【精】大班個案觀察記錄
大班個案觀察記錄1
觀察記錄：
銘銘表現渴望非常強烈、自制力不夠；語言表述能力較強，聰明、愛提問題。在課堂上總是搶著回答問題，甚至不等老師把話說完，就著急地搶話。日常生活中也沒有耐心聽別人說話，一味急于自己表達。甚至吃飯早操時，他也不忘記傾訴。
分析與說明：
孩子愛表現，但自控能力很差，所以不管在什么場合，他總會不由自主的插話。所以我們要教育孩子耐心聽完別人的話，并能根據講話內容作出應答。
下階段措施：
培養孩子的自控能力，能做到在不該說話的場合控制自己不說話，認真做好自己應該做的事情。
1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽孩子講話，以良好的態度對待和回應孩子。
2、課余時間給孩子寬松的語言表達的'環境，多讓孩子說。
3、積極開展能培養孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語等，鍛煉孩子的自我約束力。
大班個案觀察記錄2
情況實錄
在前幾天的美之韻”活動“我給小雞起名字”中，我準備了一些小圖片和相應的數字卡片。接手這個班級不久，對于班上的孩子了解還不是特別多，尤其是幾個脾氣非常古怪的孩子，我對他們的教育說實在的心里是沒有底氣的，而且會有一種莫名的失落感，覺得這個班的孩子一點也不聽話，不好教，沒有紀律，沒有常規。尤其是萌萌小朋友，依照平時的表現，她是個膽小，怕事，軟弱無能的孩子，不會舉手回答問題，也不會做任何的老師交代的事情。但是沒想到，今天的`活動中萌萌一反常態，卻成為了比較活躍的小朋友之一。在老師出示小雞圖片后，萌萌積極為小雞起名字，接下來還能跟著其他孩子一起很投入地開始了朗誦和表演，除了能跟隨老師的指示根據圖片用好聽的聲音朗誦出來以外，萌萌還能動起來了，用動作表現小雞的樣子。對其他孩子也許會覺得這些都沒有什么，但是對于萌萌能做到這點讓我非常欣慰。
觀 察 分 析
萌萌最近似乎對學習越來越感興趣了，雖然在玩桌面游戲或者吃點心和午飯時，經常心不在焉，腿還會不自覺地翹起來，在活動休息間隙甚至還會離開自己的座位，但是一旦開始集體活動，她就像是換了個人似的，坐得非常端正，眼睛有神地望著老師，而且思路始終跟著老師再轉，非常樂于動腦，舉手也十分積極，回答問題也總能答到點子上。
改 進 措 施
針對萌萌對集體活動的興趣，今后在桌面游戲或是吃點心吃飯時都可以朝這方面進行相關的引導，例如在吃飯或吃點心時也采取像上集體活動一樣，提出孩子們感興趣的問題，引起幼兒的注意，如：猜猜我們今天吃的這道菜是用什么做的?你知道它對我們的身體有什么好處嗎?認真吃飯的小朋友才會越來越聰明。等等，相信愛動腦筋的萌萌會越來越出色的。
大班個案觀察記錄3
日常表現：
調皮、搗蛋，大概就是最適合他的形容詞，每天老師都得念叨他好幾個名字。吃飯、睡覺、上課無不提醒，就是一個自制力欠佳的孩子，不過呢，小家伙和老師還是挺能聊的，感情還不錯，有時候吧，真拿他沒辦法......
培養目標：
1、上課有良好的傾聽習慣。
2、自律。
觀察記錄：
時間：20xx年11月19日 地點：操場 內容：散步
開學到現在已經三個月了，小家伙們對老師也熟悉啦！不過，這個小家伙對老師似乎就是自來熟。老師對每個孩子都是那么地熱情，這家伙也和老師慢慢親近了，語言表達能力還行，和老師之間沒有距離感，不過有些時候，老師與學生之間還是要有一定的.規矩，可是...... 飯后散步是一直都有的活動，為了能讓孩子們盡快入睡，這也是一個非常健康的方式。可小家伙們可不這么認為，他們把散步當成了一種娛樂，還時常和老師說：“老師，我們可不可以去鉆山洞？”從散步的情況來看，就是一般那些調皮的孩子站在前面也會變得乖巧，可子汶就不是這么說，站后面和孩子們在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就說個不停。可是，這天劉老師一經過我們班，這小家伙頓時站直了，瞬間乖巧的感覺......
個案分析：
由上可見，小家伙是可以做好的，是不是老師對他的要求放低了？在他面前還是不夠嚴肅呢？然后他就放縱了？對于劉老師，他又能管好自己？
指導措施：
1、尋求劉老師的教育方針。
2、找孩子談話。
這個班，小、中班的時候都是由劉老師帶的，常規一直都很好，但是，
由我接手以后，尤其是現在學期末了，我越發覺得這群孩子“松散”了很多，我感到很無力。
大班個案觀察記錄4
觀察情況記錄與分析：片段：午睡時間又到了，今天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上，并對他們都進行了教育，承諾到“今天老師會一直在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星。”想想努力的點點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發現我正在看著他，他就馬上閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他總算睡著了。午睡活動結束后，我就他今天的午睡表現表揚了他，并發了五角星，他也特別地自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼續這樣保持下去，逐漸自覺地養成午睡的好習慣。
分析：想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過去時，他就表現的老實一點，老師一離開，就又控制不住自己，動來動去，直到午睡活動結束。
指導策略
1.觀察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀因素(與對床幼兒相互影響)進行調整，使他的午睡床位及周邊環境更利于其安靜的`午睡。
2.鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養成獨自安靜入睡的習慣。
3.利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會比較的。
大班個案觀察記錄5
過程描述
區域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心.這天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙.王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的她們兩個已經開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒有動手撕紙.這時候她發此刻觀察她的我，立刻叫道老師老師，我不會!我走過去說一會兒老師要來你的花園賞花昂姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來.她是我們班最小的孩子，對老師的依靠心理很強，但是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好似理解了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花.她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看.
分析
特點：需要在教師的指導下，完成操作資料.這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認為自己不能單獨完成任務有很強的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已.
分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒有動手撕紙.這時候她發此刻觀察她的我，立刻叫道老師老師，我不會!具有必須的依靠性，還未經過操作就認為自己不會.他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放下活動.在我的催促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悅.
指導策略
1、了解需要，直接推薦.以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛、興趣的活動資料.幫助幼兒構成獨立、自主的個性.
2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作.教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的.話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心.所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力.針對一些年齡小，依靠心強，不愿參與活動，活動中不用心、不主動的孩子，在日常生活中，我經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發表現的欲望.
大班個案觀察記錄6
記錄人：xx
姓名：xx
性別：xx
時間：xx
地點：xx
行為表現
今日開展了我當小廚師的種植活動，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲.徐書成小朋友在制作的過程中，發現蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺得十分的好奇.為什么都是蘿卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢經過他的提醒，周圍的小朋友也開始意識到了，他們一齊討論尋找答案.
教育過程
徐書成小朋友和同組的小朋友一齊嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲，但他卻發現蘿卜絲的形狀都不一樣.他仔細觀察旁邊小朋友刨蘿卜絲，兩個眼睛一眨也不眨，大大蘿卜，經過刨子的小孔，就變成了一絲一絲的不一樣的小朋友刨下來的蘿卜絲，粗細是不一樣的饒漁刨下來的蘿卜絲都比較細，孫邵鵬刨下來的蘿卜絲比較粗，并且比較長.怎樣會這樣呢他的心里冒出了一個大大的問號.他繼續觀察，發現饒漁手里的蘿卜比較小，并且皮上的有一點皺;孫邵鵬手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的湘君也和他一齊觀察，她也有新的發現：饒漁在刨蘿卜絲的時候，輕輕地擦過刨子的.小孔，但孫邵鵬用了很大的力氣刨蘿卜絲.
他們把自我的發現告訴了對方，自我有來嘗試再次刨蘿卜絲.第一次找一個小小的蘿卜，用很小的力氣來刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細又短;第二次找了一個大一點的蘿卜，這次他用比較大的力氣來刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長.他們一齊找到了答案，快樂地拍起手來.
效果
徐書成是愛動腦思考的小朋友，他常常能仔細觀察，經過探索活動尋找自我想要的答案.這次對蘿卜絲的不一樣形狀產生了濃厚的興趣，他遇到了問題能主動與同伴交流，集合同伴的力量一齊觀察，尋找答案.最終經過觀察、交流、實驗等方法，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細、長短不一樣的主要原因，從心理上滿足了探索的欲望，能體驗到成功的歡樂.在種植活動中，我們教師要多觀察，發現值得孩子探索的一些細節，從小處讓幼兒常常有成功的體驗，這樣才能帶動幼兒積極主動參與到種植活動中來.
大班個案觀察記錄7
大班觀察記錄：
養成良好的午睡習慣。
觀察狀況記錄與分析：
午睡時間又到了，這天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上，并對他們都進行了教育，承諾到“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星。”想想努力的點點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發現我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他總算睡著了。午睡活動結束后，我就他這天的午睡表現表揚了他，并發了五角星，他也個性地自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼續這樣持續下去，逐漸自覺地養成午睡的'好習慣。
分析：
想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過去時，他就表現的老實一點，老師一離開，就又控制不住自己，動來動去，直到午睡活動結束。
指導策略：
1、觀察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀因素（與對床幼兒相互影響）進行調整，使他的午睡床位及周邊環境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養成獨自安靜入睡的習慣。
3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會比較的。
大班個案觀察記錄8
觀察方式：個案觀察
觀察對象：xxx
觀察周期：9月——10月
一、個案基本情況：
連續幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點“個性”，這種情況引起了我對他的好奇。班級中的行為表現：陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會遵守幼兒園的規則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個中午。這樣玩不會影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情況稍好時可以觀察到他睡了十幾分鐘左右。
原因分析：找家長了解孩子在家的情況：陳子安從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時間上比較忽視。因為他比喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子不太高，臉色不好看。
二、觀察與教育記錄：
9月2日——9月24日
開學前幾天的時候，陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡，東轉西翻，在床上手舞足蹈。我覺得有點影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果再動的話會影響其他小朋友的，他朝我點點頭。
分析：孩子只在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的.策略。
10月11日——10月22日
陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡覺，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。
分析：由此推測，孩子不想睡覺可能是因為沒有對他進行嚴格的要求。但是我也發現就算守著他，睡的時間也不是很長，最多半小時，但至少也算可睡覺了。
11月15日——11月19日
起床的時候我開始和他談話，談話了解他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺，為什么幼兒園午睡的時候躺在床上，他說的話令我很意外，他說，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺。
分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對他沒有嚴格的要求，就造成了現在的這種情況。孩子不喜歡睡覺是因為睡覺睡不著，而并不是真的不想睡，其實她也很無奈。
措施：
和家長溝通，培養孩子良好的睡眠習慣。配合調整他的睡眠時間。
大班個案觀察記錄9
觀察資料：應對大班幼兒的告狀行為
觀察班級：大三班
觀察時間：20xx年xx月xx日
觀察地點：活動室
觀察對象：王思瑤
觀察目標：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。
觀察實例：
生活活動中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自我的.小伙伴，這時，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發給了離自我座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：;你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了！;（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時瑤瑤便跑到我面前對我說;教師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！;
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。
大班個案觀察記錄10
觀察對象:一逸小朋友
觀察原因:口語發音不清晰,口語表達能力差:性格內向孤僻,不合群;對同伴的欺侮很漠然;在一日活動中不夠積極主動。
情況分析:一逸從小由奶奶帶大,而且是在一個鄉下養魚的地方,那里很少有人去,環境相對比較封閉。也許是老人忙于生計與孩子交流的少,也許是孩子自身的原因,孩子到三歲也不會講話。在12期的親子班中,他以哭鬧為主,也不說話。他剛來園時與他交流,他也只能說簡單的兩個字。到一學期結束,他說話也很模糊,發音不清晰。小朋友有時會取笑他,學他說話,也不大愿意和他交朋友。慢慢地他變的更沉默了、更孤僻了。如何促使一逸更好地融入這個集體大家庭,促使他健康的成長呢?新的一學期開始了,我要給予他更多的關注,對他進行有計劃有目韻的觀察和幫助。
教育計劃:
第一階段:激發他的自信,表揚他的點滴進步,引導他積極主動參加各項活動。
第二階段:樂意與人交往,學習互助、合作、分享,能正確地使用禮貌語。
第三階段:愿意與他人分享游戲材料,能通過游戲等情景性的語言、活動來豐富自己,從相對封閉的環境中走出來,學會關注同伴。
第四階段:樂意在集體面前表現自己,敢于大膽地發言。
第五階段:形成樂觀開朗,積極向上的性格,能主動地與人交往。
教育計劃實施過程
(一)第一階段
時間:3月18日下午
地點:教室
情景:今天的游戲是小朋友很喜歡的音樂游戲《小娃娃》。孩子們從“娃娃家”的區域中抱起了自己喜歡的娃娃,邊唱邊玩可高興啦。我發現一逸坐在那兒一直看,突然他站了起來,抱起一個娃娃,也慢慢地唱了起來,雖然聲音很小,也不知他唱的什么。但是旁邊的小雨要搶他的娃娃,一逸紅著臉,大聲地說“這娃娃是我的!”。小雨好像嚇了一跳,小朋友也靜了下來,都奇怪地看著一逸。
措施:我及時表揚了一逸,告訴他不管是遇到困難還是覺得自己做對的事,用小嘴巴講出來事情就容易解決,并及時的鼓勵小朋友和他交流,想出更好地方法例如輪流玩、商量玩。
(二)第二階段
時間:4月12日上午
地點:教室
情景:今天一逸從家里帶來一倆高級的玩具汽車,車的兩邊門可以打開。小朋友一下子就興奮了,圍著一逸你一句我一句的說: “一逸。給我玩玩吧。”一逸看了看周圍的小朋友,把汽車給了坐在他旁邊的萱萱,萱萱高興地說“謝謝!”一逸的小臉一下子就紅了,接著就開心的笑了。
措施:我看到后大聲地及時地表揚了一逸,并鼓勵他把汽車給更多的同伴玩,自己也和他們一起玩。看到一逸和孩子們一起玩的開心的樣子,我也覺得幸福。
(三)第三階段
時間:5月19日
地點:教室區域活動區
情景:在今天的美術區的'活動中,我讓孩子們用顏料印小手做樹葉,一逸很認真細心,但坐在他旁邊的小聽很頑皮,一會兒拉拉一逸,一會兒去搶他的作業,不停地打攪他。一逸看了看他兩次不說話。小聽又在拿他的顏料了,一逸說話了:“當心翻了,你的衣服會臟的。”雖然說話還不是很清晰,但已相當連貫了,小聽才不理他呢,繼續玩,一逸就沒聲音了。
措施:善良的一逸已慢慢學會關注同伴的表現了,非常棒。雖然還沒學會正確的處理,但我很是激動。于是我就及時地把這件事“誰對誰不對”在班級里展開討論,大家都表揚了一逸,一逸開心地笑了,像盛開的花朵。
(四)第四階段
時間:6月2日午餐后
地點:教室
情景:在今天午餐后,我給孩子們復習了故事《三只蝴蝶》,并讓孩子們表演故事。一逸紅著臉看著我,小手慢慢地舉起,看到我的眼睛又把小手放下,反復了好幾次,我用鼓勵的眼神看他,接著我表揚他舉了小手,并有意讓孩子們選他表演。一逸開始很緊張,說話聲音很小,含糊不清,慢慢地他進入了角色——說話聲響了,也自然了,雖然發音還是不夠清晰,但我從小朋友的眼中讀到了驚異,孩子們把熱烈的掌聲送給一逸。
措施:練習是對孩子最大的幫助,鼓勵孩子,給孩子正面的引導評介激起了孩子的自信心。有了小朋友和老師的鼓勵,一逸越來越大方了。
(五)第五階段
時間:6月20日早上
地點:教室
情景:學期臨近結束,天氣越來越熱了,一逸的媽媽買來了大西瓜,并一再和老師說,這是一逸回家說的,要帶給幼兒園的好朋友分享。我收下了西瓜。在吃點心時,我告訴孩子們一逸的想法,并請一逸親手把西瓜送給同伴吃。小朋友高興地說:“謝謝一逸!”。一逸大聲地說:“不用謝!”,雖然聲音還是有點不清晰但很響亮,而且他的心情也很愉快。看到他的變化,我心里真有說不出的開心。
結案時間和效果
結案時間:6月25日
效果:一逸從一個膽小、內向、孤僻的孩子,通過老師細心地觀察,經過有目的有計劃的引導、慢慢地成長為一個活潑,愿意和大家一起游戲、分享的孩子,他在這一過程中找回了自信,學會了堅強。雖然他的口語發音還不夠清晰,還需要在以后的生活中加強學習,但他確實進步了,而且他的進步讓大家都感覺到了。這真是一件讓大家都感到快樂的事。
大班個案觀察記錄11
姓名：徐書成
性別：男
時間：4.15
地點：小花園
行為表現
在開展找春天的活動時候，大家來到了小花園里找找春天的足跡.徐書成小朋友發現大多數的樹都是葉子在去年冬天都掉光了，此刻春天又長出了新的嫩葉子，但有一種樹一向都是綠色的，此刻反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來.怎樣會這樣呢他的發現引起了許多同伴的興趣.
教育過程
徐書成的發現來了更多的孩子對石楠樹的關注.有孩子還發現了有一棵楓樹也是紅色的，但楓樹的葉子從小長大都是紅色的，但石楠樹的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹干上掉下來.我和幼兒一齊觀察了石楠.他們發現葉子比較堅實，有一面是亮亮的，邊緣還長了許多的小刺，新長出來的葉子是綠色的，等到變老的時候就變成紅色.它和其他的落葉的時間是不一樣的，大數的樹是秋天落葉的，但它去是春天落葉.為什么石楠樹的葉子會由綠色變紅色呢大家一齊回家和爸爸媽媽查找相關資料，比一比誰明白得多.
第二天，徐書成興致勃勃地告訴大家，他找的答案原先綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素.植物葉片除了包含葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青
素的特殊色素，就像變色龍.它在酸性液中呈紅色，隨著季節更替，氣溫、日照相應增減，葉片中的主要色素成分也發生變化.旁邊的小朋友補充道:有些樹種的樹葉會產生很多的紅色花青素，葉子就開始變紅了.還有小朋友從資料少數明白了：夏季很熱的時候，葉子會變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺得很涼爽.孩子們發現的真多啊，我也收集了一些資料，發現幼兒園種的是一種紅葉石楠樹，是薔薇科石楠屬雜交種的.統稱，為常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名.春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機.
效果
經過找春天的活動，幼兒能走進身邊的大自然，自主探索春天的足跡，尋找自我想要的答案.徐書成是一個細心的小朋友，他的自主探究本領在一次次的觀察、思考的過程得到了較大的提高，這次發現石楠樹葉變紅，再次表達了他愛觀察、愛動腦的好習慣.每次有新的發現，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來的樂趣.孩子們經過一齊查閱資料共同學習，嘗試了不一樣的學習方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經驗，同時也能鍛煉了徐書成的大膽提問.
大班個案觀察記錄12
日常表現：
詩煜是一個在班上來說綜合素質中上的孩子，動手能力還不錯，第一次上繪畫課受到老師表揚的個別小朋友中，她就是其中一個。平時比較內斂，偶爾和老師表現得有點親昵。算比較獨立吧。但能力不錯的她在班上并不是出眾的原因大概就是她的“冷淡”吧，有時候思想成熟的像一個大人......
培養目標：
1、孩子能自信地表現自己。
2、真正地喜歡幼兒園，喜歡老師，喜歡小朋友。
觀察記錄：
時間：20xx年11月11日 地點：教室 內容：泥工《蝸牛兄弟》
詩煜的媽媽找了老師聊了一次比較長的談話，在她的談話中，我感受著一個母親對孩子的期望以及那種從最高點慢慢跌落的那種心疼。她希望老師“拯救”她的孩子，一個孩子心靈的傷。作為一個剛接班的老師，我告訴她：詩煜是一個在班集體中綜合素質算中上的孩子。真的'，我發自內心的那么認為，第一次的繪畫課，每天早上的晨鍛活動。是啊，她的媽媽也說，詩煜各方面都不錯，但是不愿表現自己了，以前不是這樣的...... 從那以后，我更加地關注這個可愛的孩子，并且從搭班老師的口中也找尋著這個孩子各方面的訊息，詩煜真的是一個很不錯的孩子。今天我們開展了一節泥工課《蝸牛兄弟》。這個活動對大班的孩子來說并不難，我給孩子增加了難度，并告訴孩子們：“那我們就增加一點難度，挑戰一下自己！”通過這樣的話語激發幼兒的興趣。在活動過程中，我發現詩煜是第一個在捏好蝸牛后通過捏花朵和草地來豐富畫面的孩子，當我把看到的告訴全班小朋友聽時，詩煜抬頭靦腆地笑了笑。她繼續專心地捏著她的作品。通過我的提示，很多孩子都捏起了小花，梁銘育更是有意思，她用火柴棒作為小花的莖，有自己獨特的地方，而詩煜一直專心地把小花捏得細致漂亮一些......
個案分析：
詩煜的動手能力很不錯，也很有自己的想法，從她的作品和梁銘育的作品里我做了一個比較，詩煜就是一個想到什么做什么的孩子，梁銘育是一個比較有創新的孩子，可以看出，詩煜是一個比較實際的孩子。
指導措施：
每個媽媽都關心自己的孩子，希望自己的孩子能越來越棒！詩煜的媽媽是看著詩煜和本班孩子一起成長的一名媽媽，看到原本愛表現的寶寶有一天忽然沒有了那種“爭第一”的勁頭，她想老師給孩子一個鼓勵，一個愛的表揚。看到原本不錯的孩子，我愿意幫助這位媽媽，我愿意更加特別地去關注這個孩子，希望有一天，詩煜可以再一次勇敢地在大伙兒面前表現自己！她一定可以的！
大班個案觀察記錄13
班級：大三班
姓名：白嘉穎
性別：女
時間：5.15
地點：自然角
行為表現
在課間活動的時候，白嘉穎發現自然角里的種子發芽了，可是種子有的長出了三片葉子，而有的長出了兩片葉子.為什么它們是同一天種的，它們長出來的.葉子不是一樣多的呢？她的疑問引起周圍同伴的關注.于是好幾個幼兒都過來看個究竟.
教育過程
幼兒對這個趣味的現象產生了濃厚的興趣，都圍在自然角.不一會兒，紛紛發表自我的想法.饒漁說：我當值日生的時候，每一天都給那盆長得快的種子多澆誰，因為我覺得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個夠的白嘉穎仔細地看了看花盆里的種子，說：這個花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營養，所以長得異常快.丁丁也急著說：我猜這個長得慢的種子，它很少曬到太陽，所以長得慢.我看到孩子們觀察得越來越仔細，心里也異常開心，他們愛思考的習慣已經慢慢培養起來了，我也湊過去，隨機拋出一個問題：你們明白種子長大需要哪些條件？孩子們爭著答復：種子需要陽光、空氣、水，才能健康地長大.你們真聰明，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒有同時長出一樣多的葉子.
效果
由于大班幼兒有了愛觀察的好習慣，對周圍植物的變化，也幼兒新的關注點.白嘉穎小朋友是一個愛觀察的孩子，她常常到自然角照顧植物.這次的問題，發現是十分有價值，能引起周圍孩子共同關注，在以后的生活中多鼓勵她堅持愛觀察的好習慣.
大班個案觀察記錄14
觀察情況記錄：
今天集體教學活動內容是音樂《我是小海軍》，由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點，我讓孩子們面對電視機像平時上語言課一樣坐成了橫四排。活動一開始大家看著圖片中的小海軍進行了熱烈地討論，這時，薇薇冒出了這么一句話：“老師，小宇的腳翹在了我的椅子上！”于是，我停下話語，對小宇進行了很簡短的勸說，好不容易峰回路轉，回到剛才討論的話題上，可小宇邊上的晨晨又告訴我：“老師，小宇他用手拽我的衣服，把我的衣服都弄皺了。”沒辦法，我將小宇調到了第一排最顯眼的地方，原想這回肯定沒事了，他會認真的聽講了，哪知他低著頭彎下腰擺弄起他的鞋子來，不管其他幼兒多么有趣的歌表演都不能吸引他抬起頭來看一看，我提醒他了，他才跟著動一動，當我的視線離開他，他就又去研究他的鞋子了，我仔細一看，原來他的`鞋帶松了。
分析與措施
分析：
活動中發現小宇的自制能力比較差，上課時容易受環境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現說明小宇還沒有養成良好的學習習慣，特別是傾聽習慣。
措施：
1.在平時的集體活動中注意對幼兒傾聽習慣的培養，多多提醒幼兒注意對老師和同伴講話的傾聽，也可以通過一些傾聽游戲來培養幼兒對注意傾聽的興趣。
2. 與家長及時交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。
3.通過同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書并樂意講述故事中的對話，讓能用故事中的對話來講述故事內容，提供幼兒的語言表達能力。
4.對幼兒在集體活動中的進步表現進行及時而具體的表揚，讓幼兒逐步養成認真傾聽的習慣，感受到集體活動的樂趣，從而提高幼兒的自控能力。
大班個案觀察記錄15
冉冉小朋友是本學期剛剛入園的小朋友，入園以來他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。
觀察記錄：
鏡頭一：入園以來，他總是坐不住，時不時的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來或者是回來一會會就又跑了。
鏡頭二：有一次早操時間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有冉冉，他一會在這位小朋友的頭上動一下，一會又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。
鏡頭三：他不會正確跟小朋友交流，在他的意識里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說：“xxx，你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應的好，從來都不記，事后又變回原來的樣子，老師說過的話就是耳旁風，老師很無語。
鏡頭四：一天下午快放學的時候，我給班里小孩整理衣物準備離園，冉冉就在我眼皮底下坐著，突然一抬頭，看見他無緣無故的將旁邊一小女孩的手抓破，當時我就讓道歉了，事后我單獨問他，他又開始翻臉不認人，死活不承認這事是他干的。
采取措施：
1、對于此幼兒，我很頭疼，不知道該怎么辦？于是就請教別的老師，學習用不同的方法去引導他，教育他。
2、平時有很多次將他的家長留下單獨交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長。
3、一次，我們去孩子家里做了家訪，跟孩子的媽媽進行深層的溝通，媽媽說：“孩子是外地搬過來的，孩從小到大都由我一個人帶，兩歲多的時候就搬到這里居住，平時，我也不經常出門，整天坐在家里，孩子一直跟著我，偶爾周末的時候去超市買點東西就又回來了，孩子一直就在家里自己玩，我從來都不管，假期的時候，送孩子去托管所了，因為就那一個孩子，老師比較愛，一直抱著他，圍著他轉，導致孩子自由散漫，再加上平時家里人的寵愛導致孩子這樣……”
我告知家長孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以后你還應多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵與表揚，不過也要嚴格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著大家一起生活，生活習慣也要養成，在幼兒園里，我們老師也會嚴格要求他的，該表揚時就表揚，該批評時就批評，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習慣，作為家長你也不要過于著急，我們共同改進，相信他會是最棒的！
獲取成效：
通過老師的.關注及家訪之后，使我們了解和掌握了孩子的家庭情況，經過兩個多月時間的的適應后，孩子來園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學會了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時候都能眼睛看著老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時不時的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯，我相信，只要用心觀察孩子，愿意探索孩子的內心世界，通過這樣的點點滴滴付出，很快就有所收獲！
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