己的嘗試了解到軟硬的不同，真棒!
給爸爸媽媽的話：在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，辰辰的興趣比較濃厚，他想用泥土來(lái)種植，他把自己的想法變成了現(xiàn)實(shí)，當(dāng)面臨一次一次的失敗并沒有放棄，而是堅(jiān)持不懈繼續(xù)嘗試，最后，通過(guò)嘗試還能分辨出軟硬的不同，這都是他自己的發(fā)現(xiàn)!希望爸爸媽媽能與辰辰一起發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些東西是軟的?哪些是硬的呢?同時(shí)，還可以在家種植仙人掌哦!了解了解種植仙人掌還需要哪些條件?
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